古诗词诵读《燕歌行 并序》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《燕歌行并序》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册主备人备课成员设计意图本设计旨在通过《燕歌行并序》这首古诗词的学习，引导学生深入理解唐代边塞诗的意境和情感，提升学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣。通过诵读、解析、讨论等方式，让学生在掌握诗歌基本知识的同时，感受诗歌的艺术魅力，培养对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。核心素养目标1.提升学生的文化理解能力，使学生能深入理解《燕歌行并序》所反映的唐代边塞生活及诗人情感。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美。

3.增强学生的语言建构与应用能力，通过诵读、分析、讨论等活动，提高学生运用古诗词语言的能力。

4.强化学生的思维发展与提升，鼓励学生在解读诗歌时，运用批判性思维，提出自己的见解。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《燕歌行并序》中边塞生活的艰辛与将士们的英勇形象，把握诗歌的历史背景和作者的情感态度。

②掌握诗歌中的意象和修辞手法，如“燕脂腻”等，分析其表达效果。

2.教学难点，

①深入挖掘诗歌中所蕴含的爱国主义精神和民族自豪感，引导学生体会诗人的家国情怀。

②理解并欣赏诗歌的韵律美和意境美，培养学生的审美鉴赏能力。

③通过比较阅读，分析李贺的边塞诗与其他诗人作品的不同之处，提升学生的比较分析能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备。

2.课程平台：学校网络教学平台、国家教育资源公共服务平台。

3.信息化资源：唐诗相关文献资料、李贺生平及创作背景介绍、边塞生活习俗图片。

4.教学手段：PPT课件、古诗词朗诵音频、视频资料。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.播放边塞风光视频，引导学生思考：“边塞风光有何特点？边塞诗通常表达了怎样的情感？”

2.提问：“你们对唐代边塞诗人李贺有何了解？”

3.学生分享，教师总结，引出《燕歌行并序》。

讲授新课（20分钟）

1.介绍李贺的生平和创作背景，让学生对诗人有一个初步的了解。

2.诵读《燕歌行并序》，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。

3.分析诗歌中的意象，如“燕脂腻”、“战鼓擂”等，解释其含义和表达效果。

4.探讨诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其作用。

5.讨论诗歌所反映的边塞生活艰辛和将士英勇形象，引导学生体会诗人的家国情怀。

巩固练习（10分钟）

1.学生分组，每组选取一句诗句，进行即兴朗诵，其他组员评价。

2.教师提出问题：“《燕歌行并序》中哪些诗句让你印象深刻？为什么？”

3.学生分享，教师点评，引导学生深入理解诗歌。

课堂提问（5分钟）

1.提问：“这首诗中的‘燕脂腻’一词，你认为诗人想要表达什么情感？”

2.学生回答，教师点评，引导学生从多角度分析诗句。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如果让你创作一首边塞诗，你会如何表达边塞生活的艰辛和将士的英勇？”

2.学生分组讨论，每组派代表分享创作思路。

3.教师点评，鼓励学生发挥想象力，创作出富有创意的边塞诗。

创新环节（5分钟）

1.教师播放边塞舞蹈视频，让学生感受边塞文化的独特魅力。

2.学生分享观看感受，教师引导学生将诗歌与舞蹈相结合，创作一首具有边塞特色的舞蹈。

1.教师总结本节课的学习内容，强调《燕歌行并序》的文学价值和历史意义。

2.学生分享学习心得，教师点评，鼓励学生在日常生活中关注传统文化，传承民族精神。

教学时间分配：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.创新环节：5分钟

7.总结环节：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果1.学生通过学习《燕歌行并序》，对唐代边塞诗有了更深入的理解，能够识别并分析诗歌中的意象和修辞手法，如“燕脂腻”、“战鼓擂”等，提高了对古诗词的鉴赏能力。

2.学生的文化理解能力得到提升，能够从历史背景和诗人情感的角度解读诗歌，理解并欣赏诗歌中所蕴含的爱国主义精神和民族自豪感。

3.学生的审美鉴赏能力得到增强，通过诵读和讨论，学生能够感受到诗歌的韵律美和意境美，培养了对中华优秀传统文化的热爱。

4.学生的语言建构与应用能力得到锻炼，通过模仿诗歌的语言风格，学生能够尝试创作自己的诗句，提升了运用古诗词语言的能力。

5.学生的思维发展与提升得到体现，学生在解读诗歌时，能够运用批判性思维，提出自己的见解，并能够通过比较阅读，分析不同诗人作品的不同之处。

6.学生的情感态度价值观得到塑造，通过学习《燕歌行并序》，学生能够体会到诗人的家国情怀，激发了对国家和民族的认同感。

7.学生的自主学习能力得到培养，学生在课堂上积极参与讨论，课后能够主动查找相关资料，进行自主学习。

8.学生的合作学习能力得到提高，学生在小组讨论中能够倾听他人意见，共同解决问题，提升了团队合作能力。

9.学生的信息处理能力得到锻炼，学生在收集、整理和运用信息化资源的过程中，提高了信息素养。

10.学生的口语表达能力得到加强，学生在课堂上能够流畅地表达自己的观点，提升了口语表达能力。课堂1.课堂提问

通过课堂提问，教师可以即时了解学生对《燕歌行并序》的理解程度。问题设计应涵盖诗歌的内容、形式、作者背景等方面，例如：

-“请简述诗歌中描绘的边塞生活场景。”

-“分析诗歌中的‘燕脂腻’一词，它有什么特殊含义？”

-“你认为诗人通过这首诗想要传达什么样的情感？”

通过学生的回答，教师可以评估学生的知识掌握情况和思维深度。

2.观察学生参与度

教师在课堂上应观察学生的参与情况，包括学生的眼神、表情、肢体语言等，以评估学生的兴趣和专注度。例如：

-观察学生在诵读诗歌时的情感投入。

-注意学生在小组讨论中的互动和表达。

-检查学生在课堂活动中的参与程度。

3.课堂练习

设计一些与《燕歌行并序》相关的课堂练习，如填空、改写诗句、创作诗歌等，以检验学生的实际应用能力。例如：

-让学生根据诗歌内容填写缺失的词语。

-让学生用自己的语言改写诗句，以展示对诗句的理解。

-让学生创作一首类似的边塞诗，以检验他们的创作能力。

4.小组讨论

通过小组讨论，教师可以评估学生的合作能力和批判性思维能力。例如：

-在讨论中，教师可以观察学生是否能够尊重他人意见，是否能够提出有建设性的观点。

-检查学生在讨论中是否能够综合运用所学知识，提出合理的分析和解释。

5.课堂测试

定期进行小测验，以评估学生对《燕歌行并序》的掌握情况。测试形式可以包括选择题、简答题、论述题等。例如：

-选择题：判断正误，关于《燕歌行并序》的描述哪些是正确的。

-简答题：简要分析诗歌中的主要意象及其作用。

-论述题：论述《燕歌行并序》在唐代边塞诗中的地位和意义。

6.课堂反馈

教师应及时给予学生反馈，无论是正面的表扬还是建设性的批评，都要确保学生能够了解自己的学习进展。例如：

-对于表现良好的学生，给予口头表扬或奖励。

-对于理解有困难的学生，提供个别辅导或额外的练习材料。课后拓展1.拓展内容：

-阅读李贺的其他边塞诗作，如《关山月》、《马诗》等，对比分析其风格和主题。

-观看关于唐代边塞历史的纪录片或电影，了解当时的军事、文化和社会状况。

-收集并阅读关于《燕歌行并序》的研究论文或评论，探讨诗歌的文学价值和历史意义。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用图书馆、网络资源等渠道自主查找相关资料，拓宽知识面。

-学生可以选择阅读材料或观看视频资源，根据自己的兴趣和实际情况选择合适的内容。

-教师可以推荐一些经典的研究书籍和学术论文，为学生提供参考。

-学生在阅读和观看过程中，应做好笔记，记录自己的心得体会和疑问。

-学生可以组织小组讨论，分享自己的学习成果，互相学习和借鉴。

-对于学生在拓展过程中遇到的问题，教师应