2025年秋沪科技版（五四制）（2024）小学科学二年级上册教学计划及进度表（2025-2026学年第一学期）

沪科技版（五四制）（2024）小学科学二年级上册教学计划及进度表（2025-2026学年第一学期）教学设计理念本教学计划以《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足二年级学生6-7岁的年龄特质——以具象思维为核心，好奇心旺盛，注意力持续约15-20分钟，习惯通过触摸、观察、操作等感官活动获取认知，秉持“实践探究、生活关联、感官体验、素养启蒙”的核心理念。紧密围绕教材“我们离不开水—位置与方向—推和拉—小小工程师——纸桥—衣服材料—动物的生存”的生活化探究主线，通过创设身边情境（如“家里的水杯”“校园的位置”“玩具的推拉”“手工纸桥”“身上的衣服”“小区的动物”）、提供可操作实物材料（如水、方向卡片、推力小车、卡纸、衣服面料、动物模型）、设计体验式活动（如水的观察、方向辨别、纸桥制作、面料对比），引导学生在“看、摸、做、思”的互动中，初步建构“物质特性”“空间定位”“力的作用”“技术应用”“生命生存”的科学认知。教学中注重将抽象的“物质属性”“位置相对性”“力的效果”“制作逻辑”“生存需求”转化为具体现象与动手实践，同步培养学生的科学探究兴趣、基础观察能力与初步创新意识，为后续科学学习奠定感性认知基础。学情分析二年级学生处于科学启蒙关键期，在认知基础、思维特点、学习习惯等方面呈现鲜明的低学段特征：知识基础学生通过一年级学习及日常生活，对“水（能喝能洗）、位置（前后左右）、推拉（玩玩具车）、纸（能折纸）、衣服（能穿）、动物（猫狗鸟）”有直观认识，能说出“水会流”“我的左边是小明”“推一下车会动”“纸能叠船”“衣服能保暖”“小鸟会飞”等简单现象，但对“水的特性（透明、无固定形状）”“位置的相对性（我在小明左边，小明在我右边）”“推拉力的共性与差异（都需用力，方向不同）”“纸桥承重的原理（结构影响承重）”“衣服材料的特性（棉布透气、化纤防水）”“动物生存的基本需求（栖息地、食物）”等科学概念完全陌生；对“科学探究的基本流程”（观察—记录—分析）仅停留在“随意看、随口说”层面，未形成有序探究意识；对“制作纸桥、对比面料”等实践活动，仅能进行无目的操作，缺乏逻辑规划（如做纸桥时不知折叠结构能增强承重，对比面料时不知从透气、软硬角度观察）。认知特点感官依赖极强：对视觉（水的颜色、纸桥的形状、动物的外形）、触觉（水的温度、面料的软硬、推力的大小）、嗅觉（衣服面料的气味、水的气味）获得的信息接受度高，能快速分辨事物外部特征，但对抽象逻辑（如“水无固定形状是因为能流动”“纸桥折叠后承重变强的原因”）难以理解，认知停留在“是什么”，而非“为什么”。探究欲望强烈但无章法：对“玩水、做纸桥、摸面料”等实践活动充满好奇，乐于动手参与，但探究多为“无序尝试”（如乱倒水、随意折卡纸、乱摸面料），缺乏明确目标，不会主动观察差异（如水与牛奶的颜色差异、不同纸桥的承重差异）、记录过程，易出现“做过即忘”的现象。思维简单且具象：对事物的认知以具体形象为主，难以理解抽象词汇（如“相对性”“承重”“栖息地”），需借助实物、动作、图片辅助理解；注意力易被鲜艳颜色、动态变化（如水流动、纸桥承重、动物跑动）吸引，难以长时间聚焦同一探究任务。学习习惯正处于学习习惯养成初期，能在教师引导下遵守简单课堂纪律（如坐好、不打闹、按指令拿材料），但自主学习能力薄弱，需教师全程示范与手把手指导；小组活动时多表现为“各自操作”，缺乏分工与合作意识（如争抢卡纸、不分享面料观察结果）；部分学生存在“不爱举手发言”“随意丢弃材料”“注意力不集中”等问题；个体差异表现为：活泼好动的学生参与度高，但易违规操作（如过量倒水、用力撕扯面料）；内向胆小的学生不敢动手，需教师鼓励引导才能参与活动。教材编排沪科技版（五四制）（2024）小学科学二年级上册教材以“科学启蒙与生活应用”为核心目标，遵循“从物质到空间、从力到技术、从物品到生命”的编排逻辑，契合二年级学生的认知规律与科学入门需求，共设6个单元12课内容，结构简洁且贴近生活：第一单元“我们离不开水”：物质科学启蒙从“水在哪里”切入，引导学生寻找生活中的水（自来水、雨水、湖水），依次拓展到“水是怎样的”（探究水的特性：无色透明、无固定形状、能流动、无气味）、“为什么水很重要”（了解水对人类、动植物的重要性：人类喝水、植物浇水、动物饮水），形成“水的存在—水的特性—水的作用”的物质认知链，培养物质观念与观察能力。第二单元“位置与方向”：空间科学启蒙聚焦空间定位，从“如何判断位置”入手（学习用“前后、左右、上下、远近”描述物体位置，理解位置的相对性），拓展到“如何判断方向”（认识东、南、西、北四个基本方向，借助太阳、校园标志物辨别方向），构建“位置描述—方向辨别”的空间认知体系，培养空间观念与定位能力。第三单元“推和拉”：物质科学启蒙围绕“力”的初步认知，从“推和拉都要用力吗”切入（感知推和拉都需施加力，力能改变物体的运动状态：静止变运动、运动变方向），拓展到“施加推力还是拉力”（区分推和拉的作用方向差异，根据需求选择合适的力：推门用推力、拉窗帘用拉力），形成“力的共性—力的差异—力的应用”的认知链，培养力的观念与实践应用能力。第四单元“小小工程师——纸桥”：技术与工程启蒙聚焦技术实践，从“制作纸桥并发现问题”切入（用卡纸制作简易纸桥，测试承重并发现问题：易塌、承重小），拓展到“提高纸桥的承重本领”（尝试改进纸桥结构：折叠成波纹状、增加桥墩、加厚桥面），形成“制作—发现问题—改进优化”的技术认知闭环，培养技术意识与创新实践能力。第五单元“衣服材料”：物质科学启蒙围绕日常物品材料，从“你了解衣服吗”入手（认识衣服的基本结构：衣领、衣袖、衣身，知道衣服的功能：保暖、遮体、美观），拓展到“做衣服的材料有哪些”（认识常见面料：棉布、化纤、羊毛、丝绸，对比面料特性：透气、软硬、防水）、“衣服是怎样制成的”（了解衣服制作的简单流程：选料、裁剪、缝制），形成“衣服认知—材料特性—制作流程”的认知链，培养物质观念与观察对比能力。第六单元“动物的生存”：生命科学启蒙聚焦生命生存需求，从“动物住在哪里”切入（认识动物的栖息地：小鸟住鸟巢、小鱼住水里、兔子住洞穴），拓展到“动物如何获取食物”（了解不同动物的食性：吃草、吃肉、杂食，观察动物获取食物的方式：小鸟啄食、兔子啃食、老虎捕食），形成“动物栖息地—动物食性—觅食方式”的生命认知链，培养生命观念与关联思维。教材配套“看一看”“做一做”“比一比”“想一想”等直观活动栏目，穿插实物图片、步骤示意图、温馨提示，语言简洁易懂，兼顾趣味性与启蒙性，为低学段学生科学素养的初步形成提供合适载体。核心素养目标科学探究1.能运用眼、手、鼻等感官观察科学现象（如水的流动、物体的位置、纸桥的承重、面料的软硬、动物的栖息地），并用简单语言（如“水会顺着杯子流下来”“书在桌子上面”“纸桥能放2个回形针”“棉布摸起来软软的”“小鸟住在树上的窝里”）描述观察结果。2.能在教师指导下参与简单的探究活动（如寻找生活中的水、描述物体位置、制作纸桥、对比面料、观察动物），尝试模仿教师的操作方法（如折叠纸桥、用手摸面料、用太阳辨方向）。3.能对观察到的差异现象（如“水是透明的，牛奶是白色的”“推和拉都能让车动，但方向不同”“折叠的纸桥比平的纸桥承重多”）提出简单疑问（如“为什么折叠的纸桥能放更多回形针呀？”），初步建立“观察—提问”的探究意识。4.能在教师帮助下整理探究材料（如将水的特性画在记录表上、将纸桥改进方法记录下来、将面料按材质分类），完成简单的记录（如画“√”表示面料透气、用箭头标注物体位置）。科学态度对水的特性、位置方向、推拉力、纸桥制作、衣服材料、动物生存等探究主题充满兴趣，乐于动手参与观察、操作、制作等科学活动。能认真听教师讲解操作要求（如“倒水时不要洒出来”“描述位置要先说参照物”“制作纸桥要轻折卡纸”“摸面料要轻轻摸”）、看教师示范，不随意打断他人，不争抢探究材料，养成基本的课堂倾听与分享习惯。愿意与同学一起参与小组活动，尝试分享自己的发现（如“我找到的水在水龙头里”“我的纸桥能放3个回形针”），不排斥与他人合作操作（如一起改进纸桥、一起观察动物）。能爱护探究材料与工具（如不浪费水、不撕扯卡纸、不损坏面料、不摔动物模型），养成珍惜物品与安全操作的习惯。科学思维能根据物体的单一特征（如水的特性、面料的材质、动物的食性）进行简单分类（如“把透明的液体放一起”“把棉布面料的衣服放一起”“把吃草的动物放一起”），初步形成分类思维。能根据感官体验做出简单判断（如“用眼睛看，知道水是透明的”“用手摸，知道棉布比化纤软”“用脚推，知道推力能让椅子动”），培养直观判断能力。能发现身边现象的关联（如“没有水，植物会枯萎”“纸桥折叠后，能放更多回形针”“小鸟住在树上，是为了躲避天敌”），初步建立简单的关联思维。实践创新能运用感官与简单操作完成任务（如“找到3种生活中的水”“描述教室物品的位置”“制作一艘能承重的纸桥”“对比2种面料的软硬”“说出2种动物的栖息地”），将探究方法转化为实践能力。能在教师指导下完成简单的制作任务（如按步骤制作纸桥、按要求对比面料、按示例描述方向），掌握基础的动手技能。能尝试对简单实践过程进行调整（如“纸桥承重小，把桥面折成波纹状”“描述位置不清楚，加上参照物”），体现初步的创新意识。教学重难点第一单元我们离不开水1.1水在哪里教学重点：寻找生活中不同形态的水（液态：自来水、雨水；固态：冰块；气态：水蒸气）；知道“水在我们身边无处不在”。教学难点：理解“水蒸气是水的气态形式，看不见摸不着”（通过“烧开水冒白气”间接感知）；避免“认为‘只有液态的才是水’”的错误认知。2.2水是怎样的教学重点：通过感官观察水的特性（无色透明、无固定形状、能流动、无气味）；能对比水与其他液体（牛奶、果汁）的差异。教学难点：理解“水无固定形状”（通过“水在杯子里是杯子形状，在盘子里是盘子形状”感知）；准确描述“透明”（对比牛奶的不透明）。3.3为什么水很重要教学重点：了解水对人类（喝水、洗澡、做饭）、植物（浇水、生长）、动物（饮水、生存）的重要性；能说出“没有水，生命就无法生存”。教学难点：理解“水是生命之源”的简单道理；避免“认为‘水是取之不尽的’”的错误认知，初步树立节水意识。第二单元位置与方向1.1如何判断位置教学重点：学习用“前后、左右、上下、远近”结合参照物描述物体位置（如“书在桌子的上面”“小明在我的左边”）；能根据描述找到对应物体。教学难点：理解“位置具有相对性”（如“我在小明左边，小明在我右边”）；避免以自己的位置为唯一标准描述他人身边的物体。2.2如何判断方向教学重点：认识东、南、西、北四个基本方向；能借助太阳（早上东、中午南、傍晚西）或校园标志物（如校门朝东）辨别方向。教学难点：在不同时间（早上、中午）准确判断方向，避免混淆；理解“方向是固定的，不随人的位置变化而变化”。第三单元推和拉1.1推和拉都要用力吗教学重点：感知“推”和“拉”都需要施加力；知道力能改变物体的运动状态（如推桌子动、拉椅子从静止到运动，推小球改变方向）。教学难点：区分“推”和“拉”的动作差异（推是向外用力，拉是向内用力）；理解“无论推还是拉，都需用力才能让物体改变状态”。2.2施加推力还是拉力教学重点：根据生活场景选择合适的力（如开门用推力、拉抽屉用拉力、拉窗帘用拉力、推购物车用推力）；能说出“选择推力或拉力是因为方便、省力”。教学难点：判断复杂场景中的力（如“开旋转门用推力还是拉力”）；理解“同一物体，有时可用推力也可用拉力，根据情况选择”（如推箱子或拉箱子）。第四单元小小工程师——纸桥1.1制作纸桥并发现问题教学重点：用卡纸制作简易纸桥（如平铺桥面、两端搭在支架上）；测试纸桥的承重能力（如放回形针、橡皮），发现问题（如桥面塌陷、承重少）。教学难点：规范制作纸桥（确保桥面平整、支架高度一致）；准确记录承重结果（如“能放2个回形针，第3个就塌了”），避免随意估算。2.2提高纸桥的承重本领教学重点：尝试改进纸桥结构（折叠成波纹状、增加桥墩、加厚桥面、桥面贴胶带加固）；对比改进前后的承重差异，知道“结构改变能提高承重”。教学难点：分析“改进后承重变强的原因”（如波纹状结构分散重量）；愿意反复尝试不同改进方法，不因为“一次失败”放弃。第五单元衣服材料1.1你了解衣服吗教学重点：认识衣服的基本结构（衣领、衣袖、衣身、纽扣、拉链）；知道衣服的不同功能（保暖：冬天棉衣；遮体：日常衣服；美观：节日服装；防护：雨衣）。教学难点：理解“衣服功能与季节/场景的关联”（如冬天穿棉衣是为了保暖，下雨穿雨衣是为了防水）；避免“认为‘衣服只有遮体功能’”的片面认知。2.2做衣服的材料有哪些教学重点：认识常见衣服材料（棉布、化纤、羊毛、丝绸）；通过触摸、观察对比材料特性（棉布软、透气；化纤硬、防水；羊毛暖；丝绸滑）。教学难点：准确区分相似材料（如棉布与化纤，通过“摸软硬、看纹理”辨别）；理解“材料特性决定衣服用途”（如棉布透气适合夏天，羊毛保暖适合冬天）。3.3衣服是怎样制成的教学重点：了解衣服制作的简单流程（选料→设计→裁剪→缝制→整理）；知道“衣服是由布料一步步制成的，需要很多步骤”。教学难点：理解“每一步的作用”（如裁剪是为了让布料符合衣服形状，缝制是为了连接布料）；避免“认为‘衣服是直接做好的，不用步骤’”的错误认知。第六单元动物的生存1.1动物住在哪里教学重点：认识不同动物的栖息地（小鸟住鸟巢、小鱼住河流/湖泊、兔子住洞穴、蜜蜂住蜂巢、熊猫住竹林）；知道“栖息地能给动物提供安全、食物、休息的地方”。教学难点：理解“动物栖息地与生活习性的关联”（如小鱼住水里是因为用鳃呼吸，小鸟住树上是因为会飞）；避免“认为‘所有动物都住同一个地方’”的错误认知。2.2动物如何获取食物教学重点：了解动物的食性（草食：兔子、牛；肉食：老虎、老鹰；杂食：狗、猴子）；观察动物获取食物的方式（小鸟啄食、兔子啃草、老虎扑食、猴子摘果子）。教学难点：理解“食性与获取食物方式的关联”（如草食动物用牙齿啃草，肉食动物用爪子捕猎）；避免“认为‘所有动物都吃同一种食物’”的错误认知。教学措施提供安全直观的探究材料，强化感官体验围绕每课核心内容，准备安全、足量、易操作的实物材料，确保每个学生都能动手触摸、观察：“我们离不开水”准备透明玻璃杯、水、牛奶、果汁、冰块、烧水壶（教师操作）；“位置与方向”准备校园场景图、方向卡片（东、南、西、北）、参照物模型（桌子、椅子）；“推和拉”准备小车、椅子、绳子、弹簧；“小小工程师——纸桥”准备卡纸、回形针、橡皮、胶带、剪刀（圆头安全款）、支架（木块）；“衣服材料”准备棉布、化纤、羊毛、丝绸面料样本、不同结构的衣服图片；“动物的生存”准备动物模型（小鸟、小鱼、兔子、老虎）、栖息地图片（鸟巢、河流、洞穴、竹林）。通过“看一看、摸一摸、做一做、比一比”的多感官参与，帮助学生建立具象认知，突破抽象概念难点。设计游戏化活动，激发参与兴趣针对二年级学生特点，将教学内容融入游戏，提升课堂趣味性：“我们离不开水”开展“水的寻宝游戏”（找教室/校园里的水）、“液体大比拼”（对比水与牛奶的差异）；“位置与方向”组织“位置捉迷藏”（描述物品位置，让同学寻找）、“方向小向导”（根据太阳/标志物引导同学找方向）；“推和拉”设计“推拉力比赛”（比谁用推力让小车跑得远、用拉力让弹簧拉得长）、“力的选择大闯关”（判断场景用推力还是拉力）；“小小工程师——纸桥”开展“纸桥承重赛”（比谁的纸桥放的回形针多）、“纸桥改进创意秀”（展示改进后的纸桥）；“衣服材料”开展“面料配对游戏”（将面料与衣服类型配对）、“面料猜猜乐”（蒙眼摸面料猜材质）；“动物的生存”设计“动物找家”（将动物模型与栖息地图片配对）、“动物觅食模仿秀”（模仿动物获取食物的动作）。通过游戏化设计，延长学生注意力集中时间，让学生在玩中学习、在玩中探究。细化示范指导，培养规范习惯操作示范：每节课教师先完整示范操作过程（如“制作纸桥：取一张卡纸，平铺在两个木块支架上，支架间距5厘米”“辨别方向：早上面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”），边示范边用简单口诀（如“做纸桥，平又稳，支架间，等距离”“辨方向，看太阳，早向东，午向南”）强化记忆，再让学生模仿操作，对操作困难的学生进行一对一指导（如手把手教折叠纸桥、帮着贴方向卡片）。语言示范：教师用简单、生动的语言描述观察结果（如“把水倒进杯子，水变成杯子的形状；倒进盘子，水变成盘子的形状，说明水没有固定形状”“折叠后的纸桥放了5个回形针都没塌，比平的纸桥能放更多，说明折叠能提高承重”），引导学生模仿表达，逐步学会用规范语言描述现象。习惯示范：教师带头爱护材料与工具（如“轻拿杯子不摔碎”“用剪刀不剪手”“摸面料轻轻摸不撕扯”）、保持课堂整洁，通过榜样示范引导学生养成良好习惯；每节课前强调“安全要求”（如“不把水洒到电器上”“不用剪刀戳人”），课后指导学生“整理材料”，培养责任意识。简化探究流程，降低参与难度将科学探究流程简化为“看—做—说”三步：“看”教师示范、看现象变化；“做”动手操作、尝试模仿；“说”说出自己的发现（哪怕是一个词、一句话）。不要求学生进行复杂的实验设计或记录，仅通过“口头描述”“简单画图”（如画出水的流动、纸桥的形状、动物的栖息地）记录发现，避免因流程复杂打击学生积极性。例如，“动物如何获取食物”中，仅要求学生“观察动物模型的动作，说出它怎么吃食物”，不要求分析“食性与进化的关系”，逐步提升难度。强化小组引导，培养初步合作将学生分成2-3人小组（人数不宜过多，便于指导），明确简单分工（如“一人找水，一人记录”“一人做纸桥，一人测试承重”“一人摸面料，一人说特性”），并定期轮换角色。教师巡回指导小组活动，用“你能帮他递一下卡纸吗”“你们一起看看纸桥为什么会塌”等话语引导合作，对不参与的学生用“我们一起试试吧”鼓励参与，逐步培养“一起做、一起说”的合作意识，避免“各自为战”。联系生活实际，深化知识应用将课堂学习与学生生活紧密结合，让学生感受到科学就在身边：“我们离不开水”引导学生观察家里的水（水龙头、鱼缸、水壶），尝试节约用水（如随手关水龙头）；“位置与方向”让学生回家后描述家里物品的位置（如“电视在沙发的前面”）、用太阳辨别家附近的方向；“推和拉”指导学生找家里“用推力或拉力”的场景（如推冰箱门、拉抽屉）；“小小工程师——纸桥”鼓励学生用家里的废旧卡纸制作纸桥，测试能放多少文具；“衣服材料”让学生观察自己衣服的面料，说出面料的软硬、是否透气；“动物的生存”引导学生观察小区里的动物（如小鸟、流浪猫），说说它们住在哪里、吃什么。通过生活中的实践，巩固课堂所学，让科学学习服务于生活。实施分层引导，兼顾个体差异针对学生能力差异，采取分层要求：对活泼好动、接受快的学生，增加“额外任务”（如“找5种生活中的水”“用3种方法改进纸桥”“说出4种动物的栖息地”）；对内向胆小、操作慢的学生，降低要求（如“能找到2种生活中的水就好”“能做出平的纸桥就行”“能说出1种动物的食性就很棒”），多给予鼓励（“你找到的水真多”“你的纸桥能放3个回形针，真厉害”），帮助建立自信心，确保每个学生都能在原有水平上获得进步。教学进度表周次教学时间单元课题授课学时备注12025年9月1日-9月5日第一单元我们离不开水1水在哪里1正式开学，强调课堂纪律与材料安全12025年9月1日-9月5日第一单元我们离不开水2水是怎样的122025年9月8日-9月12日第一单元我们离不开水3为什么水很重要122025年9月8日-9月12日第一单元我们离不开水单元复习与节水意识培养132025年9月15日-9月19日第二单元位置与方向1如何判断位置132025年9月15日-9月19日第二单元位置与方向2如何判断方向142025年9月22日-9月26日第二单元位置与方向单元复习与方向寻宝活动142025年9月22日-9月26日第三单元推和拉1推和拉都要用力吗152025年9月29日-10月3日国庆放假国庆放假0无教学内容62025年10月6日-10月10日第三单元推和拉2施加推力还是拉力162025年10月6日-10月10日第三单元推和拉单元复习与推拉力游戏172025年10月13日-10月17日第四单元小小工程师——纸桥1制作纸桥并发现问题172025年10月13日-10月17日第四单元小小工程师——纸桥2提高纸桥的承重本领182025年10月20日-10月24日第四单元小小工程师——纸桥单元复习与纸桥承重赛182025年10月20日-10月24日第五单元衣服材料1你了解衣服吗192025年10月27日-10月31日第五单元衣服材料2做衣服的材料有哪些192025年10月27日-10月31日第五单元衣服材料3衣服是怎样制成的1102025年11月3日-11月7日第五单元衣服材料单元复习与面料对比实践1102025年11月3日-11月7日第六单元动物的生存1动物住在哪里1112025年11月10日-11月14日第六单元动物的生存2动物如何获取食物1112025年11月10日-11月14日第六单元动物的生存单元复习与动物生存知识分享1122025年11