2025-2026学年北师大版（2024）小学数学三年级上册《水果店》教学设计

2025-2026学年北师大版（2024）小学数学三年级上册《水果店》教学设计教学设计理念生活联结，具象起步：立足三年级学生“首次接触小数，需依托生活经验建立认知”的特点，以教材“水果店”购物场景为载体，从学生熟悉的“元、角、分”人民币单位切入，将抽象的小数与“几元几角几分”的具象认知关联，降低小数概念的理解难度，实现“生活经验—数学概念”的自然过渡。直观支撑，逐步抽象：遵循“具象—半抽象—抽象”的认知规律，通过人民币实物、价格标签卡片、小数直观图（如1.2元表示1元+2角）等教具，帮助学生建立“小数的整数部分、小数点、小数部分”与实际金额的对应关系，再逐步过渡到小数的读写与意义理解，避免概念教学的抽象化。教材为本，素养落地：紧密围绕北师大版（2024）教材内容，以“水果店价格表”“小数读写示例”“元角分与小数的转化”为核心，通过解读教材图文、梳理知识逻辑，帮助学生构建“小数与生活实际—小数的组成—小数的读写”的思维链条，同时融入数学抽象、直观想象、问题解决等核心素养，实现知识与能力的同步发展。互动探究，分层适配：设计“价格认读—单位转化—问题解决”的分层活动，通过师问生答、小组合作、实物操作等互动形式，满足不同认知水平学生的需求。基础环节聚焦小数读写与元角分转化，确保全体学生掌握核心知识；拓展环节涉及简单小数比较与计算，为学有余力的学生提供提升空间，兼顾教学的基础性与发展性。核心素养教学目标1.数学抽象：通过水果店“商品价格”场景，抽象出小数的表示形式（如3.5元、2.8元），理解小数的组成（整数部分、小数点、小数部分），能明确“小数点左边表示元，右边第一位表示角”，建立小数与“元角分”的对应模型。2.直观想象：借助人民币实物、价格标签、小数直观图，想象小数所表示的实际金额（如1.6元对应1张1元纸币+6张1角纸币），发展“抽象小数与具象金额”的转化能力，提升直观想象素养。3.数学运算与应用：能正确读写简单的小数（如读作“三点二元”，写作“3.2元”），能将“几元几角”转化为以“元”为单位的小数（如2元5角=2.5元），能解决“购买商品需要多少元”“比较两种商品价格高低”等简单实际问题。4.逻辑推理：在“元角分转化为小数”的过程中，推理出“1角=0.1元”“1分=0.01元”的换算关系，能根据小数的组成判断金额大小（如3.6元＞2.9元，因整数部分3＞2），培养初步的逻辑推理能力。5.问题解决：能从水果店场景中提取小数信息，运用小数知识解决“求商品总价”“找零”等生活问题（如买1个3.8元的苹果和1个2.2元的梨，共需多少元），提升运用数学知识解决实际问题的能力。教学重难点1.教学重点引导学生结合“元角分”理解小数的意义，明确小数各部分的含义（整数部分表示元，小数点后第一位表示角），能正确读写简单的小数（如2.5元、4.8元）。指导学生掌握“几元几角”与“以元为单位的小数”的转化方法（如3元6角=3.6元，5.2元=5元2角），能运用转化知识解决简单的价格问题。2.教学难点帮助学生理解“小数点的意义”，突破“将小数视为整数”的认知误区（如不将3.5元误认为“35元”），建立“小数点分隔元与角”的清晰认知。引导学生在非“元角分”场景中（如长度、重量）初步迁移小数意义（如1.3米=1米3分米），避免小数意义的局限化理解，为后续学习拓展铺垫。教学准备教师准备：北师大版（2024）小学数学三年级上册教材、多媒体课件（含“水果店”场景视频、教材主题图截图、小数直观图、价格表、练习题）、实物教具（人民币纸币/硬币：1元、5角、1角若干；商品模型：苹果、梨、香蕉、橘子；价格标签卡片：3.5元、2.8元、4.2元等）、白板、彩色粉笔、学习单（含小数读写与转化练习）。学生准备：人民币学具（1元、5角、1角各5张）、练习本、铅笔、橡皮。教学过程导入新课——情境创设，唤醒生活经验情境展示：教师打开多媒体课件，播放“水果店”主题视频（画面中呈现货架上摆放的水果、价格标签，顾客挑选水果、询问价格的场景），同时提问：“小朋友们，视频里是什么地方呀？大家看到了哪些水果？顾客在做什么呢？”师生互动：学生自由发言（如“是水果店”“有苹果、梨、香蕉”“顾客在问水果多少钱”），教师结合学生回答，展示教材第86页《水果店》主题图，提问：“请大家翻开教材第86页，看看图中的水果价格是怎么写的？和我们平时看到的‘3元’‘5角’有什么不一样？”引出课题：学生观察后发现“价格里有个小圆点，比如3.5元、2.8元”，教师总结：“大家观察得真仔细！这些带小圆点的数叫做‘小数’，今天我们就一起学习《水果店》，认识小数，学会读写小数，还要用小数知识解决水果店的价格问题！”设计意图：通过“水果店”生活情境，唤醒学生对“价格”的已有经验，让小数概念与生活场景自然联结，降低学习陌生感。结合教材主题图引导学生发现“小数”的特殊性，激发探究欲望，为后续教材内容讲解与小数认知奠定基础。探究新知——教材解读+直观操作，理解小数意义1.教材内容解读（认识小数的组成）：教师聚焦教材第86页“水果店价格表”，引导学生提取信息：“从教材价格表中我们能看到，苹果3.5元、梨2.8元、香蕉4.2元、橘子1.6元。这些小数中间的小圆点叫做‘小数点’，小数点把小数分成了两部分，左边的是‘整数部分’，右边的是‘小数部分’。大家看看，3.5元的整数部分是几？小数部分是几？”学生回答“整数部分是3，小数部分是5”，教师结合教材提示讲解：“教材里的‘想一想’告诉我们，3.5元表示3元5角。为什么呢？因为小数点左边的整数部分‘3’表示3元，右边第一位小数‘5’表示5角，这就是小数和元角分的对应关系！”2.直观操作——深化小数与元角分的关联：活动1：实物匹配，理解意义：教师分发人民币学具与价格标签卡片，让学生小组合作，将“3.5元”标签与对应的人民币（3张1元+5张1角）匹配，提问：“大家为什么这么匹配？3.5元里的‘3’和‘5’分别对应哪些人民币？”学生操作后分享：“‘3’对应3张1元，‘5’对应5张1角，合起来就是3元5角，也就是3.5元。”教师在白板上绘制小数直观图（左边画3个“1元”方框，中间画小数点，右边画5个“1角”圆圈），强化“整数部分—元，小数部分第一位—角”的对应认知。活动2：读写练习，巩固方法：教师结合教材第87页“写一写、读一读”板块，示范小数读写：“写小数时，先写整数部分，再写小数点（小数点要写在整数部分右下角，要写得小而圆），最后写小数部分，如‘2元8角’写作‘2.8元’；读小数时，先读整数部分（按整数读法读），再读‘点’，最后读小数部分（按数字顺序读），如‘4.2元’读作‘四点二元’。”学生在练习本上模仿读写教材中的价格（如1.6元、5.9元），教师巡视指导，纠正“小数点写得过大”“小数部分读作‘六角’而非‘六’”等问题，强调读写规范。3.设计意图：通过解读教材价格表与“想一想”板块，让学生初步感知小数的组成与意义；实物匹配与直观图绘制，将抽象的小数转化为具象的人民币组合，帮助学生建立清晰的小数认知；读写练习结合教材示例，确保学生掌握规范的读写方法，突破教学重点。深化认知——教材探究+转化练习，掌握元角分与小数的换算1.教材内容解读（探究换算方法）：教师展示教材第87页“试一试”第1题：“把下面的价格改写成以‘元’为单位的小数：3元2角=（）元，5角=（）元，7元9角=（）元。”提问：“大家想一想，‘3元2角’为什么能写成‘3.2元’？‘5角’没有元，整数部分应该写几？”学生讨论后回答，教师结合教材解析总结：“有几元，整数部分就写几；有几角，小数部分第一位就写几；如果没有元（只有角），整数部分就写‘0’，如‘5角’是0元5角，写作‘0.5元’；如果没有角（只有元），小数部分第一位写‘0’，如‘4元’写作‘4.0元’。”2.师生互动——拓展换算维度：教师引导学生反向换算：“如果知道小数价格，怎么改成‘几元几角’呢？比如‘6.4元’是几元几角？”学生回答“6元4角”，教师追问：“你是怎么判断的？”引导学生说出“整数部分6是6元，小数部分4是4角”，教师结合教材第87页“练一练”第1题，让学生完成“6.8元=（）元（）角，0.9元=（）角”等练习，巩固双向换算。为突破“5角=0.5元”的认知难点，教师展示1元纸币与5角硬币，提问：“1元等于10角，那1角是1元的几分之几？5角又是1元的几分之几？”学生回答“1角是1元的十分之一，5角是十分之五元”，教师补充：“十分之几元就可以用一位小数表示，所以5角=0.5元，1角=0.1元，这就是角与元的小数换算依据。”3.设计意图：通过解读教材“试一试”与“练一练”，让学生掌握元角分与小数的双向换算方法；反向换算与“十分之几元”的补充讲解，帮助学生理解换算的数学本质，避免机械记忆；结合教材练习巩固，确保学生熟练掌握换算技能，同时为后续学习“小数的意义”铺垫，突破教学难点。应用提升——教材练习+问题解决，深化小数应用能力1.基础应用（教材练习巩固）：练习1：教材第87页“练一练”第2题：“连一连：把商品和对应的价格连起来（如“书包35元8角”连“35.8元”，“铅笔0.6元”连“6角”）。”教师引导学生先将商品价格转化为小数（或反之），再进行连线，验证时强调“整数部分对应元，小数部分第一位对应角”的匹配原则。练习2：教材第88页“练一练”第3题：“填一填：在（）里填上“＞”“＜”或“=”：4.5元（）5.4元，2.8元（）2元8角，0.9元（）1元。”教师引导学生结合换算知识比较：“2.8元=2元8角，所以填‘=’；0.9元是9角，1元是10角，所以0.9元＜1元。”同时总结比较方法：“先比整数部分，整数部分大的小数大；整数部分相同，再比小数部分第一位。”2.拓展应用（解决实际问题）：教师创设教材第88页“数学故事”场景：“淘气带了10元钱去水果店，买了1个3.5元的苹果和1个4.8元的西瓜，他的钱够吗？还剩多少元？”引导学生分步解决：第一步，计算商品总价：3.5元+4.8元=8.3元（可转化为3元5角+4元8角=7元13角=8元3角）；第二步，比较总价与带的钱：8.3元＜10元，所以钱够；第三步，计算剩余金额：10元-8.3元=1.7元（10元=9元10角，9元10角-8元3角=1元7角）。学生小组合作完成解题，教师巡视指导，强调“单位统一”与“分步计算”的重要性，鼓励学生用“元角分”转化的方法验证小数计算结果。3.创意活动——“小小售货员”：布置小组任务：“请小组合作，用商品模型和价格标签搭建‘小水果店’，一名同学当售货员（报价格，如“苹果2.5元”），其他同学当顾客（用人民币学具付款，如付2张1元+5张1角），完成‘购买—付款—找零’的模拟过程，并记录交易中的小数价格。”小组展示活动成果，如“顾客买香蕉4.2元，付5元，找零0.8元（5元-4.2元=0.8元=8角）”，教师引导其他小组评价交易的正确性，强化小数在实际生活中的应用。4.设计意图：基础应用环节通过教材练习，巩固小数读写、换算与比较方法，落实教材教学要求；实际问题解决结合教材“数学故事”，培养学生运用小数知识解决生活问题的能力；“小小售货员”活动将知识转化为实践操作，让学生在模拟场景中深化小数应用，同时培养合作交流能力，突破“小数应用于实际问题”的难点。巩固小结——知识梳理+方法回顾，强化认知1.知识梳理：教师带领学生回顾本节课内容，提问：“今天我们认识了什么数？小数由哪几部分组成？‘元角分’怎么转化为小数？”学生回答后，教师在白板上梳理：小数组成：整数部分、小数点、小数部分（如3.5元，3是整数部分，“.”是小数点，5是小数部分）；元角分与小数的转化：几元→整数部分，几角→小数部分第一位（如2元7角=2.7元，0.6元=