1.2《烛之武退秦师》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

1.2《烛之武退秦师》教学设计2024-2025学年统编版高一语文必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过《烛之武退秦师》一文，引导学生深入理解文言文阅读技巧，提升文言文阅读能力。通过分析文中人物形象、情节发展和语言特点，培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，同时激发学生对历史文化的兴趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过深入分析《烛之武退秦师》的文本，学生将学会运用文言文阅读技巧，提升语言理解和运用能力；同时，通过人物分析、情节解读，发展批判性思维和审美鉴赏力；最后，通过了解历史背景，增强文化自信，加深对中华传统文化的理解与传承。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并分析《烛之武退秦师》中烛之武的言行，把握其形象特征和人物性格。

②掌握文言文中的重点字词，如“师”“退”“说”等，以及其用法和意义。

③领悟文中表达的艺术手法，如对比、讽刺等，以及这些手法对人物形象塑造和主题表达的作用。

2.教学难点，

①深入理解古代政治、军事斗争的复杂性和曲折性，把握文本背后的历史背景。

②探讨烛之武的人物形象在现代社会的意义，以及其在面对困境时的智慧与勇气。

③培养学生独立思考和批判性阅读的能力，引导学生对文言文中的文化内涵进行深入挖掘。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过系统讲解，引导学生理解文言文的基本语法、词汇和表达方式。

2.讨论法：组织学生围绕烛之武的形象、情节发展等话题进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.角色扮演法：让学生扮演烛之武等角色，通过模拟对话，加深对人物性格和情节的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文本内容、历史背景和人物关系图，增强直观性。

2.文献资料辅助：提供相关历史文献和背景资料，拓展学生的知识面。

3.网络资源应用：引导学生利用网络资源进行自主学习，提高信息检索和处理能力。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要学习的是《烛之武退秦师》这篇文章。这篇文章选自《左传》，是我国古代文学宝库中的一颗璀璨明珠。在上课之前，请大家先回顾一下我们之前学过的《左传》的相关知识，比如它的作者、内容和特点等。现在，让我们一起来走进这篇文章，感受它独特的魅力。

二、初读课文，整体感知

1.自主阅读：请同学们阅读课文，要求大家注意圈点勾画，不懂的地方可以先标记下来。

2.小组交流：请同学们与同桌交流阅读感受，互相解答不懂的问题。

3.教师提问：请大家分享一下在阅读过程中遇到的问题，我们一起解决。

三、精读课文，深入分析

1.人物形象分析

a.烛之武：请大家结合课文内容，分析烛之武的人物形象特点。可以从他的言行举止、心理活动等方面入手。

b.秦师：请同学们思考，秦师在这篇文章中扮演了什么角色？他们与烛之武之间有什么关系？

2.情节分析

a.请大家梳理一下文章的情节发展，找出其中的关键节点。

b.分析情节发展过程中，人物之间的关系变化，以及这些变化对故事发展的影响。

3.语言特点分析

a.请同学们找出课文中你认为用得好的句子或段落，分析其表达效果。

b.思考文章在语言上的特点，如修辞手法、句式结构等。

四、拓展延伸，提升素养

1.请同学们结合所学知识，谈谈你对《烛之武退秦师》这篇文章的理解和感悟。

2.联系实际，思考烛之武的智慧与勇气在现代社会中的意义。

3.请同学们发挥自己的想象力，续写故事，展示你的文学才华。

五、课堂小结

今天我们学习了《烛之武退秦师》这篇文章，通过分析人物形象、情节发展和语言特点，大家对这篇文章有了更深入的了解。希望大家在今后的学习过程中，能够运用今天所学的方法，继续提升自己的文学素养。

六、布置作业

1.请同学们结合课文内容，写一篇不少于500字的读书笔记。

2.请同学们利用课余时间，查找相关资料，了解《左传》的作者和背景，为下一节课做好准备。

七、课堂总结

同学们，今天我们通过学习《烛之武退秦师》这篇文章，了解了古代政治、军事斗争的复杂性和曲折性。烛之武的智慧与勇气，让我们感受到了古代文人的风采。希望大家在今后的学习过程中，能够不断拓展自己的知识面，提升自己的文学素养。好了，今天的课就上到这里，下课！学生学习效果学生学习效果

在《烛之武退秦师》这一课的教学过程中，学生们在以下几个方面取得了显著的学习效果：

1.文言文阅读能力提升

2.人物形象分析能力增强

学生们通过对烛之武这一人物的分析，学会了如何从言行举止、心理活动等多个角度来理解人物性格。他们能够识别人物在特定情境下的心理变化，以及这些变化对情节发展的影响。这种分析能力对于理解古代文学作品中的复杂人物形象具有重要意义。

3.历史文化知识拓展

4.思辨与批判性思维能力提高

在讨论和交流的过程中，学生们学会了如何提出问题、分析问题，并形成自己的观点。他们对文本中的情节、人物和语言特点进行了深入思考，能够批判性地看待文本，并提出自己的见解。

5.文学鉴赏能力培养

6.语文综合运用能力增强

学生们在课堂上不仅学习了文言文阅读，还涉及到了写作、口语表达等方面。他们通过续写故事、课堂讨论等形式，将所学知识运用到实际情境中，提高了语文综合运用能力。

7.文化自信和民族自豪感增强

总之，通过本节课的学习，学生们在文言文阅读、人物分析、历史文化知识、思辨能力、文学鉴赏、语文综合运用以及文化自信等方面都取得了显著的进步，这些学习效果将有助于他们在未来的学习中更好地应对挑战，提升自身的综合素质。课堂1.课堂评价：

课堂评价是衡量学生学习效果的重要手段。以下是我将采取的几种评价方式：

a.提问与反馈：在课堂上，我将通过提问来检验学生对《烛之武退秦师》的理解程度。我会针对课文中的关键问题进行提问，如烛之武退秦师的原因、人物性格分析等。学生的回答将直接反映出他们对课文内容的掌握情况。对于学生的回答，我会给予及时的反馈，无论是肯定还是指出不足，都旨在帮助他们巩固知识。

b.观察与记录：通过观察学生在课堂上的参与度、讨论时的表现、作业完成的质量等，我可以评估他们的学习态度和方法。这种非正式的评价可以帮助我了解每个学生的学习状态，从而调整教学策略。

c.小组讨论与展示：我将鼓励学生分组讨论，并最终进行小组展示。这种评价方式可以考察学生的合作能力、表达能力以及对文本的深入理解。通过小组展示，我可以评估学生的团队协作和知识应用能力。

d.定期测试：为了更全面地了解学生的学习效果，我将定期进行小测验或随堂测试。这些测试将覆盖课文的主要知识点，如文言文词汇、句式、人物分析等。测试结果将作为评价学生学习效果的重要依据。

2.作业评价：

作业是巩固课堂知识的重要环节，因此对作业的评价也非常重要。

a.作业批改：我将认真批改学生的作业，包括课堂笔记、练习题、读书笔记等。在批改过程中，我会关注学生的答题思路、语言表达和知识掌握程度。

b.个性化反馈：针对每个学生的作业，我会给出具体的、个性化的反馈。对于做得好的地方，我会给予表扬和鼓励；对于需要改进的地方，我会提出具体的建议和指导。

c.及时反馈：我会确保作业批改的及时性，以便学生能够在下一次课堂学习前了解到自己的不足，并有机会进行改进。

d.作业展示与讨论：在课堂上，我会选取一些典型的作业进行展示和讨论，以此激发学生的学习兴趣，同时也为其他学生提供学习榜样。典型例题讲解在《烛之武退秦师》这一课中，文言文的词汇和句式是学习的重点。以下是一些典型例题的讲解，旨在帮助学生更好地理解和掌握课文中的知识点。

例题一：

烛之武曰：“秦师其退乎？”

答案：烛之武在询问秦师是否会撤退。

例题二：

吾不能效命于秦，吾其归乎？

答案：烛之武表示自己不能为秦效力，他打算回去。

例题三：

子犯请击之。

答案：子犯请求攻击敌人。

例题四：

吾闻君子之爱人也以德，细人则鲜矣。

答案：我听说君子爱人是用道德，小人则是很少的。

例题五：

夫晋，何厌之有？

答案：晋国，有什么满足的呢？

补充说明与举例：

1.例题一解析：

-“烛之武”是人名，“曰”是动词，表示说的意思，“秦师”指的是秦国的军队，“其”是助词，用于句首，加强语气，“退”是动词，表示撤退的意思。

-例句：“吾不能效命于秦，吾其归乎？”中，“吾”是第一人称代词，表示我，“不能”是动词，表示不能的意思，“效命”是动词短语，表示效力的意思，“于”是介词，表示在的意思，“秦”是国名，“归”是动词，表示回去的意思。

2.例题二解析：

-“吾”是第一人称代词，表示我，“其”是助词，用于句首，加强语气，“归”是动词，表示回去的意思。

-例句：“子犯请击之。”中，“子犯”是人名，“请”是动词，表示请求的意思，“击”是动词，表示攻击的意思，“之”是代词，指代前面的秦师。

3.例题三解析：

-“吾闻”是固定句式，表示听说，“君子”是名词，指有道德的人，“之”是助词，用于主谓之间，取消句子独立性，“爱人”是动词短语，表示爱人的意思，“也”是助词，用于句中，表示停顿，“以”是介词，表示用的意思，“德”是名词，指道德，“细人”是名词，指小人，“鲜”是形容词，表示少的意思。

4.例题四解析：

-“夫”是发语词，用于句首，引起下文，“晋”是国名，“何厌之有”是疑问句，表示有什么满足的呢。

5.例题五解析：

-“吾”是第一人称代词，表示我，“闻”是动词，表示听说的意思，“君子”是名词，指有道德的人，“之”是助词，用于主谓之间，取消句子独立性，“爱人”是动词短语，表示爱人的意思，“也”是助词，用于句中，表示停顿，“以”是介词，表示用的意思，“德”是名词，指道德，“细人”是名词，指小人，“鲜”是形容词，表示少的意思。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①文言文语法结构：主谓宾结构、介词结构、判断句、被动句等。

②文言文词汇：重点实词、虚词的用法和意义。

③文本主题：烛之武的智谋与勇气，以及晋国与秦国的外交斗争。

2.重点词句：

①“烛之武退秦师”中的“退”字，表示撤退。

②“吾不能效命于秦，吾其归乎？”中的“效命”表示效力，“归”表示回去。

③“子犯请击之”中的“请”表示请求，“击”表示攻击。

④“吾闻君子之爱人也以德，细人则鲜矣”中的“君子”指有道德的人，“细人”指小人，“以德”表示用道德。

⑤“夫晋，何厌之有？”中的“何厌之有”表示有什么满足的呢。

3.逻辑关系阐述：

①开篇通过烛之武的提问，引出秦师的撤退问题，为后续情节发展埋下伏笔。

②烛之武的效命与归去，体现了他的忠诚与无奈，同时也引出晋国与秦国的外交斗争。

③子犯的请击之，是晋国对秦师撤退后的应对策略，展现了晋国的军事行动。

④君子与细人的对比，反映了作者对道德品质的重视，以及对人性的探讨。

⑤晋国对秦国的质问，揭示了晋国对秦师撤退的不满，以及两国之间的矛盾。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解《烛之武退秦师》时，我们可以尝试情景模拟教学，让学生扮演不同角色，通过角色扮演来深入理解人物性格和情节发展，这样既能提高学生的参与度，又能增强课堂的趣味性。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术展示历史背景、人物关系图等，帮助学生直观地理解文本内容，同时结合动画、图片等形式，使抽象的历史事件和人物形象更加生动。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生在学习文言文时存在困难，对文言文的语法和词汇掌握不够扎实，这影响了他们对文本的理解。

2.课堂互动不足：在课堂讨论环节，部分学生的参与度不高，课堂氛围不够活跃，这可能是因为学生对文言文的学习兴趣不足或者缺乏自信。

3.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习效果的全面评估。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我将加强文言文基础知识的讲解和练习，如重点字词的讲解、文言文语法结构的梳理等，帮助学生打下坚实的文言文基础。

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