押题宝典高校教师资格证之《高等教育心理学》模考模拟试题及参考答案详解（能力提升）

押题宝典高校教师资格证之《高等教育心理学》模考模拟试题第一部分单选题(15题)1、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）。

A.社会动机与个人动机

B.高尚动机与低级动机

C.生存动机与生活动机

D.交往动机与荣誉动机

【答案】：B

【解析】本题可根据学习动机分类的相关知识，对各选项进行逐一分析，从而得出正确答案。A选项社会动机是指推动个体参与社会活动、与他人互动等的动机，个人动机则侧重于个体自身的需求和目标所产生的动机。这并非是按照学习动机的社会意义来进行的分类，所以A选项错误。B选项根据学习动机的社会意义，可将学习动机分为高尚动机与低级动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起；低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。所以B选项正确。C选项生存动机主要侧重于满足个体基本生存需求的动机，生活动机相对较为宽泛，但这两者都不是依据学习动机的社会意义进行的分类，所以C选项错误。D选项交往动机是指个体愿意与他人接近、合作、互惠并发展友谊的动机，荣誉动机则是为了获得某种荣誉而产生的动机，它们同样不是基于学习动机的社会意义来划分的，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。2、会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这属于（）。

A.正迁移

B.负迁移

C.纵向迁移

D.逆向迁移

【答案】：A

【解析】本题可根据各种迁移类型的定义，对题干描述的现象进行分析，从而判断属于哪种迁移。选项A：正迁移正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。会讲英语的人在学习德语时学得比其他人快，说明英语的学习对德语的学习产生了积极影响，促进了德语的学习，符合正迁移的概念，所以该选项正确。选项B：负迁移负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。而题干中说会讲英语的人学德语更快，并非是消极阻碍，所以该选项错误。选项C：纵向迁移纵向迁移也叫垂直迁移，是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。题干中未涉及不同抽象、概括水平的学习，所以该选项错误。选项D：逆向迁移逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。而题干描述的是会英语对学习德语的影响，并非后继学习对先前学习的影响，所以该选项错误。综上，本题答案选A。3、研究者认为创造性思维的核心是（）。

A.发散思维

B.聚合思维

C.形象思维

D.抽象思维

【答案】：A

【解析】本题可根据创造性思维核心的相关知识，对各选项进行逐一分析。选项A：发散思维发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。研究者普遍认为，发散思维是创造性思维的核心，因为它能够从不同角度、不同方向去思考问题，突破传统思维的局限，产生大量新颖独特的想法和观点，有助于创造性地解决问题，所以该选项正确。选项B：聚合思维聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。它主要是把各种有关信息集中起来，从而得出一个正确的结论，其重点在于整合和归纳，而非创造新的想法，因此不属于创造性思维的核心，该选项错误。选项C：形象思维形象思维是指以具体的形象或图像为思维内容的思维形态，它是人的一种本能思维。虽然形象思维在艺术创作、文学创作等领域有重要作用，但它并非创造性思维的核心，创造性思维不仅仅局限于形象层面的思考，还需要更广泛的思维方式参与，所以该选项错误。选项D：抽象思维抽象思维是指用词进行判断、推理并得出结论的过程，也叫逻辑思维。它主要是通过对事物本质属性的把握和分析来进行思考，侧重于理性和逻辑的推导。虽然抽象思维在科学研究、学术探讨等方面具有重要意义，但它不是创造性思维的核心，因为创造性思维更强调思维的灵活性和创新性，所以该选项错误。综上，本题答案选A。4、认为可以通过背诵古典语言（拉丁语、希腊语、古汉语）和解答数学、自然科学中的难题来提高大学生学习迁移能力的观点属于（）。

A.关系转换说

B.经验泛化说

C.形式训练说

D.相同要素说

【答案】：C

【解析】本题主要考查学习迁移理论的相关知识，需对各选项所代表的学习迁移理论内涵进行分析，进而判断题干观点所属的理论。选项A：关系转换说关系转换说由苛勒提出，该理论强调学习者突然发现两个学习经验之间存在关系，并对情境中一切关系的理解和顿悟是迁移产生的关键，而不是通过背诵古典语言和解答难题来提高学习迁移能力，所以A选项不符合题意。选项B：经验泛化说经验泛化说也称概括说，由贾德提出，其核心观点是一个人只要对他的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。该理论强调的是对已有经验的概括，并非题干中所述的通过特定学习方式来提高迁移能力，所以B选项不正确。选项C：形式训练说形式训练说以官能心理学为基础，认为心理固有的官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。该学说主张通过对古典语言（如拉丁语、希腊语、古汉语）的背诵和数学、自然科学难题的解答等方式，来训练人的各种官能，从而提高学习迁移能力。题干中描述的观点与之相符，所以C选项正确。选项D：相同要素说相同要素说由桑代克和伍德沃斯提出，他们认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。而题干强调的是通过特定训练方式提高迁移能力，并非强调共同要素，所以D选项不符合题意。综上，答案选C。5、（2017年真题）股权投资基金的托管服务包括（）。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

C.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

【答案】：B"

【解析】本题为2017年真题，考查股权投资基金的托管服务所包含的内容。由于题目中未给出具体的选项Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的内容，但可知正确答案为选项B，即意味着股权投资基金的托管服务包含选项Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所涉及的所有方面。"6、根据班杜拉的社会学习理论，在大学品德教育实践中应注重（）。

A.自我熏陶

B.道德灌输

C.制度约束

D.榜样作用

【答案】：D

【解析】本题主要考查班杜拉社会学习理论在大学品德教育实践中的应用。选项A：自我熏陶强调个体自身内在的自我修养和感悟，侧重于个体自身的主观能动性和内在的精神体验，但这并非班杜拉社会学习理论的核心要点。班杜拉的社会学习理论更强调外部环境和榜样对个体学习的影响，所以该选项不符合要求。选项B：道德灌输是一种传统的道德教育方式，通过直接向学生传授道德知识和规范，让学生被动接受。然而，班杜拉的社会学习理论认为学习并非是单纯的被动接受知识，而是通过观察、模仿等方式进行主动学习。道德灌输这种方式忽略了个体的观察学习和自我调节等重要因素，所以该选项不正确。选项C：制度约束主要是依靠外部的规章制度来规范人们的行为，侧重于强制性的约束和管理。而班杜拉社会学习理论重点在于强调观察学习、榜样示范以及自我效能感等因素在学习过程中的作用，制度约束并非其理论在品德教育实践中的关键应用点，所以该选项不合适。选项D：班杜拉的社会学习理论强调观察学习，即个体通过观察他人（榜样）的行为及其结果而进行学习。在大学品德教育实践中，树立良好的榜样能够让学生通过观察榜样的品德行为，进行模仿和学习，从而形成良好的品德。因此，榜样作用体现了班杜拉社会学习理论在大学品德教育中的重要应用，该选项正确。综上，本题答案是D。7、通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（）。

A.合作学习

B.发现学习

C.情境学习

D.指导学习

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所对应的教学策略的特点，逐一分析来确定正确答案。选项A：合作学习合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。其重点在于学生之间的合作与交流，通过共同探讨、协作完成学习任务，并非是创设问题情境让学生提出假设、验证假设并得出结论，所以选项A不符合题意。选项B：发现学习发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。教师创设问题情境，引导学生提出假设，然后学生自己去验证假设并做出结论，这与发现学习的过程相契合，所以选项B正确。选项C：情境学习情境学习强调学习应发生于有意义的情境之中，情境是整个学习中重要而有意义的组成部分，学习的内容要选择真实性任务，让学生置身于真实的问题情境中进行学习，以提高学生解决实际问题的能力，但它并没有突出让学生提出假设、验证假设这一过程，所以选项C不符合题意。选项D：指导学习指导学习是在教师的系统指导下，学生进行的一种按部就班的学习模式。教师会对学习内容进行详细的讲解和指导，学生更多是在教师的引领下进行学习，而不是自己提出假设并验证，所以选项D不符合题意。综上，本题的正确答案是B。8、如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和信任，会更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情。这说明（）。

A.师爱具有激励功能

B.师爱具有感化功能

C.师爱具有调节功能

D.师爱具有榜样功能

【答案】：A

【解析】本题可根据题干描述判断师爱所体现的功能，进而选出正确答案。题干分析题干指出教师喜欢某些学生并对他们抱有较高期望，一段时间后学生感受到教师的关怀、爱护和信任，变得更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出积极向上的激情。选项分析A选项：师爱具有激励功能激励功能是指通过某种方式激发个体的内在动力，使其朝着所期望的目标前进。在本题中，教师对学生的喜爱和高期望，让学生感受到关怀、爱护和信任，从而激发了学生积极向上的激情，使学生更加自尊、自信、自爱、自强，这正是师爱激励功能的体现，所以A选项正确。B选项：师爱具有感化功能感化功能通常侧重于用师爱去影响、改变学生不良的思想或行为，使其内心受到触动而向好的方向转变。题干中主要强调的是师爱激发学生积极向上的激情，并非是对学生不良思想或行为的感化，所以B选项不符合题意。C选项：师爱具有调节功能调节功能一般是指师爱能够调节师生之间、学生与学习环境之间的关系等，以保证教育教学活动的顺利进行。而题干内容主要围绕师爱对学生积极心态和行为的激发，并非体现调节作用，所以C选项不正确。D选项：师爱具有榜样功能榜样功能是指教师通过自己的言行举止成为学生学习的榜样。题干中并没有体现教师的行为成为学生学习的榜样，而是强调师爱对学生内在动力的激发，所以D选项不符合题干要求。综上，本题的正确答案是A。9、根据个人的经验，将孤立的项目连接成更大的单元，从而扩大记忆的容量。这种记忆信息编码策略称为（）。

A.组块

B.组块化

C.替换

D.比较

【答案】：B

【解析】本题主要考查记忆信息编码策略相关知识。解题的关键在于准确理解每个选项所代表的编码策略的含义，并与题干描述进行匹配。选项A：组块组块是指在信息编码过程中，将若干较小单位（如字母）联合成熟悉的、较大的单位（如字词）的信息加工单位，但它强调的是单位本身，而题干强调的是一种将孤立项目连接成更大单元以扩大记忆容量的过程，所以选项A不符合要求。选项B：组块化组块化是根据个人的经验，把孤立的项目连接成更大的单元，通过这种方式来扩大记忆的容量。题干描述“根据个人的经验，将孤立的项目连接成更大的单元，从而扩大记忆的容量”与组块化的定义完全相符，所以选项B正确。选项C：替换替换并非记忆信息编码策略中用于将孤立项目连接成更大单元以扩大记忆容量的典型方式，与题干描述的编码策略内容不相关，所以选项C不正确。选项D：比较比较是对两种或两种以上易混淆的相关事物进行对比分析的过程，它也不是将孤立项目连接成更大单元来扩大记忆容量的编码策略，不符合题干要求，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。10、在美国本土之外，最大的、最有指标意义的欧洲美元交易市场在（），欧洲美元已经成为国际金融市场上最重要的融资工具之一。

A.巴黎

B.东京

C.伦敦

D.柏林

【答案】：C

【解析】本题主要考查欧洲美元交易市场的相关知识。在国际金融市场中，欧洲美元是一种重要的金融概念，它指的是在美国境外的美元存款。而在欧洲众多金融中心里，伦敦具有独特的地位和优势。伦敦作为全球重要的金融中心之一，拥有高度发达的金融市场体系、完善的金融基础设施、丰富的金融专业人才以及广泛的金融业务网络。这些因素使得伦敦能够吸引大量的欧洲美元交易，成为美国本土之外最大且最具指标意义的欧洲美元交易市场。对于选项A，巴黎虽然也是欧洲重要的金融城市，但在欧洲美元交易市场方面，其规模和影响力相较于伦敦要小。选项B，东京是亚洲重要的金融中心，主要以日元及亚洲地区的金融业务为主，并非欧洲美元交易的核心市场。选项D，柏林是德国的首都，在金融领域有一定的发展，但同样在欧洲美元交易方面与伦敦存在差距。综上所述，本题正确答案是C。11、心理学中运用两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是（）。

A.柯尔伯格

B.皮亚杰

C.斯金纳

D.巴甫洛夫

【答案】：A

【解析】本题主要考查对运用两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家的认知。选项A柯尔伯格是美国当代著名心理学家，他采用“两难故事法”，让儿童对道德两难问题作出判断，进而提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。所以选项A符合题意。选项B皮亚杰是瑞士著名心理学家，他通过对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平，提出了儿童道德发展阶段理论，并非运用两难故事法。所以选项B不符合题意。选项C斯金纳是新行为主义学习理论的创始人，他提出了操作性条件作用理论，通过“斯金纳箱”的实验研究动物的学习行为，与运用两难故事法研究道德发展阶段无关。所以选项C不符合题意。选项D巴甫洛夫是俄国生理学家、心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人，他提出了经典条件反射理论，通过狗的唾液分泌实验来研究条件反射现象，和道德发展阶段研究的两难故事法没有关联。所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是A。""12、一般认为，人在（）之间的学习效率最高。

A.上午8～9点

B.上午11～12点

C.下午3～4点

D.下午6～8点

【答案】：B

【解析】本题主要考查人学习效率最高的时间段。选项A，上午8-9点，此时人们开始进入工作和学习状态，但可能还处于适应阶段，并非学习效率的最佳时段。选项B，上午11-12点，通常在这个时间段，人的大脑经过一定时间的运转和适应，已经达到较为活跃的状态，身体的各项机能也处于较好水平，注意力相对集中，思维较为敏捷，一般认为这个时间段人在学习新知识、理解和掌握内容等方面效率较高，所以该选项正确。选项C，下午3-4点，经过中午的休息后虽然有一定精力，但下午容易受到外界环境干扰以及人体生物钟的影响，可能会出现困倦、精神不集中等情况，学习效率不如上午11-12点高。选项D，下午6-8点，此时人体可能已经处于一天工作和学习的疲惫状态，身体和大脑都需要休息和恢复，学习效率通常低于上午11-12点。综上，答案选B。13、某期货交易所内的执行价格为450美分/蒲式耳的玉米看涨和看跌期权，当标的玉米期货价格为400美分/蒲式耳时，看跌期权的内涵价值为（）

A.看跌期权的内涵价值=450+400=850（美分/蒲式耳）

B.看跌期权的内涵价值=450+0=450（美分/蒲式耳）

C.看跌期权的内涵价值=450-400=50（美分/蒲式耳）

D.看跌期权的内涵价值=400-0=400（美分/蒲式耳）

【答案】：C

【解析】本题可根据看跌期权内涵价值的计算公式来判断正确选项。看跌期权的内涵价值是指期权立即执行时可获得的收益，其计算公式为：看跌期权内涵价值=执行价格-标的资产价格（当执行价格大于标的资产价格时）；当执行价格小于或等于标的资产价格时，看跌期权内涵价值为0。在本题中，执行价格为450美分/蒲式耳，标的玉米期货价格为400美分/蒲式耳，执行价格大于标的资产价格，满足公式适用条件。将执行价格和标的资产价格代入公式，可得该看跌期权的内涵价值=450-400=50（美分/蒲式耳）。选项A中采用执行价格与标的资产价格相加的计算方式，不符合看跌期权内涵价值的计算公式，所以A项错误。选项B的计算没有依据，不符合相关计算逻辑，所以B项错误。选项D的计算同样没有遵循看跌期权内涵价值的正确计算方法，所以D项错误。综上，本题正确答案是C。14、学习的本质是主动地形成（）结构。

A.认知

B.人格

C.文化

D.学历

【答案】：A

【解析】本题主要考查对学习本质的理解，关键在于明确学习过程中形成的核心结构。学习的本质是主动地形成认知结构。认知结构是指学习者头脑里的知识结构，它是学习者在以往的学习和生活中逐步积累形成的，并且在学习新知识的过程中不断发展和完善。通过主动学习，学习者将新知识与已有的认知结构相联系，从而实现知识的构建和认知的发展。而人格是个体在遗传和环境的交互作用下所形成的相对稳定的心理特征和行为模式，它并非学习的本质所直接形成的结构。文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，学习可以是获取文化的途径，但不是形成文化结构。学历则是指人们在教育机构中接受科学文化教育和技能训练的学习经历，它是学习成果的一种外在体现，并非学习本质形成的结构。综上，本题正确答案是A选项。15、布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（）。

A.转化

B.获得

C.评价

D.同化

【答案】：C

【解析】本题考查布鲁纳学习过程的阶段。布鲁纳认为学习包括三个几乎同时发生的过程，即获得、转化和评价。选项A，转化是指对新知识进一步分析和概括，用获得的新知识对已有的知识做出某些调整、重新提炼或转换，以适应新的任务。它并非学习过程的第三个阶段。选项B，获得是指新知识的获得，新知识可能是以前知识的精炼，也可能与原有知识相违背。这是学习过程的第一个阶段。选项C，评价是对知识转化过程的检查，通过评价可以核对我们处理知识的方法是否适合新的任务，运用得是否得当。该阶段处于学习过程的最后，是学习过程的第三个阶段，所以选项C正确。选项D，同化是指有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中，它不属于布鲁纳学习过程的阶段。综上，本题答案选C。第二部分多选题(5题)1、认知心理学的学习迁移理论主要有哪几种方式（）

A.认知结构迁移

B.产生式迁移

C.认知能力迁移

D.认知策略迁移

【答案】：ABD

【解析】本题考查认知心理学的学习迁移理论的方式。选项A认知结构迁移理论是奥苏贝尔在1963年提出的，他认为学生已有的认知结构对新知识学习发生影响，这就是迁移。一切有意义的学习都是在已有认知结构的基础上进行的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。所以认知结构迁移属于认知心理学的学习迁移理论，选项A正确。选项B产生式迁移理论是由信息加工心理学家安德森提出的。该理论认为，前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。也就是说，知识之间的迁移是知识的产生式规则的迁移，所以产生式迁移是认知心理学的学习迁移理论的一种方式，选项B正确。选项C并不存在“认知能力迁移”这一属于认知心理学学习迁移理论的标准方式，所以选项C错误。选项D认知策略迁移理论关注的是认知策略在不同学习情境中的迁移。认知策略是学习者用以支配自己的心智加工过程的内部组织起来的技能，认知策略迁移强调学习者将习得的认知策略应用到新的学习情境中，它是认知心理学中学习迁移理论的重要组成部分，选项D正确。综上，本题正确答案为ABD。2、网络成瘾的特点主要包括（）。

A.成瘾者思维、情感、行为都被上网这一活动控制

B.投入的时间和程度逐渐加大

C.不能上网时会出现烦躁不安

D.会与周围环境产生冲突

【答案】：ABCD

【解析】本题主要考查网络成瘾特点的相关知识。选项A，当个体网络成瘾时，成瘾者的思维、情感、行为往往都被上网这一活动所控制，他们的生活重心围绕着网络，上网成为其生活中最重要的事情，会不由自主地去想与上网相关的内容，情感也随着上网的情况而波动，行为上也更多地表现为进行上网活动，该选项符合网络成瘾的特点。选项B，随着成瘾程度的加深，网络成瘾者投入到上网中的时间和程度会逐渐加大。他们会不断增加上网时长，从最初的偶尔上网娱乐逐渐发展到长时间沉浸在网络世界，对上网的依赖程度也越来越高，这是网络成瘾发展过程中的常见表现，所以该选项正确。选项C，网络成瘾者对网络有较强的依赖性，当不能上网时，他们会出现烦躁不安的情绪反应。这是因为他们的生理和心理已经适应了上网时的刺激和满足感，一旦无法上网，就会产生不适和焦虑情绪，体现了成瘾的特征，该选项也符合网络成瘾的特点。选项D，由于网络成瘾者将大量时间和精力投入到上网中，会影响其与现实生活中周围环境的互动和交流，可能导致与家人、朋友、同事等产生冲突，也可能在学校、工作等环境中出现问题，影响人际关系和社会功能，所以该选项同样正确。综上，ABCD四个选项均是网络成瘾的特点，本题答案选ABCD。3、观察法可分为（）。

A.参与性观察与非参与性观察

B.长期性观察与短期性观察

C.系统性观察与非系统性观察

D.情景性观察与控制性观察

E.结构性观察与非结构性观察确认答案

【答案】：AC

【解析】本题主要考查观察法的分类。逐一分析各选项：A选项：参与性观察与非参与性观察是观察法的一种重要分类方式。参与性观察是指观察者参与到被观察对象的活动中，在活动中进行观察；非参与性观察则是观察者不参与被观察对象的活动，以旁观者的身份进行观察。所以A选项正确。B选项：长期性观察与短期性观察并非观察法的常见分类标准，这种分类不能准确全面地体现观察法的本质特征，故B选项错误。C选项：系统性观察是按照预先制定好的观察计划、程序和方法，对观察对象进行系统、全面的观察；非系统性观察则没有严格的计划和程序，相对较为随意。这是观察法常见且合理的分类，所以C选项正确。D选项：情景性观察与控制性观察并不是观察法的标准分类，不符合观察法分类的专业范畴，因此D选项错误。E选项：结构性观察与非结构性观察虽然也是观察研究中的概念，但一般情况下，在常规的观察法分类中，主要提及参与性观察与非参与性观察、系统性观察与非系统性观察等，结构性与非结构性观察并非普遍认可的观察法基本分类，所以E选项错误。综上，本题答案选AC。4、皮亚杰认为，个体的认知结构是通过哪两个过程的循环而不断发展的（）

A.调整过程

B.同化过程

C.反馈过程

D.顺应过程

【答案】：BD

【解析】本题主要考查皮亚杰关于个体认知结构发展过程的理论。皮亚杰认为，个体的认知结构是通过同化和顺应两个过程的循环而不断发展的。同化是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程，也就是个体以自己现有的知识经验为基础去吸收新的信息，将新的信息纳入到已有的认知结构之中，就像消化系统将营养物质吸收到身体内一样。顺应是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程，当个体遇到不能用原有认知结构来同化新的