小说选择题突破（知识清单）-2026年高考语文一轮复习解析版

第7讲微专题小说选择题突破（知识清单）

目录

：01知识脑图・学科框架速建

；02考点精析・知识能力全解

【知能解读01】理解把握小说的思想内容

i

!【知能解读02］分析鉴赏小说的艺术特色

!

|【知能解读03】思想内容和艺术特色综合考查

i【知能解读04】其他考向

!03攻坚指南・高频考点突破

i

!【重难点突破01】理解思想内容E3难

【重难点突破02】分析艺术特色难

I04避坑锦囊•易混易错诊疗

i

【易混易错01】选项设误陷阱

!

|【易混易错02］没有抓准题干与选项的关联点

105通法提炼・高频思维拆解

；【方法技巧】小说选择题解题法

i

知识脑图•学科框架速建

微专题小说选择题突破

3.比对选项与主旨基调，看选项是否符合文本整体的情感倾向与价值立场，如《边城》的选项若出现

“批判湘西落后愚昧”，则与作品对乡土美好的赞美基调相悖。

此外，还需注意选项中绝对化表述（如“完全”“始终”）和模糊化表述（如“可能”“或许”）

的区别，前者往往存在设错风险。通过强化文本意识，避免用同有观念替代文本实际内容，才能准确把握

小说的思想内涵，在选择题中精准避雷。

【跟踪训练】

（2024■新高考II卷）阅读下面的文字，完成下面小题。

千里江山图（节选）

孙甘露

叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却

又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。

当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在

做梦？难道他们手握着手、心怦忤跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个

人当中，叶桃总是先离去的那一个。

新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一个

在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，

别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。

一年以后，陈千里也去了南京.

他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话（巷口烟纸店

有一台公用电话），让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁

缝店取几件衣服。

只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是座

王府，门前有影壁，园里有假上。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门

房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，那

几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。

他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得整

个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、篮天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们

说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。”

但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸯的壮汉、狼狗、枪支、不许

人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告诉他,

那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。

直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定

她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作好她意义重大。而他心里很明白，她所做的

那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道其相前，她就为他指明了方向，让他了解了一个

人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。

她从来没有真正离开过他。他便去了南京,她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想碰

撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在畸园上班，有办法不让这些信落到邮电检查

人员手中。她还托人给他拼书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的涅克

拉索夫诗集。

端午节的前一天，叶桃给石婆婆卷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非常

忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的

城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的

很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩

的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。

他买了橘红糕，却在畸园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见他

进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈

千里自己进去.

陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红舞，说，今天这个橘红摆怎么那么干？这

放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，

叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。”

刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买桂

花穗芋苗，那个小贩总会出现在那里。

“如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。”

他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了噫园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅

里省了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收

钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。

几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。

叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系

的上级党组织全都撤离了。

他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因

为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他

入党，党组织也认为经过了一段时间的考脸，已经可以接受陈千里人党，可她现在没有时间了，她希望他

将失能成为一个坚定的共产主义战士。

（有删改）

下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（）

A.“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”，说明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨不透。

B.叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，表明她很适应南京休闲的日常生活。

C.端午节的前一天，叶桃把陈千•里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，反映出她斗争经验不足，关键时刻

不能很好地控制情绪。

D.“现在她可以说了”而“从前没有告诉他"，表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律。

【答案】D

【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。

A.“说明叶桃的性格活泼多变”分析错误，根据原文第三段内容可知，此处是说明陈千里感到叶桃的

工作重要并且神秘。

B.“表明她很适应南京休闲的日常生活”分析错误，根据原文“几天后他才知道，保温筒盖子下面有一

张字条，上面有紧急情报.他在不知不觉中把情报送了出去”可知，叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，

以及挑担小贩的桂花糖芋苗，是为了给党组织送情报。

C.“反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪”分析错误，根据原文“他提着保温筒出来”

“保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知，叶桃把陈千里

买的橘红糕扔到一边，半天不理他，是想办法让陈千里把紧急情报送出去，及时交给党组织。故选D。

知能解核：02分析鉴赏小说的艺术特色

高考语文小说阅读选择题中，”分析鉴赏小说的艺术特色”是区分度较高的考点，侧重考查考生对文

本艺术手法的识别、作用的理解及表达效果的评判能力。这类题目要求考生不仅能准确判断手法类型，更

能结合文本语境分析其独特价值，避免被“似是而非”的表述误导。

（一）考查内容

1.叙事技巧：

包括叙事视角（如《孔乙己》以“小伙计”的有限视角增强故事的真实感与距离感）、叙事顺序（如

《祝福》倒叙开篇制造悬念，强化祥林嫂悲剧的冲击力）、叙事节奏（如《林教头风雪山神庙》中“风雪

夜”的慢节奏描写与“草料场火起”的快节奏推进形成张力）。考生易混淆“全知视角”与“有限

视角”，如将《边城》中对翠翠心理的细致描写误判为“全知视角”，实则作者虽知晓翠翠的心思，却始

终以湘西风情为背景，保持着与人物的情感距离，属于“限制性全知视角”。

2.描写艺术：

考查聚焦于人物、环境、细节三类描写的表达效果。人物描写中，肖像、动作、心理的隐含信息最易

被忽略，如《阿Q正传》中“阿Q头上的癞疮疤”不仅是外貌特征，更象征其精神缺陷，选项若仅解

读为“生理缺陷”，便忽略了象征意义。环境描写需区分“渲染气氛”“烘托人物”“暗示主旨”等作

用，《药》中“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没出”的夜色描写，既渲染阴冷氛围，也暗示革命

的暗寂，若选项仅提“烘托紧张感”，则窄化了环境的多重功能。细节描写的“微言大义”常被忽视,

如《百合花》中“新媳妇缝补破泡”的细节，不仅体现军民情谊，更暗含对生命的敬畏，选项若简化为“表

现新媳妇的善良”，便丢失了深层意蕴。

3.语言风格：

鉴赏小说需抓住文本的语言特质，如鲁迅的冷峻犀利（《祝福》中“年年如此，家家如此”的重复

句式强化反讽）、汪曾祺的冲淡自然（《受戒》中“芦花才吐新穗”的白描语言）、沈从又的诗意含蓄

（《边城》中“溪流如弓背，山路如弓弦”的比喻）。考生常混淆“口语化”与“通俗化”，如《红

楼梦》中王熙凤的语言“我来迟了，不曾迎接远客”，看似口语化，实则暗含身份地位的暗示，选项若仅

归为“通俗易懂”，便忽略了语言的社交功能.

4.结构技巧：

考行集中在伏笔照应、对比衬托、以小见大等手法。伏笔与照应的识别需关注前后文的隐性关联，如

《项链》中“项链是假的”在开篇“玛蒂尔德对珠宝的渴望”中已有暗示，选项若否认“伏笔设置”，

则属于对结构匠心的误判。对比手法的作用易被单一化解读，如《故乡》中闰土少年与中年的对比，不仅

是个人命运的变化，更折射社会变迁，选项若仅强调“人物性格对比”，便失之片面。

（二）解题策略

解题时可运用“手法一语境一效果”三阶验证法。

首先准确识别手法类型，避免术语混淆（如区分“比喻”与“象征”、“衬托”与“对比”）；

其次结合上下文分析手法的具体运用，如《边城》的景物描写需联系“人性美”的主题语境；最后评判

效果是否契合文本风格，如汪曾祺小说的“留白”手法，效果应是“余味悠长”而非“情节残缺”。

同时，需警惕选项中“必须”“唯一”等绝对化表述，以及脱离文本的“通用评价”（如将所有心理描

写都归为“细腻生动”），始终以文本的独特性为判断依据。

【跟踪训练】

（2024•九省联考卷）阅读下面的文字，完成后面小题。

e手

范小青

曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的

成了一个盲人。

在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一

块小小的金属板上根螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，苇目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常

常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。

辍螺丝对曾明来说，真是小菜一磔，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和

邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着

了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？”

老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。”

“我数到一百，才起身去上厕所。”

几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？”

没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要

计较了吧.”

“凡事总有个道理。”

“扯不上，工资又不挂钩……”

曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算

是一种病态心理，解除的最好办按，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一

位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。

曾明在某一天果真找到那地方立，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，

他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：

“你是不是我们这个街道的？”

“是，是电台的主持人叫我来的。”

“是小丁吧，他常常介绍人来我这里。”

曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾

明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？”

刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？”

曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。”

“这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。

“半年吧。”

“你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。

刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”

“没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。

“盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。”

曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够

痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。”

“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”

“你怎么知道？”

刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老

陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，

其实你并没有适应，你还需要继续适应……”

曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体脸失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心

情吧.”

刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还

是后天的失明更痛苦？”

曾明一时回答不出来。

刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：

“刘主任，又来人了。”

曾明知道刘主任有工作了，便站起来道；“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。”

刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，

曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。

曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。

一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有

些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快

摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。”

曾明说：“你的耳朵真好。”

刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？”

“到哪里？”

“到那地方你就知道。”

一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类

似公园的地方。

“你听到了什么？”

“鸟叫，很多很多的鸟。”

刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。”

曾明说：“比什么？”

“比鸟的叫声。”

在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他

的手，说：“走，我们上那边看看去。”

他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。

（有删改）

下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.工人经常给电台打热线电话，写出了福利工厂相对宽松的工作环境，也为后面的故事埋下了伏笔.

B.小说通过曾明与老陶口角这个偶发事件，具体展现了“在黑暗的世界中生存下去”的现实问题，由小及

大，构思自然。

C.第一次见刘主任时，曾明“觉得周围有一种沉静压抑的气氛"，这写出了盲人心理上的敏感。

D.小说语言平实、质朴、简洁，这种语言风格体现着作者对盲人世界的认识，看似平淡，实则很有韵味。

【答案】D

【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

D.“体现着作者对盲人世界的认识”错误。平实、质朴、简洁的语言符合“刘主任是调解战线的先进”

的身份特征，体现作者对残疾人的关爱。故选D。

知惋斛篌《03思想内容和艺术特色综合考查

高考语文小说阅读选择题中，”思想内容和艺术特色综合考查”是难度较高的题型，其核心在于检验

考生能否建立“形式与内容”的关联思维一一即艺术手法如何服务于思想表达，思想内容又如何通过艺术

形式呈现。这类题目不再孤立考查单一考点，而是要求考生从文本整体出发，分析手法与内涵的共生关系，

稍有不慎便会陷入误区。

从考查的核心指向着•，命题常围绕“手法服务于内容”的逻辑链条设置选项。例如，《祝福》中“祥

林嫂反复讲述阿毛之死”这一情节，既涉及“重复手法”的艺术特色，又关联“封建礼教对个体话语权的

剥夺”这一思想内容。选项若仅指出“重复手法增强了故事的悲剧性”，却未揭示“重复中体现的民众麻

木与祥林嫂精神崩溃”，便属于对综合关系的片面解读。再如《老人与海》中“桑地亚哥与鲨鱼搏斗”的

场景，艺术上运用“动作描写与心理描写交织”的手法，思想上则承载“人在困境中的尊严坚守”，选项

若割裂二者，仅分析“搏斗场面的紧张感”或孤立阐群“硬汉精神”，都会因缺乏关联性而失分。

常见的设错类型主要有三类。••是“手法与内容错位”，即手法识别正确，但强行关联无关的思想内

涵。如《边城》中“白塔坍塌”的象征手法，本应关联“湘西传统文明的危机”，若选项解读为“对现代

工业文明的批判”，便属于典型的错位一文本中并无工业文明的直接描写，手法与内容失去内在逻辑。二

是“以偏概全”，仅抓住局部手法与部分内容，忽略整体关联。如《阿Q正传》中“精神胜利法”的讽刺

手法，既针对阿Q个体，也指向国民性弱点，若选项仅强调“讽刺阿Q的愚昧”，便丢失了手法服务于“国

民性反思”这一核心主旨的作用。三是“拔高或矮化”，将艺术手法的作用过度提升至脱离文本的高度，

或降低至表层效果。如《百合花》中“百合花被面”的细节描写，艺术上是“物象象征”，内容上关联“军

民恃谊与生命纯洁”，若选项夸大为“揭示战争对人性的摧残"‘，便超出了文本实际的思想容量；若仅解

读为“新媳妇珍视财物”，则矮化了手法的深层意义。

解题时需构建“双向验证”思维：一方面，从艺术手法出发，追问其“为何这样写”一即手法对思想

内容的具体贡献。如看到“对比手法”，需明确“什么与什么对比”“对比突出了什么情感或主旨”，如

《故乡》中少年闺土与中年闺土的对比，不仅是人物变化的呈现，更是为了凸显“封建等级制度对人性的

扭曲”这一思想。另一方面，从思想内容反推“为何这样表现”一即内容需要何种手法承载。如“对底层

人物的悲悯”这一思想，在《祝福》中通过“祥林嫂在祝福声中死去”的反讽手法强化，在《孔乙己》中

则通过“小伙计的冷漠视角”凸显，手法选择与思想表达形成精准匹配。

此外，还需关注选项中“手法作用”与“文本主旨”的一致性。优秀小说的艺术手法往往服务于核心

主旨，如《药》中“人血馒头”的象征手法，最终指向“群众的愚昧与革命的孤独”，所有选项的表述都

应向这一核心靠拢。若选项中手法的作用与主旨无关或相悖，即使手法识别正确，也可判定为错误。例如，

某选项称“《药》中环境描写的作用是渲染阴森气完”，虽符合表层效果，但未关联“气氛对革命悲剧性

的烘托”，便因缺乏与主旨的勾连而不完整。

总之，应对此类考题，关键在于打破“手法归手法、内容归内容”的割裂思维，建立”形式即内容”

的整体观一一每一处艺术处理都是思想表达的有机部分，只有把握二者的共生关系，才能精准判断选项的

正误。

【跟踪训练】

（2025•全国一卷）阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

鼓书艺人（节选）

老舍

一九三八年夏，汉口战局吃紧。

浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔

逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的噬噪声往下落，一掉进水里，就溅起

混着血的冲大水柱。

一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，

慢慢开进了“七十二滩”的第一流，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。

房舱和统舱里都挤满了人，田板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足

无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。

湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两I之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又

是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气

也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，

把甲板上的每个人都浇个透湿。

太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面

J•投下一道彩虹，美得出奇.

大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们工姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往

今来,多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。荒怀王和巫山神女幽会的古

迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们

都毫不动心。

难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和

茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成

了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还

是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了原烟和尘二的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏

T,在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的

脸上或身上呢。被踩的人又叫又鸟，结果是更乱，更惨。

在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振

奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。

乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓

板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人

进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又

跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭

这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在

飘着日本旗的城里挣钱吃饭。

上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什

么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下

面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。

宝庆看到这些一身媒烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体

会得出这些可怜的小家伙在大乱也失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受

冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。

他希望能拿出三四百个热腾月务的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子

呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来

的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻

气地站着发愕。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。

听见下而甲板J传来欢呼声，他僮从梦中醒来，石下看，乘客们都在高兴，闵为船已经驶过了最后一

道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平岸。

船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领

港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。

宝庆婵了惮光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。''他推开人

群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。

（马小弥译，有删改）

文本二：

我为什么离开武汉（节选）

老舍

在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者济，只是看清了事实的动态，而不能明白事

态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心恃。要明白大时代，必须在大时代中分担一

部分工作。有了操作的经脸与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是

认识了一个山峰，到底比喳着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点

我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我

的身体弱。

伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全

国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸

不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我

以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。

我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船要不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的

生活一半是在舟车之上。

（发表于1938年10月，有删改）

【注】老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，

后根据英译本回译为中文。

下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）

A.文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切

地呈现出来。

B.文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去"，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不

屈不挠的意志。

C.文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的

希望。

D.文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。

【答案】A

【解析】本题考查学生分析鉴赏文章内容和艺术特色的能力。

B.“象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志”错误。该项涉及文本一第五段，这一段是对轮船

在长江上艰难航行的描绘，把“匚水”比喻为“怒龙”，是为了突出长江的湍急汹涌；”发狂地在两山之

间扭来扭去”，写出了由于地势原因，长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾流淌之势，这是一种写实

化的呈现，江水奔腾而下，不仅壮观，而且让人感到恐惧。以发狂的怒龙为喻，写出了江水的形象和气势，

非常生动逼真，而且与卜.文写江轮“像一条毛毛虫在挣命”形成鲜明对比，凸显了难民在凶险的自然环境

下的渺小无助。

C.“这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望”错误。该项涉及文本一第六段。这一段写江轮在三峡

中航行，两岸有高山峭崖，当太阳被峭崖遮挡时就比较阴冷，再加上江上的寒风，乘客们冷得打战；而随

着船的前行，太阳又间或从山间或岩石缝里露出来，江面上水汽大，阳光射入，容易在江面上投下彩虹，

这些属写实，难民们这时并没有感觉到希望，因为接下来第八段写他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住

了”，第九段乂写“人们不是烦恼，就是生气，悲伤”，这些都表明他们的心情并未因阳光和彩虹而变得

积极乐观。

D.“他在思想和认识上发生了重大转变”错误。文本二中，老舍细致交代了他对抗战中个人何为的思

考：他到武汉就是为参加抗战，以文报国，他在武汉“一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的

事务”；他不愿意离开武汉，因为有“在大时代分担一部分的工作”的强烈意愿，待在武汉，正是“勇气

与力量”的表现；而后来武汉战局吃紧，”迁移之议既成”，老舍无法继续在武汉从事“文协”相关工作，

这才乘船去往大后方。他为抗战工作的意愿并未发生变化。所以，他在思想和认识上并没有发生“重大转

变”，他的“勇气和力量”是贯穿抗战始终的。故选A。

知怩解或

除了思想内容、艺术特色及二者综合考查，小说阅读选择题偶尔会涉及人物形象、情节段落、物象作

用等考点。

人物形象分析需避免贴标签，要结合言行、心理等细节。如分析《祝福》祥林嫂，不能只说“悲惨”，

还要看她初到鲁镇的勤劳、捐门槛的挣扎，选项若忽略其反抗性就不全面。

情节段落分析常考段落作用，要兼顾结构与内容。像某段插叙，可能补充背景，也可能推动情节，选

项若只提其•则有误。

物象作用分析要关联多方面，如《红楼梦》通灵宝玉，既是线索，也象征宝玉性格，选项若漏其一就

不完整。

答题时需紧扣文本，全面分析各要素关联，才能避免疏漏。

【跟踪训练】

（2025•全国二卷）阅读下面的文字，完成后面小题。

添四客述往思来弹一曲高山流水（节选）阳

吴敬梓

话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，

也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，

不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏

丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合

逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。

一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉

了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。

那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里

曲四折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石

台，两边四条石髡，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在

扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托

大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉邑的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可

以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见

他穿的褴褛，推推操操，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我

也畦晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。

那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：”也勉强将就。”主人道：“你是何等之

人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的

所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，

姓卞的方说清“我们老爷们"。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁

边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子

了.”那些人都不晓得.姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些.”众人大惊，就要拉着王太吃酒。

王人大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说

毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。

一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余

下夹工夫就弹琴■写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵

行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于

我门这个践行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，

他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹率，要写字，诸事都由

得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，

也就不和他亲热。

一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋

友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有

二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块

石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就

到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不

见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹

了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那

里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说

桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的

活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲基，也觉得消遣些。近来想

是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说

了一会，辞别回来。

次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好杳，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。

于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿

锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变微之音，凄清宛转。于老者听到深

微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。

看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在就廷这一番旌

扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。

（有删节）

［注］本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的壬太、开

茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。

关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是（）

A.荆元未至，于老者已焚