善用“三单”优化教学

随着教学改革的逐步深化，传统的知识教学模式已经难以满足新时期小学生的学习发展需求。“三单\"教学作为一种新颖的教学方式，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的语文水平，还能在强化师生合作、生生互动的基础上全面促进教育教学质量以及学生核心素养的稳步提升。《只有一个地球》是小学语文六年级上册第六单元的一篇精读课文。单元人文主题为“保护环境”，旨在引导学生关注人类与自然之间的关系，增强学生的环保意识。该篇文章从人类生存角度介绍了地球的相关知识，深刻阐明了“只有一个地球”的道理，并说明了保护地球的重要性。一、课前预习单，引导学生自主“预热”预习是学生学习过程中十分重要的环节，是学生对知识建立初步认识的基础。它有两方面的作用：（1）能够帮助学生提前熟悉将要学习的内容，减轻课堂学习压力。（2）能够帮助学生明确自己的知识盲点，在课堂学习中更有目的性和方向性，从而为之后的深入学习奠定基础。教师在立足“三单”展开教学的过程中，就可以通过预习单辅助学生展开预习活动。（一）明确基础知识要点帮助学生打好知识学习基础是教师设计预习单的重要目的之一。在《只有一个地球》的教学中，教师应在充分研读文本内容、分析学生实际学情的基础上，根据教学目标设计能够帮助学生明确知识要点的预习单（见图1）。《只有一个地球》课前预习单班级：姓名：一、资料自查1.关于地球的资料：2.关于环境保护的资料：二、课文自研1.用简洁的语言概括课文讲了哪几个方面的问题。2.默读课文，思考：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是如何一步步得出的？3.本文题目为“只有一个地球”，有怎样的言外之意？尝试写写看。4.本文的文体是。这类文体的共同语言特点是，本文语言还具有的特点。（二）问题带动文本初读为了进一步深化学生对课文中心含义的理解，教师可在课前预习单任务的基础上设计与课文紧密相关的若干问题（见下页表1），以此更好地激发学生的探究欲望，引导学生学会带着问题读课文。这不仅是锻炼学生阅读理解能力的有效方法，还能让学生在阅读时更加专注地捕捉文本信息，并形成自己的独到见解，进而从根本上提高学生的预习效率。二、课中任务单，深化学生理解“内核课中教学是学生掌握新知的核心环节，也是培养学生核心素养的关键环节。在立足“三单\"的小学语文教学实践中，教师可根据《只有一个地球》知识要点和教学大纲设计多元学习任务，以全面深化学生对课文本质的理解，提高学习质量。以下从“任务一：预习检验；任务二：剖析文本;任务三：话题讨论；《只有一个地球》分层问题设计关于“地球环境问题”方面的层次化问题设计表1关于“为什么说地球是惟一的家园”层次化问题设计关于“我们能为地球做些什么”层次化问题设计设计目的：通过层次化问题设计，学生在阅读文章时会更有针对性，在分析问题时立足多角度，进而形成自己的独到见解，提高预习效率。任务四：合作实践”四个方面进行阐述。任务一：预习检验1.我能读正确晶莹摇篮壮观和蔼资源有限矿产无私慷慨节制枯竭贡献毁坏滥用生态设想例如基地目睹子孙2.我能写规范▲任务二：剖析文本1.通读文章，结合关键词语、句子，以小组合作的方式完成下列表格内容（见表2）。2.默读课文3～4自然段，文章中哪些地方写了地球资源有限？请在文章中画出来，并在一旁做好批注。3.默读课文6～7自然段，结合文章内容找一找“移居”的理由，并进行概括。4.深读文章，分析“保护地球”这一结论是如何得出的，并填充以下空白内容（见图2）。只有一个地球（1～2）地球（3～4）地球（8～9）我们美丽但很自然资源（5无要地球地保渺小有限移居护地球的生态环境▲任务三：话题讨论结合生活中破坏环境和资源浪费的实际现象，以“可持续发展”为话题展开讨论活动。环节一：讨论准备1.分组安排：根据学生的兴趣特征、个人能力、认知水平等方面，按照“组内异质、组间同质”原则，将学生分为4～6人合作学习小组。2.前期准备：小组内部自行推选组长，确定每一名小组成员的职责，进行资料搜集。环节二：引入话题1.教师向学生介绍“可持续发展”的基本定义、原则，展示当前全球面临的环境挑战。2.呈现关于环境问题的图片、视频，以激发学生的讨论兴趣。环节三：案例分析每一小组选取一个具体的环境破坏案例展开深人分析，完成分析表格（见表3）。表3分析表格小组名称：案例名称：一、案例背景二、影响范围三、涉及人群四、案例分析与讨论五、总结与反思环节四：分享交流1.各小组派代表分享本小组的讨论成果。2.全班学生共同讨论：政府、企业、个人如何推动可持续发展？减少环境破坏？哪些措施是有效的，哪些措施是需要改进的，教师进行记录。▲任务四：合作实践活动一：制作环保海报要求：学生以小组为单位，设计并制作一张具有影响力和创新性的海报。环节流程：确定海报主题一素材搜集、工具准备一设计布局一添加文案一审核修改—完成展示。评估标准：创意性：海报是否新颖、独特。清晰度：海报內容是否清晰易懂。影响力：海报是否能够准确传达环保信息。活动二：撰写环保倡议书要求：学生以小组为单位撰写《环保倡议书》，呼吁社会各界关注环保。环节流程：确定受众目标一确定研究问题一明确倡议内容一撰写倡议书一审核修改一发布传播，评估标准：针对性：倡议书内容是否与受众目标特点相符。逻辑性：倡议书内容是否条理清晰、逻辑缜密。影响力：倡议书内容是否能够激发受众对象行动意愿。三、课后作业单，促进知识“外化”巩固作业是课堂教学的延伸，是教师了解学生知识掌握情况、学生实现查漏补缺、明确未来进步方向的有效方法。小学语文教师在立足“三单\"进行《只有一个地球》的教学中，可通过设计课后作业单的方式，帮助学生实现对知识的有效巩固，促进学以致用。（一）知识巩固作业（见下页图3）（二）拓展延伸作业为了进一步加深学生对环境保护问题的重视，拓宽学生的知识视野，强化学生的学习能力、实践能力，促进学生核心素养的稳步发展，教师可在学生完成“知识巩固\"作业单之后，为学生布置拓展延伸作业，以期让学生走出课本、走进生活，通过探究实践的方式，形成对环境保护的独特见解。作业一：拓展阅读作业教师为学生提供相应的环保网址、App、公众号、小程序，鼓励学生从中搜索并下载至少三篇新闻报道。报道内容一应指向不同地区，二应指向不同环境《只有一个地球》课后作业单一一知识巩固一、听写词语。二、写出以下词语的近义词和反义词。遥望（）适合（）证明（）随意（）慷慨（）贡献（）灾难（）节制（）三、作者围绕地球写了哪些内容？1.（）（）2.（）（）3.（）（）4.（）（）四、表达练习。亲爱的地球母亲，我想对您说：广大人类同胞们，我想对你们说：作业二：探究实践作业问题。学生根据每一篇报道的实际内容，通过搜集资料、分析思考，写一篇500字左右的文章。学生自主搜集有关垃圾分类的政策、新闻，并进行整理，总结垃圾分类的一般方法，同时在家庭范围内开展为期一周的垃圾分类实践。要求：将家庭中进行垃圾分类的实际做法进行记录（文字记录、图片记录、视频记录）。周期结束之后，家长填写反馈表（见表4），并提出意见、建议。表4总而言之，立足“三