第9课《桃花源记》教学设计-统编版语文八年级下册

《桃花源记》第一课时教学设计【教学目标】1.了解作者和背景。2.翻译文章，积累文言字词。【教学重难点】翻译文章，积累文言字词。【教学方法】多媒体辅助法、圈画法、小组讨论法、朗读法【教具】课件、教材、导学案。【课时安排】1课时【导入新课】在中国历史长河中，魏晋时期，被喻为是“中国最黑暗的时代”。当时，朝代频繁更迭，兵连祸结，流民遍野。仅《晋书》记载的大规模屠城就有6次，魏晋期间200年左右发生各类灾害304起，曾经兴旺的黄河流域，一度变成烟火断绝，荒凉无人的鬼域。“积尸草木腥，血流川原丹”，“生民百遗一，念之断人肠”是当时的真实写照。在这样的生活环境中，追求和平美好，无疑是当时人们内心最深切的渴望。晋代陶渊明就以笔为舟，引领我们驶向了一片恬静而美好的彼岸——桃花源......【教学过程】一叶：精准导学（问渠那得清如许？为有源头活水来。）1.创设情境，近期，班级将开展以“梦回桃源”为主题的文学创作活动。每个学生至少选一项参加。参赛者需完成《桃花源记》一文的学习任务后，围绕文本进行文学创作，可以是续写、改编、诗歌、散文、短篇小说等形式。作品应体现对《桃花源记》主题的理解与再创造，展现个人独特的文学视角和想象力。先让我们一起完成本文的学习任务吧！出示学习任务单：任务一：读桃源故事任务二：探桃源魅力任务三：议桃源虚实任务四：悟桃源理想2.以提问学生的形式回顾陶渊明相关知识点（名、时、地、评、著），其他同学或老师及时补充。3.老师课件展示记相关的文体知识，学生齐读并记笔记。4.学生结合课前预习，熟读文本（读准字音、读准节奏、读熟文本）。可展示多种形式的朗读，为学生理解文本并背诵原文打下良好基础。设计意图：创设情境，导入新课，出示任务单，并通过多种形式检测学生的自主预习情况，了解学生的预习水平。二叶：合作研学（千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。）研学领航：学生先结合课下注释，同桌互助，小组合作，自行翻译。再提出有障碍的语句，老师点拨，强调重点词句。最后让学生课后自行梳理积累本文的文言知识点。1.翻译本文重点语句（1）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（2）土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。（3）此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。（4）既出，得其船，便扶向路，处处志之。2.结合本文的故事情节梳理本文的叙事线索：发现桃林进入桃源做客桃源离开桃源再寻桃源叙事线索：渔人进出桃源的行踪设计意图：学生通过自主翻译、小组合作等生生互动，老师适当点拨进行师生互动，让学生自己学会翻译，掌握重点文言词汇，并自主梳理文章的情节，明白文章叙事线索。三叶：精讲领学（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）1.陶渊明是一个讲故事的高手，《桃花源记》就以渔人的行踪为线索，讲述了一则引人入胜的故事。请在书上圈画出渔人行踪的词句，并依据行踪，用自己的话复述本文故事。2.翻译方法当以直译为主，意译为辅。文言文翻译“六字法”：“增”，就是增加。变单音词为双音词；“留”，就是保留。人名、地名、物名、官名、年号等需保留。“调”，就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“补”，就是补充。补出省略句中的省略成分。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。3.归纳重点文言词汇（一词多义、词类活用、古今异义）设计意图：师生共同梳理行踪线索，再让学生结合线索复述故事，归纳重点字词，掌握文言词汇。四叶：反馈迁移（纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。）1.文学常识（1）《桃花源记》的作者是朝代的。我们曾学过他的一首表达归隐之情的古体诗，题目是《》（2）成语“世外桃源”用来形容；“无人问津”的意思是。除此之外，本文中的、等后来也成为成语。2.默写句子。（1）复行数十步，。（2）黄发垂髫，。（3）土地平旷，屋舍俨然，。（4）置身于青草碧透、花瓣纷飞的美景中,我们会情不自禁地想到陶渊明《桃花源记》中的名句:“，。3.一位同学按照语文老师的要求，课前自学《桃花源记》，学习时,他发现了文中“黄发”“垂髫”都是和人的年龄相关的词语,于是联想到下面的词语。请问下面哪一项也能归于这一类?…………【】A.老骥(《龟虽寿》“老骥伏，志在千里”)B.始龀(《愚公移山》“始龀，跳往助之”）C.云鬓(《木兰诗》“当窗理云鬓”)4.布置作业：①完成《桃花源记》原文背诵，组长检查②完成课时练基础题设计意图：反馈迁移部分以及作业布置，都意在巩固本堂课学习的作者简介、文学常识、重点文言词汇。板书设计：桃花源记教学反思：《桃花源记》第二课时教学设计【教学目标】1.领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色。2.体会作者对“世外桃源”般美好社会的向往和追求。【教学重难点】领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色。【教学方法】多媒体辅助法、圈画法、小组讨论法、朗读法【教具】课件、教材、导学案。【课时安排】1课时【导入新课】一个渔人，一个传奇的故事；一片桃林，一个独特的地方；一次前往，一场无果的探寻；一个桃源，一份永恒的精神田园。这节课，我们继续走进《桃花源记》，继续解读这个奇特的故事，探寻一份不同寻常的情怀。【教学过程】一叶：精准导学（问渠那得清如许？为有源头活水来。）1.陶渊明笔下的这片桃花源，千百年来令无数人心驰神往。这到底是一个怎样的地方呢？文中的“绝境”一词最能概括。那桃花源是一个绝_____之境呢？请你结合课文内容，试着填上一个字，用句式“桃花源是绝_____之境,从_______________________可以看出来。”示例1：桃花源是绝美之境，从那里地势平坦，屋舍井然。四周良田沃土，美池如镜，桑竹青翠，田间小路纵横交错可以看出来。请用一句话概括桃花源是个什么样的世界。桃花源是一个环境优美、民风淳朴、和平安定（没有阶级，没有剥削压迫，没有战乱）、百姓和乐、自给自足、自由美好的人间仙境。设计意图：学生结合上节课对文章内容的翻译及情节梳理，自己从文中的找出桃花源的特点，并用自己的话回答，锻炼其提取和概括信息的能力。二叶：合作研学（千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。）研学领航：《桃花源记》作为脍炙人口的经典名篇，语言“简洁凝练，意蕴丰富”是最大的特点。请结合以下语句的提示性问题，小组合作，品味这一语言风格。渔人“一一为具言所闻，皆叹惋”，“具言”“叹惋”两个词意蕴丰富。思考：渔人“具言”的是什么？桃花源人为什么“叹惋”？渔人所“具言”的：①可能是他在现实世界里的见闻和遭遇或重大历史事件，如陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归晋……②可能是当时动乱、黑暗的社会现实和人民痛苦的生活。渔人在现实世界里的见闻遭遇不是作者要重点描述的，所以只说“一一为具言所闻”，言简义丰。（2）桃花源人所“叹惋”的：①为桃花源外面的世界变化如此之大而叹惋；②为当今外面的世界如此动乱、黑暗而叹惋；③为当今外面的人们生活困苦不堪而叹惋。2.“诣太守，说如此”这句话中的“如此”二字可能包括哪些内容？若将其内容一一写出来，效果有何不同？“如此”二字，可能包括：他发现和访问桃花源的整个过程，桃花源的景象，桃花源中人的生活情况，以及他归途中所做的标记等，还可能包括希望太守派人去探个究竟。“如此”二字，指代以上所有内容，简练之至！此处若将其内容一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。设计意图：学生自主探究，小组内相互交流，共同探讨，既加深对文章内容的理解，又提升学生的合作探究能力。三叶：精讲领学（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）“人间仙境”般的桃花源真的存在吗？一千多年来，人们对此一直存在争议。有人说是“纪实的”，有人说是“虚构的”。请再读课文，根据文本内容，谈谈自己的观点，并阐释理由。观点1：纪实《桃花源记》读起来给人一种十分“逼真”的效果。体现在：（1）进出桃花源的路径，真切具体，似乎有迹可循。在桃花源的所见所闻都很真实。观点2：虚构理由1：桃花源中人，既然是躲避秦时战乱就进入了，为何几百年过去，服饰还“悉如外人”？结论：作者这样写，暗示了“桃花源”是并不存在的，只是作者笔下的虚构世界。《桃花源记》是一篇虚构作品，有着浓郁的主观理想色彩，读起来有非常“逼真”的效果。链接材料：相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余荫，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税。荒路暖交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白欢游诣。写作背景本文是陶渊明《桃花源诗》前面的“序”。写作年代大约是421年，当时陶渊明已经归隐田园16年了。我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。写作此文时陶渊明57岁了。他拒绝同刘裕的政权合作，不满黑暗的政治现实。因此作者借文抒怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想和美好情趣。设计意图：补充背景资料及《桃花源诗》节引的诗句，让学生更好地感受作者寄托的理想和追求。四叶：反馈迁移（纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。）1.结合写作背景，思考：作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界？如何评价作者寄寓的社会理想？作者虚构这样一个世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。表达了作者对东晋的黑暗统治和长期战乱、民不聊生的社会现实的强烈不满和批判，，反映了广大劳动人民，反对剥削压迫、反对战争，追求和平安宁，美好幸福生活的强烈愿望。评价：作者的这种社会理想，在当时具有积极的社会意义。但在那时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。联系我们生活的当今时代，谈谈学完《桃花源记》，你有何感想或启示？示例1：《桃花源记》展现了一个没有战乱、没有剥削，平等自由、民风淳朴、安宁富裕的社会。如今，我们正生活在一个没有战乱，和平稳定的国度和时代中。但仍存在局部冲突和国际社会不稳定现象。因此，我们还需要加倍努力，珍惜当下来之不易的和平生活，共同维护世界和平。示例2：《桃花源记》还体现了传统文化的价值，如尊老爱幼、热情好客，强调家庭和谐等。在当今