二、当仁不让于师说课稿-2025-2026学年高中语文选修《先秦诸子选读》人教版

二、当仁，不让于师说课稿-2025-2026学年高中语文选修《先秦诸子选读》人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课选自人教版高中语文选修《先秦诸子选读》中的“二、当仁，不让于师”，主要内容包括《孟子·离娄下》中的名句“当仁，不让于师”，以及《论语·八佾》中关于“仁”和“礼”的论述。通过学习这些经典文献，学生可以深入理解儒家思想的核心概念，提高对古代文学作品的鉴赏能力。核心素养目标培养学生对先秦诸子散文的阅读兴趣，提升其文学鉴赏能力，使学生能够理解儒家思想中“仁”与“礼”的内涵，形成正确的价值观和道德观。通过分析《孟子》与《论语》中的名句，增强学生的文化自觉和民族自豪感，培养其批判性思维和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点，

①准确把握《孟子·离娄下》中“当仁，不让于师”的含义，理解孟子关于师生关系的观点。

②深入分析《论语·八佾》中“仁”与“礼”的关系，探讨儒家思想中道德与礼仪的相互影响。

2.教学难点，

①理解孟子“仁政”思想的时代背景和现实意义，引导学生将古代思想与现代价值观念相结合。

②把握《论语》中孔子对“仁”的阐述，引导学生对儒家“仁”的内涵进行深入思考和批判性分析。

③培养学生对古代文献的阅读方法和批判性思维，提高其在多元文化背景下理解和评价经典文献的能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，引导学生理解孟子“仁政”思想和孔子对“仁”的阐述。

2.讨论法：组织学生围绕“仁”与“礼”的关系展开讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取与教学内容相关的历史事件或现实案例，帮助学生理解古代思想在当代的应用。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示先秦诸子散文的原文和背景资料，增强学生的学习兴趣。

2.互动软件：使用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习效果。

3.角色扮演：通过角色扮演活动，让学生亲身体验先秦诸子的思想，加深理解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“当仁，不让于师”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否听说过‘当仁，不让于师’这句话？你们认为这句话在现代社会有什么意义？”

展示一些关于古代师生关系的图片或视频片段，让学生初步感受古代教育思想与现代教育观念的对比。

简短介绍“当仁，不让于师”的来源，即出自《孟子·离娄下》，并强调其在儒家思想中的重要地位，为接下来的学习打下基础。

2.“当仁，不让于师”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“当仁，不让于师”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“当仁，不让于师”的含义，强调孟子关于师生关系的观点，即在面对仁义之事时，即使是对老师也应该据理力争。

详细介绍孟子关于“仁”的阐述，使用图表或示意图帮助学生理解“仁”的内涵。

3.“当仁，不让于师”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“当仁，不让于师”的特性和重要性。

过程：

选择《孟子》中的一些具体事例，如孟子与梁惠王、齐宣王等君王的对话，分析孟子如何坚持“仁政”理念，即使面对君王的压力也不妥协。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解孟子“仁政”思想的实践性和时代价值。

引导学生思考这些案例对现代社会教育的影响，以及如何在师生关系中实践“当仁，不让于师”的精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“当仁，不让于师”相关的主题进行深入讨论，如“现代师生关系中的‘仁’与‘礼’”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“当仁，不让于师”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“当仁，不让于师”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“当仁，不让于师”的含义、孟子与孔子的观点、案例分析等。

强调“当仁，不让于师”在现代社会师生关系中的价值和意义，鼓励学生将这一思想应用于实际生活中。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业，要求学生撰写一篇关于“当仁，不让于师”的短文或报告，内容可以包括对这一思想的理解、对现实生活的启示以及个人的思考。

提醒学生注意作业的字数和提交时间，鼓励他们在课后继续思考和探索。学生学习效果1.知识掌握方面：

学生能够准确理解并记忆“当仁，不让于师”这一名句的含义，以及孟子关于师生关系的核心观点。他们能够区分并比较孟子与孔子在“仁”这一概念上的不同阐述，从而对儒家思想有更全面的认识。

2.阅读理解能力：

学生通过阅读《孟子·离娄下》和《论语·八佾》的相关内容，提高了对古代文献的阅读理解能力。他们学会了如何从文本中提取关键信息，分析作者的意图和观点。

3.思辨能力：

在案例分析环节，学生能够运用批判性思维分析孟子“仁政”思想的实际应用，以及“仁”与“礼”的关系。他们能够提出自己的见解，并就不同观点进行讨论和辩论。

4.合作能力：

在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在团队中发挥自己的作用。

5.应用能力：

学生能够将“当仁，不让于师”这一思想应用于实际生活中，如在师生关系中，他们能够更加尊重和理解老师，同时也能够在遇到问题时据理力争，不盲目服从。

6.价值观塑造：

通过学习孟子的“仁政”思想和孔子的“仁”观念，学生的价值观得到了进一步的塑造。他们更加重视道德和伦理的重要性，能够在面对选择时，以道德标准为依据。

7.自主学习能力：

学生在完成课后作业的过程中，培养了自主学习的习惯。他们能够独立思考，查阅资料，整理思路，撰写报告，这一过程有助于提高他们的研究能力和学术素养。

8.文化素养：

通过学习先秦诸子的思想，学生的文化素养得到了提升。他们能够更好地理解中国传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。教学反思与改进教学反思是每一位教师成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现问题，并及时调整教学策略。以下是我对本次“当仁，不让于师”教学活动的反思与改进计划。

首先，我在导入新课环节发现，虽然通过图片和视频激发了学生的兴趣，但有些学生对于“当仁，不让于师”这一概念的理解还不够深入。因此，我计划在未来的教学中，可以增加一些互动环节，比如让学生分享自己对于师生关系的理解，或者通过角色扮演来加深他们对这一概念的认识。

其次，在基础知识讲解环节，我发现部分学生对于“仁”的概念理解不够透彻。为了解决这个问题，我打算在讲解过程中，结合具体的历史背景和现实案例，让学生更直观地感受到“仁”的内涵。同时，我也会准备一些相关的图片和视频资料，以增强教学的生动性和趣味性。

在案例分析环节，我发现学生对于案例的分析深度不够，很多时候只是停留在表面。为了提高学生的分析能力，我计划在未来的教学中，提供更多的案例，并引导学生从多个角度进行分析，鼓励他们提出自己的观点和见解。

在小组讨论环节，我发现有些学生不太愿意发言，或者发言时缺乏条理。为了提高学生的参与度和表达能力，我打算在未来的教学中，提前对学生进行分组，并明确每个学生的角色和责任。同时，我也会在讨论过程中给予更多的引导和鼓励，帮助他们更好地表达自己的想法。

在课堂展示与点评环节，我发现学生的展示内容有时与教学内容关联性不强。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前告知学生展示的要求，并提供一些参考素材，确保他们的展示内容与教学内容紧密结合。

最后，在课后作业环节，我发现有些学生的作业质量不高，缺乏深度和思考。为了提高学生的作业质量，我打算在未来的教学中，对作业进行更详细的指导，并提供一些评分标准，让学生明白作业的要求和重要性。内容逻辑关系①重点知识点：

①“当仁，不让于师”的含义及其在孟子思想中的地位。

②孟子关于师生关系的观点，强调师生在仁义面前的平等。

②关键词：

①仁：儒家思想的核心概念，指道德的最高境界。

②师：指教师，代表知识和道德的传授者。

③当仁：面对仁义之事。

③重点句子：

①“当仁，不让于师”出自《孟子·离娄下》。

②“得天下英才而教育之，三乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”

①重点知识点：

①孔子对“仁”的阐述，及其在《论语》中的体现。

②“仁”与“礼”的关系，儒家思想中道德与礼仪的相互影响。

②关键词：

①仁：道德的最高境界，体现为慈爱、仁慈等。

②礼：社会规范和道德行为准则。

③八佾：古代的一种舞蹈，象征礼仪。

③重点句子：

①“仁者爱人。”——《论语·颜渊》

②“礼之用，和为贵。先王之道，斯