统编语文五年级下册第一单元大单元教学设计

统编语文五年级下册第一单元大单元教学设计一、语文课程内容以学习任务群组织与呈现《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出：“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素,

设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。”“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”语文课程中的学习任务群，就是大单元教学在语文课程实施中的一种形式，并且是唯一的形式。新时代的语文教学需要运用学习任务群的形式呈现教材内容，引导学生学习。学习任务群既是教学方式，又是教学内容；既是学习方式，又是学习内容。“学习任务群”由典型的学习任务组成并引领教学。典型学习任务的确定需要参照“课标”要求、单元的人文主题、语文要素（语文学习要点）和课后思考题。教师自主创编的若干学习任务只有归属到“课标”规定的相应学习任务群之下，才具有教学的意义和价值。一、大单元（学习任务群）教学设计综述1、以统编语文五下第1单元为基础的大单元内容剖析本大单元的人文主题是童年往事，由“课文”“口语交际”“习作”“语文园地”等四部分构成。以此为基础构成的大单元主要由字词句段积累、教材阅读、自主阅读（整本书阅读）、口语交际、习作交流、跨学科学习等六部分构成。学习4篇课文，学生可以感受到因为无忧无虑而快乐、因为有了梦想而多姿多彩的童年生活。其中《古诗三首》+《游子吟》引导学生领略到古时候少年儿童的辛勤、快乐、悠闲以及母亲对游子的一往情深；《祖父的园子》让学生跟随作者一起在园子里快乐地玩闹，从中感受祖父对“我”深深的爱；《月是故乡明》则引导学生从作者回忆中，感受“家乡月最圆，家乡水最甜”的思乡之情；《梅花魂》让学生从外祖父所做的几件事中感受到一个爱国老华侨眷恋祖国的中国心。通过学习本单元，老师既要引导学生体会作者表达的思想感情和基本方法，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与运用、课内与课外有机地结合起来，又要组织引导学生把一件事的重点部分写具体。2、对照“课标”中的相关内容（1）对照“课标”中的课程性质、课程理念和教学建议《义务教育语文课程标准（2022年版）》：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴”“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”“设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。”学习任务群教学体现科学的语文教学观。“课标”强调：“引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验,发展未来学习和生活所需的基本素养。”学习任务群教学的基本理念是充分利用学生的语言运用经验，组织开展动态化的语言实践活动，引导学生在实践中获得语言知识，丰富其语言运用经验。“做事”就是以任务为中心——学习任务群教学强调的是在完成任务的实践中学习，关注运用，实践第一，以用为先，以用为重，在运用逐步领会知识。学习任务群的教与学，不是简单的生活学习，它以生活逻辑切入，通过实践先学会用，然后再付之以梳理与总结，是更加有效的学习逻辑。（2）对照“课标”中第三学段目标并且进行分解识字与写字：①有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。②写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。本学期需要识记生字200个，会写汉字180个，积累词语141个；本单元需要识记生字44个，会写汉字18个，积累词语10个。阅读与鉴赏：①熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。②能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思,

辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。③在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。④阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。⑥阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。⑦背诵优秀诗文60篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。本学期需要背诵优秀诗文14篇（首），课外阅读总量不少于25万字；本单元背诵古诗《古诗三首》，完成本单元承担的不少于3.2万字的课外阅读总量。表达与交流：①听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。②表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。③懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。④能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记。⑤修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺,行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。本学期习作和片段练习16次左右；本单元课前展示口语交际《走进祖辈的童年岁月》；写作练习3次，“选做”改为改写练习；两次习作练习的重点是把事情的经过写清楚，把“那一刻”的情形写具体（仿写片段的重点是运用对比、衬托的表达方式）。梳理与探究：①分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。③初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。本单元的梳理与探究，一是分类梳理生字、会写的字、掌握的词语，提升书写和分类能力；二是搜集周围老建筑物的资料，进行梳理分析，确定一、两个主题，编写自己的研究报告（不少于400字），在小组、班级中展示交流。

（3）对照“课标”中与本大单元相关学习任务群的内容要求语言文字积累与梳理：

①主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。②开展校园内外讲普通话、写规范字、正确使用标点符号情况的调查，整理、分享自己的发现。③诵读优秀诗文，分主题梳理自己积累的成语典故、格言警句、对联等语言材料，并尝试运用到日常读写活动中，增强表达效果。教学提示：①激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣。②应重视学生的写字姿势，引导学生掌握基本的书写技能,

养成良好的书写习惯。③诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合。⑤识字评价要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。第三学段要重视考察学生独立识字的能力。写字评价要考察学生对要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。文学阅读与创意表达：③阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节,积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。教学提示：①在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。②注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。……导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。③评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。第三学段，侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。整本书阅读：①阅读反映革命传统的作品，如《可爱的中国》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神。教学提示：②整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。④注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。跨学科学习：②综合运用语文、道德与法治、科学、劳动等多方面的知识和技能，通过小组研讨，集体策划、设计参观考察活动方案，运用跨媒介形式分享研学成果。教学提示：①第三学段以观察、记录、参观、体验为主。②引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力。引导学生掌握问题探究的基本步骤和方法，学会提炼、表达、呈现学习成果，着重培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。（4）对照“课标”中的第三学段“学业质量”描述总体要求：按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。日常生活：在阅读中注定识字，能独立识字，能借助工具书准确理解不同语境中汉字的意思。能辨识同音字、形近字，纠正错别字。在学习与生活中，累计认识3000个左右常用汉字。能用硬笔规范、端正、整洁地书写2500个左右常用汉字。有自觉识字的意识，在社会生活中发现自己不认识的字，能根据字形推断字音字义，并借助语境和工具书验证自己的推断；在学习中，能发现富有表现力的词句和段落，自觉记录、整理,乐于与他人分享积累的经验，并尝试在自己的表达交流中运用。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；能认真、耐心倾听，抓住要点，并作简要转述；能根据对象和场合，作简单的发言。能根据积累的知识和经验初步判断信息真伪，感知情感倾向，形成自己对社会热点问题的初步认识；能概括说明性文字的主要内容或简单的非连续性文本的关键信息，初步判断内容或信息的合理性；能用准确的语言清楚地介绍、说明事物或程序，运用文本主要信息解决现实生活中的简单问题。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，乐于表达自己独特的感受；能用多种媒介方式表达交流。能根据表达需要，准确使用常用的标点符号；能积极参与活动的策划与组织工作，围绕学习活动搜集材料，提供简单的活动设计方案；能围绕学习活动展开调查，从多方面获取活动各阶段的材料，并用多种方式有条理地记录学习活动过程，表达参与活动的感受。文学体验：独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解；能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路；能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感情色彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验，并主动与他人分享；能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验；能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点或看法；能发现不同类型文本的结构方式和语言特点，感受作品内容、表现形式上的不同，积极向他人推荐，并有条理地说明推荐理由。在文学体验活动中涵养健康向上的审美情趣。能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。能主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品，在阅读、参观、访问过程中，结合具体内容或时代背景丰富对作品内涵的理解；能用多种方式记录、分享阅读、参观、访问的经历、见闻和心得体会。参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识；能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例，比较其异同，积极运用于不同类型的写作实践中；在活动中积累素材，写简单的记实作文，内容具体、感情真实；写想象作文，想象丰富、生动有趣。跨学科学习：积极参加跨学科学习活动，能利用多种信息渠道获取资料，在简单的调查、访谈等活动中记录真实生活；能根据活动需要，结合自己的知识积累和生活经验提出要探究、解决的主要问题；能借助跨学科知识和相关材料，与同学合作探索解决问题的具体方法，运用相关知识解释自己的想法，记录探究的过程及结论，写简单的研究报告；能组织讨论和专题演讲，发表自己的观点，在交流反思中辨别是非、善恶和美丑。能根据校园、社会活动的需要，自己或与同学合作撰写活动计划、实施方案或活动总结。3、学情分析已有知能基础：学生学习过多篇古诗和叙事性的课文，也已经学过根据课文内容整体感知课文所表达思想感情的方法，并且具备一定的语文知识积累和阅读分析能力，能够把握课文的主要内容，阐述课文表达的思想感情，辨析不同的修辞手法。现有不足：阅读整本书的经历较少，综合运用语言文字的能力较弱。如在阅读方面，仅停留在兴趣层面，而不会进行故事、主题等多方面信息的思考，不会或不敢有自己的“发现”；赏析文章的能力较差；如在习作方面，把事情的重点写清楚、写具体的能力更差一些。本大单元教学措施：一是在熟读和背诵古诗、多读几遍课文、赏析优美段落上下功夫；二是引导学生进行整本书阅读，强化“量”的积累，提高学生的阅读鉴赏能力和文学素养；三是强化记叙事情经过的习作练习，在课堂上完成两次大作文。

4、大单元学习主题根据“课标”目标要求，结合教材单元内容和学业质量标准，本大单元的大主题确定为：“阅读名人的童年往事，把事情的重点写具体”。大情境：“鉴赏童年往事的表现方法，尝试把事情的经过写清楚”。5、大单元学习目标①阅读课文，识记44个生字，会写18个汉字，抄写10个词语，并进行分类梳理；背诵4首古诗，积累新鲜的词句。②梳理课文所写的重点内容，说明课文表达的思想感情。③完成不少于3.2万字的课外阅读总量（师生建立《个人阅读登记表》）。④完成3次习作练习（改写+两次习作），把一件事的重点部分写具体（师生建立《个人作品集》）。⑤口语交际展示《走进祖辈的童年岁月》。⑥撰写《xx区域老建筑物》的调查报告，不少于400字。6、大单元学业质量评价①阅读4篇课文，读准44个生字的字音，会写18个汉字，抄写10个词语，并进行分类梳理；背诵4首古诗，积累新鲜的词句。②梳理课文所写的重点内容，说明课文表达的思想感情。③完成不少于3.2万字的课外阅读总量（师生建立《个人阅读登记表》）。④完成3次习作练习（改写+2次习作），把一件事的重点部分写具体（师生建立《个人作品集》）。⑤口语交际展示《走进祖辈的童年岁月》。⑥撰写《xx区域老建筑物》的调查报告，不少于400字。7、本大单元教学思路及教学结构图学期及大单元课时规划：本学期19个工作周，按照16个教学周计算，每个单元平均两个教学周（每周6个或7个语文课时），本大单元安排12个（或14个）课时。教学思路：遵循“课标”要求，本大单元需要对接“语言文字积累与梳理”“整本书阅读”“跨学科学习”等3个共同学习任务群（“贯串性”学习任务群）和“文学阅读与创意表达”这1个专属学习任务群（“专项性”学习任务群）。课型课时设置：本大单元规划的12个课时设置5种课型，即积累与梳理课、阅读与鉴赏课、整本书阅读课、习作与交流课、跨学科学习课；12个课时的具体分配：“积累与梳理课”1课时，“阅读与鉴赏课”4课时，“整本书阅读课”2课时，口语交际安排在课前2分钟）“习作与交流”4课时，“跨学科学习”1课时。课文篇幅及阅读时间：4首古诗169字+120字（注释），《祖父的园子》（1435字），《月是故乡明》（1096字），《梅花魂》（1203字），计4023字（包括标点符号）。阅读课文所需时间：按照五年级下学期开学初的默读速度不少于256字左右/分钟，阅读本单元4023字的文本材料，需要15.72分钟，即在16分钟内把4篇课文读完一遍。二、统编语文五年级下册第一单元大单元教学12个课时教学规划1.第1课时“积累与梳理课”（对接“语言文字积累与梳理”学习任务群）（1）学习目标：阅读4篇课文，认识44个生字，会写并梳理18个汉字，积累、梳理10个词语，积累课文中的精彩语句。（2）学业评价：阅读4篇课文，读准44个生字的字音，会写并梳理18个汉字、10个词语，积累课文中的精彩语句。（3）学习任务：阅读4篇课文，读准44个生字的字音，会写并梳理18个汉字、10个词语，积累课文中的精彩语句。（4）学习内容：4篇课文。（5）课时学习情境：初读名人的童年往事。（6）基本教学环节①导入课题，明确目标；1分钟左右；②阅读4首古诗，5分钟左右（自主阅读课文2分钟，识记生字，积累精彩词句2分钟，同位交流1分钟）；③阅读《祖父的园子》，11分钟左右（自主阅读课文6分钟，识记生字，积累精彩词句3分钟，同位交流2分钟）；④阅读《月是故乡明》，9分钟左右（自主阅读课文5分钟，识记生字，积累精彩词句2分钟，同位交流2分钟）；⑤阅读《梅花魂》，9分钟左右（自主阅读课文5分钟，识记生字，积累精彩词句2分钟，同位交流2分钟）；⑥.书写、展示汉字，5分钟左右（3分钟书写，2分钟展示）；（7）课时作业：①书写生疏的汉字、词语；②背诵4是古诗；③生师准备口语交际《走进祖辈的童年岁月》，在课前展示（从下节课开始）。2.第2课时“阅读与鉴赏课”之一（对接“文学阅读与创意表达”学习任务群）（1）学习目标①背诵4首古诗，默写《四时田园杂兴》（其三十一）；②根据诗句想象画面，梳理古诗表达的情感；③将一首诗改写成短文。（2）学习评价：①背诵4首古诗，默写《四时田园杂兴》（其三十一）；②梳理古诗表达的情感；③将一首诗改写成短文。（3）学习任务：①背诵4首古诗，默写《四时田园杂兴》（其三十一）；②根据诗句想象画面，梳理古诗表达的情感；③将一首诗改写成短文。（4）学习内容：《古诗三首》+《游子吟》。（5）课时学习情境：鉴赏古诗中的童趣，梳理古诗表达的情感。（6）基本教学环节①生师自主背诵古诗4首，5分钟左右（自主背诵4首古诗，2分钟；同位互查4首古诗背诵，3分钟）；②默写《四时田园杂兴（其三十一）》，5分钟左右（生师自主默写3分钟，同位互查2分钟）；③鉴赏《古诗三首》中的童趣，标出相关诗句，5分钟左右（自主标出、鉴赏3分钟，同位交流2分钟）；④师生各选择一首古诗，改写成短文（突出童趣，不少于130字），13分钟左右；⑤班级展示交流改写的短文，生师鉴赏点评（聚焦童趣），9分钟左右（不少于3人次）。⑥教师作品展示，生师鉴赏（聚焦童趣）,3分钟左右。（6）课时作业：①修改用古诗改写的短文，并建立《个人作品集》；②每小组推选2篇最佳作品张贴交流；③调查了解当地的老旧建筑物，做好记录。3.第3课时“阅读与鉴赏课”之二（对接“文学阅读与创意表达”学习任务群）（1）学习目标：①阅读3篇现代文课文；②梳理课文所写的主要内容、顺序及所表达的思想感情，填写相关表格；③思考、梳理课文所写内容与题目的关系。（2）学习评价：①阅读3篇现代文课文；②梳理课文所写的主要内容、顺序及所表达的思想感情，填写相关表格；③思考、梳理课文所写内容与题目的关系。（3）学习任务：①阅读3篇现代文课文；②梳理课文所写的主要内容、顺序及所表达的思想感情，填写相关表格；③思考、梳理课文所写内容与题目的关系。（4）学习内容：《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》。（5）课时情境：鉴赏课文中童年往事的叙写特点与所寄托的情感。（6）基本教学环节①阅读梳理《祖父的园子》，完成目标任务②③，11分钟左右（自主阅读课文6分钟；填写表格3分钟；同位交流2分钟)②阅读梳理《月是故乡明》，完成目标任务②③，10分钟左右（自主阅读课文5分钟；填写表格3分钟；同位交流2分钟)③阅读梳理《梅花魂》，完成目标任务②③，10分钟左右（自主阅读课文5分钟；填写表格3分钟；同位交流2分钟)④班级展示交流学习成果，生师点评，9分钟左右（不少于3人）。（6）课时作业：①完善所填写的表格；②自主阅读课文中的精彩片段，不少于15分钟；③走访调查当地的老旧建筑物，做好笔记，并且进行梳理。4.第4课时“整本书阅读”课之一（对接“整本书阅读”学习任务群）（1）说明：“整本书阅读课”是完成“课外阅读总量”的有效起点，“自主阅读”是完成“课外阅读总量”的唯一方式，也是在教材阅读中所学知识与方法的运用和拓展。（2）阅读理念：读书，本身就是学习语文，并且是主动学习、自主学习。“自主阅读”重在培养学生对文本阅读、整本书阅读的兴趣，坚持下来，才能促使学生养成自主阅读的良好习惯。（3）实施原则①自选书目：学生在“课标”、教材推荐的范围内自主选择书目，也可以由生师民主推荐阅读书目；②兴趣第一：兴趣是学生自主阅读整本书的基础；③师生同读：教师需要成为学生阅读的陪伴着，阅读的内容可以与学生阅读的内容不同；④提供课时：设置“整本书阅读课”，课时充裕时，可以两个课时连排（90分钟）；⑤分层要求：逐步并且分层对学生提出阅读要求，如阅读速度、书面积累等。（4）学习目标：①师生自主选择整本书，如《西游记》等；②学生的阅读量不少于9700字，教师的阅读量不少于2万字。（5）学业评价：生师自主阅读整本书，学生的阅读量不少于9700字，教师的阅读量不少于2万字（6）课时情境：鉴赏《西游记》相关章节中的具体描写部分。（7）基本教学环节：①明确个人阅读书目，提出本课时的最低阅读量；1分钟左右。②师生同读（自主阅读行为相同，内容可以不同）；38分钟左右。③点评阅读课情况；建立师生个人整本书阅读登记表（每人一份，统一印制）；1分钟左右。（7）课时作业：师生自主续读整本书，各不少于5000字、8000字。5.第5、6课时“习作与交流课”之一、二（对接“文学阅读与创意表达”学习任务群）（1）教学理念①习作是学生语文素养的综合表现。习作是学生自主运用文字进行创造性表达的思维过程，其基础和核心是思维。习作的主题和内容应该是学生最熟悉的生活领域。②教师不进行写前指导。鼓励学生自主习作，落实“课标”关于“为学生提供广阔的思考、表达和交流空间”“鼓励学生自由表达、充分表达”“表达自己独特的体验与思考”“发挥自己的创造性”“能不拘形地写下自己的见闻、感受和想象,

注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”“尝试富有创意地表达””等相关要求。③引导学生乐写、多写。习作能力是在大量习作过程中形成的。要落实“课标”关于“引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索”“乐于表达自己独特的感受“课内习作每学年16次左右”“引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者”等相关要求。④教师不批改学生的习作。落实“课标”中“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺,行款正确，书写规范、整洁”的要求。（2）实施原则①坚持“兴趣第一”。引导学生当堂欣赏同学、老师的作品（优点公开，缺点老师个别告知），重在培养学生喜欢习作的兴趣和习惯；②坚持“师生同写”（习作课现场）、“师生同展”；③坚持“师生同建”。师生分别建立个人作品集（每人一本，当堂建立，可以修改，但不誊写）。（3）学习目标：师生自主完成题为《春节期间，我印象最深一件事》的习作，不少于400字，并进行展示交流。（4）学业评价：师生自主完成题为《春节期间，我印象最深一件事》的习作，不少于400字，并进行展示交流。（5）课时情境：借鉴课文的经验，尝试把事情的重点部分写具体。（6）基本教学环节（两节课连排90分钟）①导入课题，明确要求，生师自主思考，2分钟左右；②师生自主同写（突出把事情的重点部分写具体），40分钟左右；③学生自读，同位互读（聚焦把事情的重点部分写具体），4分钟左右；④小组推选最佳作品（聚焦把事情的重点部分写具体），12分钟左右；⑤班级展示各组最佳作品，生师鉴赏（聚焦把事情的重点部分写具体），28分钟左右（不少于6篇）；⑥教师作品展示，生师鉴赏（聚焦把事情的重点部分写具体），4分钟左右。⑦生师自主建立个人作品集（活页形式），1分钟左右。（7）课时作业：①修改完善自己的习作；②生师续读整本书，各不少于5000字、8000字。6.第7课时“阅读与鉴赏课”之三（对接“文学阅读与创意表达”学习任务群）（1）学习目标：①阅读3篇课文；②分析课文的表达方式或表现手法，填写相关表格。（2）学业评价：①阅读3篇课文；②分析课文的表达方式或表现手法，填写相关表格。（3）学习任务：①阅读3篇课文；②分析课文的表达方式或表现手法，填写相关表格。（4）课时情境：鉴赏课文中童年往事的叙写特点。（5）学习内容：《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》。（6）基本教学环节①自主阅读《祖父的园子》，完成目标任务②，11分钟左右（其中自主阅读课文6分钟；填写表格3分钟；同位交流2分钟)②自主阅读《月是故乡明》：完成目标任务②，10分钟左右（其中自主阅读课文5分钟；填写表格3分钟；同位交流2分钟)③自主阅读《梅花魂》，完成目标任务②，10分钟左右（其中自主阅读课文5分钟；填写表格3分钟；同位交流2分钟)④班级展示学习成果，生师点评，9分钟左右（不少于3人）。（7）课时作业：①自主完善学习成果；②梳理所调查当地老建筑物的记录资料，为撰写题为《xx区域老建筑物》的研究报告做准备。7.第8课时“阅读与鉴赏”之四（对接“文学阅读与创意表达”学习任务群）（1）学习目标：①阅读3篇课文；②梳理、比较3篇课文中的“童趣”及语言特点，并填写相关表格。（2）学习评价：①阅读3篇课文；②梳理、比较3篇课文中的“童趣”及语言特点，并填写相关表格。（3）学习任务：①阅读3篇课文；②梳理、比较3篇课文中的“童趣”及语言特点，并填写相关表格。（4）课时情境：鉴赏课文中的“童趣”及语言特点。（5）学习内容：《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》。（6）基本教学环节①自主阅读《祖父的园子》，完成目标任务②，11分钟左右（其中自主阅读课文6分钟；填写表格3分钟；同位交流2分钟)②自主阅读《月是故乡明》：完成目标任务②，10分钟左右（其中自主阅读课文5分钟；填写表格3分钟；同位交流2分钟)③自主阅读《梅花魂》，完成目标任务②，10分钟左右（其中自主阅读课文5分钟；填写表格3分钟；同位交流2分钟)④班级展示学习成果，生师点评，9分钟左右（不少于3人）。（7）课时作业：①自主完善学习成果；②自主撰写《xx区域老建筑物》的研究报告，不少于400字。8.第9课时“整本书阅读课”之二（对接“整本书阅读”学习任务群）（1）学习目标：续读整本书，学生、老师的阅读量不少于9700字、2万字。（2）学习评价：学生、老师的阅读量不少于9700字、2万字。（3）学习任务：师生自主阅读所选的整本书，完成规定的阅读量。（4）课时情境：鉴赏《西游记》相关章节中的具体描写部分。（5）学习内容：续读《西游记》整本书。（6）基本教学环节：①明确个人阅读书目，提出本节课的最低阅读量；1分钟左右。②师生自主同读整本书；38分钟左右③点评阅读课情况；生师完善《个人阅读登记表》；1分钟左右。（5）课时作业：修改完善《xx区域的老建筑物》的调查报告，不少于400字。9.第10、11课时“习作与交流课”之三、四（对接“文学阅读与创意表达”学习任务群）（1）学习目标：师生自主完成《那一刻，我长大了》的习作，不少于400字，并进行展示交流。（2）学业评价：师生自主完成《那一刻，我长大了》的习作，不少于400字，并进行展示交流。（3）学习任务：师生自主完成《那一刻，我长大了》的习作，不少于400字，并进行展示交流。（4）课时情境：借鉴课文的经验，把事情的重点部分写具体。（突出把事情的重点部分写具体）（5）基本教学环节（两节课连排，90分钟）①导入课题，明确目标要求，自主思考，2分钟左右；②师生自主习作《那一刻，我长大了》（突出把事情的重点部分写具体、运用对比或衬托的表现手法），40分钟左右；③学生自读，同位互读（聚焦把事情的重点部分写具体、运用对比或衬托的表现手法），4分钟左右；④小组推选最佳作品（聚焦把事情的重点部分写具体），14分钟左右；⑤班级展示各组的最佳作品，生师鉴赏（聚焦把事情的重点部分写具体、运用对比或衬托的表现手法，不少于6篇）；26分钟左右⑥教师作品展示，生师鉴赏（聚焦把事情的重点部分写具体、运用对比或衬托的表现手法），4分钟左右（6）课时作业：①修改自己的习作，完善《个人作品集》；②生师续读整本书，各不少于5000字、8000字。10.第12课时“跨学科学习课”（对接“跨学科学习任务群”）（课前，生师完成不少于400字的调查报告《xx区域的老建筑物》）（1）学习目标：生师展示交流调查报告《xx区域的老建筑物》。（2）学习评价：生师展示或鉴赏简单的调查报告《xx区域的老建筑物》。（3）学习任务：生师展示或鉴赏调查报告《xx区域的老建筑物》。（4）课时情境：在生活中学习和运用语言文字。（5）基本教学环节：①自主阅读、同位互读调查报告《xx区域的老建筑物》，3分钟左右；②小组交流，并推荐一份最佳作品，11分钟左右；③班级展示最佳作品，生师鉴赏（展示不少于5篇），22分钟左右；④教师展示作品，生师鉴赏，4分钟左右。（5）课时作业：①修改完善调查报告《xx区域的老建筑物》；②续读整本书，生师的阅读量分别不少于5000字、8000字。三、语文大单元教学设计需要注意的问题1.让大单元真正“大”起来。大单元教学是指在学科核心素养统领下，在教材自然单元基础上，根据课程目标、学习要求和学科学习规律，适度扩大知识体量或对单元内容进行整合后而实施的单元教学。大单元教学的“大”至少有以下表现：一是知识体量的“大”。学生语文素养的高低往往取决于阅读量的大小与习作量的多少，而一个学期的一本语文教材是不能支撑达成语文素养目标的。教师必须千方百计地压缩教材课文的讲读课时，把“课标”规定的“课外阅读总量”纳入到规定课时当中，设置独立的“整本书阅读”课，确保学生完成课外阅读总量的最低指标，以