金币教学设计

教学设计学科名称北师大版小学语文四年级（上册）金钱一枚金币教材分析及设计思路本单元三篇主体课文都是按照事情的先后发展顺序来写的，与之对比，自读课文中的几段内容则是并列写的，要引导学生在对比中感悟课文的写作特点。这一点，我设计了三步走的战略方针：一.前两篇课文，通过读、讲及说主要内容等，体会写作特点。二.到第三篇课文，先明确提出按事情发展的先后顺序来写的方法，然后回顾前两篇再次体会这种写法，最后说说第三篇课文是怎样按照这个顺序写的。三.学习自读课文，提出并列的写法，与之对比，深化对两种写法的认识。《一枚金币》是本单元首篇课文，结合单元整体安排和本课特点，我抓住了以下三条线索来教学此文：1.故事情节发展线。通过读、讲故事及说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。2.人物心理线。抓住两个“受不了”体会人物心情。3.思想内容线。通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，懂得金钱所包含的劳动价值，知道珍惜财富。学情分析对于现在大多数孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。教学目标1.分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。2.通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。教学过程(一)回顾导入，进入故事情境谁能说说课文主要讲了一个什么故事？（相机板书：老人儿子）［整体感知课文，理清层次；再现名言，培养爱读书的好习惯。］(二)学习第二部分，体会老人“受不了”时的心情1.默读第二部分（2～8自然段）体会：有这样一个懒儿子，老人是什么心情？2.联系实际，体会父亲“受不了”的心情。3.分角色朗读，读出老人的感受。(三)学习儿子与父亲的三次对话，体会儿子“受不了”时的心情1.默读儿子三次“挣”钱的经过，同桌合作口头填下表。次序钱的来源父亲是怎么做的儿子的表现第一次第二次第三次2.指名填表后，进行观察比较，根据自己的发现质疑。学生可能会问：（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？确定第一问为研读重点，利用表格对比学习前两次与第三次。［在老师引导下，学生应能提出有质量的问题，无论思考、讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。］2.朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。（1）分角色朗读前两次对话。指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话，引导积累带“汗”字的词语：汗如雨下、汗流浃背、汗流满面。（用动作来提示，帮助学生理解记忆。）（2）读后交流：父亲两次把儿子的钱扔进火炉里，儿子都笑了（原文地址/thread-149538-1-1.html），假如你就是那个儿子，你为什么笑？说说你心里是怎么想的。［学生在阅读中，容易形成一种角色认同，利用这点让他们进行角色置换，会得到独特的感受、体验，很好地理解书中人物的心情。］3.对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。（1）分角色朗读。（2）评价，重点评儿子的话读得怎么样。（3）创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。①熟悉剧本：第三次这枚金币是怎么挣来的？（板画一枚金币）学生默读这部分，勾画出重点词、句交流。②体验生活，以六月天割麦为例，说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。（板书：辛勤劳动流血流汗）［仅凭那些重点词句，学生是无法体会到劳动的艰辛的，通过创设情境，丰富学生的思维与想像空间，使他们获得更深切的感受。］在谈到六月天割麦时的炎热时，再现带“汗”字的词语，［学生积累过的词、句及名言等，我们应尽可能多的在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。］（4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。激情、交流：儿子辛勤劳动，流血流汗挣来的金币，却被扔进了火炉，那扔进去的，不只是金币，而是他整整一个星期的血汗啊！同学们，假如你是儿子，你现在会怎么想？说一说。（5）朗读儿子的话，再次体会他“受不了”时的心情。师可指名读、范读、激情引读，在读中体会。［通过激情澎湃地读，使学生获得强烈的情感体验，从而深入体会人物心情。］（6）父子对比，再次体会父亲“受不了”时的心情。父亲的钱也是辛勤劳动、流血流汗换来的，父亲只扔了他一枚金币，他就受不了，他花钱如流水，花了父亲多少枚金币啊，父亲会是多么的“受不了”啊！（指板书。）（7）解决其他质疑，请刚才提问的同学来回答各自的问题。4.师小结全文。读一本好书，就像是同许多高尚的人谈话。那么，这个故事中那位高尚的人要告诉我们什么道理呢？（师边说边把板书圈画成一个人脸状，指板书。）金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。(四)联系实际，激情导行1.学了这一课，你怎么看待父母给你的钱？体会父母的辛苦，知道金钱来之不易。2.你今后打算怎么用他们给你的钱？(五)作业1.把本节课学到的词语记在摘录笔记本上，记住它们。2.小组合作，完成调查报告。压岁钱使用情况调查组员原来怎么使用学这一课后有什么改变改变的原因（或不改变的原因）板书设计：爸爸一扔二扔三扔一枚金币儿子笑笑抓教学反思(一)培养学生学会独立阅读的策略、方法在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。(二)角色互换，体会人物心情学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子（原文地址/thread-149538-1-1.html），用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。(四)对于积累的点滴之我见学生积累过的词、句以及名言等，我们应尽可能多地在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。《散落的钞票》教学设计【教学内容分析】《散落的钞票》一文叙述了地铁站立明为代表的众人捡拾散落的钞票、物归原主的故事。在金钱与道德之间，所有的人都放弃了金钱，字里行间都充满了人与人之间浓浓的关爱之情，读之使人感慨。【教学要求】1、学习课生字。2、读懂课文内容，体会文中人物的心情。3、有感情地朗读课文，能按事情发展的先后顺序讲述在车站发生的故事。【教学难点、重点】感受路上行人真诚相助的好品德。【课时划分】一课时【教学过程】一、创设情境、导入新课：1、播放乐曲《一分钱》……2、导语激趣：这首歌同学们都很熟，但现在要是有一分钱在地上，可能会没人去捡，要是许多一百元的钞票呢？又会是怎样呢？二、检查预习1、指名读课文。其他同学认真听，字音是否读的准确。2、检查生字读音3、再读课文，边听边把自己不懂得问题画出来4、质疑解疑三、再读课文，整体感知1、自由读课文，了解课文大致内容2、想：各自然段讲什么？四、学习第一自然段1、指名读第一自然段，了解：时间——国庆的一天中午地点——地铁站人物——我、立明、乘客2、文中的立明是个怎样的孩子？五、学习第二自然段1、指名读第二自然段，了解发生什么事？2、自由读，找出写得好的句子，好在哪儿？“只见一个外地出差模样的人正在奋力往车…（原文地址/thread-149540-1-1.html）…”描写生动：写出了当时的拥挤状态，交代发钱散落的原因。“他拍打车门大喊大叫，可是……”描写形象：“大喊大叫”写出了乘客的万分焦急，“呼啸”一词写出车速很快。六、学习第三、四自然段1、自由读，写下大致辞内容。第三自然段：乘客纷纷拾钱给服务员，立明提醒一个壮汉挪开脚，将帅踩住的钱交人服务员。第四自然段：面对失而复得的钱，那位乘客千恩万谢，服务员强调要感谢大家了，尤其是两位小朋友。2、自由读，谈谈感受最深的句子。七、学习第五自然段指名谈谈这段话讲什么。八、小结人间处处有真情，只要心存一份爱，这世界便充满阳光，学这篇课文，希望大家都有拥有拾金不昧的高尚品质。九、作业：抄写生字，读课文。【板书设计】挤车飞钱散落的钞票拾金不昧拾钱交钱提醒——感谢【教学反思】根据本文的特点，我在教学中注重了通过朗读，引导学生抓住人物的神态、动作、语言去感悟人物的性格特点、内心世界，进而深入理解课文的内涵。比如通过体会“我”面对壮汉时的心理描写和立明面对壮汉时的神态语言描写，表现了我的胆小怕事和立明的机智大胆、见义勇为，这种对比的写法突出了邪不压正的主题。【教学设计学科名称】散落的钞票（小学语文四年级）【所在班级情况，学生特点分析】学习课文时，可以结合背诵传统名言或“语文天地”中的名句理解“拾金不昧”的含义。古人说：“生亦我所欲，义亦我所欲，二者不可得兼，舍生而取义者也。”中国人一向认为，“义”比生命都重要，更别说金钱了。“路不拾遗”的故事流传两千年。不顾“义”——事实、良心、真理、信誉、正义、廉耻心等而得来的钱，是“不义之财”。这样的观念，应深深印在孩子们的心中。【教学内容分析】这又是一篇与钱有关的记叙文。叙述了地铁站立明为代表的众人捡拾散落的钞票、物归原主的故事。在金钱与道德之间，所有的人都放弃了金钱，字里行间都充满了人与人之间浓浓的关爱之情，读之使人感慨。根据本文的特点，在教学中要注重培养学生通过人物的神态、动作、语言去感悟人物丰富的内心世界，进而深入理解课文的深刻内涵。在由重点词句体会人物心理的同时，要注重学生对语言的积累，把语言积累与语文教学密切结合起来。引导学生在阅读实践中去积极主动地学习语言，感悟语言，积累语言，回归语文课堂的本来面目。【教学目标】1、学习课生字。2、读懂课文内容，体会文中人物的心情。3、有感情地朗读课文，能按事情发展的先后顺序讲述在车站发生的故事。【教学难点、重点】感受路上行人真诚相助的好品德。【课时划分】一课时一、创设情境、导入新课：1、播放乐曲《一分钱》……2、导语激趣：这首歌同学们都很熟，但现在要是有一分钱在地上，可能会没人去捡，要是许多一百元的钞票呢？又会是怎样呢？二、检查预习1、指名读课文。其他同学认真听，字音是否读的准确。2、检查生字读音3、再读课文，边听边把自己不懂得问题画出来4、质疑解疑三、再读课文，整体感知1、自由读课文，了解课文大致内容2、想：各自然段讲什么？四、学习第一自然段1、指名读第一自然段，了解：时（原文地址/thread-149540-1-1.html）间——国庆的一天中午地点——地铁站人物——我、立明、乘客2、文中的立明是个怎样的孩子？五、学习第二自然段1、指名读第二自然段，了解发生什么事？2、自由读，找出写得好的句子，好在哪儿？“只见一个外地出差模样的人正在奋力往车……”描写生动：写出了当时的拥挤状态，交代发钱散落的原因。“他拍打车门大喊大叫，可是……”描写形象：“大喊大叫”写出了乘客的万分焦急，“呼啸”一词写出车速很快。六、学习第三、四自然段1、自由读，写下大致辞内容。第三自然段：乘客纷纷拾钱给服务员，立明提醒一个壮汉挪开脚，将帅踩住的钱交人服务员。第四自然段：面对失而复得的钱，那位乘客千恩万谢，服务员强调要感谢大家了，尤其是两位小朋友。2、自由读，谈谈感受最深的句子。七、学习第五自然段指名谈谈这段话讲什么。八、小结人间处处有真情，只要心存一份爱，这世界便充满阳光，学这篇课文，希望大家都有拥有拾金不昧的高尚品质。九、作业：抄写生字，读课文。板书：挤车飞钱散落的钞票拾金不昧拾钱交钱提醒——感谢【教学反思】想象是创造的源泉，生活中工作中离不开想象，学习中更离不开想象。在平时的教学中如果能有意识的预设和落实对学生进行想象力的培养和训练，那么我们的教学，课堂也就会像一棵枝繁叶茂的大树，四季常青，清香四溢，充满生机与活力。长此以往，学生的想象力将得到充分的训练与成长。在进行想象力训练的同时，我们还得善于结合学生的学习经验和学习实际进行，如：上例中的从学习中回忆描写热闹气氛，形容人多的词语，还有结合生活实际，国庆大假的气氛进行想象，有一定的引导，学生的想象就不会干涸，而是细水长流，也不觉失趣，因为想象有了来源，是生动而详实的教学设计学科名称：《毽子里的铜钱》教学设计（小学语文四年级）教材分析：《毽子里的铜钱》是一篇风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美、富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。针对课文的这一特点，在教学之前，我进行了精心的设计，旨在抓住教学重点，突破理解难点。学情分析：学校地处农村，学生的基础和阅读能力参差不齐。班级共有学生18人，基础知识比较扎实的同学占到近一半，而阅读理解能力较强的学生约为5人，大部分学生处在阅读的初始水平，还没有形成良好的阅读方法，平时大部分同学喜欢读书，但由于学校的条件有限，通过网络和图书查找资料的十分有限，多数情况都是教师查找和学生共同交流。教学目标：1.认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过理解描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。教学重点：体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。教学准备：课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。教学过程：(一)谈话导入，激发情感师：同学们，老师已布置大家去接触观察了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？学生纷纷发表自己的看法。(二)初读课文，整体感知自学。1.自读课文，多种方式解决生字，读准字音。2.想一想：课文讲了一件什么事？文中人物分别给你留下了什么样的印象？检查自学情况1.小组内读课文，互相纠正字音。2.讨论交流：课文讲了一件什么事？文中哪个人物给你留下的印象最深？为什么？理一理，课文是按照什么顺序记叙的？1.个人读课文，理清文章脉络。2.小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？3.引导学生了解文章采用的倒叙的谋篇布局的方法。小组内采用多种方式读课文，相互交流感受。(三)思考：课文中“二婶”的出现，起到了什么作用(四)指导书写1.小组内分析字形，书写。2.着重指导“毽―健”，“薯―署”、“佝偻”等的写法。(五)总结评价第二课时(一)回顾、复习，导入新课你通过上节课的学习，认为感受最深的是什么？(二)精读课文，体会感情体会老人的纯朴、善良1.师：文中的老人，令作者至今难以忘怀，时时感到温暖在心中。为什么会这样呢？请大家仔细读课文，划出文中描写老人的外貌、语言、动作、神态的语句，想一想，你从中体会到什么？2、小组内交流讨论。3.汇报交流：你从中体会到老人的生活状况可能是什么样的？引导学生通过描写老人外貌、神态的词句“黑漆漆的手”、“满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子”、“愣愣地望着她家那扇门”、“微微驼着的背脊”等词句，体会老人栉风沐雨的辛苦。4.引导学生通过相关词句理解老人的慈祥、善良。①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃”。②老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”③他“马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头。”④他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑（原文地址/thread-149541-1-1.html）着摆摆手，提着烘缸走了。从以上语句中体会老人虽然做生意很辛苦，栉风沐雨，但是却很慈祥，很善良，有着纯朴、美好的心灵。5.指导朗读。指名读，相互评议。理解毽子里的铜钱对于“我”和老人的珍贵1.这样一个善良、纯朴，饱经风霜的老人，送给“我”――一个素不相识的孩子两块香喷喷的烤山薯，这对于他们两个人来说意味着什么？而“我”又将自己毽子里的两枚铜钱拆出来送他，你觉得这两枚铜钱对于两个人来讲，又包含着怎样的情感呢？请大家自读课文，划出描写“我”的心理活动的词句，结合“我”的心理活动，体会一下。抓住以下语句理解①“我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。”②“我心里说不出地难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。”③“但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里。”④“我心里空落落的，好像丢失了什么东西。”2.小组内交流讨论，对于“我”和老人来讲，毽子里的铜钱珍贵吗？3.全班交流汇报。4.指导朗读。小组内相互评议。指导朗读1.带着自己的体会，自己试着练习朗读。2.指名分角色朗读。3.小组内分角色朗读，互相评议，看谁读得有感情。(三)品味赏读，积累背诵1.有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。2.有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。3.挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。(四)拓展延伸1.师：文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康……。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内交流，互相启发。然后把想到的内容写下来。2.全班交流，相互评议。板书设计：毽子里的铜钱善良体谅老人————————我亮晶晶热烘烘教学反思：1.本课关注学生在阅读中的情感体验，在课前及上课的开始，从学生的亲身调查实践出发，谈自己的感受，为阅读奠定情感基础。虽然课文中讲的事情距今比较久远，但小贩们的起早贪黑、栉风沐雨的生活会有些相似。另外，每个小贩的品行会有不同，或贪图小利，或善良纯朴，能与文中人物形成鲜明对比或相互映衬。这一环节的设置，使学生的情感得到激发，能迅速与课文中的人物拉近距离，与文中人物产生共鸣，激发情感参与，对于课文的理解，人物情感的把握，起到了良好的铺垫作用。2.本课教学设计将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学、读中思、读中悟，读出意味与感受。遵循了“学生是学习的主人”的理念，让学生更多地拥有自主学习、自主创造的权利和机会。3.采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养学生良好的学习习惯，提高了合作意识，培养了合作习惯、合作能力，使合作学习成为学生的一种需求。4.教给阅读方法，重视语言积累。在本课中，教师引导学生划相关词句，细读课文，主动探究。引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，引导学生重点精读，品味赏读，指导学生采用读、找、划、思、议的方法读懂课文，理解课文的内涵，力求学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。钱被风刮跑以后一、教材分析本文是小学语文北师大版第七册第十个主题单元“金钱”的第二篇主体课文。文章主要记叙了二十多年前，在一个北风凛冽的日子里，“我”骑车撞倒一位低头数钱的老大爷，钱掉地并随风四处飞扬，过路行人纷纷抢钱归还主人的故事，赞誉了人与人之间真诚、友爱、互助得好品德和良好风尚。二、教学目标1．通过各种识字方法，认识本课4个生字；利用观察字型的方法，会写本课5个生字；在语言环境中，体会理解“迟疑”和“肯定”，“沉重”和“轻松”；2、通过自读感悟，理解课文内容，体会本文按事情发展的先后顺序写的思路，鼓励学生自述；3、通过理解过路行人“抢”被北风吹落的钱，并还给生人的故事，帮助学生树立人与人之间应真诚、友爱、互助的良好品质。三、教学重点：品读第5、6自然段，引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，从“迟疑与肯定”“沉重与轻松”中体会人间真情互助友爱的可贵和可敬。四、教学难点：理解课文中“抢”字加与不加引号的不同意义。五、教学过程：（一）质疑导入：1．板书课题，齐读。2．质疑：读了课题你想知道什么？(“钱”被风刮跑了以后，发生了什么事。)（三）学习课文1．出示课件，检查生字，正音。“趔趄、诧、蹬、续”2、自读课文，想想课文主要讲了一件什么事？指名回答，老师指导学生学习练习用较简练的语言概括文章的主要内容。因本文是叙事的（原文地址/thread-149546-1-1.html），故从引导学生从时间、地点、人物、事件等要素来叙述。3、理清条理：钱为什么被风刮跑——钱被风刮跑以后。3．自读学习“钱为什么被风刮跑”部分，指名回答用一句话概括说明。“一月二十月，长春，刮着猛烈的北风，“我”骑车撞了一个低头数钱的老大爷，让钱被风刮跑，心情很慌忙。”4。指导学习“钱被方刮跑了以后”部分。（1）过路行人的动作、神态、语言？（“不约而同地向钱飘走的方向跑去，有人还高喊着：‘钱跑了！快抢啊！’”；“从四面八方陆续朝老人走来，把‘抢’来的钱一一交在他的手里。”-------）（2）老大爷的动作、神态、语言？（“焦急地拍着大腿说；‘风刮人还抢，这可怎么得了！”“喜出望外，不住地向众人点头。”------）（3）“我”的动作、神态、语言？（“我沉重的心情一下子变得轻松了。------”）（4）自己边读边想几个“抢”字，加引号与不加的含义有何异同。（1、当时风大，必须动作要快，顾用“抢”；2、这种行为目的是为了老大爷追回钱，它实际是帮助性质的。）（5）品读5、6自然段，通过体会“迟疑”与“肯定”，“沉重”与“轻松”的含义，感悟老大爷和我的心情变化，5．再读课文，整体感悟。6．鼓励学生按事情发展顺序讲述在风中发生的事。7．结合课后习题，感悟文章内容。课文叙述了二十多年前一件真实的事，谈谈你读后的想法。（四）作业：“假如这件事发生在今天人们会怎么做，说出理由，”一、教学目标知识技能目标：1、学习《“扫一室”与“扫天下”》，了解课文内容，理清思路。2、能抓住重点词句，理解课文内容，积累词汇。3、熟练认读本课的生字新词。4、体会作者写作过程中语言的简洁，用词的精确。将反问句改成陈述句，感受反问句表达意思的力度。情感态度目标：熟读课文，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。二、教材分析本文篇幅短小，语言精炼易懂。共有六个自然段，可分为三大部分:第一部分为第1段,作者用简洁的语言概括了陈蕃的情况,突出了它的两个特点:心存大志及生活懒散；第二部分为2至5段,通过薛勤与陈蕃的一番对话阐明小小的屋子都不打扫是扫不了天下的道理；第三部分为第6段，写陈蕃的感悟。课文以“扫一室”寓意不起眼的平凡小事，以“扫天下”寓意轰轰烈烈的伟业，两者之间有着必然的联系，成就大事必然要从小事做起，一件小事完成的好坏往往影响到大事的成败，从这个角度上想，可以说事情本来就没有什么大事小事之分，只要是该做的就是大事，“轰轰烈烈的伟业”与“平凡小事”之间应该画等号，甚至很多时候小事大于大事，因为没有小事的一步步积累就无所谓大事。所以，我认为本节课的关键是让学生体会小事的重要性。三、设计意图与设计思路分析第一步，联系实际，谈话导入在导课时可以从单元主题入手，让学生说一说自己心目中的大事和小事是什么？这里如果让学生直接回答，学生可能不知从何说起，老师可以利用课件出示一些事情，如：实现理想、考上好的大学、捡起路边的纸花……让学生按大事和小事进行分类，然后进行补充。这一环节为接下来的讨论埋下伏笔。第二步，初读课文，理清思路检查完生字预习情况后，学生自读课文，说说课文讲了一件什么事儿？使学生对课文结构有一个整体的认识。第三步，精读课文，体验感悟围绕“陈蕃是一个什么样的人？”展开学习，可以引导学生抓住以下几个重点来品读讨论：a讨论:陈蕃的志向是什么？理解“扫天下”的意思。b辩论:“扫一室”是大事还是小事？c通过前面的讨论辩论来体会“大事”与“小事”的关系。第四步、拓展延伸，深化主题阅读“语文天地”中自读课文《少了一个马掌钉》，积累有关名言警句。四、学情分析本文语言浅显易懂，学生容易理解，课文内涵对于学生来说具有现实指导意义。为了更好地实现本课的情感目标，不让道理只停留在学生的嘴上，而是真正地指导学生的行为，我认为在教学本课时应与学生生活实际紧密联系。（原文地址/thread-149547-1-1.html）五、教学重难点重点是有感情地朗读课文，能抓住重点词句理解课文内容。积累词汇。复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。难点是理解课文内容，理清思路，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。六、教学过程（一）联系实际，谈话导入1.（课件出示：实现理想、捡起地上的一片纸花、考上好大学、每天坚持锻炼身体20分钟、做好一次值日、写好一次作业）请大家将这些事情按大事小事分分类。2.你心目中还有哪些事算大事，哪些是算小事呢？说一说，写一写。（二）初读课文，理清思路1.检查生字预习情况。2.指名分段读课文，说说课文讲了一件什么事儿？（三）精读课文，体验感悟1.自读课文，想一想陈蕃是一个怎样的人？2.你认为陈蕃是一个怎样的人？a当学生谈到陈蕃志存高远，喜好读书时：引导学生根据课文想一想陈蕃的志向是什么？算大事还是小事，理解“扫天下”的表层意思，并把它归到大事栏中，理解它的特殊含义。b当学生提到，陈蕃生活很懒散，他的房间很乱时；（1）引导学生抓住“肮脏”、“污浊”以及“着实”、“不禁”等词来体会陈蕃房间的乱，同时感受作者用词的精炼与巧妙。（2）提问：陈蕃为什么不打扫房间?学生找到陈蕃的话“大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢？”(指导朗读)（3）组织学生围绕“‘扫一室’到底是大事还是小事？”展开辩论，体会“扫一室”的特殊含义。c你能给自己在开始时写好的“大事”“小事”再分分类吗？说说你的感受。（可以引用二年级学过的课文《特殊的考试》以及许多学生生活中的例子来说理。）3.现在你想怎样劝劝陈蕃呢？a学生先列发言提纲，之后交流。利用这个环节，让学生将“心存大志也不能忽视小事，要从小事做起”这一道理内化。b我们来看看薛勤又是怎样劝说陈蕃的呢？学生读句子“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”体会反问语气表达的力度。（四）拓展阅读，深化主题1.快速阅读“语文天地”中的《少了一个马掌钉》，讲了一件什么事？谈谈读后的感受。2.课件出示名言警句，联系生活实际讨论理解名言警句的意思，深化主题。“不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河”“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”七、课后作业以“我和陈蕃”为题，结合自身实际谈谈学完这篇课文后的启发。八、教学反思本课是一篇说理文，通过讲陈蕃的故事说明了凡事要从小事做起，不可忽视小事的道理。本文的教学重难点是学生能以读文为基础，通过讨论、辩论等方式联系自身实际感悟这一道理。根据课文内容及学情我从以下几方面入手进行教学设计：1.整节课各个环节中始终与学生生活实际紧密相连。从开课时让学生说出、写出自己心目中的“小事”、“大事”到联系自身实际谈谈自己对“大、小事”的感受等。旨在让学生与课文产生情感上的共鸣，移情于课文，并将课文内涵及时内化升华。2.采用了探究式阅读的学习方式。以“你认为陈蕃是一个怎样的人”这一问题引领全文，（原文地址/thread-149547-1-1.html）指引学生有目的地精读课文，并对重点语句进行个性化的解读，体现了以人为本，以读为主的新课改理念。3.采用灵活多样的对话方式进行互动学习。学生在与文本进行对话后对文章大意有了各自独特的感受，这时为他们创设交流的平台，在平等的讨论，激烈的辩论中大家各抒己见，一方面对文章进行梳理，深化对文章的感悟，同时也有效地激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的思维能力、表达能力。4.拓展阅读，将学习延伸到课外。在读完主题课文后及时地推荐学生阅读有关的文章及名言警句，扩大阅读量，丰富知识背景，同时培养良好的阅读意识及习惯，体现了大语文教学观。井底之蛙教学目标：1．有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。2．认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。3．发挥想象力，初步理解寓意。教学重点难点：懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。课时：2课时第二课时一、回顾引入上节课我们初步学习了一个有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（读课题），你能用一句话说说这个寓言讲了一个什么故事？（抽生说谁和谁做了什么）——青蛙和鳖在说自己的快乐，青蛙最后改变了自己的看法。今天我们继续学习这则寓言故事。二、学习课文1、学习第一段（朗读）（1）找句子生活在浅井中的小青蛙对现在的生活是相当满意的，因为它认为自己住的地方是世界上最舒适的，于是它就对来自东海的鳖——夸耀（板书），它在夸耀什么呢？是的，“生活在这里真快活！”你觉得该怎么读这句话？——夸耀，自满读。“这里”指的是——井里，再来读一读“我生活在井里真快活！”生活在井里还能这么自信地说快活呀，默读课文的第一段，边读边勾画，你从哪些地方看出了青蛙的真快活？（生读勾，师巡视，动笔勾画、批注，“真不错，很多孩子都会自己勾画重点语句了，并且还把重点词语都做了标注，这样就更清楚啦！”）“高兴时……”想怎么玩就怎么玩，多舒适呀，从哪个词语可以看出来可以随心所欲地玩呢？——尽情，什么是“尽情”，读出你的感受，这样体会一下“我生活在这里真快活，高兴时……”“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，从这个句子你感到了什么？——青蛙的满足与陶醉（我看到你还加入了自己的神态了呢，不错）。“跳进井水中……”哪儿写到在井水中的快活——绵软舒适，在稀泥里可以有绵软舒适的感觉，像踩在了棉花上一样。“环顾……”没有谁能像我快活，谁都比不上我的快活，这种快活是世界上谁都比不上的，所以当环顾四周的时候，小青蛙完全陶醉在这口井中了“而且，我独占一口井……”独占一口水井，那简直是井中之王呀，你能感受到此时的小青蛙是怎样的心情呢？——骄傲，知足感跃然纸上。谁来试试做一只骄傲的小青蛙，读的真好。2、学习第三段小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！但后来这只消青蛙的态度发生了翻天覆地的变化，它觉得自己非常——渺小，从夸耀到觉得自己非常渺小，这是为什么呢？（抽生说）3、二段（想象，语言训练）（1）因为遇到了一只鳖，一只来自——东海的鳖（板书“东海之鳖”）对青蛙讲述了自己生活在东海的大快乐。(2)说说你对大海的认识同学们，你见过大海吗？你认识的大海什么样？用一个词或一段话来说说你心目中的大海（大、宽阔、一望无际、辽阔）。哦，我明白你的意思了，你是说……（2）古文与课文对照学习同学们对大海的感受是这样，东海之鳖是这样说的（出示课件）A师配乐范读现在我们看到的是鳖说的原话，听老师读你们注意把握停顿和节奏B生读听老师读了一遍之后想必你们也想自己来揣摩古文的韵味，注意读出节奏。C对照课文学习这段话与课文中哪段话意思相同——第二段，请你先读一读古文，再快快用笔画下来文中哪些句子是想对应的，谁来读读。（抽生读）（3）理解段落大意A.说说对大海的认识听了东海之鳖的话，你对大海又有了什么新的认识？（抽生说）。B.理解青蛙住在一个又小又窄的井里，而鳖生活在东海之中体会到的是东海的——辽阔，用千里之遥不足以说明海面的辽阔，青蛙把一座浅井当做自己全部的世界，它很快活，鳖却能在东海中因为千仞之高都无法形容海的深找到自己的家园。夏禹时代，连年的洪水，庄稼房屋被淹没，民不聊生，大禹也因治水有功被推为国君，而海面——（生接读）商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，而海面——（生接读）大海不随着时间的推移而发生变（原文地址/thread-149548-1-1.html）化，不因为水增多减少而或进或退，难道海水真的没变化吗？——不是，因为海太大了所以看不出来，这恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鲜明的对比。C．读一读谁能把海的辽阔，海的深和海的大美美地读出来？其他人自己感受（抽生读）读的真不错，我仿佛已经看到了大海的那种宽广和舒适。D．说话一望无垠的大海，能给你带来怎样的快乐呢？（出示课件“我生活在这里也真快活”）现在你就是这只来自东海的鳖，你带大家一起去美丽的大海遨游吧。（观看大海录像）现在，我就是站在你面前的小青蛙，请你给我介绍一下大海里有意思的东西吧，以“我生活在这里也真快活”开头说一句话，注意，要把每句话说完整、说具体。（你的生活可真丰富。你体验的东西可真有趣。生活在大海里的快乐真是太多啦，说也说不完。）是啊，听到这么多有意思的东西之后，我都想要亲自去体验一下生活在大海中的快乐了。D．第三段同学们，听了鳖的话，小青蛙一下子就觉得自己非常渺小了，想一想，浅井有大海的辽阔吗？——没有，有大海的深吗？——没有，有大海的辽阔吗？——没有，所以它能体会到生活在东海里的快活吗？——不能，当听到鳖说这么多关于大海的事情之后，鳖呆住了——瞠目结舌，什么意思——瞪着眼睛，说不出话来，谁来用表情表示一下鳖现在的样子。做的怎么样，真棒，掌声送给他。三、感悟寓意听了鳖的话，再看看自己住在又狭窄又浅又小的井里面，如果此时你是小青蛙，你心里会怎么想呢？（两种预想：我只看得到眼前的快乐，安于现状，目光短浅、孤陋寡闻；我喜欢现在的生活，知足常乐嘛）现在的小青蛙会思考了，我们也知道小青蛙以后会看到自己的快乐的。学习了这篇课文之后，你最想把它送给哪些人呢？——孤陋寡闻、目光短浅、夜郎自大、安于现状的人。眼光放远一点，不能鼠目寸光，这样我们见识到的东西就会更少了。四、拓展寓言要告诉大家一个深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一个成语，你还知道哪些带寓言故事的成语呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盗铃、杯弓蛇影、画龙点睛、指鹿为马、刻舟求剑、夜郎自大）课下把这些有趣的成语故事找来读一读，教学反思：对《井底之蛙》的解读和精心备了教案后，我上了两次第二课时，上完之后总体感觉是并没有预期的效果好，优缺点主要是以下几点：一、缺点1、由于经验的缺失，导致课堂缺乏随机应变的活跃；2、过渡语生硬，缺少语文味3、语言罗嗦，不精练；4、需要更多地把注意力放到学生身上，而不是背教案，关注学生，抓住在讲课时产生的任何的闪光点并加以拓展；5、学会等待，了解孩子的学习需求，了解学情的情况下再展开教学设计；二、优点1、课件设计精美，花了较多的功夫做课前准备；2、教学设计精巧，对寓意的把握比较到位。上课之后，感觉自己在精心准备过后的课结果竟是这样，也很失望。在教学预想方面确实还很欠缺，随机处理一些课堂上突发的情况的机智也很缺失。虽然自己任教的是思品，但终究有一天要踏上语文这条路，在兼任思品老师的同时，我更多地应该是关注自己的教学方面，所以，在上了课之后，我也进行了深刻的反思。不仅仅是对于这一次汇报课，以后的教学日，我都会在师父的带领下每个星期一次“1+1”，每一次下来针对不同的问题提出解决的办法，尝试采用不同的教学方法来使课堂变得更加活跃生动，这些都是当务之急。记得在读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》时，看到有这么一位老师说的用的是一辈子准备的一节课，而对于每节课，他都把它当做是公开课来上。如果自己也能以这样的标准严格要求自己，也许我会成长的更快。而且由于有了“1+1”活动，让我们每一位教师都明确了自己在教学上到底还有哪些不足，并且还能解决自己平时教学中遇到的困惑。这样成长的时候因为有哦一个团队以及各位老师的经验，走在教育这条大道上也能更顺利、平稳。北师大版小学四年级语文上册《井底之蛙》教学反思我今天执教了课文《井底之蛙》，《井底之蛙》是根据《庄子.秋水》中的一段文字改写而成。《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。使学生正确体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”是一个重难点。课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。课标还指出：在口语交际中，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。在这一课中，适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意。因此，根据课标要求、教材内容和学情分析，为了更好落实我校“以学定教，当堂达标”的教学模式，我对本课教学的教学设计构想是：力求从学生的生活经验出发，调动学生已有的知识储备，充分发挥教师引导者、组织者、合作者的作用，以读促悟为主，让学生进一步感悟学习课文的方法。根据这一设想，我设计了以下教学环节，下面我有侧重地作个解说：（一）、动画导入，激发兴趣：俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到四年级孩子认知还比较直观的特点，上课伊始，我先利用多媒体展示给学生一段FIASH动画,学生不仅兴趣盎然，而且从整体上感知课文内容。然后要求学生用最简练、最完整的句子告诉大家故事的主要内容。训练了学生的概括能力和口语表达能力。（二）激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。四年级初始训练质疑的最佳时机，于是在课初便潜移默化地渗透。通过初读课文，知道小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，所以夸耀自己的生活；后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一（原文地址/thread-149548-1-1.html）提，非常渺小。围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？为什么有这样的变化？思维的发展从问题开始。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。（三）、提出教学目标。（四）、自主、合作学习1、引导学生体会青蛙在浅井中的生活。2、了解东海之鳖说的大海的景观。此环节中，体会小青蛙的盲目自大是个难点。在学生体会小青蛙的快乐，品读描写快乐的语句时适时追问：“我生活在这里真快活”中的“这里”指哪里？于是出示井的剖面图，学生恍然大悟：原来青蛙引以为荣夸耀的就是一口小小的水井，进而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事变得深入浅出，易于理解。（五）、当堂训练，口语交际东海之鳖对生活在浅井中的小青蛙说：“我生活在海里真快话！……”生活在大海里到底有哪些快乐？我就是生活在浅井里的小青蛙，东海之鳖你能向我说说生活在大海里有哪些快乐吗？（鼓励学生展开想象，提高判断推理能力）（六）、作业超市1、积累更多的寓言故事。2、小练笔：以“东海之鳖对住在浅井中的小青蛙说：‘我生活在海里真快活！’”为开头写一段话。（续写对话，由文本而来，又高于文本。以文中对话学习为范例，让学生展开合理的想象来续写故事。以此为读写结合点，不仅对于文本中的重难点有了新的突破和提升，而且达到了学习文本，使用文本和超越文本的目的。）总之，在备课中，我力求努力做到：能更好地贯彻新课程标准理念，努力构建高效课堂，规范学生的学习习惯。体现学生为主体的教学特点，参用“以学定教，当堂达标”的教学模式，使学生在宽松的课堂氛围中学习。（七）、反思美丽的不足不足之所以美丽，是因为它能使产生不足感的人，客观地了解自己，知己所短，取人之长。所以知道自己的不足也是美丽的。这节课的不足是教育细节把握不牢，错过训练机会。在学生读古文的过程中，有一名学生错别字较多，他读后我评价说：“读得比较有韵味，就是错别字多了些，谁再来读读？”这是课堂中的一个细节。若是平时上课我想我会耐心地指导他读正确，但今天是评优课，时间很关键，于是我放过了这个时机。至今想起觉得很对不起学生，我为课堂赢得了宝贵的一分钟，但是却失去了帮助学生“读正确”的最佳时机，忽视了学生的主体地位，孰轻孰重，不言自明。我想在今后的教学中它也会时刻敲击着我：永远要把学生的需要放在第一位。1．教学设计学科名称《“三颗纽扣”的房子》（北师大版小学语文四年级上册）教学设计2．所在班级情况，学生特点分析3．教学内容分析这是意大利童话故事，记叙了穷木匠“三颗纽扣”做了一间小且可动的房子到外地谋生，在一个狂风暴雨的夜晚，对求助避雨的人，他来者不拒。国王在这小屋里避雨，也受到了教育和启发，决定尽力帮助需要帮助的人。故事告诉人们一个道理：一个人能力有限，但只要有颗关爱别人的心，就能给许多人送去温暖。4．教学目标1、学生能认识本课的17个生字，会写12个生字。2、引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。3、通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。4、以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。5．教学难点分析通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心句子，培养学生见困助人的爱心。6．教学课时2课时7．教学过程一课时(一)激情导入同学们，当你在生活中或者学习上遇到困难的时候，希望得到别人的帮助吗？当别人帮助了你，你的心情怎样呢？你想做一个乐于助人的孩子吗？今天，我们一起学习一个童话故事―――《“三颗纽扣”的房子》。板书课题，齐读课题。相信你一定会为故事的主人公所做的一切感动。认识生字“纽”，学生说认字方法。（导课是一节课成功与否的关键所在。用与学生生活接近的话题导入新课，能够引起学生学习的兴趣。）(二)初读课文，整体感知1.自读课文，读准生字的读音，划出带有生字的词语，把课文读通顺。（1）检查生字掌握情况，可采用开火车读、齐读等多种形式读。（2）检查学生给课文分段情况。2.默读课文，思考：课文按事情发展的先后顺序可以分为几个部分来理解。小组讨论解决。小组汇报讨论的结果。教师小结：课文可以分为四个部分来理解。第一部分：写穷木匠拉着自己做的小房子在青翠的大草地上过夜。第二部分：写整晚上有人求助到小房子避雨，穷木匠来者不拒。第三部分：写天亮后，国王受到启发，并帮助了这群贫困的人。第四部分：写穷木匠又做了一间跟先前一模一样的小房子。4.找出能够概括文章内容的句子，用线划出来。（让学生初读课文，使学生对课文有一个整体的认识，可以对课文有一个大概的了解，理清课文思路。）(三)学生练习写生字1.重点指导“搁、膝、袍、娶”的写法。2.小组合作学习“纽、租、锯、锤、拒、仆、挪”。3.展示优秀作业。(四)布置作业练习书写生字。第二课时(一)复习1.找四名同学读课文，每人读一部分。2.指读生字、词语。(二)品读课文，以读代品，培养学生的品读能力1.最感动你的句子或者段落是什么？把你找的句（原文地址/thread-149549-1-1.html）子或者段落在小组中交流一下。2.全班交流。（1）交流第二部分内容。学生读第二部分课文，说一说哪些地方让你感动？通过读、说，抓住重点句子：穷木匠每放进一个人时就会说的那句话――“待得下一个人，就待得下两个人。”“待得下两个人，就待得下三个人。”――体会穷木匠那颗善良的心灵。（2）交流第三部分内容。学生读第三部分课文，说一说哪些地方最让你感动？出示句子：“看来问题不在于房子，而在于心。”“人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。”体会穷木匠的做法给国王带来的启发，给我们每个人带来的启示。3.把你找出的能够概括文章内容的句子读给大家听。出示句子：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。教师小结：（一个人的爱心虽小，却能温暖众生。）（让学生选择最感动自己的段落朗读，既充分尊重学生的主体地位，又符合长课文阅读教学的一般规律。）4.学生小组合作朗读课文。（1）学生四人小组合作自主朗读。可以分角色读，也可以边表演边读。（2）展示小组读课文的情况。（学生在小组中分角色读课文，可以让他们互相帮助，照顾不同学生的学习需求。）(三)编演课文剧，揣摩人物性格，演绎剧情1.小组合作编演课文剧，注意分配好角色，把人物的内心活动演好。2.学生表演。其他同学当评委，认真看，要做一个公正的评委。3.请表演的同学谈体会。（1）演三颗纽扣木匠的同学能体会到当时穷木匠是怎样的心情？（2）其他受到帮助的人心情怎样？（3）国王是怎样想的呢？（4）评委评价他们的表演情况。如果时间允许，可以再找一组同学表演。（学生对表演课文剧有浓厚的兴趣。他们完全融入了角色，感觉自己真的就是国王，是那个乐于助人的穷木匠，是那些需要帮助的无家可归的人。真正进入了人物的内心世界，感悟到穷木匠那颗博大、纯朴的爱心。）(四)交流讨论，拓展升华1.同学们，一个穷木匠自己只有一间小小的房子，可是他却有一颗善良的乐于助人的心，他能尽自己的力量帮助每一个需要帮助的人。你呢，你应该怎样向穷木匠学习呢？学生发言。(五)总结提高，作业巩固1.有感情地朗读课文。2.把这个童话故事讲给爸爸妈妈听。8．课堂练习练习书写生字。9．作业安排1.有感情地朗读课文。2.把这个童话故事讲给爸爸妈妈听。10．附录（教学资料及资源）课件准备11．自我问答《“三颗纽扣”的房子》这篇文章长达60个自然段，是四年级教材中篇幅最长的课文。在这节课的教学中，根据学生的特点，指导学生默读自悟，抓住一些含义深刻的，又与课文中心思想关系密切的重点句子，指导学生采用读、议、想、比的方法，使学生逐步学会如何分析、理解句子，弄懂它的意思。这样节省时间，又使学生对课文的理解深刻透彻。瑞雪教学设计一、学情分析本班人数较多，自主学习能力强的学生比较多，组织能力也较强，合作学习效果好，但两极分化现象也明显。生活在南方，对大雪虽缺乏直观感受，但满怀憧憬。二、教学目的1.理解课文内容，感受雪后的美丽景色。2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。3.有感情地朗读。三、教学重点、难点有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。四、教学构想1.变教学观念，真正做到“以学生为主体”。教给学生读书方法，培养读书能力，体现以读为本、以学为导、导学结合、提高素质的教学特点。2.体现两个为主：以课堂为主；课堂上以学生的学为主。教师要致力于导，学生要致力于学，学会读书思考，掌握学习方法，提高素质。3.四种能力：自学能力、思维能力――训练学生思维的流畅性、变通性、独特性、创造性；表达能力――表达有内容、有中心、有顺序、有重点；合作能力――小组合作，互相补充，共同增长知识，提高素质。五、教学课时：1课时六、教学过程(一)谈话导入新课(二)出示课件，欣赏雪景说一说，欣赏了雪景，大家有什么感受？(三)学习课文，认识这场雪的特点A.雪大。1.出示课件：小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流。2.找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气势读出来。3.汇报交流。（以中等生、学困生为主）4.指导朗读。（1）这么大的雪，作者是运用了哪些观察方法感受（原文地址/thread-149550-1-1.html）到的？（优等生）板书：听、看（2）雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。（优等生。评价后介绍方法，全班齐读）（3）指名朗读描写雪大的句子。（中等生，学生评价）（4）为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应该突出哪些词语。（学困生、中等生）（5）分男女生朗读。B.景美。1.出示课件：（1）自主学习，找一找、画一画，你从哪些语句中品味出雪景的美丽？（2）为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？2.自学。3.汇报交流。（1）由中下生汇报，（2）由优等生补充。（1）“推开门……万里江山变成了一个粉装玉砌的世界。”（颜色美）（2）“看近处……银球儿”（形态美、静态美、挖掘叠词、儿化音的妙用）（3）“一阵风……彩虹”（动态美）4、指导阅读（1）这么美的景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现出来？（2）指名（优生）配乐朗读。（评价）（3）拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？（4）全班朗读。（师评价）C.人欢。七、.课堂练习这么大的这么美的景色，最喜欢的首先是孩子了，作者的心情如何？为什么？出示课件：背景资料。如果是你，在这样的情况下，看到这场雪，你会说什么？八、作业根据自己的兴趣，选一项做一做。1.搜集资料，了解“瑞雪兆丰年”的科学依据。2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序，以《丰收图》为题，写一段话。九、教学反思今天研讨时，虽然赞赏的评价铺天盖地涌来，什么教学要求体现了分层教学，什么课后作业设计照顾了不同兴趣，什么评价能因人而异……但我清醒地认识到，对于“（原文地址/thread-149550-1-1.html）景美”部分，学习有困难的同学，并未真正走进那种意境，他们还在雪野的边沿徘徊；而那些程度好的学生，却远远没有吃饱。这说明我并不真正明白，他们需要什么。教学设计学科名称：北师大版小学语文四年级教学课题：《下雪的早晨》教学设计（北师大版小学语文四年级）教学目标：1、了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。2、初步体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌，练习背诵诗歌。3、培养学生有感情地朗读诗歌的能力；4、渗透对诗歌意象、意境解读能力的培养，以及对诗歌象征手法的浅显认识；5、激发学生的灵感，创编诗歌，培养学生创作诗歌的兴趣。6、在朗读诗歌的过程中，培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望。教材分析本课用雪花飞舞的画面配以清幽的音乐贯穿在教学中，加上课上想像力的激活，学生的想像，创作热情一定会很高涨，所以此时请学生接着“看着雪花在飞舞，我想得很远很远”继续创作，写心中所想，抒心中所感。需要注意的问题：老师要真正投入其中，用自己的情感带动学生的情感。将课堂的空间留给学生，老师给予必要的辅助指导。另外，本课的语言优美，朗读训练很重要，在指导学生有感情地朗读课文方面要多下功夫，让学生感到“有感情地朗读课文，越读越有滋味”。学情分析正值冬季，学生对学与雪有关的文章会比较感兴趣。本文为诗歌，本班学生朗读水平不太高，所以这节课要在为学生创设情境，激发朗读兴趣，入情入境地朗读这方面仔细设计。教学过程(一)谈话导入1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”）2.课前，大家预习了诗歌，我们还进行了“走近艾青”为主题的语文实践活动，你对这位诗人有了哪些了解呢？学生自由谈对艾青的了解。（艾青的简单生平；他的诗歌的主要特点等等）(二)初读感悟1.你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。）2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获）3.承接学生的自由发言简单概括、板书。(三)走进诗境，感悟诗情学习第一小节，创设情境，引学生入境1.（指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读第一小节？2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？（学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。）3.这个飘雪的世