小学三年级语文《去年的树》教案

小学三年级语文《去年的树》优质教案

《去年的树》描绘了鸟和树朝夕相处的欢歌笑语;依依告辞时期

望承诺;苦苦追寻的急迫伤感，永别时的深情真挚。每一幅画面都直

抵人的内心深处那最敏感的神经。下面就是我给大家带来的学校（三

年级语文）《去年的树》优质教案，期望能帮忙到大家！

学校三年级语文《去年的树》优质教案一

教学目标：

1、熟悉1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

3、通过朗读，感受（童话（故事））对高尚友情的赞美，受到美

妙情感的熏陶。

重点难点：

1、熟悉1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

教学工具：

课件

教学过程:

千里之行，始于足下。

一、设境导入，提示课题

课件出示：鸟儿的（日记）。

1、2023年10月28日晴

给好朋友大树（唱歌）并告辞。

2、2023年2月28日阴

给好朋友大树唱歌并告辞。

师导语激趣：同学们，看!这是鸟儿写的日记，这到底是怎么回

事呢？出示课题：去年的树

二、初读课文，多元对话

1、请大家尽情地读读课文，与课文沟通、对话。

2、沟通初读心得：

读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等

等，都可以说。

（1）读懂估量。

鸟儿和树是好朋友。读段

鸟儿从南方飞来后，发觉去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿

追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它最终找到被做成火柴的树时，火

柴也即将燃尽。

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树树根火柴灯火（划一划，你有能把书读薄的本事，真了不起）

小鸟不遗忘对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火

听。读最终一段

这一只候鸟。读有关（句子）（你很会捕获课文信息，真不简洁）

（2）问题估量。

课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和

树》

对策：比较《去年的树》与《今年的礴》提问：今年还有树吗？

比较《去年的树》与《小鸟与树》（板书后存疑）

为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的

歌？（板书后存疑）

为什么要看了两次？

3、依据下面的提示（说说）课文的主要内容：（出示文稿）

鸟儿和树是好朋友。她每天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时,

答应。可是其次年春天，鸟儿从南方飞会来飞回来，却发觉。她四

处寻访，问了、和，知道。于是，鸟儿。

4、老师小结。

同学们问题许多，感受也许多，你们真了不起。初读课文，就有

(3)请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话，把这种感受读出

来。

(4)全班男女共读。

过渡语：师：他们就是这样，依依相别，并商定明年春天，鸟儿

再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上，森林里的雪溶化了。鸟儿

又回到这里找她的好朋友树来了。然而，从前的好朋友却不见了‘她

找了又找，问了又问文稿插入：地找(我们可以说小鸟历尽千辛找，

你还能用什么词来说说她怎么找?不顾一切千里迢迢心急如焚。在查

找过程中，小鸟的心情是多么的急迫，朋友在哪儿呢？

2、(文稿出示：鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话)

(1)请自由读下面的三次对话，可以一个人读、也可以和同桌分

角色读，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。同学练习。

(2)指名读，鼓舞同学评价，老师指导：树根本是树的一部分，

读他的话是，要读出怜悯，伤感的语气。门先生对发木的事见多了。

已不以为然。读他的话是，要平淡、冷漠，小姑娘的声音要稚嫩些。

鸟儿的三次询问要一次比一次着急。(找不到朋友，会在心里说些什

么呢?她会怎样召唤她的朋友呢？

(3)指名分角色朗读三次对话

3、(文稿出示：两个“看”的句子)师：鸟儿在查找朋友的一次

次询问中，得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖

掉了”“火柴已经用光”只剩下用火柴点燃的火还在亮着时。

(1)(出示文稿：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。)透过这

千里之行，始于足下。

个“看”字。你能体会到什么？指名同学沟通。师小结：鸟儿费劲周

折，最终找到自己的朋友------尽管那只是用自己的好朋友的身体

做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不难过，她睁大了眼睛，仿佛在说:

“朋友，我最终找到你了，我来给你唱歌了！”

（2）（出示文稿）：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完

了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

小鸟“又看”了灯火一会儿，从其次个“看”字，你体会到了什

么？同学沟通体会，鸟儿唱起去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我

们仿佛听见鸟儿在说-------------同学沟通体会，老师小结：正犹

如学们感受的那样，这两个人“看”字虽然平淡、一般，却包含了鸟

儿对树的无比深情与留恋。（连读两个句子）

（3）有感情朗读句子。“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火

看了一会儿，就飞走了。”

四、体会道理，拓展延长

师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留

下了世间最珍贵的东西。你知道这是什么吗？（友情、守信）。

课文学完了，作为读者，你确定还有许多话想说，你想对谁说

呢？（文稿出示：）

我想对小鸟说：“。”我想对大门说“。”

我想对火柴说：“。”我想对伐木人说：“。”

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1、选一个，写下来。

2、几分钟后，全班沟通。

五、回归课题，升华理解

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。

去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我

们意味深长地读（读题）。

六、余念

鸟儿明年还会来吗？

学校三年级语文《去年的树》优质教案二

教学目标：

1、熟悉1个生字，会写4个生字，联系上下文理解新词的意思。

2、理解童话内容，能有感情地朗读对话，培育语感;感受童话的

语言美、思想美、意境美。

3、以情激情，结合自己的生活（阅历），体验真情、诚意，并进

行层次性想象的训练。

4、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜

友情”的人文精神。

重点难点:

千里之行，始于足下。

体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”的人文情怀。

教学工具：

课件

教学过程：

一、复习导入

同学们，在第三课，我们学习了鸟儿与一棵大榕树在一起欢乐生

活的故事。今日，我们再一同来学习一篇有关鸟儿与树之间的童话故

事——去年的树。

二、检查字词预习状况

1、读准字音。

2、理解词义。

三、再读童话，了解大意

1、打开书再读一读。

要求：找一找，课文中都有哪些人物。

2、同学放声既读。

3、老师检查反馈:

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(1)课文中消失了哪些人物?主要写了谁？

板书：去年的树鸟

(2)谁能看着板书，用一句话告知大家这个童话讲了什么事？

板书：去年的树鸟(课文写了今年的鸟查找去年的树的故事)

(3)质疑：说到这里，你觉得接下去什么问题最值得我们讨论？

(4)梳理：鸟儿为什么要查找去年的树?她找到了吗？

三、品尝童话，感悟真情

(一)学习第一部分——临别商定

1、指名读第1——4自然段。

师：我们一个一个问题来讨论u鸟儿为什么要查找树？课文哪几

个自然段是写去年的事？(第1——4自然段)

2、沟通：

缘由一：由于他们是好朋友。

鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。

导学预设：

(1)谈谈自己对这句话的理解。

千里之行，始于足下。

(2)指名有感情地朗读;齐读。

缘由二：由于他们之间有个商定。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我

听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

导学预设：

(1)树为什么不挽留小鸟啊？

(2)争论、沟通。

(3)男女生分角色朗读：

师：树对鸟儿说——

男生接：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

师：鸟儿说——

女生接：“好的，我明年春天肯定回来,给你唱歌。请等着我吧！”

师：看着鸟儿远去的背影，树大声呼喊——

男生接：“明年春天请你回来”。

师：树坚决地应道

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女生接：“我明年春天肯定回来！”

师：鸟儿已经看不见了，树依旧低声自言自语——

男生接：请你回来。

师：鸟儿也下定决心——

女生接：肯定回来!肯定回来！

（二）学习其次部分——困难查找

师：今年鸟儿回来了吗？（回来了）可是树却不见了，怎么办？（查

找）我们看看她是怎么查找的？

1、划出鸟儿问树根、大门和女孩的话。

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？"鸟儿问树根。

她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

鸟儿问女孩：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”

2、自由读、指名读。

3、你觉得鸟儿的这三次问话神态、动作、心情一样吗？

4、体会鸟儿每次问话的不同神态、动作、心情。

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？"鸟儿地问树根。

千里之行，始于足下。

她地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

鸟儿地问女孩：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”

(1)争论、沟通。

(2)指名朗读。

5、老师引读

师：鸟儿牢记去年的商定，不分昼夜，越过万水千山，最终飞了

回来。然而树却不见了，她万分惊异地问对根——

同学接：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

师：树根话音刚落，鸟儿便不顾疲乏，直飞工厂。她气喘吁吁地、

着急地问大门——

同学接：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

师：夜幕降落，鸟儿虚脱了，可是去年的商定“肯定回来”支撑

着她重新振作翅膀。最终，她在村子里找到了一个小女孩，她近乎恳

求地问——

同学接：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”

师：鸟儿实在是太累了，回过头，我们连起来再帮她问一问——

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

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“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”

6、在一遍一遍地问话当中，你体会到了什么？

（三）学习结尾——履行商定

1、师：皇天不负有心人，鸟儿最终找到树了。齐读最终3个自

然段。

2想象说话：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。心里想：

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，悄悄地对灯火说：

拓展延长：

1、争论朋友该如何相处U

2、机动环节：改编童话

师小结过渡：刚才，我们通过朗读体会，熟悉了一只信守承诺、

珍惜友情的鸟儿。我想树也是如此。我们不妨一起创作一篇《去年的

鸟》，老师已经写了一些，请同学们帮忙完成。

（前4个自然段不变）

寒冷的冬天说来就来。原野上、森林里都盖上了洁白的被子。只

有树光秃秃地立在风雪中，等着鸟儿回来。

千里之行，始于足下。

可是，树没等到鸟儿，却等来了伐木人。伐木人不容分说，就把

树砍倒了。

树躺在地上，对树根说：

话还没完，树就被拉到山谷的工厂里去了。他被切成了细条条儿,

做成了火柴。在被运出工厂时，树对大门说：。

【本文主要表达了鸟儿信守承诺、珍惜友情的品质，但诚信是双

方的，引导同学重构童话，将诚信的种子植根与同学心

学校三年级语文《去年的树》优质教案三

教学目标：

1.理解课文，体会小鸟对树的真挚的情意。

2.熟悉生字,会写生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”

等词语。

3.分角色朗读课文。

重点难点：

1.引导同学体会童话故事所揭示的道理,帮忙同学进一步感受童

话的特点。

2.体会童话在仆人公的刻画、故事情节的支配及语言表达上的特

点。

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教学工具:

课件

教学过程：

一、谈话导入

同学们,我们读了前面的两篇童话，留下了美妙的回忆,感悟到了

深刻的道理。今日我们再来读一篇《去年的树》。这个故事更动人，

信任你们肯定喜爱。

二初读课文

1.自读课文，读准字音，读通句子。

2.自同学字,联系上下文或查词典理解词语。

3.思索:全文写了什么？你有什么感受螂儿给你的印象最深？

三、汇报沟通

1.字形：“溶化”的“融”，左下部“门”里面是“羊”字少两

横。“伐”与“代”区分开。

2.分段读课文,看看字音是否能读精确,句子是否能读通顺。

3.沟通:全文主要写了鸟儿和树是好朋友,她每天唱歌给树听。她

将要飞回南方时,答应明年回来唱歌给树听。可其次年鸟儿飞回时，

树不见了。鸟儿四处寻访,最终找到了由树做成的火柴点燃的灯火。

千里之行，始于足下。

于是,鸟儿面对煤油灯唱起了去年的歌。

四、默读，思索

本文的故事情节是由人物对话绽开的，请同学默读，思索:全文共

写了几次对话，分别是谁与谁的对话?对话的内容是什么？

四次。分别是小鸟与树、树根、门先生、小姑娘。内容分别是:①

商定明年给树唱歌;②从树根那得知树被伐，拉到山谷;③从门那得知

树被做成火柴卖到村子里;④从小姑娘那得知火柴用光，只剩火柴点

燃的灯火。

五、分段读课文，读准读熟

1.在教学中，为了让同学入情入境,老师可用生动感人的文字和

声音调动同学的心情。为了更好地体会每一个角色的情感,引导同学

有感情地朗读是特别必要的。

2.阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。要想读好课文，

首先就要让同学走近课文中的种.种角色，体会每一个角色的思想感

情。因此在教学初始,老师可引导同学找出课文中小鸟的三次问话，

并有感情地朗读，让同学们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟

查找大树时的着急与艰辛。这样，同学简单把握读的感情基调。

3.课堂教学的可设计在小鸟面对着灯火,唱起了去年唱的歌。这

里三个自然段的文字很简洁,却给了读者极大的想象空间。这里既是

情感的爆发点,更是指导同学练笔的训练点。最终可在这里支配一个

想象说话的环节。

六、朗读感悟第一组对话

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1.导入:冬天到了，小鸟要到南方过冬去了，临行之前,一对好友

依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。

2.思索:此时他们的心情是什么样的？（难舍难分,一个期望再听，

一个保证再唱。）可能会做些什么？（笑着,藤眼泪,相互摩拳）

3.带着这种情感分角色读或演。

4.指名朗读或表演。

七、朗读第2〜4组对话

1.导入：小鸟和大树是这样的难舍难分，他们商定明年春天再相

见。可其次年春天,当小鸟满怀深情地飞回来找她的好朋友大树时，

却不见了大树的踪影。她为了找到好朋友，历尽千辛。还可以说怎样

找？（千辛万苦、不顾一切、千里迢迢、心急如焚。）为找好朋友，鸟儿

有很多次急迫询问的话语。请四人小组读课文中的三组对话,体会小

鸟的情感。

2.朗读。请一组分角色朗读，读后评价。

那一声声