Unit 1 Family Lesson 2 Introduce family members表格式公开课一等奖创新教案

Unit1FamilyLesson2Introducefamilymembers表格式公开课一等奖创新教案Unit1Family：Lesson2Introducefamilymembers

教学设计

单元主题:Lovemakesafamily

该主题属于“人与自我"范畴，涉及“家庭与家庭生活”子主题内容。

一、单元内容分析

本单元内容围绕Family这一主题展开，涉及四个语篇，其中三篇为配图对话。

语篇一“Twofamilies"讲述的是Smith一家和Ai家初次相见，家庭成员间进行自我介绍的场景。语篇二“Max'sfamily”展现了Xiaohua到Smith家做客，Max热情地向

Xiaohua介绍自己家人的场景。语篇三“Welcome,Xiaobei!"讲述了Maisy到Ai家做客时，和Xiaoli一起认识了新成员——机器人Xiaobei的场景。语篇四“Mylovingfamily”为配图故事，展现了一家人互相关爱的日常生活。本单元的语篇通过连贯的真实情境，展现了两个家庭从陌生到熟悉的过程，帮助学生了解与人交往的基本礼仪，逐步建构了“家"的概念。

本单元是学生开始学习英语的第一个单元，单元主题为“家庭”。前三个语篇以Smith家人搬进新居为背景，在两个家庭互访逐渐熟悉的过程中，引导学生感受在社会生活中主动认识邻居的过程，感知不同家庭的成员构成，逐渐深入对“家"的理解。同时也在真实情境中将打招呼、询问姓名以及介绍家人的主要表达法的学习融入其中，还渗透了日常交流中主动问候与沟通、迁入新居时主动与邻居交往等礼仪。最后一个语篇以配图故事的形式帮助学生体会要用实际行动表达对家人的关爱，承担家庭责任，深化主题意义。

为了加深学生对“家”这一概念的理解，本单元在拓展学习资源Wonderful

Magazine中呈现了Ai家和Smith家的全家福，引导学生比较和思考中外家庭成员名字的异同，理解尽管中英文姓名有差异，但都标识了个体与家庭的关系。CLIL通过不同角度解读“家庭”，帮助学生深入理解“家庭”的不同含义，从文化和思维视角进行了拓展,深化对主题意义的理解，渗透了“世界一家"的人类命运共同体理念。StoryTime以蕴含丰富内容的配图展现了一家人在日常生活中互相关爱、互帮互助的情境，帮助学生体会家人对自己的关爱和付出，引导学生在家庭生活中运用语言和力所能及的行为向家人表达感恩之情。

单元主题：Lovemakesafamily

语篇核心短语核心句式技能与策略学习要点

1.Twofamilies自我介绍：I’m=Iam姓名的表达方式：ChenHua,AiXiaohua,AiXiaoli,JulieSmith,MaxSmith,MaisySmith询问对方及介绍自己的名字：What’syournameMyname’s...初次见面打招呼：Nicetomeetyou!问候：Hello/Hi.询问对方及介绍自己的姓名；初次见面及问候；中英文姓名表达方式的异同；在看图听对话的过程中，获取人物的基本信息，如姓名及人物关系；在主动问候与自我介绍的过程中提高人际交往能力。

2.Max'sfamily

家庭成员的名称：dad,mum,brother,sister询问他人是谁：Who’sthat介绍自己的家人：Thisismy...询问他人是谁；介绍自己的家人；在看图听对话的过程中，获取并梳理获取人物的基本信息，如姓名及人物关系；在互相交流中感悟家庭间的和谐关系。

3.Welcome,Xiaobei!接待客人的用语：Comein!Welcometoourfamily!人称代词：his,her询问并介绍他人的姓名：What’shisnameHisname’s...询问并介绍他人的姓名；在自己家接待客人；在看图听对话的过程中，获取并梳理获取人物的基本信息，如姓名及人物关系；在接待与交流的过程中提升人际交往的能力。

4.Mylovingfamily家人间的称呼：dear表示感谢：Thankyou.在看、听、说的活动中，获取、梳理故事中家人间表达喜爱和感激之情的语言；用语言和行动表达对家人的关爱，承担家庭责任。

二、学情分析

本单元授课对象为三年级学生，他们处在英语学习的初始年级。学生对自身和周遭的世界充满好奇，乐于观察和谈论自己的生活。对于初次接触英语学习的学生来说，全新的课程和学习方式会激发学生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣。经过在校两年的学习活动，学生具备了一定的学习能力，形成了一定的专注力，能够在课堂教学中开展学生个体或小组学习活动。

大多数学生的英语学习为零起点，少部分学生在课外零散地接触过英语，能够零散地说一些简单常用的英语词汇，如hello、apple等。学生熟悉并了解与自己共同居住的家庭成员，在一年级道德与法治课程中有过绘制家庭树的经验，而对于家庭组成的多样性、

承担家庭责任的认识还需要进一步提升。

三、单元主题内容框架

基于以上分析，本单元的主题内容框架设计如下。

单元主题：Lovemakesafamily了解家庭成员，感受家庭亲情，承担家庭责任在探究“什么是家”的过程中，知道自己是家庭的一员，厘清家庭成员间的关系；用所学语言交流和介绍自己的姓名，在介绍自己的家庭成员的过程中感受家人间的关爱，能够为家人做事，主动担当家庭责任。

子主题认识自己是家庭的一员邻里间主动问候交流，体会自己在社会交往中是家庭的一员。了解家庭成员的构成主动与邻里交往，探索家庭成员的构成，感受不同的家庭氛围。探索家的概念，承担家庭责任感受家庭温暖，表达对家人的爱。

课时Lesson1IntroducemyselfLesson2IntroducefamilymembersLesson3IntroduceallmyfamilymembersLesson4IknowdifferentfamiliesLesson5Mylovingfamily

语篇语篇1（L1配图对话）语篇2（L2配图对话）语篇3+CLIL（L3配图对话）综合复习实践活动+语篇4（Storytime配图故事）

内容目标能介绍自己的姓名，知道自己是家庭中的一员，对比中英文姓名的差异。厘清家庭关系，能介绍自己的家人。能完整地介绍自己的家人，理解多元家庭的构成以及不同形态的家的构成，理解世界一家亲。在与人交往的过程中体悟家庭间的情谊，辨别动物的家庭关系，感悟不同家庭中共通的亲情。感受家人间互相关爱的情感，能够用语言和行动表达对家人的关爱。

四、单元教学目标

单元教学目标语篇

学习本单元后，学生能够：1.在适当情境下，运用所学语言得体地与他人打招呼和介绍自己的姓名，说明中英文姓名构成方式的不同，初步形成主动与他人交流的意识。1.对话“Twofamilies"（1课时）

2.使用正确的称谓，向他人介绍自己的家人。2.对话“Max'sfamily”（1课时）

3.厘清自己家庭的构成，理解多元家庭成员的构成，完整地向他人介绍自己的家庭成员。3.对话“Welcome,Xiaobei!"（1课时）

4.感受多样化家庭中的家庭亲情。4.活动Tryitout（1课时）

5.选择适当的方式向家人表达爱和关心。5.故事“Mylovingfamily”（1课时）

五、课时教学设计

（一）语篇研读

What：本课语篇为配图日常对话。在Smith家与Ai家人初识的基础上，Xiaohua来到Smith家玩，Max热情地向Xiaohua介绍自己的家人，Xiaohua也有礼貌地与每个人打了招呼。

Why：作者通过Max与Xiaohua的对话，介绍了Max一家的成员，同时在交流的过程中引导学生感受不同的家庭氛围，感悟自己与家人的情感联结。

How：此语篇的场景为拜访新朋友，贴近小学生的日常生活。配图生动地呈现了Smith一家人的家庭生活，最后通过对话中的小误会认识了Smith家的女孩Maisy。在Max的带领下，语篇逐图呈现Smith一家人，自然呈现核心语言“Thisismy...”，以及mum、dad、brother、sister等称谓，帮助学生明晰家人间的紧密联结与关系。

（二）教学目标

通过本课的学习，学生能够：

1.在看、听、读的过程中，获取Smith一家人的家庭关系以及家庭成员的英文称谓；（学习理解）

2.在教师的帮助下，分角色扮演对话；（应用实践）

3.仿照Smith一家的家庭树图，厘清自己的家庭树图，与同伴描述并介绍自己的家人。（迁移创新）

教学重点：

在跟读、模仿、角色扮演介绍家庭成员的过程中，运用所学语言介绍家人；

仿照Smith一家的家庭树图，厘清自己的家庭树图，与同伴描述并介绍自己的家人。教学难点：

理解与区分Mr和Mrs的意义。

（三）教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.在看、听、读的过程中，获取1.借助Lesson1情境，推测本课时语篇内容及主题。观察学生的

Smith一家学生观察Lesson1图片，进行推测：Max拜访Ai家后会发生什么？推测是否合

人的家庭关系以及家庭教师语言参考：WhoareintheAifamilyWhoareintheSmithfamilyWhatwilltheAi理，并据此调整互动语

成员的英文称谓。（学习理解）familydo言。

续表

教学目标学习活动效果评价

1.在看、听、读的过程中，获取Smith一家人的家庭关系以及家庭成员的英文称谓。（学习理解）2.图片环游，推测人物关系。依次出示没有文字的第1~4幅插图。学生识别人物、推测人物关系。教师语言参考：Picture1:WhoisheWhatisXiaohuadoingPicture2:Who’sinthekitchenWhat’sMrSmithdoingPicture3:Who’sthatinthesofaIsthataboyoragirlPicture4:Oh,she’sagirl.What’shernameIfyouwereMaisy,whatwouldyousay3.互动讨论，梳理人物关系。（1）学生读语篇对话，提取MaxSmith的家庭成员及其关系。教师语言参考：WhoaretheyinSmithfamily（2）学生自主探究，将“人物”头像摆到家庭树图中。

观察学生能否准确理解情境，发现学生理解困难的地方及时调整互动语言。

根据学生的反馈及时调整问题链，促进学生对人物关系的理解。

（3）师生互动讨论，梳理家庭成员及人物的关系。教师语言参考：Whoishe/sheCanweputthepicturehereWhyorwhynot（4）学生在理解的基础上将词卡贴到相应人物下面。（5）学生在教师引导下结合课文情境认读、理解mum、dad、brother、sister。

设计意图：本阶段学习旨在帮助学生在语境中理解对话内容，梳理人物关系。学生通过看、听、读等活动获取人物基本信息。教师通过问题链引领学生观察图片，在情境中逐步完成家庭树图的构建，培养了学生的思维能力。

续表

教学目标学习活动效果评价

2.在教师的帮助下，分角色扮演对话（应用实践）4.听录音跟读，分角色朗读或表演。学生逐句指读，模仿人物语调。教师引导并纠正学生发音。5.回顾板书，扮演介绍。学生借助板书以Max的口吻介绍自己的家庭成员，尝试体验礼貌地向别人介绍自己的家人。教师语言参考：I’mMax.Thisismy...WhatdoyouthinkoftheSmithFamily6.播放录音，听音排序。情境创设：班级要开展“最美家庭摄影展”，Max和Maisy都把自己的照片带到学校向同学们介绍。（1）学生在教师引导下观察Smith一家人的生活画面，感受他们的快乐生活。（2）学生听音频，根据内容给不同的家庭成员排序。教师语言参考：Who’she/sheWhat’she/shedoing7.看图描述，感悟家庭氛围。学生观看教材中Smith一家到长城游玩的图片，再次体会Smith一家在中国的生活。学生扮演Max向新同学介绍自己的家庭照片，理解并学习me的使用方法。教师语言参考：Look!WherearetheyAretheyhappyMaxisintroducinghisfamilyphototohisnewfriends.NowyouareMax.Canyouintroduceyourfamily观察学生发音是否准确，纠正学生的错误发音，及时调整教学策略。观察学生能否准确排序，及时调整互动方式，帮助学生理解。

设计意图：本阶段学习旨在帮助学生通过跟读、模仿、互动交流等活动，内化介绍家人的语言，在深入文本探究人物性格的过程中，深化对主题意义的理解。

3.仿照Smith一家的家庭树图，厘清自己的家庭树图，与同伴描述并介绍自己的家人。（迁移创新）8.跟唱歌曲，扩展语言。学生在教师引导下跟唱歌曲，交流在歌曲中听到了哪些不同家庭成员的表达方式，呈现并学习词汇mummy、daddy。9.绘制家庭树图，介绍自己的家庭。情境创设：班级进行家庭树展览。学生在教师引导下设计并制作能够表示出家庭成员关系的家庭树图，小组交流并在班级中呈现作品、展示介绍。师生从创意设计、准确表达等维度进行综合评价。教师语言参考：It’syourtimetointroduceyourfamilymemberstous.Whenyou’reintroducing,pleasegreetotherspolitelyfirst.Thenintroduceyournameandyourfamilymembers.活动形式：学生先在小组中准备，教师巡