江苏省高邮市2024-2025学年高三上学期10月学情调研测试语文试题及答案

江苏省高邮市2024-2025学年高三上学期10月学情调研测试语文试题一、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：我们一直强调图像对文学的冲击和遮蔽，却忽略文学自身的特性。今天，我们要有勇气去挖掘并强调文学功能的异质性，即它在图像时代不同于以往时代、也不同于其他艺术的特有功能。首先，与20世纪文学注重历史思考与现实批判不同，当下文学的功能越来越细致、切实，个体经验的书写代替道德情操的弘扬成为作品的主题。比如，属于网络类型小说之一的职场小说，凭着实用好看、贴近草根、展示成功而成为大众的新宠。其次，文学是语言的艺术，语言媒介是文学最具区别性的特质和优势，语言使人们在图像的多义中找到核心。图像凭着多维立体的成像方式将所有信息一股脑儿地抛向观众，共时的具体化和多义性使人们面对图像时需要认知、筛选和领悟。越是多元就越要强调核心，而这一过程是借助语言完成的。图像时代信息的发达，使我们比以往任何时候都能更迅捷、更直观地了解世界、感受世界；然而，我们也因此被表象轰炸得眩晕，而无法接近世界的本质。图像的局限性在于无法将人的心理变化过程一层层地揭示出来。而语言具备将并不现成、也不确定的东西加以分离、辨别、归置的能力，从而到达事物本质的深度。罗中立的《父亲》如果去掉标题，画面中的老者不过是中国几亿农民肖像的典型。只因标题的点睛，“父亲”脸上的皱纹才更显沧桑，其画作才更具撼人心魄的力度。它不只是一个被看到的对象，也是内涵深刻、需要解读的意义载体，而语言帮助人们清除理解的障碍。语言或文学的这种钩沉本质的认知作用对图像来说是不可替代的功能。（摘编自刘巍《图像时代的文学功能》）材料二：传统的图文书总是以文字为主，图像为辅。插图只是一些点缀性的，用于说明关键段落或文字。而当今流行的图文书中，图像似乎逐渐占据了主导地位，文字反倒沦为配角。图文书的真正的“卖点”不再是原有的书面文字，而在于那些新奇、精美、富有视觉冲击力的图片。这正是“读图时代”的新法则。进一步思考这一现象，或许可以推断，当代人的阅读方式已经发生了某种转变，已从专注于文字理解转向热衷于图像直观。从美学角度来说，文字和图像本来各具特色，图像以其直观性和具体性见长，而文字以其抽象性和联想性著称。文字读物可以唤起读者更加丰富的联想和多义性的体验，在解析现象的深刻内涵和思想的深度方面，有着独特的表意功能。图像化将文字的深义感性化和直观化，这无疑给阅读增添了新的意趣和快感。正像林白所言：“绝妙之处在于，无论是先看图再看文，还是先看文再看图，都会发现一种有趣的吻合。”林白的解释道出了文与图之间的“互文性”阐发，但这种阐发隐含着某种“危机”。一方面存在着图像对文字的有效阐发，另一方面又存在着图像对文字的曲解和转义。从前一方面来看，图文书把书籍“通俗化”和“大众化”了，因而扩大读者范围；但从后一方面来看，图像有可能影响人们对文字的理解，尤其一些漫画书，将一些经典“连环画化”或“漫画化”。本来，这些经典著作多以思想深刻见长，特定的古汉语不但是其独特的表述手段，同时也是读者进入这些经典深刻思想的必要条件和路径。然而，在“读图时代”，此类读物被大量的“通俗化”，改造成“图画本”，独特的语言表述被转换为“平面化”甚至“庸俗化”的图解。比如蔡志忠漫画系列，将诸子经典中的精深思想，图解为一种漫画形式，虽然这也许有助于读者理解这些古代经典，但同时又存在将古代思想家博大精深的思想漫画化和简单化的可能性。假如读者对古代智慧和思想的了解只限于这些漫画式的理解和解释，留在他们心中的只有这些平面化的漫画图像，这是否会导致古代经典中的深义的变形以致丧失呢？而唐诗宋词这样纯粹的语言艺术作品，被转化为漫画时，文字独特的魅力及其所引发的丰富联想已被刻板地僵固于特定画面，这是否会剥夺读者对文学作品诗意语言的体验呢？“读图”时尚的流行，也许正在悄悄地改变人们的阅读习性，其潜在的后果之一是重图轻文的阅读指向。我以为，“读图时代”的读图隐忧乃图像对文字的“霸权”，因此造成了对文字的挤压。在“读图时代”，从文化活动的对象上说，文字有可能沦为图像的配角和辅助说明，图像则取得文化主因的地位；从文化活动的主体上说，公众更倾向于读图的快感，从而冷落了文字阅读的爱好和乐趣。尤其是太多插图进入文学著作中，搅乱了文字原有的叙事格局和逻辑，中断了文章的内在文脉，将读者的注意力从文字引向图像本身，也暗藏着破坏了读者对文字沉思默想式的感悟方式的可能性。“读图时代”存在着一场不见硝烟的图像对文字的“战争”，图像凌越文字在当代文化中是一个不争的事实。当代视觉文化的一个显著发展趋向，文字和形象，或文本与图像的传统支配关系现在被颠倒了，不再是文字或文本支配图像，而是相反，图像获得了前所未有的“霸权”。其结果是，图像的“霸权”不但对文字或文本构成威胁，使之成为依附性和边缘化的媒体。（摘编自周宪《“读图时代”的图文“战争”》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（

）A．图像包含很多信息，并以成像的方式将信息都一股脑儿地抛向观众，因此人们对图像就需要认知、筛选和领悟。B．罗立中的画作《父亲》，标题画龙点睛，具有撼人心魄的力度，使人们感受到了这幅画作深刻的内涵和意义。C．流行的图文书中，图像似乎占据了主导地位，这一现象的出现可以表明当代人们的阅读方式已经发生了转变。D．图像对文字的阐释以及图像对文字的曲解和转义，影响了人们对文字的理解，甚至可以使经典的著作庸俗化。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（

）A．材料一主要侧重论述图像时代文学的特性和异质性；材料二主要侧重论述读图时代图像与文字之间的关系及变化。B．材料一强调在图文时代不能忽视文学自身特性与功能，这对正确认识文学与图像的关系和如何发挥文学价值有启示作用。C．材料二直接引用了林白的观点，林白认为图像和文字既可以互相补充，但又存在图像对文字的曲解和转义的可能性。D．材料二中蔡志忠的漫画将诸子经典图解为一种漫画形式，这既可能会产生“通俗化”的积极影响，又可能产生“曲解”的消极影响。3．下列各项中，不能支撑材料二中作者观点态度的论据是（

）A．2024年，《一个人的战争》一书刊行了“新视像读本”，该读本共238页，却配有图画212幅，几乎每一页都作了图画设计。B．儿童读物通过丰富的彩色插图和简单的文字搭配，让孩子更易接受和理解，但也削弱了他们对文字理解和思考能力的培养。C．2024年河南中秋晚会舞蹈节目《胡俑狂欢夜》，运用了AR技术，让现实和虚拟交织，展现了中外文化的深度交融和互动。D．法国著名文学评论家罗兰·巴特曾经说过：“过去是从文本到图像的涵义递减，今天存在的却是从文本到图像的涵义递增。”4．材料二画横线的句子使用了假设论证，请简要分析其论证效果。5．经典文学作品影视化也是文字图片化的表现。近几年，小说名著《红楼梦》多次被影视化，搬上荧幕，但有人认为，影视剧无法取代小说原著。请根据材料简要分析其原因。阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：锦书谁寄来向迅①父亲曾给我写过许多信。②那些信寄自乌鲁木齐，贵州某县，或者别的什么地方。我据此知道父亲正在哪里谋生。每每有他的信被邮差送来，我都会怀着隐秘的喜悦，躲到无人打扰的角落，逐字逐句地读。③父亲在字里行间流露出陌生的一面。这个父亲，就像是换了一副嗓子，换了一副面孔，和颜悦色地说了许多平日里听不到的话，甚至还有点啰唆——在他嘘寒问暖的时候。而且每封信的开头，他总是模仿古人的笔调：吾儿向迅，近来可好？读着这样的句子，总觉得怪怪的，令我忍俊不禁。④实际上，父亲识字不多，信中因此时不时地蹦出一个错字、别字，乃至他自己造出来的字。但我都会毫无障碍地认出它们，并准确领会他要表达的意思。只是，我那时从未设身处地地想过一个问题：他提笔给远方的儿子写信之前，是否有过片刻的犹疑？⑤我想象父亲给我写信时的样子：夏日无聊的午后，或是春雨霏霏的凉夜，父亲在外省临时的寄居之所左顾右盼，确定房间再无他人，于是鼓起勇气，快速地从枕头下翻找出页面边缘卷曲的笔记簿和圆珠笔，然后正襟危坐于床沿，把笔记簿摊开在沾着泥浆的双膝上，深吸一口气，开始提笔写信。⑥这是一个漫长而艰辛的过程。对父亲而言，要把那些散落于记忆深处、已经爬满青苔的汉字搬到信纸上，就跟在老家没有门窗的羊圈里摸黑逮羊一样困难。他需要凭借顽强的毅力，才能把那些奔跑跳跃在无尽黑暗中的汉字一个个捕捉到，再使用一根无形的绳子把它们穿连在一起，费力地赶上坑坑洼洼的道路。⑦终于写完了，父亲抬起头舒了一口气，再俯下身子，把信从头至尾默读一遍，最后庄重落款——“父亲某年某月某日”。⑧搁下笔，他在信纸里侧折出一道痕迹，把它们小心翼翼地从笔记簿上裁下，举到胸前，拢起嘴唇吹了吹，然后把它们工整地对折好，揣进上衣衣兜，并用手轻轻地压了压。⑨当天下午或次日早晨，父亲搭乘摩托车或卡车从喧嚣的工地出发，翻越一座座山冈和绵延不绝的山丘、庄稼地，最终到达镇上的邮局，购买信封和邮票，装好信，写下收件地址，郑重地投进邮筒。——收到信时，我仿佛还能触摸到父亲的双手留在信封上的余温，他落在信纸上的目光，还有他火焰般明亮的寂寞。⑩我自然也会给父亲回信。但很多时候，他都会特地在信末嘱咐，不必回信。因为他所从事的工作流动性强，并没有一个固定的收件地址。“你寄给我了，我也收不到。”父亲说。但不管怎样，几年下来，我攒下了一摞父亲写给我的信。⑪我所熟悉的那位父亲，是一个出了名的暴脾气，不如意的生活让他极少表现出父亲应该具备的耐心。而在信中，父亲真的就跟变了一个人似的。在他朴实无华的措辞中，我不仅充分感受到了他发自肺腑的关心与爱意，还感受到了他作为一位父亲的无奈与悲哀，我甚至还隐约感受到了他为试图敞开心扉与我沟通而做出的巨大努力。⑫信中的父亲与现实生活中的父亲，恰如地球的南北两极，也如一枚硬币的两面，合起来构成了一个完整的父亲、立体的父亲。这个父亲，有幸被我看见了，读到了，感受到了。⑬我曾把父亲写给我的那一摞信件视为珍稀之物。我把它们放在随身携带的行李箱里。它们陪着我挤公交，搭乘长途巴士，乘坐绿皮火车。我把它们从江汉平原带到珠江三角洲，又从珠江三角洲带到湘江之滨。⑭正是在湘江之滨，我开始书写父亲，这个熟悉而又陌生的男人。同时也犯下了不可饶恕的错误：某一日，我怀着不可告人的秘密，把父亲写给我的那些信件和其他一些比较私密的信件，悉数销毁，把它们撕成碎片，扔进了垃圾桶。冷静下来，我才后悔莫及。⑮一年之后，那摞信件的重要性显示出来。那年夏天，父亲因病永远地离开了我们。任我翻箱倒柜，也没有找到父亲写给我的只言片语。如果那些信件还被我完好无损地保存着，那么我们就可以在阅读每一封信的时候感受到一个真实的父亲。否则，就只能通过回忆了。⑯而这，也是我这几年不停书写父亲的原因。我担心随着时间的流逝，我对父亲的记忆会越来越模糊。我要通过书写的方式，让父亲活着，让他逐渐模糊的形象重新变得清晰起来。⑰这是我理解父亲的方式，也是我怀念父亲的方式。文本二：家书寄远人向迅①五年前，收到上一本散文集样书之时，我们还幸运地拥有父亲。②如今，他的墓地早已褪尽颜色，春夏芳草萋萋，秋冬一派萧索。物是人非之感，不是一声叹息就能安抚。③“与父亲书”，顾名思义，写给父亲的书，献给父亲的书。父亲是那个特定的读者。我们完全可以把这本书看成是一封写给父亲的长信。在这封可能永远也不会结束的长信中，我试图与父亲进行一番马拉松式的长谈。像亲密无间的父子那样。像有过命之交而又惺惺相惜的兄弟那样。④这，便是推动我创作《与父亲书》的力量。（有删改）注释：《锦书谁寄来》《家书寄远人》分别是向迅散文集《与父亲书》的序言和后记6．下列对文本相关内容理解分析，正确的一项是（

）A．父亲给“我”写信的时候，换一种嗓子、换一副面孔来表达，表现出父亲复杂多变的性格。B．作者用摸黑逮羊形容父亲写信，语言淳朴自然，形象地表现了父亲漫长而艰辛的写信情形。C．“我”想象父亲写信和寄信的情形，让“我”意识到父亲生活的不易，极大地改变了“我”的命运。D．“我”有意销毁父亲的信件，既交代了“我”不停书写父亲的原因，又表现“我”昔日的幼稚无知。7．下列对文本第13段分析鉴赏不正确的一项是（

）A．这段文字句式整齐，书信与“我”辗转各地，突出了“我”对信件的无比珍视。B．这段文字看似闲笔，实则先扬后抑，表现了父亲的书信对“我”情感上的慰藉。C．这段文字巧用比拟，交错回环使用人称，实现“我”与书信之间情感双向互动。D．这段文字节奏舒缓，叙述平和，表现出“我”反复品味书信，感受传递的父爱。8．作者为什么认为父亲是一个“熟悉而又陌生的男人”？请简要分析。9．读书小组要为《与父亲书》写一则文学短评。经过讨论，甲组提出一组关键词：回忆·成长；乙组提出一个关键词：锦书。请你任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰。此二者，必然之势，古今之通义，流俗所共知耳。何治安之世有之而能兴，昏乱之世虽有之亦不兴？盖用之与不用之谓矣。由此观之，有贤而用之者，国之福也；有之而不用，犹无有也，可不慎欤？今犹古也，今之天下亦古之天下，今之士民亦古之士民。古虽扰攘之际，犹有贤能若是之众，况今太宁，岂曰无之？在君上用之而已。博询众庶，则才能者进矣；不有忌讳，则谠直之路开矣；不迩小人，则谗谀者自远矣；不拘文牵俗，则守职者辨治矣；不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣。苟行此道，则何虑不跨两汉、轶三代，然后践五帝、三皇之涂哉！（选自王安石《兴贤》有删改）材料二：禹以夏王，桀以夏亡。汤以殷王，纣以殷亡。阖庐以吴战胜，无敌于天下，而夫差以见禽于越。威王以齐强于天下，而愍王以弑死于庙梁。其所以君王者同，而功迹不等者，所任异也。是故成王处襁褓而朝诸侯，周公用事也；赵武灵王五十年而饿死于沙丘，任李充故也。桓公得管仲，九合诸侯，一匡天下；失管仲，任竖刁、易牙，身死不葬，为天下笑。一人之身，荣辱俱施焉，在所任也。故魏有公子无忌，削地复得；赵任蔺相如，秦兵不敢出；鄢陵任唐雎，国独特立。由此观之，国无贤佐俊士，而能以成功立名，安危继绝者，未尝有也。故国不务大，而务得民心；佐不务多，而务得贤俊。得民心者民往之，有贤佐者士归之。文王请除炮烙之刑，而殷民从；汤去张网者之三面，而夏民从；越王不隳旧家，而吴人服：以其所为之顺于民心也。故声同，则处异而相应；德合，则未见而相亲；贤者立于本朝，则天下之豪相率而趋之矣。何以知其然也？曰：管仲，桓公之贼也，鲍叔以为贤于己而进之为桓公，七十言而说乃听，遂使桓公除报仇之心，而委国政焉。桓公垂拱无事而朝诸侯，鲍叔之力也。管仲之所以能北走桓公，无自危之心者，同声于鲍叔也。故无常安之国，无恒治之民，得贤者则安昌，失之者则危亡。自古及今，未有不然者也。明镜所以昭形也，往古所以知今也。夫知恶往古之所以危亡，而不务袭迹于其所以安昌，则未有异乎却走而求逮前人也。太公知之，故举微子之后而封比干之墓夫圣人之于死尚如是其厚也况当世而生存者乎？则其弗失可识矣。（节选自《说苑》，有删改）10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡方框内依次填入与正确答案相对应的字母。故举微子A之后B而封比干之墓C夫圣人之于死D尚如是E其厚也F况当世G而生存者乎！11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．“不迩小人”中的“迩”，与《论语》中“迩之事父，远之事君”的“迩”意思不同。B．“不责人以细过”中的“以”与《师说》中“作《师说》以贻之”的“以”用法相同。C．垂拱，指统治者顺其自然治理天下的方式，文中指齐桓公任用管仲后所取得的效果。D．“却走而求逮前人也”中“却”与《六国论》中“李牧连却之”的“却”用法不相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．材料一中，作者指出治世和乱世都有贤才，但国家盛衰差异现象明显，借此提醒为政者应重视对贤才的任用。B．材料一中，作者指出为政者如能广开言路，不亲近小人，不受制于世俗之见，不责细过，就能够明辨地处理事务。C．材料二中，作者认为商汤网开三面，才使夏朝的民众顺从他，这种做法也符合魏征提出的“三驱以为度”的主张。D．材料二中，作者观点鲜明，认为从古至今，一个国家得到贤人就会安定昌盛，而失去贤人就会岌岌可危。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）古虽扰攘之际，犹有贤能若是之众，况今太宁，岂曰无之？（2）其所以君王者同，而功迹不等者，所任异也。14．请简要概括两则材料中正确对待人才的态度。三、古代诗歌阅读阅读下面这首宋词，完成各小题。满庭芳·碧水惊秋秦观碧水惊秋，黄云凝暮，败叶零乱空阶。洞房①人静，斜月照徘徊。又是重阳近也，几处处，砧杵声催。西窗下，风摇翠竹，疑是故人来。伤怀！增怅望，新欢易失，往事难猜。问篱边黄菊，知为谁开？谩道愁须殢酒②，酒未醒、愁已先回。凭栏久，金波渐转，白露点苍苔。注：①洞房：深邃的内室。②殢（tì）酒：病酒，为酒所困。此为以酒浇愁之意。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．开篇三句描绘了秋天特有的景象，“惊”“凝”二字集中地表现出词人对一片萧瑟景象的主观感受。B．上片最后两句，化用唐诗“开门风动竹，疑是故人来”，既写出竹影扶疏的风神，也反映出对故人的情意。C．下片“谩道”两句，表明作者认为愁可借酒消解。但酒未醒，愁已重上心头，可见词人内心愁苦之深。D．全词融情入景，以景语始，以景语终，丽雅工致，在层层铺叙描写中产生出情韵兼胜的艺术感染力。16．李攀龙评价此词“一种秋思，都为故人”，请结合本词上片作简要分析。四、名篇名句默写17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）《劝学》中，荀子以雕刻为喻，通过“，”两句，从正面给我们阐明了“坚持”的重要性。（2）《离骚》中“，”两句，运用互文、比喻等手法，写出了屈原从早到晚精勤修德的状态。（3）阶段考试中，小华读到“忽逢鱼鸟亦惊猜”的诗句，便想到了陶渊明在《归园田居》中运用鱼鸟作比，表达对田园生活向往的句子：“，。”五、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。盛放的牡丹、鲜艳的色彩、朴素的材质……每个人的家里，或许都曾有过这样一条“国民床单”。小时候嫌它土，觉得与潮流A；长大后却离不了。为什么看似土气的老床单，依然能够光彩不减，俘获大众的心？选择老床单，其实不失为一种眼花缭乱后的“返璞归真”。信息爆炸时代，选择困难症成为了许多年轻人的通病。网购兴起，根据图片一键下单方便快捷，但时有踩雷；回到线下，看一看、试一试，但总少了父母们“一摸便知”的生活技能；苦做攻略，发现不仅要考虑面料、颜色，还要匹配装修风格。于是，不如“回归原点”，走一条捷径——（甲），“父母严选”肯定不会错。亲民的价格、过硬的品质，也让老床单“经典永不过时”，总是能和消费者双向奔赴。如今，市场中的床上用品B，但日子一久，便会发现：不同材质的床单各有优劣，都难以尽善尽美。相比之下，老床单便脱颖而出——质地厚实、结实耐洗，冬暖夏凉、透气吸汗，价格相对便宜，性价比高。这样的床单，谁能不爱？①复古风劲吹，怀旧成时尚，②老款式设计如今也成为不少年轻人的青睐。③大红大紫、鲜花盛开，粗犷而浓烈的美学冲击，④既有上世纪80年代的时代韵味，⑤也有着“县城文学”的独特氛围感。⑥床单上的印花，大多是以国画大师设计为主，寓意美好。比如，印着凤凰和牡丹的，代表凤穿牡丹，富贵美满。可以说，选择老床单，不仅舒适，（乙），情绪价值满满。有人说，“每一条老床单背后，都蕴藏着一段关于家的记忆。”白天，我们可以是身披铠甲的勇士，乘风破浪、披荆斩棘，夜晚，我们希望在老床单的怀抱中，能回到那个被父母疼爱、被家人呵护的时光，安心、踏实、无忧无虑。18．请在文中画横线处填入恰当的成语。19．文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。20．“这样的床单，谁能不爱？”中“谁”在表情达意方面有何作用？21．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。22．床单上的印花，寓意各不相同，如果你是设计师，你会设计什么，想寄托怎样的寓意？请依照画波浪线句子，仿写一句。六、作文23．阅读下面的材料，根据要求写作。有人说，真正的发现之旅不在于找寻新的天地，而在于拥有新的眼光。对此，你怎么看？请写一篇文章谈谈你的看法。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案：1．B2．C3．C4．①通过对不同情况的假设，强化了“将古代思想家博大精深的思想漫画化和简单化的可能性”这一观点。②引导读者进行深入思考“读图时代”的潜在危害。③丰富论证形式，与蔡志忠的例子相结合，增强了文章的逻辑性和可读性。5．①文学可以将红楼梦中诸多人物的心理变化层层揭示出来，而影视图像做不到。②相较于影视图片，文学在揭示《红楼梦》的核心和钩沉本质方面的优势更明显，能消除读者的理解障碍。③相较于影视图片，文学更能唤起读者在阅读过程中的丰富联想和多义体验。④文学《红楼梦》更符合文字阅读者的爱好和乐趣，而影视化破坏了读者对文字的沉思默想式的感悟方式。【导语】这篇文章通过对比图像与文字在现代社会中的位置和功能，探讨了“图像时代”带来的文化变迁。材料一指出文学在图像时代的独特功能，尤其在语言上的优势，能深入揭示事物本质，抵御图像的多义性和感性冲击。材料二批判性地分析了“读图时代”图像主导地位对文字的影响，强调图像可能冲击文字的深度和内涵，影响阅读习惯和思维方式。整篇文章探讨了图像与文字之间的张力，以及如何在视觉文化中维护文学的深度表达。1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。A.“因此”强加因果。原文“图像凭着多维立体的成像方式将所有信息一股脑儿地抛向观众，共时的具体化和多义性使人们面对图像时需要认知、筛选和领悟”，是“共时的具体化和多义性”使人们面对图像时需要认知、筛选和领悟。C.“当代人们的阅读方式已经发生了转变”表述绝对，原文是“或许可以推断，当代人的阅读方式已经发生了某种转变”，注意“或许可以推断”。D.“影响了人们对文字的理解”以偏概全，原文是“有可能影响人们对文字的理解”。故选B。2．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。C.“林白认为……但又存在图像对文字的曲解和转义的可能性”错，张冠李戴，原文“林白的解释道出了文与图之间的‘互文性’阐发，但这种阐发隐含着某种‘危机’。一方面存在着图像对文字的有效阐发，另一方面又存在着图像对文字的曲解和转义”，可见“对文字曲解、转义的可能性”是作者的观点。故选C。3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料二在探讨文字和图像的关系。A.符合“当今流行的图文书中，图像似乎逐渐占据了主导地位，文字反倒沦为配角”；B.符合“一方面存在着图像对文字的有效阐发，另一方面又存在着图像对文字的曲解和转义”“暗藏着破坏了读者对文字沉思默想式的感悟方式的可能性”；C.并非探讨文字和图像的关系，不能证明材料二的观点；D.符合“在‘读图时代’，从文化活动的对象上说，文字有可能沦为图像的配角和辅助说明，图像则取得文化主因的地位；从文化活动的主体上说，公众更倾向于读图的快感，从而冷落了文字阅读的爱好和乐趣……也暗藏着破坏了读者对文字沉思默想式的感悟方式的可能性”。故选C。4．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。①画线句假设的是“读者对古代智慧和思想的了解只限于这些漫画式的理解和解释，留在他们心中的只有这些平面化的漫画图像”，得出的结论是“这是否会导致古代经典中的深义的变形以致丧失呢？”，虽然这个结论句使用的是“是否会导致”的表述，但通过前面的分析，读者能够得出肯定的答案。此句通过对不同情况的假设，强化了“将古代思想家博大精深的思想漫画化和简单化的可能性”这一观点。②画线句通过假设得出的结论，即图像有可能会导致古代经典中的深义的变形以致丧失，且采用问句形式，引导读者进行深入思考“读图时代”的潜在危害。③此段论证方法多样，前面用蔡志忠的例子论证了“读图”“也许有助于读者理解这些古代经典，但同时又存在将古代思想家博大精深的思想漫画化和简单化的可能性”；而此处画线句通过假设论证丰富了论证形式，与蔡志忠的例子相结合，增强了文章的逻辑性和可读性。5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①“文学是语言的艺术”“图像的局限性在于无法将人的心理变化过程一层层地揭示出来”，文学可以将红楼梦中诸多人物的心理变化层层揭示出来，而影视图像做不到。②“语言媒介是文学最具区别性的特质和优势，语言使人们在图像的多义中找到核心”“文字读物可以唤起读者更加丰富的联想和多义性的体验，在解析现象的深刻内涵和思想的深度方面，有着独特的表意功能”“语言或文学的这种钩沉本质的认知作用对图像来说是不可替代的功能”，相较于影视图片，文学在揭示《红楼梦》的核心和钩沉本质方面的优势更明显，能消除读者的理解障碍。③“文字读物可以唤起读者更加丰富的联想和多义性的体验，在解析现象的深刻内涵和思想的深度方面，有着独特的表意功能”，相较于影视图片，文学更能唤起读者在阅读过程中的丰富联想和多义体验。④“从文化活动的主体上说，公众更倾向于读图的快感，从而冷落了文字阅读的爱好和乐趣。尤其是太多插图进入文学著作中，搅乱了文字原有的叙事格局和逻辑，中断了文章的内在文脉，将读者的注意力从文字引向图像本身，也暗藏着破坏了读者对文字沉思默想式的感悟方式的可能性”，文学《红楼梦》更符合文字阅读者的爱好和乐趣，而影视化破坏了读者对文字的沉思默想式的感悟方式。6．B7．B8．①自己熟悉的的父亲是脾气暴躁的，没有耐心的；而通过信感受到的父亲是和颜悦色甚至有点啰嗦的。②自己熟悉的父亲是羞于表达的，而通过信感受到的父亲是能对我嘘寒问暖，说一些我平日里听不到的话。③自己熟悉的父亲是识字不多的，而通过信感受到的父亲是能够模仿古人笔调的。9．甲组答案示例：①文本一追溯过往，极力描摹父亲给“我”写信、寄信等细节。②其实是“我”对逝去之事的深刻的反省。文本一中追悔自己销毁信件，文本二交代了这本书可以看成是写给父亲的长信，以表达理解和怀念，以见其自我成长。③将过去的“我”和现在的“我”两者结合，指向关于成长的主题，即父亲写信给“我”表达拳拳之爱，“我”重温父爱，审视过往父子间的隔膜，体悟到父亲试图与我沟通做出的巨大努力。乙组答案示例：①文章“锦书”为主要的意象。贯穿文本一，文本二以此为抓手交代写作意图。②文本一以“锦书”为主线，想象父亲写锦书、寄锦书以及“我”惜锦书、毁锦书；文本二“我”以锦书的形式表达情感；“锦书”“我”“父亲”三者紧密相联。③锦书究竟既是父亲写给“我”的书信和“我”的散文集，也暗含着父子双方远隔时空互寄遥思的深沉情感，并承载着“我”的追忆和反思。【导语】本文通过年轻人的视角，追忆与父亲书信往来的情感历程，展现了父子之间深沉而细腻的情感。文章通过对比父亲在信中与现实生活中的不同表现，揭示了其复杂的父爱。信件成为贯穿全文的核心意象，象征着父亲艰难的表达和“我”的珍视与后悔。整体结构上，情感层层递进，字里行间充满了对父亲的怀念与理解，同时也体现了作者的思考和成长，令人感叹父爱的伟大与深沉。6．本题考查学生理解分析文章内容的能力。A.“复杂多变”错误，文本中父亲在信中和现实中表现不同，更多是由于书信这种表达方式使得父亲更温和细腻，与“复杂多变”无关；C.“改变‘我’的命运”错误，文本并没有表现出父亲写信寄信的艰辛情形对“我”命运的改变，只是表现了我对父亲的理解和内心的感动。D.“幼稚无知”理解错误，销毁信件后才开始不停书写父亲，交代了这一点，表现出“我”心中后悔以及想留下父亲记忆的心情，而非幼稚无知。故选B。7．本题考查学生分析文段的作用及艺术特色的能力。B.“先扬后抑”错误，文本第13段描述作者携带父亲书信辗转各地，表现了作者对这些书信的珍视，并非先扬后抑的情节设置。故选B。8．本题考查学生理解句子含义及分析人物形象的能力。①首先，结合“我所熟悉的那位父亲，是一个出了名的暴脾气，不如意的生活让他极少表现出父亲应该具备的耐心”可知，父亲是一个“熟悉而又陌生的男人”是因为父亲在日常生活中表现出的性格与他在信件中展现的形象形成了鲜明的对比。在现实生活中，父亲因生活不如意而常常表现出暴脾气，缺乏耐心；而在信件中，他用温暖和关爱的言辞与“我”交流，传递出发自内心的关怀和努力维系亲子关系的情感。因此，这种对比让作者感觉父亲既熟悉又陌生。②“父亲在字里行间流露出陌生的一面。这个父亲，就像是换了一副嗓子，换了一副面孔，和颜悦色地说了许多平日里听不到的话，甚至还有点啰唆——在他嘘寒问暖的时候”“在信中，父亲真的就跟变了一个人似的。在他朴实无华的措辞中，我不仅充分感受到了他发自肺腑的关心与爱意，还感受到了他作为一位父亲的无奈与悲哀，我甚至还隐约感受到了他为试图敞开心扉与我沟通而做出的巨大努力”，自己熟悉的父亲是羞于表达的，而在信中，父亲对“我”充满了关心与爱，经常嘘寒问暖，并努力与儿子沟通，这是日常生活中不常见的。信中父亲的文字表达呈现出了他不同于生活中父亲的另一方面，故而让作者感到陌生。③“每封信的开头，他总是模仿古人的笔调：吾儿向迅，近来可好？读着这样的句子，总觉得怪怪的，令我忍俊不禁”“实际上，父亲识字不多，信中因此时不时地蹦出一个错字、别字，乃至他自己造出来的字”，从文章来看，作者对现实生活中的父亲是熟悉的，认为父亲是识字不多的人，写信时难免有错别字，但是信中却使用古人的笔调，显示出一种平日生活中不常见的能力与风格。在文字中，这种差异让信中的父亲显得陌生，也揭示了父亲在书写中试图与儿子进行更深层次交流的努力与情感。信中的表达让作者看到父亲在内心深处具备的另一种特质，与现实中父亲形成对比。9．本题考查学生分析理解文章内容及拟写文学短评的能力。甲组：①短评第一部分可以强调文本一中关于细节描写的功能，这些细节被作为“我”回忆、反省的线索，比如作者极力回忆父亲给“我”写信、寄信等细节，在作者的记忆中，父亲既有在生活中脾气暴躁、不善言辞的一面，又有在书信中温情、耐心的一面。②短评第二部分可以明确“我”的成长过程，“我”理解到自己曾经的过错，并用写作来修复和寄托对父亲的怀念，把书籍视为长信表示一种心灵的弥合。其中追悔自己曾销毁信件的行为，是重要的反省部分。文本一中明确表示在销毁信件后，父亲去世，使得文本有了对失去进行怀念和理解的动机；继而在文本二中交代，作者是用整本书作为写给父亲的长信，这凸显出一种对父亲的缅怀和自我成长后的反思。③短评最后可总结“回忆”“成长”连接的主题，将过去和现在的“我”结合在一起，指向成长主题。即父亲通过信件表达爱与关心，“我”通过重温父爱，审视反思过往的父子隔膜，体悟到父亲为沟通做出的巨大努力，进而促成“我”的成长。乙组：文章围绕“锦书”形成了一种完整的情感链条，展现了文章蕴含的深刻父子情。这个关键词不仅是文本内容的串联纽带，也是深化主题、揭示内在情感的重要意象。由此，体现出文本对父亲的细腻怀念与成熟的回望。①引用“锦书”作为主要意象：在文本一中，“锦书”作为父亲给“我”的书信，贯穿全文，展现了父亲对“我”的关心与期待；在文本二，“我”通过创作散文集这种“锦书”形式，表达对父亲的思念和理解，同时也交代了写作的动机，将其看作给父亲的一封长信。可见本一、文本二都以“锦书”为抓手交代写作意图。②通过“锦书”描绘情感的流动：文本一细致描绘了“我”对父亲“锦书”的珍视与最终销毁的复杂心理过程；父亲在信中模仿古人笔调，表达对“我”的关爱，这让“我”意识到父亲性格的另一面。文本二中，“锦书”不仅是书信形式，更是一种情感的寄托方式，反映出“我”对父亲的理解和自我反思。

③“锦书”作为父子情感的桥梁：“锦书”不仅指具体的父亲写的书信和“我”的散文集，它象征着父子之间虽远隔时空但彼此深厚的思念与感情。同时，“锦书”承载着“我”对过去的反思和内心的成长，展现了作者对父爱的重温、过去的审视，以及他们间无形鸿沟的弥合努力。10．BCF11．B12．B13．（1）古代即使在扰动不安的时代，还有像以上所说的那么多的贤能之人，何况现今太平安宁，怎么能说没有贤人呢？（2）这些人作为君王都是相同的，但功业事迹却不相同，原因是他们所用的人不同。14．①要善于识别人才；②要尊重人才；③要任用人才。【导语】材料一主要讲述贤能之士对国家兴衰的重要性，指出无论古今，贤者若被重用，国家就会兴盛，反之则无。为政者应虚心纳谏，不亲近小人，不拘泥于礼俗，不责小过，以充分发挥贤能之士的长处。材料二通过历史实例阐述用人得当与否对国家命运的深刻影响，强调贤者治国的价值，主张上位者应善用贤能，以求国家长治久安。两则材料都主张君主需重视贤才的作用。10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：所以推举微子的后人立国，并为比干的坟墓封土旌表。圣人对于死去的贤人还如此厚待，何况当代活着的贤人呢？“微子之后”是“举”的宾语，为动宾结构，A不断开；与“封比干之墓”结构相同，“而”作为连词用于句首，B断开；“夫”为句首发语词，所以C处断开；“况……乎”是固定结构，“况”前停顿，所以F处断开。故选BCF。11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。亲近；/近。句意：不亲近小人。/近可以用来侍奉父母，远可以用来侍奉君主‌‌。B.“用法相同”错误，不同。介词，因为；/介词，来。句意：不因为别人细微的过失横加指责。/写这篇《师说》来赠送他‌‌。C.正确。句意：齐桓公垂衣拱手无所事事，而使诸侯前来朝拜。D.正确。倒退；/使动用法，使……退却。句意：那就跟倒退着跑却要想赶上前面的人没有区别。/李牧接连使秦军退却。故选B。12．本题考查学生理解文章内容的能力。B.“为政者……就能够明辨地处理事务”错，根据“博询众庶，则才能者进矣……则能吏之志得以尽其效矣”，作者强调如果为政者采取这些措施，结果是贤能之士能够更加充分发挥作用。尤其是“不拘文牵俗，则守职者辨治矣”，意即不被繁文俗礼所拘束，那么恪守职责的人就知道怎么施政，说的是恪守职责者能辨明处理事务，而不是为政者自己能辨明处理好事务。故选B。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“虽”，即使；“众”，多；“贤能若是之众”，定语后置句，“之”为定语后置的标志，正常语序为“若是众贤能”，像以上所说的那么多的贤能之人。（2）“所以”，……的原因，可意译为“作为”；“不等”，不相同。“所任异也”，判断句，解释理由，原因是他们所用的人不同。14．本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。①材料一认为“博询众庶，则才能者进矣”，指出通过广泛征询民众意见，可以发现人才。材料二通过列举历史上的贤才，如管仲、蔺相如、唐雎等，体现了对人才的识别。由此可知要善于识别人才。②材料一提到“不拘文牵俗，则守职者辨治矣；不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣”，说明对待人才，应该宽容、尊重，让其发挥更大的作用；材料二举管仲和鲍叔的例子，“管仲，桓公之贼也，鲍叔以为贤于己而进之为桓公，七十言而说乃听，遂使桓公除报仇之心，而委国政焉”，鲍叔尊重并推举比自己才能更出众的管仲，最终管仲得到桓公的接纳和重用，体现出了对人才的尊重。由此可知要尊重人才。③材料一强调“有贤而用之者，国之福也；有之而不用，犹无有也”“在君上用之而已”，说明君主任用人才是国家之福；材料二通过周公、管仲等被重用的例子，说明贤才被任用的效果。由此可知要任用人才。参考译文材料一：国家因为任用贤能之士而兴旺，放弃贤能之士自负专断而衰败。这两条必定的情势，是古今共通的道理，也是一般人都知道的。为什么安定的时代有人才国家就能兴旺呢，昏乱的时代虽然有人才国家也不能兴旺呢？大概说的就是任用贤能与不用贤能啊。由此看来，有贤才而且能用是国家的幸福，有人才但是不能用，犹如没有人才，能不谨慎吗？今天和古代是一样的，今天的天下和古代的天下是一样的，今天的百姓也和古代的百姓是一样的。古代即使在扰动不安的时代，还有像以上所说的那么多的贤能之人，何况现今太平安宁，怎么能说没有贤人呢？关键在于君主任用他罢了。广泛咨询众人，那么有才能的人就有进身之道了；君主没有忌讳，那么忠言直谏的言语就开通了；不亲近小人，那么谗佞小人就走远了；不被繁文俗礼所拘束，那么恪守职责的人就知道怎么施政；不因为别人细微的过失横加指责，能干的官吏的志向就会得到实现。如果能施行这样的办法，还担心什么不超过两汉和夏商周三代，然后继承五帝、三皇的传统呢！材料二：大禹依靠夏朝成就王业，夏桀却因为夏朝自取灭亡。商汤依靠殷商建立王业，商纣却因为殷朝自取灭亡。阖庐因为吴国战胜而天下无敌，但夫差却因此被越王所擒。齐威王依靠齐国在天下称强，但齐愍王却因此被吊死在祖庙的梁上。这些人作为君王都是相同的，但功业事迹却不相同，原因是他们所用的人不同。因此，成王在年幼时就能使诸侯朝拜，是因为有周公摄政；赵武灵王到五十岁时却饿死在沙丘宫，是任用了李充的缘故。齐桓公得到管仲，多次会盟诸侯，一举匡正天下；管仲去世后，任用竖刁、易牙，就身死不能入葬，被天下人讥笑。一个人的身上，既享受了荣耀也遭遇了耻辱，就在于任人的不同。所以魏国有公子无忌，使被割去的土地重新收复；赵国任用蔺相如，秦兵不敢再出函谷关；鄢陵君任用唐雎，国家便能独立保全。由此看来，国家没有贤能的臣佐和优秀的人才，而能够使事业成功树立美名，安定危难延续亡国的，从来都未曾有过。所以国家不求大，而要务得民心；臣佐不求多，而要务求贤才。得民心的人，百姓追随他；有贤臣辅佐的人，士人归附他。周文王请求废除炮烙酷刑，殷商的民众就顺从他；商汤网开三面，夏朝的民众就顺从他；越王勾践不毁坏吴王的祖坟，吴国人民就归服他：因为他们做的事顺从了民心。所以意气相投的人，居处不同却能互相感应；品性相同的人，虽未见面却能心里亲近；贤人站在本朝，那天下的豪杰就会相跟着赶来。凭什么知道会如此呢？可以这样说：管仲是齐桓公的敌人，鲍叔认为他比自己贤能就举荐他给齐桓公，进言七十多次齐桓公才听从，终于使齐桓公消除了报仇之心，并将国政托付给他。齐桓公垂衣拱手无所事事，而使诸侯前来朝拜，是因为鲍叔荐人的功劳。管仲之所以能够使齐桓公败逃而无自危之心，是由于与鲍叔意气相投。所以说没有始终安定的国家，也没有永远顺从的百姓，得到贤人的就会安定昌盛，失去贤人的就会危亡。从古至今，没有不是这样的。明镜能用来照出事物的形状，往古的事能用来察知当今的事。知道厌弃往古君主危亡的原因，却不寻求追踪他们使国家安定昌盛的原因，那就跟倒退着跑却要想赶上前面的人没有区别。姜太公明白这个道理，所以推举微子的后人立国，并为比干的坟墓封土旌表。圣人对于死去的贤人还如此厚待，何况当代活着的贤人呢？那么这不能丧失贤人的道理就可以明白了！15．C16．①以秋景开篇，营造了思念故人的凄凉氛围。②因重阳节近，思念故人，故而诗人月下徘徊，夜不能寐。③看到“风摇翠竹”，产生了故人到来的错觉。【导语】这首词通过描绘秋日景象与抒发内心情感，表现了作者对故人的思