三年级拒绝欺凌教案

三年级拒绝欺凌教案一、教学基本信息作为三年级（3）班的班主任兼道德与法治老师，我设计了这节”拒绝欺凌，守护温暖”主题课。学科为道德与法治，授课对象是9-10岁的三年级学生，课时安排为1课时（40分钟），依托人教版小学道德与法治教材中”我们的校园生活”单元拓展设计。之所以选择这个主题，是因为最近我观察到课间有孩子躲在楼梯间抹眼泪，也听到有学生小声说”他们不带我玩”，这些看似平常的小矛盾，实则可能是欺凌的萌芽。三年级正是规则意识和共情能力发展的关键期，这节课要帮孩子们筑牢”不被欺、不欺人、敢助人”的心理防线。二、教学目标设计这节课前，我反复问自己：“孩子们最需要从这节课带走什么？”结合他们的年龄特点，我把目标拆解成三个层面——

知识目标：能准确说出”校园欺凌”的定义，识别肢体攻击、语言嘲笑、孤立排挤等至少3种常见表现，区分”玩笑”与”欺凌”的本质差异（是否让人感到持续痛苦）。

能力目标：面对欺凌时能做到”三步骤”——保持冷静不激化、大声拒绝表态度、及时求助找成人；作为旁观者能主动干预（如邀请被孤立的同学加入游戏）或报告老师。

情感目标：从”害怕”或”无所谓”转变为”共情”与”担当”，建立”每个同学都是班级家人”的集体归属感，萌发”拒绝欺凌是我们共同的责任”的意识。三、教学重难点明确了目标，就要抓准重难点。教学重点是让学生精准识别欺凌行为，尤其是隐性的”软欺凌”（比如故意不跟某同学组队、给同学起恶意外号），因为这些行为常被误认为”闹着玩”。教学难点有两个：一是打破”被欺负了不敢说”的心理障碍——我曾遇到过孩子被嘲笑后，怕”告状显得没用”而选择沉默；二是让学生理解”旁观者”的重要性，扭转”不关我事”的想法。就像上周小琪被排挤时，几个孩子站在旁边笑，这其实是在助长不良风气。四、教学方法三年级孩子的抽象思维还在发展，我得用他们熟悉的方式——玩中学、情境中悟。情境模拟法：用他们日常的课间活动、小组合作场景编情景剧，让孩子在”演”中感受被欺凌的难受；绘本共读法：选《手不是用来打人的》《我的感觉系列：我被欺负了》等图文并茂的绘本，通过小兔子、小松鼠的故事引发共鸣；小组讨论法：分4人小组讨论”如果看到同学被嘲笑，你会怎么做”，让观点在碰撞中升级；角色扮演法：设置”被欺负者-欺凌者-旁观者”三角场景，换角色体验后，孩子们更能理解对方的感受。五、教学准备为了让课堂更有代入感，我做了这些准备：

-实物道具：印着”友好抱抱”的毛绒玩具（用于情境模拟中被抢东西的场景）、贴满彩色便利贴的”温暖树”（最后环节写承诺用）、情景剧所需的小书包、跳绳等日常物品；

-多媒体素材：制作了10张PPT，包括漫画版的”欺凌vs玩笑”对比图、动画短片《小刺猬的眼泪》（讲述小刺猬因刺多被排挤，最后在同伴帮助下找到归属感的故事）；

-环境布置：把课桌摆成U型，中间留出”小舞台”，墙上贴着孩子们之前画的”我们的班级像花园”画作，营造温暖的氛围；

-案例收集：提前和班干部聊天，收集了3个班级真实小事件（当然隐去姓名，用”小A”“小B”代替），比如”小A想加入跳皮筋，小B说’你太笨，一边去’“。这些身边的事能让孩子更有代入感。六、教学过程（一）暖身导入：我观察到的”小情绪”（5分钟）上课铃响后，我没有直接讲知识点，而是走到讲台前，轻轻说：“最近老师有个发现——上周三课间，我看到走廊尽头有个小小的身影，背对着墙在抹眼泪。我走过去蹲下来，他抽抽搭搭地说：‘他们说我胖，不和我玩。’还有昨天午休，小C悄悄告诉我：’小组做手工时，他们故意把我的彩纸藏起来，还笑我找不到。’孩子们，这些让人心疼的瞬间，可能就藏在我们的课间、教室角落。今天，我们就一起来聊聊’如何让这些眼泪消失’。”

孩子们的眼神一下子专注了，小瑶小声说：“我也遇到过……”我趁机问：“你觉得这些事情和’欺凌’有关吗？别急着回答，学完今天的课，我们再回头看。”（二）新知建构：认识”欺凌”的真面目（12分钟）绘本共读，初步感知

我翻开《我的感觉系列：我被欺负了》，指着画面说：“小兔子朵朵今天很不开心，因为小猴子把她的画纸撕了，还说’你的画真丑’；小狐狸跳绳时故意用绳子抽她的腿，还笑她’跳得像企鹅’。朵朵躲在树后面哭，她觉得自己是不是做错了什么。”讲到这里，我停了下来：“孩子们，如果是你，被这样对待会有什么感觉？”

小宇立刻举手：“我会很难过，不想上学！”小欣补充：“可能会害怕见到他们。”我总结：“这种让你持续感到难过、害怕，甚至影响生活的行为，就可能是欺凌。”案例辨析，区分边界

我展示PPT上的两组对比案例：

案例1：课间，小A和小B玩闹，小B轻轻推了小A一下，两人都笑了；案例2：小B每天放学都挡住小A的路，推得他差点摔倒，小A不敢告诉别人。

案例1：小组讨论时，小C说”我觉得你的想法不对”；案例2：小C每天说”你脑子笨，肯定想不出好主意”，还让其他人一起笑。

孩子们七嘴八舌讨论：“第一组里，第二个是欺凌，因为小A害怕了！”“第二组第二个是欺凌，因为是每天说，让人难受。”我趁机总结：“欺凌有三个特点——故意的、重复发生的、让对方受伤的。而好朋友间的玩笑是双方都开心，不会让人持续难受的。”（三）实践演练：我有”防欺小妙招”（18分钟）情景剧表演，模拟应对

我请三组同学上台表演，场景都是”小D想加入跳绳小组”：

第一组：小E说”你太矮，跳不好”，小D低头走开（这是错误示范）；

第二组：小E说同样的话，小D抬头大声说：“我能跳好！不让我加入我就找老师。”然后转身去找我（这是正确示范）；

第三组：小E说完，旁边的小F拉着小D的手说：“我们一起跳，我教你！”（这是旁观者的正确做法）。表演结束后，我问台下的孩子：“看了第一组，你觉得小D的做法哪里不好？”小阳说：“他不说话就走了，对方可能觉得他好欺负，下次还会这样。”我又问第二组的小D：“你刚才大声说话时，心里害怕吗？”他挠挠头：“有点，但老师说过要勇敢表达。”我摸摸他的头：“你已经很棒了！”接着转向第三组的小F：“为什么你会拉小D一起跳？”小F说：“我觉得小D肯定很难过，要是我被排挤，也希望有人帮我。”小组讨论，升级方法

我抛出问题：“如果被起了恶意外号，比如’小胖墩’，可以怎么做？”小组讨论后，孩子们想出了好多办法：“可以说’我不喜欢这个外号，请别叫了’”“如果对方还叫，就告诉老师”“也可以开玩笑说’我外号是小力士，因为我力气大’，转移话题”。我把这些方法写在黑板上，标上”大声拒绝”“及时求助”“机智化解”三个关键词。（四）总结升华：我们的”温暖承诺”（5分钟）最后，我拿出”温暖树”，每个孩子拿一张心形便利贴，写下自己的承诺。小琪写：“我再也不嘲笑同学胖，会邀请她一起玩。”小宇写：“如果看到有人被欺负，我会马上找老师。”平时内向的小C写：“我被起外号时，要大声说’我不喜欢’。”写完后，孩子们轮流把便利贴贴在树上，树慢慢被填满了彩色的”心”。我看着满树的承诺，声音有点哽咽：“孩子们，班级就像一个大家庭，我们每个人都是家人。家人之间可能会有小矛盾，但绝对不能用伤害的方式。今天的承诺不是说说而已，而是我们对彼此的爱。以后无论谁遇到困难，记得——老师在，同学在，我们一起守护这个家。”七、教学反思课后，我坐在办公桌前翻看着孩子们的便利贴，心里暖暖的，但也有一些思考。亮点在于情境模拟和真实案例的运用——当小F说出”要是我被排挤也希望有人帮我”时，我看到好几个孩子若有所思地点头，这说明共情的种子种下了。不足是对”隐性欺凌”的讨论还可以更深入，比如有个孩子问”不跟某同学说话算不算欺凌”，我当时解释得有点仓促，下次可以用更多绘本或动画片段强化。更让我在意的是后续行动——我在班级公告栏贴了”温暖信箱”，鼓励孩子匿名分享遇到的困扰；和家长沟通