Unit 2 Home Sweet Home Section B(1a-1e)教学设计 人教版英语八年级上册

第四课时教学设计课题Unit2HomeSweetHomeSectionBReading阅读课单元BigQuestionWhatdoeshomemeantoyou?课时BigQuestionHowdoyoufeelathome?课时文本分析【What】以春节返乡为背景，通过孩子的视角叙述全家乘火车换汽车回祖父母家的过程，重点描写了抵达时的团聚场景（祖父母迎候、厨房忙碌）、晚餐互动（分享零食、布置餐桌）和离别的温情对话。【Why】展现春节团聚的核心价值——代际亲情（祖父母迎候/询问返校）与家庭协作（共同做饭）通过"家的味道"等感官描写，强化文化认同感（传统节日饮食/方言笑话）揭示"家"的双重意义：物理空间（祖宅）与情感纽带（离别时奶奶的嘱托）【How】时间链叙事：按"出发-旅途-抵达-聚餐-离别"顺序推进，形成完整的情感弧线学情分析【已有基础】对春节传统有基本了解（如团聚、年夜饭）；具备初步的skimming能力，能提取时间顺序信息。【存在障碍】难以对长文本进行复述；缺乏对"长途返乡"文化现象的共情（尤其城市学生）【拟解决措施】利用图片流程引导学生掌握描述顺序；布置观看《春运》纪录片片段的预习作业。课时学习目标通过本课时学习，学生能够：运用略读（skimming）与扫读（scanning）策略，提取文本关键信息，理解春节家庭团聚的家庭活动。（学习理解）通过细节分析（closereading）与角色代入，推断人物情感，学习用文本证据支持观点。（应用实践）运用文本中的关键句型，分享你家今年过年时的故事。（迁移创新）学习重点难点学习重点：提取文本关键信息，理解春节家庭团聚的家庭活动学习难点：推断人物情感。学习评价设计在全景图中将人物和活动一一对应。（检测学习目标1）根据人物的语言，判断出人物的情感。（检测学习目标2）使用所学的结构和语言，说出自己的过年故事。（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】1.交通出行类"CanwegotoHainanfortheholiday?"（请求句型）"Wegotupveryearlytocatchthetrain.""Thetrainjourneytookmorethansevenhours."2.家庭互动类"CouldyoubringWenwenherfavoritesnacks?"（礼貌请求）"CanIhelp?"（请求许可）"Youcansetthetable."（许可给予）3.情感表达类"Ah,homeagain!"（感叹句）"Willyoucomehomemoreoften?"（情感诉求）【核心词汇】1.春节主题词SpringFestivalgrandparents'villagefamilytripdinner2.交通出行词catchthetrainbusjourneyluggage3.家庭活动词cookingdinnersetthetablesharesnackstelljokes4.感官描写词coldwinddeliciousfoodgoodlaughfamiliartaste5.文化特定词hometown（文化概念）village（城乡差异）reunion（团聚文化）功能语言时间顺序标记词：soonthenafterwhen感官描写短语：withasmileonherfacestandinginthecoldwindthefamiliartasteofhome教学目标学习活动效果评价运用略读（skimming）与扫读（scanning）策略，提取文本关键信息，理解春节家庭团聚的家庭活动。（学习理解）教师提问，学生根据全景图和生活经验回答问题，激活背景知识。教师呈现图中的插画，学生根据插画内容，KWL表格和5W1H进行文本的预测。学生快速浏览全文，回答问题。学生分段阅读，完成手绘行动图和人物行动对应图。观察学生能否能联系生活实际，使用KWL表格，对文本进行预测。观察学生是否能整体阅读文章，快速找到信息并回答问题，给予指导。学生是否能在分段阅读中找到细节信息，并回答问题，教师给予及时的评价和反馈。设计意图：通过略读和寻读培养学生的抓关键信息的能力。通过细节分析（closereading）与角色代入，推断人物情感，学习用文本证据支持观点。（应用实践）学生再次阅读，完成1c并分析找出能表达感情的描写句子。教师呈现人物头像，学生找出对应的语言并分析判断人物情感。学生推测雯雯一家的其他过年活动。教师呈现细节描写，学生品味语言，并找出更多类似的细节描写。教师呈现行动地图，学生进行文章复述。教师观察学生是否能找出描述情感的细节语言并判断情感。教师观察学生是否能根据已有知识和图片提示，推测更多雯雯一家的春节活动。教师观察学生是否能理解细节描写对情感表达的作用，并找出切题的语言。教师观察学生是否能根据图示和板书，复述文章，给予鼓励和帮助。设计意图：通过可视化工具的使用，帮助学生结构化梳理在写作中可以用到的句型，为写作做好铺垫。运用文本中的关键句型，分享你家今年过年时的故事。（迁移创新）教师呈现关于home的诗歌，学生体会家的含义并进行仿写。教师呈现情境任务，学生分享春节故事。观察学生是否能正确使用语法、词汇和句型根据思维导图和句型完成初稿，给予及时指导；指导学生使用评价量表进行写作和评分。设计意图：通过用语言描述家的意义，学生深入对文章的理解并迁移讲出属于自己家的春节故事。扩展资源：*ReadingPlus教学目标学习活动效果评价使用恰当的阅读策略，预测和理解文章大意，（学习理解）教师呈现KWL表格，学生观察标题和图片，对文章进行预测。学生快速阅读文章，根据5W1H的表格梳理关键信息。学生巡读文章，回答问题。观察学生是否能预测，快速阅读并找出关键信息。学生入戏安妮，针对困境，找出属