《人地关系思想的历史演变》探究型教案

3/3《人地关系思想的历史演变》教案【课标解读】1．了解人地关系思想的历史演变；2．根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题目的是正确的地理观和地理思想形成的理论基础，让学生认识到当前人类所面临的主要环境问题；3．加深学生对工业文明时期人地关系矛盾全面激化的印象，引导学生领悟走可持续发展之路是人类的必然选择。【教材分析】“可持续发展”是整个地理教学的核心部分，基于前面学习的不断深入与铺垫，地理教育的最终目的就是帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的重要意义和必然。本章是地理必修2的最后一部分内容，主要从过去、现在、未来即以追溯人地关系思想的演变历程、直面环境问题、探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学。因此，它是本书的总结和升华，目的是通过本章学习来增强学生的可持续发展意识并将其转化为自身的行动，充分认识到人类与环境协调统一的重要性。【学情分析】高一的学生通过对前面所学的人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知识，基本掌握了一定的区位分析能力，对目前存在的一些环境问题已有一个清晰的认识。因此，如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，是我们着重思考的问题。回顾过去，了解现在，是为了引起学生的共鸣，明确可持续发展的内涵以及实践的必然性。【学习目标】一、知识与能力1．说出人地关系思想演变的大致过程。逐步树立正确的历史观、发展观；2．说出可持续发展的基本内涵，举例说明可持续发展的原则；3．举例说明人类走可持续发展的必然选择。二、过程与方法根据有关资料，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题；通过对人类活动与环境发展实际对照的分析，提高学生综合分析能力和解决问题的能力；三、情感态度与价值观了解可持续发展思想的由来。理解可持续发展的概念、原则。理解可持续发展包括生态可持续、经济可持续和社会可持续三个方面。理解可持续发展是解决全球生态环境问题的根本途径。【教学过程设计】课程目标教师活动学生活动设计意图说出人地关系思想演变的大致过程[导入]从人类起源至今已有年了。始终生活在地球这个星球上。支撑人类生存与发展的物质基础均来自自然环境。1．人类与自然之间的关系是否是一直是我们所希望的和谐与统一呢？2．人类的发展经过了漫长的原始社会．缓慢的农业社会和飞速的工业社会，在我们享受日益丰富的物质与精神世界的同时，是否考虑过我们给自然环境带来了什么？环境对我们的影响是什么？今天，我们就借助体验活动来回朔人类生存——发展历史，在活动中领悟人与地关系的发展变化进程。[布置任务]以小组为单位，将资料包中的多种形式资料，通过讨论、分析、交流的方式，按照表格的内容将它们建立联系。并说明理由。[活动总结]1．请同学们根据还原——体验活动，说出人地关系思想演变的大致过程。2．思考：推动这个进程的动力是什么？人地关系思想演变的直接原因是什么？3．概括人地关系历史演进的规律。学生分组阅读、分析资料如：据图册P6《世界人口增长曲线图》，填出各时期人口数量。讨论交流完成表格讨论回答：3．随着社会生产力水平的不断提高，人类认识、利用和改造自然的范围及程度不同，环境问题的表现不同，人地关系思想也不同。本段教材在学生在掌握了相关的自然环境要素、自然环境整体性与差异性，人类主要生产方式与活动特点，人类与环境之间相互关系等知识之后出现，从时间维度、以地理学视角帮助学生重新审视人地关系。本段学习内容时空跨越大，离学生生活实际较远，现实感不强。因此，如何帮助学生还原历史、体验其中，就成为教学设计的出发点和着力点。我们采取自主探究——小组合作的学习方法。基于如下考虑：1．提供形式多样、内容丰富、特点突出的资料包可以还原历史主要面貌；2．高中生已具备相关的知识储备，可以互为共同学习的资源；3．通过互动与合作，进一步激发学生的学习热情与能动性。根据八大公害图片，引导学生看图，得出结论“走可持续发展的道路“分析图片得出结论导入可持续发展的学习概述可持续发展的内涵读图，教材91页的四幅图，提出问题。1．第一幅图反映的环境问题是什么？2．第二幅图解决问题的途径是什么？3．第三幅图反映的问题是什么？4．第四幅图蕴涵什么含义？根据图片结合问题分析思考得出结论〈生态经济社会可持续发展〉引出可持续发展的内涵举例说明可持续发展的原则发达国家为其经济增长大量掠夺资源，占有产品，破坏环境，造成发展中国家贫穷及世界环境恶化的重要原因。根据此例，可持续发展应遵循什么原则，为什么强调公平性原则？分析事例得