第8课欧洲的思想解放运动教案-高一下学期统编版必修中外历史纲要下

《第八课欧洲的思想解放运动》教学设计教学情况分析（一）课标分析《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对于本单元的要求是：通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。（二）学情分析在初中的历史学习中，学生已经接触过《希腊罗马古典文化》《文艺复兴》两课（参照统编版《世界历史·九年级上册》），因而对本课的内容有了部分了解。高一学生好奇心强，在课前可以让学生参与备课，鼓励学生搜集与本课相关的史料，并择优展示，让学生体验到自己才是课堂主体，培养学生自主学习探究并乐于分享的好品质。但本课中宗教改革、启蒙运动中的相关内容对于学生来说难度相对较大，首先因为初中没有涉及过，其次这两场运动中的基本主张与学生的日常生活关系联系较少，且本身这些内容也比较枯燥难懂，因而启蒙运动应该是本课的重难点所在。（三）教材分析《欧洲的思想解放运动》是《中外历史纲要（下）》中第四单元中的第一课。这一单元的主题是《资本主义制度的确立》，上接《走向整体的世界》（主要内容是全球航路的开辟和“全球联系的初步建立与世界格局的演变”），下启《工业革命与马克思主义的诞生》。从知识体系的层面来讲，是西欧封建社会后期的资本主义萌芽推动了地理大发现和欧洲的思想解放运动，欧洲的思想解放运动伴随着资本主义经济的发展而不断深入，并反过来为资本主义经济发展不断扫除思想障碍并提供技术支持（如自然科学的发展），为工业革命的发生提供思想上和技术上的准备；更为重要的是，欧洲的思想解放运动是欧美资产阶级革命的思想先导，也影响到整个世界历史的走向。教学目标1、通过文字、图片等史料，了解欧洲思想解放运动（文艺复兴、宗教改革、科学革命、启蒙运动）的概况：发生的时间、地区、主要代表人物、基本主张、该场思想解放运动的指导精神。（时空观念、史料实证）2、通过填充时间轴、图表等，了解西方人文主义的发展脉络，在课堂探讨和史料研读中理清西方人文主义与资本主义经济发展之间的关系；理解西方人文主义精神与欧洲资产阶级革命的渊源。（时空观念、历史解释、唯物史观）3、明确西方人文主义精神是全人类的精神财富；文明因交流互鉴而精彩，文明只有交流互鉴才能推动世界进步；过分强调人为中心也带来一些问题，以人的智慧、能力可以解决这些问题，让世界变得更加美好。（家国情怀、国际视野）三、教学重难点（一）重点：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的主要思想及其影响（依据：这是课标要求的主干知识）（二）难点：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的影响（依据：学生在理解欧洲思想解放运动影响的基础上，才能正确认识思想解放和社会变革的关系，树立科学的唯物史观）四、教学方法教法：讲授法、历史问题探究教学法、历史图示教学法学法：合作探究法、史料研读法、填写表格等教学过程五、教学过程教师：在上课之前，请同学们观察下面几组照片，思考以下几幅作品呈现出怎样的风格？反映了怎样的社会特点？学生：中世纪时期的雕塑呆板僵硬，绘画作品受到神权的影响和制约。这体现出中世纪的社会神权色彩浓厚。教师：结合之前所学我们了解到，中世纪时期教会权力强大，一元化的统治体制使得王权受到束缚，同时宗教的神秘色彩也导致知识传播受限，两者共同造成了对于人的束缚。中世纪的生活充满了信仰和教条，而文艺复兴则是一场知识的解放运动。商人阶级的崛起和商业的繁荣，最终推动了文艺复兴的到来，开启了西方历史的新篇章。教师：什么是文艺复兴？文艺复兴是欧洲历史上的一次重大文化运动，标志着中世纪的结束和现代资本主义纪元的开端。首先我们从词根剖析文艺复兴。文艺复兴一词来源于希腊语“Paligeneisia”，意为“再生”或“复兴”。文艺复兴不仅仅是古典文化的复兴，更是一场资产阶级新文化运动。它关注现实，追求财富与人生幸福，提升人的地位，肯定人的价值和尊严，提倡人性，反对神性。同时《共产党宣言》中称意大利人但丁被认为是中世纪的最后一位诗人，同时也是新时代的最初一位诗人。那为什么这么说呢？教师：首先让我们通过但丁的《神曲》来理解文艺复兴。《神曲》是一首叙事长诗，创作于1307—1321年，用意大利语写成，分为地狱篇、炼狱篇、天堂篇。诗人采用中世纪梦幻文学的形式，自叙了步入人生中途的自我，在一片黑暗的森林中迷路，当前有悬崖，后有豹、狮、狼三只野兽的危险时刻，古罗马诗人维吉尔受但丁喜欢的女性贝雅特丽丝之托，将但丁引向光明。学生：但丁的《神曲》不仅描绘了来世三界的旅程，还融合了意大利现实与历史、宗教思想，以及古希腊神话传说，形象地表达了其复杂而深邃的政治与文化思想。教师：是的，但丁的作品具有百科全书性质，广泛反映了当时意大利的社会政治和文化方面的情况。他是人文主义的先锋，对爱情的追求、坚定的宗教信仰、对教会的反对、融合古典元素、用意大利方言书写，这些都是人文主义的体现。除了但丁《神曲》中所传达出的人文主义内涵，请同学们阅读材料结合教材，人文主义还表现在哪些方面？学生：文学三杰讽刺教会的封建腐朽，宣扬人性的自由。美术三杰描绘现实生活，体现人物的内心世界。教师：没错，通过对文学的艺术作品的品鉴，我们能总结出人文主义关注现实，追求财富与人生幸福，提升人的地位，肯定人的价值和尊严，肯定人的自然欲望，反对禁欲主义，提倡人性，反对神性，挑战自我，追求卓越，重视发挥人的才智和创造力，提倡探索人与自然的奥秘。由此可见，在文艺复兴之后，人们逐渐从中世纪时期的以神为中心变成以人为中心，逐渐追求现实生活的自由。教师：同时我们来看看一组表格，思考为什么文艺复兴时期的绝大多数学者来自意大利？（学生结合材料作答）学生：意大利地区的商品经济繁荣与资本主义萌芽产生促进了资产阶级兴起，进一步扶持推动文艺复兴。同时意大利拥有丰厚的古希腊罗马文化积淀，对古典精神认同与物质保证。教师：很好。14—17世纪的意大利，随着西欧商品经济的发展以及城市的兴起，资本主义萌芽在西欧特别是意大利北部开始出现。财富新贵不再容忍封建社会和虚伪的神学教义，他们需要一种新的生活方式与思维方式。与此同时，对于整个西欧来说，黑死病的冲击客观上导致大量人口死亡，从而动摇人民对于教会的权威信仰。而中国的造纸术和印刷术的传播也客观上加速了人文主义思想的传播。教师：通过刚刚的学习我们了解到，文艺复兴运动大量重提古罗马古希腊的文化，但是请同学们思考文艺复兴仅仅是西方古典文化的“再生”吗？学生：在中世纪天主教神学占据统治地位，提倡禁欲苦行，人生活不自由，但是随着资本主义经济的发展，资产阶级要求创造获取财富，因此要借助文艺复兴扩张自己的势力。虽然教会势力仍很强大，人们不敢公开提出反对基督教、否定上帝的口号，但通过复兴古希腊、罗马文化的形式，资产阶级便可以借此拓展势力，因此文艺复兴不仅仅是西方古典文化的“再生”，它实质上是资产阶级新文化运动。教师：非常好，由此实质我们不难看出文艺复兴是资产阶级追求自由的第一步。同时，我们再来看恩格斯对于文艺复兴的评价“一次人类从未经历过的最伟大的、进步的变革”，恩格斯为什么这么说？文艺复兴有怎样的影响？（引导学生从正反两方面作答）学生：积极影响包括：促进资本主义经济发展，推动新航路开辟；天主教权威受到质疑，推动宗教改革开展；是一次深刻的思想解放运动，冲破封建神学对人们束缚，为启蒙运动打下思想基础；推动文学艺术的繁荣和近代自然科学的产生与发展，促进民族语言形成。消极影响包括：对人的自然本性和原始欲望过分推崇，造成个人私欲膨胀和社会混乱；局限于资产阶级和少数知识分子群体中，没有广泛发动群众。教师：很好，文艺复兴只是从神性到人性的第一步，而宗教改革则是要追求信仰的自由，是人性的发展。文艺复兴使教会的权威受到越来越多的质疑，人们对罗马教廷的长期盘剥日益不满。那首先我们来看两张照片。教师：为何教会风格会有如此大的区别？1120年的法国圣塞西尔大教堂与1852年的芬兰赫尔辛基大教堂风格迥异，反映了宗教改革前后教会的变化。教师：在基督教义当中认为人生而有罪，那如何赎罪呢？就是要去朝圣。但因为各种原因无法前往梵蒂冈，耶路撒冷这些圣城，那又该怎么办呢？于是当时在16世纪的德意志教会便有这样一种举动，就是发放赎罪券。可以看到他们声称每一个有罪的基督教徒都可以用钱去购买赎罪券，然而一个赎罪券的价格却是格外的昂贵，引起人们不满。宗教改革便是在这样的背景下所发生。现在请同学们思考，为什么宗教改革最先发生在德意志呢？（结合材料回答）学生：16世纪德意志，天主教会势力强大，政局动荡，诸侯分裂使教会得以横征暴敛。此外某些教皇荒淫无度引起人们不满。教师：没错，我们说哪里有压迫哪里就有反抗，马丁·路德在1517年撰写《九十五条论纲》痛斥教廷推销赎罪券的欺骗行为。下面请同学们分别站在教皇、国王、资产阶级的立场，辩论“教皇是否应该颁发赎罪券”。（学生通过角色扮演意识到：文艺复兴解放了人们思想，要求追求现世幸福，国王和资产阶级为了巩固扩大自己的利益联手站在了教皇的反对面。）教师：那接下来我们着重来分析一下马丁·路德的主张与天主教会的主张有何不同？学生：马丁·路德认为每一个基督教徒，只要感觉到自己真诚悔罪，就是不购买赎罪券，也同样可以得到赦罪或全部免罪。但是此前教会却要求做善功垄断了人们信仰的权利。教师：非常棒，因此我们便能认清二者的根本区别，一个是因行称义，一个是因信称义，宗教改革的本质是要推翻垄断信仰权利的教会，否定教皇的权威。教师：现在我们简单梳理一下基督教的发展史，在1054年发生第一次分裂，分裂成罗马公教和东正教，在宗教改革之后又分成了天主教和新教。下面我们结合几则材料，来分析一下宗教改革带来的影响。（学生根据材料和问题指引完成表格。）学生：人直接通过上帝的恩典来获得救赎，实现因信称义使得教会廉洁；用各种语言翻译的圣经又打破了教会的权威，从而普及教育；同时仍无直接和上帝联系，无需通过中介体现出上帝面前人人平等，激发理性和自主意识；与此同时，每一种职业都是为了荣耀上帝，促进资本主义经济的发展；最后宗教改革实现了信仰的自由，促进宗教多元化和民主思想的发展。教师：马丁·路德等人挑战教会，让更多人追求思想自由和信仰；人文主义兴起，更加强调人类价值和理性思考，鼓励批判传统教条，用实证和逻辑研究自然。这些思想融合在一起，为科学革命提供了好环境。教师：材料中说“在西欧良好的社会氛围中，工匠和学者的隔阂逐渐减少”，那16~17世纪的西欧拥有什么样的良好氛围？学生：文艺复兴使人们重视回顾古代经典著作、认识自身的价值；中国新航路的开辟激发了对未知世界的探索欲望；宗教改革传播上帝面前人人平等的思想，工匠的社会地位大幅提高；中世纪大学培养改革人才，促进学术研究与创新。教师：西欧良好的氛围培养出一大批科学家，例如弗朗西斯·培根和笛卡尔是科学革命的代表人物。培根重视经验，认为科学有用——改造自然；笛卡尔认为只要是科学，就可以用公式表达，只有依靠实验，才能取得新的知识。这些思想构成了现代科学的基本要素。下面请同学们结合教材，完成下列表格，思考科学家们的思维有什么样的特点？科学革命又带来了怎样的影响？学生：科学家形成了重视经验和事实的理性化思维方式。科学革命推翻了传统的宗教信仰，重新审视自然界的规律，探索自然规律的新的方式，为改变社会的实质性变革奠定基础。教师：在科学革命中人们认识到理性的重要性，而启蒙运动的哲人便将这种理性运用到社会改革的层面。启蒙运动被称为“理性时代”，启蒙思想是看世界的一个新角度，要求摒弃上帝启示和传统教条，强调理性和自然规律，并且相信人类有无限发展的可能。教师：首先我们先来看启蒙一词的含义，启蒙本义为光明、智慧，那他寓意着什么呢？学生：寓意着用理性和科学的光芒，驱散蒙昧、迷信和专制统治带来的黑暗。教师：那为什么启蒙运动之光最先照在了英法两国之上呢？（引导学生了解材料分析启蒙运动的背景）学生：“朕即国家。”反映了路易十四的绝对君主制思想，他认为国家的权力完全集中在他一个人身上，体现专制王权阻碍资本主义发展。1688年英国“光荣革命”后，资产阶级掌握了国家政权，这对法国资产阶级是一个很大的刺激，促使他们迫切要求取得政权。与此同时文艺复兴、宗教改革也进一步解放思想。教师：没错。英国革命的政治文化也给启蒙运动以强大的推动。从18世纪初到法国大革命前，约有210位法国著名的思想家、社会活动家及科学家到英国访问考察，他们赞赏英国的社会制度，特别崇拜英国哲学家洛克的思想理论。下面我们一起走进启蒙运动代表人物的代表思想。（引导学生结合材料，概括思想）学生：洛克认为国家权力有三种：立法权、执行权和对外权。国家必须根据正式颁布过的、长期有效的法律来统治。法律一经制定，无论贫富贵贱，每个人都必须平等地服从，任何人不得以任何借口逃避法律的约束与制裁。亚当·斯密认为劳动是财富的源泉和衡量价值的尺度，主张自由竞争。他认为劳动首先成为价格，即成为用于偿付一切原始购买货币。大卫·休谟则从“生活经验”中提炼出哲学观点，提出了经验论和怀疑论，他认为通过辛勤劳动获得的幸福才是持久的。教师：一定时期的文化是一定时期的政治经济的反映，启蒙运动起源于英国是因为英国资本主义最发达。但是启蒙运动的中心却在法国，这又是因为什么呢？接下来，我们来看一下18世纪法国的启蒙思想家们的观点。学生：孟德斯鸠认为如果司法权同立法权合二为一，则将对公民的生命和自由实行专断的权力，因为法官就是立法者。卢梭则提出了“主权在民”的思想，反映了对天赋人权的强调。伏尔泰则主张自由平等，反映了对封建等级制度的批判，他主张在法律面前人人都享有平等的权利。教师：很好，启蒙运动的中心在法国则是因为法国的封建势力更加强大矛盾更加尖锐。18世纪后期，启蒙运动的范围拓展到了大部分西欧国家，我们来看一下启蒙运动的集大成者康德对启蒙运动的定义。康德认为启蒙运动是什么？学生：康德认为启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。启蒙运动的口号是：“要有勇气运用你自己的理智！”教师：非常好。启蒙运动的影响深远，18世纪