2025-2026学年冀教版（2024）小学体育与健康二年级全一册《文明如厕》教学设计

2025-2026学年冀教版（2024）小学体育与健康二年级全一册《文明如厕》教学设计一、教学设计理念本课以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》“健康第一”理念为核心，立足二年级学生“具象思维为主、注意力易被情境吸引、习惯养成需反复强化”的特点，围绕“生活化、游戏化、情境化、家校协同”四大理念设计：1.生活化理念：紧扣学生校园、家庭高频如厕场景（如课间厕所排队、家庭如厕后洗手），将教材内容转化为“能看、能做、能仿”的生活实践，避免抽象说教，如用“课间如厕”情境讲解排队秩序，用“家庭如厕”场景练习便后整理；2.游戏化理念：设计“文明如厕小达人闯关”“如厕情景小剧场”等游戏，将“如厕步骤、公共秩序”等知识点融入闯关任务，通过“玩中学”提升参与度，契合学生“爱游戏、喜竞争”的行为特点；3.情境化理念：创设“小熊的如厕烦恼”“校园厕所小卫士”等具象情境，搭配教材插图、实物道具（如小马桶模型、卫生纸道具），让学生“身临其境”理解文明如厕的重要性，突破抽象认知难点；4.家校协同理念：通过“家庭如厕打卡表”“亲子如厕小约定”，将课堂习惯延伸至家庭，借助家长反馈强化习惯巩固，避免“课堂会做、家庭遗忘”的脱节问题，形成“学校教方法、家庭练习惯”的育人闭环。二、核心素养教学目标核心素养维度具体目标健康意识1.结合教材案例与情境，说出文明如厕的2个健康好处（如“冲厕防细菌、洗手不生病”）；2.能判断“便后不洗手、公共厕所插队”等行为是否文明，并说明“为什么不对”（如“不洗手会有小细菌”）。生活习惯1.能按教材“如厕三步曲”（入厕前：准备、排队；如厕中：不玩耍、正确姿势；如厕后：冲厕、洗手、整理）规范完成如厕流程；2.能主动在校园、家庭践行文明如厕，如“课间如厕自觉排队、便后主动冲厕”。社会适应1.在公共如厕情境（如模拟校园厕所）中，能遵守“排队不插队、不大声喧哗”的秩序，与同伴友好共处；2.看到同学“便后忘记冲厕”时，能温和提醒（如“我们一起冲厕所吧，这样更卫生”）。运动能力1.能规范完成教材“洗手七步法”简化版（掌心、手背、指缝、指尖），动作到位（如搓出泡沫）；2.如厕后能独立整理衣物（如提裤子、塞衣角），动作协调不慌乱。三、教学重难点（一）教学重点1.结合教材内容，掌握文明如厕“三步曲”：入厕前：准备卫生纸、公共场合自觉排队；如厕中：不玩马桶/卫生纸、保持正确坐姿（或站姿）；如厕后：及时冲厕、按步骤洗手、整理衣物；2.理解公共如厕秩序（排队、不大声喧哗），能在模拟场景中规范践行。（二）教学难点建立“文明如厕与健康的关联”：如理解“不冲厕会滋生小细菌，导致肚子痛”“便后不洗手会把细菌吃到嘴里”，突破抽象健康认知；主动在真实场景（如校园课间厕所、家庭厕所）坚持文明如厕，避免“课堂记得、实际忘记”（如匆忙时忘记冲厕、玩耍时忘记洗手）。四、教学过程（一）情境导入：小熊的如厕烦恼故事导入（情境创设+师生互动）师：“同学们，今天老师带来一个好朋友——小熊乐乐（出示小熊手偶）。可是乐乐最近有个烦恼，我们一起来看看它怎么了？”（播放自制动画：小熊乐乐在校园厕所不排队，挤到前面；便后忘记冲厕，还不洗手，结果第二天肚子痛）师：“大家看看教材第12页的插图（引导学生翻书），图里的小朋友在做什么呀？”（指向教材图1：小朋友排队如厕；图2：便后冲厕所）生1：“他们在排队上厕所！”生2：“那个小朋友在冲马桶！”师：“小熊乐乐和图里的小朋友，谁的做法更好呀？为什么乐乐会肚子痛呢？”生3：“图里的小朋友好，乐乐不排队还不洗手！”生4：“乐乐不冲厕所，有细菌，所以肚子痛！”引出课题（课文内容衔接）师：“大家说得太对了！像图里小朋友那样‘排队、冲厕、洗手’的做法，就是‘文明如厕’，这样才不会生病！今天我们就一起学习第4课——《文明如厕》，帮小熊乐乐解决烦恼，做‘文明如厕小达人’！”（板书课题：《文明如厕》，贴“小达人”勋章贴纸）设计意图通过“小熊的烦恼”故事，结合教材核心插图，将“文明如厕”与“健康问题”直接关联，快速吸引学生注意力；师问生答环节引导学生自主观察教材插图，初步感知“文明行为”的样子，为后续新知探究奠定基础，避免“直接讲知识点”的枯燥。（二）新知探究：文明如厕小揭秘板块1：教材“如厕三步曲”——学步骤（实物道具+动作模拟）1.课文讲解（结合教材图文）：师：“小熊想知道‘怎么才算文明如厕’，教材第13页的‘如厕三步曲’告诉了我们答案（翻到教材第13页）。大家看，第一步‘入厕前’：图里的小朋友在做什么？”（指向教材“入厕前”插图：小女孩拿卫生纸，小男孩排队）生1：“她在拿纸！他在排队！”师：“对！入厕前要‘准备卫生纸、公共场合排队’，不能像乐乐那样插队。第二步‘如厕中’：图里的小朋友在玩吗？”（指向“如厕中”插图：小朋友坐马桶，双手放腿上，没有玩纸）生2：“没有！他坐得很端正！”师：“没错！如厕时不能玩卫生纸、不踩马桶圈，要保持正确姿势，不然会摔跤哦！第三步‘如厕后’：图里有什么？”（指向“如厕后”插图：冲马桶、洗手、整理衣服）生3：“冲厕所！洗手！”2.师生互动（道具模拟+动作体验）：师：“现在我们用小道具模拟‘如厕三步曲’！请大家拿出小马桶模型（教师提前分发）、卫生纸道具（折纸代替）：入厕前：左手拿‘卫生纸’，右手举起来表示‘排队’，说‘我会排队不插队’；如厕中：把‘卫生纸’放旁边，双手放腿上，坐直身体，说‘如厕不玩真安全’；如厕后：双手做‘冲厕’动作（掌心向下按压），再做‘洗手’动作（搓手），说‘冲厕洗手讲卫生’！”（学生跟随模拟，教师巡视纠错，如“排队时手要举好，不能推别人”）3.设计意图：借助教材图文+实物道具，将抽象的“三步曲”转化为“看得见、做得到”的动作，符合学生“具象思维”特点；动作模拟环节让学生通过“身体记忆”强化步骤，避免单纯文字记忆的遗忘，为后续实践奠定基础。板块2：教材“健康小知识”——懂好处课文讲解（案例+小贴士）：师：“为什么要按‘三步曲’如厕呢？教材第14页的‘健康小知识’告诉了我们秘密（翻到第14页）。大家听老师读：‘厕所里有很多小细菌，及时冲厕能把细菌冲走；便后洗手，细菌不会吃到肚子里，就不会生病啦！’还有‘小明的故事’：小明每天按‘三步曲’如厕，从不生病；小刚经常便后不洗手，就容易感冒。”师生互动（小组讨论+细菌模拟）：师：“现在我们分组讨论：‘如果像小刚那样，便后不洗手、不冲厕，会发生什么？’每组选1个代表分享，讨论时可以看教材案例哦！”（学生分组讨论，教师参与指导，如“想想小熊乐乐肚子痛的原因”）师：“讨论好的小组举手！谁来分享？”生1：“会有小细菌，像乐乐一样肚子痛！”师：“大家想不想看看‘小细菌’？（出示黄色绒毛球模拟细菌）如果不冲厕，这些‘小细菌’就会留在厕所里；不洗手，‘小细菌’就会粘在手上，吃东西时就会跑进肚子里！”（用绒毛球轻碰学生手心，模拟“细菌粘手”，学生直观感受）设计意图：通过教材“健康小知识”与案例，结合“绒毛球模拟细菌”的具象化操作，突破“细菌看不见、健康好处抽象”的难点；小组讨论让学生自主梳理“不文明如厕的危害”，比教师单向讲解更易理解，同时培养合作能力。板块3：教材“公共如厕小约定”——守秩序1.课文讲解（秩序插图）：师：“在学校、商场等公共厕所，还要遵守‘小约定’哦！大家看教材第15页的图（指向插图：小朋友排队如厕，没人插队；厕所里安静，不吵闹），图里的小朋友在做什么？”生1：“他们在排队，没有挤！”生2：“他们不说话，很安静！”师：“对！公共如厕要‘排队不插队、不大声喧哗、用完厕所要冲净’，这就是‘公共如厕小约定’，我们要像图里的小朋友一样做‘厕所小卫士’！”2.师生互动（“如厕小达人闯关”游戏）：师：“现在我们玩‘文明如厕小达人闯关’游戏，闯过3关就能获得‘小卫士勋章’！第一关：排队关（模拟校园厕所，学生拿道具排队，教师扮演‘插队同学’，学生需温和提醒‘请排队哦’）；第二关：安静关（学生在‘厕所区域’（用胶带划分）内模拟如厕，需保持安静，不大声说笑）；第三关：冲厕关（用小马桶模型，学生如厕后需做冲厕动作，说‘我会冲厕讲卫生’）。”（学生分组闯关，闯过一关贴1个贴纸，教师记录表现，如“小明提醒插队同学时很礼貌，真棒”）3.设计意图：将教材“公共秩序”转化为“闯关游戏”，通过“角色扮演、情景模拟”让学生在实践中理解“为什么要排队、为什么要安静”；游戏奖励机制（勋章贴纸）契合学生“喜竞争、爱激励”的特点，强化秩序意识的同时提升参与积极性。（三）实践体验：如厕情景小剧场道具准备提前布置“模拟厕所角”：放置小马桶模型、儿童卫生纸（无芯，安全）、洗手池（装清水）、肥皂（儿童专用）、“排队等候区”指示牌；准备“情景卡片”（如“课间如厕，前面有2个同学”“便后忘记冲厕”“洗手时只搓手心”）。师生互动（情景表演+纠错）师：“现在我们分组表演‘如厕情景小剧场’，每组抽1张情景卡片，按卡片内容表演，其他同学当‘小评委’，看看他们有没有做到文明如厕，哪里需要改进！”（学生分组表演，如：情景1：学生A课间如厕，看到有人插队，主动提醒“请排队”，然后按三步曲如厕，便后洗手；情景2：学生B便后忘记冲厕，同学C提醒“我们一起冲厕吧”，两人一起冲厕，然后洗手）师：“小评委们，他们表演得怎么样？有没有做到教材里的‘三步曲’和‘小约定’？哪里可以改进？”生1：“他们排队很礼貌，但洗手时只搓了手心，应该还要搓手背，教材里说要洗4个地方！”师：“观察得真仔细！我们一起按教材‘洗手七步法’简化版再洗一次：掌心搓一搓，手背搓一搓，指缝交叉搓，指尖转圈搓！”（学生跟随教师洗手，教师纠正动作，如“指缝要分开搓，才能洗干净”）设计意图通过“模拟厕所角”的实操表演，将教材知识点转化为“真实行为”，解决“课堂懂、实际不会”的问题；“小评委”环节让学生主动观察同伴行为，结合教材内容纠错，既强化自身认知，又培养评价能力；洗手实操则落实“运动能力”核心素养，确保动作规范。（四）拓展延伸：家庭如厕小行动课文衔接师：“教材第16页有‘家庭如厕小任务’：‘和爸爸妈妈一起定“如厕小约定”，每天记录自己的文明如厕情况’（指向教材任务栏）。我们也要把课堂上学的‘三步曲’带回家，和爸爸妈妈一起做‘文明如厕一家人’！”任务布置（亲子互动）师：“今天的家庭任务有两个：填‘家庭如厕打卡表’（发放表格，内容：‘我今天排队了吗？’‘我便后冲厕了吗？’‘我洗手了吗？’，家长每天签字反馈）；和爸爸妈妈定‘亲子如厕小约定’（如‘全家如厕后都要冲厕’‘饭前便后一起洗手’），明天来学校分享你们的约定！”（教师展示“打卡表示例”，标注“每天晚上和爸爸妈妈一起填，周一带来”）设计意图结合教材“家庭任务”布置延伸实践，通过“打卡表”“亲子约定”将课堂习惯延伸至家庭；家长签字反馈让教师及时掌握学生家庭习惯情况，便于后续课堂针对性指导，形成“家校协同”的习惯培养闭环，避免习惯断层。五、课堂小结师：“今天我们学习了《文明如厕》，大家都成了‘文明如厕小达人’！现在我们一起‘回顾小火车’，看看都收获了什么：1.文明如厕有哪三步？（引导学生回答：入厕前准备排队、如厕中不玩、如厕后冲厕洗手）2.文明如厕能帮我们什么？（引导学生回答：防细菌、不生病）3.公共厕所要遵守什么约定？（引导学生回答：排队不插队、安静不吵闹）4.大家的家庭任务是什么