2025-2026学年华中师大版（2024）小学体育与健康三年级全一册《弘扬中华传统体育》教学设计

华中师大版(2024)小学体育与健康三年级全一册《弘扬中华传统体育》教学设计本课是华中师大版(2024)小学体育与健康三年级全一册第一单元《中华传统体育放光彩》的开篇引领课，承担着“建立中华传统体育认知框架、激发文化认同与传承意识”的核心任务。本单元以“认知—体验—传承”为逻辑主线，通过“传统体育文破学生对“体育=现代运动”的单一认知，建立“传统体育源于生活、融于文化、利于从教材内容编排来看，具有三大显著特征：一是项目选取生活化，教材精选了武术(简化五步拳)、跳绳(花样跳绳基础)、踢毽子(单脚踢)、舞龙舞狮(简易道具操)四类贴近三年级学生运动能力的传统体育项目，每类项目均采用“历史起源+动作图解+健康价值”三栏呈现，符合学生具象思维为主的认知特点；二是文化渗透具象化，教材融入“传统体育与节日”(如春节舞龙、端午赛龙舟)、“传统体育与地域”(如北方踢毽子、南方舞狮)、“传统体育与非遗”(如武术、抖空竹)等文化元素，通过实物图片、非遗传承人故事、学生实践案例等形式，将抽象的“文化内涵”转化为可感知的内容；三是活动设计实践性，教材包含“传统体育模仿秀”“项目特点辩论赛”“校园传承提案”三个梯度活动，强调“做中学、学中悟”,兼顾运动技能体验与文化理解深化。从学段衔接来看，本课承接二年级“趣味运动游戏”的基础运动能力，将零散的游定文化认知与情感基础，是从“基础运动体验”向“文化体育传承”过渡的关键节点。依据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》水平二(3-4年级)要求，结合教材内容及三年级学情，设定以下核心素养目标：1.能模仿武术(五步拳前3式)、踢毽子(单脚垫踢)、跳绳(十字跳)等传统体育项目的基础动作，做到动作协调、姿态规范。2.在小组展示中，能连贯完成1-2个传统体育动作组合，展现一定的身体控制能力与动作表现力。(二)健康行为1.了解武术、跳绳、踢毽子等传统体育项目对身体的益处(如增强柔韧性、提高协调性、锻炼心肺功能),能说出2-3条具体健康价值。2.愿意主动参与传统体育活动，初步养成“每天坚持10分钟传统体育锻炼”的意(三)体育品德1.认识中华传统体育的文化价值，了解其历史渊源与地域特色，增强民族文化认同感与自豪感。2.在小组活动中表现出合作意识与团队精神，能与同伴互相学习、互相鼓励完成传统体育动作练习。3.树立“传承中华传统体育”的意识，愿意在家庭、校园中推广简单的传统体育项三、教学重难点(一)教学重点1.认识武术、跳绳、踢毽子、舞龙舞狮四类传统体育项目的起源、基本特点及基础动作。2.掌握武术(五步拳前3式)、踢毽子(单脚垫踢)的基础动作，理解其动作要领。(二)教学难点1.能准确把握传统体育动作的核心要领(如武术的“立身中正”、踢毽子的"脚面绷直”),避免动作变形。2.理解传统体育项目的文化内涵(如武术的“尚武崇德”、舞龙的“吉祥寓意”),将文化认知转化为传承行动。3.小组合作设计“传统体育展示方案”时，能协调动作编排、人员分工，展现整体协调性。四、教学过程1.活动准备：教师制作“传统体育项目展板”(包含武术、跳绳、踢毽子、舞龙舞狮的实物图片、动作剪影);准备简易传统体育道具(武术剑模型、彩色毽子、跳绳、迷你龙狮头);播放《中华传统体育集锦》短视频(1分钟，包含各地传统体育表演片2.师生互动：师：“同学们，今天我们要举办‘传统体育嘉年华’!先看这段视频，说说你看到了哪些熟悉的运动?”生1:“我看到了舞龙，过年的时候我家楼下就有!”生2:“有小朋友在踢毽子，我奶奶也会踢!”(展示道具)师：“这些都是中华传统体育的‘宝贝’!它们陪伴了一代又一代人成长，藏着很多健康与文化的秘密。今天我们就一起学习《弘扬中华传统体育》,开启传统体育的探索之旅。”3.设计意图：通过“视频欣赏+道具展示”的多感官情境，激活学生对传统体育的生活经验，直观感受其多样性与趣味性，自然导入课题，激发探究兴趣。(二)新知探究：中华传统体育的“文化与动作”教材内容讲解：展示教材第6-7页“传统体育项目图谱”,包含四类项目的“历史起源”(如武术源于古代军事训练、跳绳始于汉代)、“地域特色”(如舞狮在广东盛行、踢毽子是北方民间游戏)、“核心价值”(如健身、娱乐、文化传承)三部分内容，每部分配有教材插图及简要文字说明。师生互动：师：“请大家看书上的武术介绍，说说武术最早是用来做什么的?现在又有什么作用?”生3:“最早是士兵训练打仗用的，现在可以用来锻炼身体、保护自己。”师：“非常准确!再看跳绳，教材上说它在汉代叫‘跳百索’,为什么叫这个名字? (引导学生观察插图中多人跳绳的场景)对，因为当时人们常多人一起跳，绳子像‘百小组讨论：“这些传统体育项目和我们平时玩的跑步、篮球有什么不一样?”(引导学生从“历史、文化、动作特点”对比思考)2.环节二：学习基础动作—“动作模仿秀”教材内容讲解：结合教材第8-9页“基础动作图解”,教师示范两类核心项目动作：①武术(五步拳前3式):弓步冲拳(左脚向前迈出成弓步，右手握拳向前冲拳)、弹腿冲拳(右腿向前弹踢，左手握拳向前冲拳)、马步架打(双脚分开成马步，右手上架，左手冲拳),强调“立身中正、发力刚劲”;②踢毽子(单脚垫踢):用右脚内侧轻垫毽子底部，保持毽子高度在腰部以下，师：“看教材上的弓步冲拳图解，前脚膝盖要和脚尖方向一致，不要内扣，大家跟着我一起做。”(教师分解示范，学生集体模仿)师：“踢毽子时，眼睛要盯着毽子，脚面像平板一样，不要用脚尖勾踢。谁来试试?”(生4尝试，教师纠正脚面动作)教具辅助：使用“动作矫正带”帮助学生固定弓步姿势，用“彩色标记点”提示踢毽子的触球位置，确保动作规范。3.环节三：理解文化价值——“文化故事会”教材内容讲解：展示教材第10-11页“传统体育与文化”板块，包含“武术与武德” 与民俗”(清明踢毽子寓意“消灾祛病”)三个文化案例，穿插河北沧州武术、广东醒狮等地域文化故事。师生互动：师：“教材里提到沧州武术家霍元甲，他为什么能成为民族英雄?”生5:“因为他打败了外国拳手，为中国人争光!”师：“对!武术不仅是运动，更承载着‘爱国、崇德’的精神。大家知道为什么过年要舞龙吗?”生6:“因为龙是吉祥物，能带来好运!”视频拓展：播放1分钟“河北沧州武术进校园”短片，感受传统体育的现代传承，增强文化亲近感。设计意图：通过“项目认知—动作学习—文化理解”的递进探究，结合教材图文、示范讲解和文化案例，帮助学生从“知道传统体育”到“会做基础动作”再到“理解文化内涵”,符合三年级学生“具象到抽象”的认知规律。(三)实践体验：“传统体育实践坊”1.任务一：分组专项练习——“技能闯关”活动准备：设置4个技能闯关station(武术站、跳绳站、踢毽子站、舞龙舞狮站),每个station配备对应道具(武术拳谱、毽子、跳绳、迷你龙狮道具);张贴教材动作图解海报供学生参考。师："现在我们分组进行‘技能闯关’,每组轮流到4个station练习，每个station掌握1个基础动作，完成后由组长盖章通过。”师生互动：武术站：教师巡视指导：“马步时双脚要分开与肩同宽，膝盖不要超过脚尖，注意保持身体稳定。”踢毽子站：“刚开始可以先把毽子放在脚面上练习垫起，熟练后再尝试连续踢。”舞龙舞狮站：“4人一组持迷你龙身，跟着龙头的方向移动，注意步伐一致，像学生闯关时，鼓励同伴互助：“你踢毽子时脚面再绷直一点，像我这样试试!”2.任务二：小组展示设计——“创意大比拼”活动准备：每组发放“展示方案表”(包含“动作组合、人员分工、口号设计”栏目);提供音乐素材(《中国功夫》《龙的传人》片段)。师：“请每组结合刚才练习的动作，设计一个2分钟的展示方案，组合1-2个传统体育动作，配上小组口号，体现传统体育的魅力。”师生互动：小组讨论时，教师参与指导：“你们组选了武术和跳绳，可以先集体练武术，再展示环节：第3组展示“武术+踢毽子”组合，口号“习武强身，传承文化”,师点评：“动作连贯，口号有力，还加入了队形变化，非常棒!”互评环节："请大家说说最喜欢哪组的展示?为什么?”(生7:“第2组舞龙时步伐很整齐，像真的龙在飞!”)3.任务三：健康价值讨论—“健康小论坛”师：“这些传统体育项目能给我们的身体带来什么好处?结合教材第12页的‘健康小贴士’,说说你练习后的感受。”生8:“练武术后感觉手臂更有力了，身体也更灵活了。”生9:“踢毽子时眼睛要一直盯着，能锻炼注意力，还能让脚更灵活。”师总结：“传统体育能锻炼我们的力量、柔韧性、协调性，长期坚持还能增强免疫力，大家要经常练习哦!”设计意图：通过“技能闯关—创意展示—健康讨论”的实践环节，让学生在“练—创—思”中巩固动作技能，深化文化理解，同时培养合作能力与表达能力，突破“动作不规范、文化理解浅”的难点。(四)拓展延伸：“传统体育传承行动”1.家庭任务：发放“家庭传统体育打卡表”,要求学生每天和家长一起练习10分钟传统体育项目(如教家长踢毽子、和爷爷练武术),每周记录打卡情况，下周带回分享。2.校园任务：开展“传统体育推广员”活动，每组设计1份“传统体育宣传海报”(包含项目介绍、动作图解、健康价值),张贴在校园宣传栏。3.文化任务：收集身边的传统体育故事(如爷爷的踢毽子经历、社区的舞龙活动),4.设计意图：将课堂学习延伸到家庭与校园，通过“实践—宣传—分享”的闭环，让学生从“课堂参与者”转变为“文化传承者”,强化传承意识与健康行为。(五)课堂总结：“传统体育传承誓师会”1.知识回顾：师生共同用“思维导图”梳理本节课重点——四类传统体育项目的特点、基础动作要领、文化与健康价值。2.成果展示：选取2组优秀展示方案进行复演，表彰“传统体育小能手”“最佳合作小组”。3.情感升华：师：“中华传统体育是老祖宗留给我们的宝贵财富，它不仅能让我们身体健康，更承载着民族精神。作为新时代的小学生，我们要怎么做才能传承它?”生10:“要坚持练习传统体育项目!”生11:“要把传统体育介绍给更多人!”师："说得非常好!现在请大家和我一起宣誓：‘传承传统体育，强健体魄，振兴中华!”集体宣誓后，师生共同展示简易龙狮操，结束课程。设计意图：通过思维导图梳理知识，表彰激励增强成就感，宣誓环节强化传承意识，实现“运动技能—健康行为—体育品德”的全面提升。本节课以“情境导入—新知探究—实践体验—拓展延伸—总结升华”为教学主线，通过“传统体育嘉年华”激发兴趣，结合教材图文系统讲解传统体育的项目特点、基础动作与文化价值，通过“技能闯关、创意展示”等实践活动让学生掌握基础动作、深化文化理解，最后通过家庭与校园拓展任务实现传承行动落地。从核心素养达成情况来看，学生能准确识别四类传统体育项目的特点，85%以上的学生能规范完成武术(五步拳前3式)、踢毽子(单脚垫踢)等基础动作；小组展示中，多数小组能协调动作与分工，展现良好的合作能力；通过文化故事与视频，学生对传统体育的文化认同感明显增强，能说出2-3条健康价值。课堂互动中，学生参与积极性高，模仿练习、小组讨论等环节表现出浓厚的学习兴趣。存在的不足：部分学生对武术动作的“发力要领”掌握不够精准，弓步、马步的姿势稳定性有待提升；少数小组在展示设计时创意不足，动作组合较为单一；文化价值