2 我是谁教学设计-2025-2026学年小学心理健康浙教版三年级上册-浙教版

2我是谁教学设计-2025-2026学年小学心理健康浙教版三年级上册-浙教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本课旨在帮助学生认识自己，建立自信。通过活动让学生了解自己的名字、外貌、性格特点等，培养学生积极乐观的心态，提高学生的人际交往能力。二、核心素养目标1.培养学生自我认识能力，提高自我认知水平。

2.增强学生人际交往能力，学会尊重他人。

3.培养学生积极乐观的生活态度，树立自信。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级之前，已经具备一定的自我认知基础，能够简单描述自己的外貌、姓名等基本信息。然而，对于性格特点、兴趣爱好等方面的深入认识还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们具备一定的观察能力和语言表达能力，但思维尚处于具体形象思维阶段。在学习风格上，部分学生可能更倾向于直观感受，而另一部分学生则更注重逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在认识自己的过程中，部分学生可能难以准确地描述自己的性格特点，存在自我认知偏差。此外，学生在表达自己的观点时，可能会受到同伴评价的影响，产生自卑情绪。针对这些困难，教师需引导学生正确认识自己，培养自信。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生分享对自我的认识。

2.设计“我是谁”角色扮演活动，让学生通过角色扮演深入了解自己的性格特点。

3.利用多媒体展示不同性格特点的人物形象，帮助学生识别和认识自我。

4.通过小组合作，让学生共同完成“我的兴趣和特长”调查表，促进互动与交流。五、教学流程1.导入新课

详细内容：

-播放一段轻松愉快的音乐，营造轻松的学习氛围。

-教师引导学生分享自己最喜欢的游戏或活动，引导学生思考自己在这些活动中的表现和感受。

-提问：“你觉得自己在游戏中表现得好吗？为什么？”

-引出本节课主题：“今天，我们来认识一下自己，了解自己的优点和特长。”

2.新课讲授

详细内容：

（1）认识自我

-教师讲解自我认知的重要性，引导学生意识到每个人都有独特的性格和特点。

-展示不同性格特点的人物形象，让学生观察并描述他们的特点。

-学生分享自己认为的独特性格特点，教师总结并归纳。

（2）了解自己的优点

-教师引导学生思考自己的优点，如：聪明、善良、勇敢等。

-学生填写“我的优点”表格，分享自己的优点。

-教师点评学生的优点，鼓励学生发挥优势。

（3）发现自己的特长

-教师介绍特长的重要性，引导学生发现自己的特长。

-学生分享自己的特长，如：绘画、音乐、体育等。

-教师点评学生的特长，鼓励学生发展特长。

3.实践活动

详细内容：

（1）我是谁的角色扮演

-学生分成小组，每组选择一个角色，如：运动员、画家、音乐家等。

-每个角色扮演者分享自己的特长和性格特点。

-小组成员讨论，总结该角色的优点和特长。

（2）我的兴趣和特长调查表

-学生填写“我的兴趣和特长”调查表，包括兴趣爱好、特长、擅长领域等。

-教师收集调查表，分析学生兴趣和特长分布情况。

（3）小组合作，共同完成“我的梦想”海报

-学生分成小组，每组设计一个主题，如：成为科学家、艺术家、运动员等。

-小组成员共同完成海报，展示自己的梦想和特长。

-各小组展示海报，分享自己的梦想。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）自我认知：

-学生A：我觉得自己很聪明，喜欢解决问题。

-学生B：我觉得自己很细心，擅长观察细节。

（2）优点：

-学生C：我认为我的优点是乐于助人，喜欢帮助别人。

-学生D：我觉得我的优点是有耐心，面对困难不轻易放弃。

（3）特长：

-学生E：我的特长是跳舞，我很擅长跳舞。

-学生F：我喜欢画画，我觉得自己在这方面很有天赋。

5.总结回顾

内容：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调自我认知、优点和特长的重要性。

-教师总结学生的讨论成果，肯定学生的优点和特长。

-教师鼓励学生在今后的学习和生活中，发挥自己的优点，追求自己的梦想。

用时：40分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-人物传记：选择一些著名人物的传记，如科学家、艺术家、运动员等，让学生了解他们的成长经历、性格特点和成功因素，以此激发学生对自我认知的兴趣。

-心理测试：提供一些简单的心理测试，如性格测试、兴趣测试等，帮助学生更深入地了解自己的性格和兴趣。

-成长故事：收集一些关于成长的故事，如克服困难、实现梦想等，让学生从中获得启发，增强自信心。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读名人传记，撰写读书笔记，分享自己的感悟。

-引导学生参加兴趣小组或俱乐部，如绘画、音乐、体育等，培养和发展自己的特长。

-建议学生定期进行自我反思，记录自己的成长和进步，设立短期和长期目标。

-组织学生参与社会实践活动，如志愿服务、社区活动等，增强社会责任感和团队协作能力。

-推荐学生观看心理健康教育视频，如《自信的力量》、《积极心态的力量》等，帮助学生树立正确的自我认知和心态。

-鼓励学生参加心理辅导课程或讲座，学习更多关于自我认知和心理健康的知识。

-建议家长和学生共同参与家庭活动，如亲子游戏、家庭旅行等，增进亲子关系，提高家庭和谐度。

-建议学生参与班级或学校的心理健康活动，如心理知识竞赛、心理健康讲座等，增强心理健康意识。

-推荐学生阅读心理健康相关书籍，如《如何赢得友谊与影响他人》、《非暴力沟通》等，提高人际交往能力。

-建议学生定期进行体育锻炼，如跑步、游泳、打球等，保持身心健康。七、课堂1.课堂评价

-提问环节：通过提问，教师可以了解学生对自我认知知识的掌握程度，以及他们对问题的思考深度。例如，教师可以提问：“你认为自己有哪些优点和特长？”通过学生的回答，教师可以评估他们对自我认知的理解。

-观察环节：教师应密切关注学生在课堂上的参与度、互动情况以及情绪表现。例如，观察学生在小组讨论中的发言积极性、在角色扮演中的表现等，以此评估学生的参与度和自信心。

-互动评价：鼓励学生之间的互动，如小组讨论、同伴评价等，可以促进学生的自我认知能力。教师应观察学生在互动中的表现，评估他们的沟通能力和团队合作精神。

-测试环节：设计一些简单的测试题，如选择题、判断题等，检验学生对自我认知知识的掌握情况。测试后，教师应及时分析测试结果，找出学生普遍存在的问题，并在后续教学中加以改进。

2.作业评价

-作业批改：教师应对学生的作业进行认真批改，包括作文、调查报告等形式。在批改过程中，教师应关注学生的表达是否清晰、逻辑是否合理，以及他们对自我认知的理解程度。

-作业点评：在批改作业的同时，教师应给予学生具体的点评，指出他们的优点和不足，并提出改进建议。例如，对于描述自己优点的作文，教师可以点评：“你的描述很具体，能够让人感受到你的自信。”

-作业反馈：教师应及时将作业反馈给学生，让他们了解自己的学习效果。对于表现良好的学生，教师应给予表扬和鼓励；对于表现不佳的学生，教师应耐心指导，帮助他们找到问题所在，并提供解决方案。

-作业跟进：对于作业中存在的问题，教师应进行针对性教学，帮助学生巩固知识，提高自我认知能力。

3.综合评价

-学生自评：鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己在课堂上的表现、作业完成情况以及自我认知的进步。教师可以提供一些评价标准，如参与度、合作精神、自我认知能力等。

-同伴互评：组织学生进行同伴互评，让他们互相交流对彼此的认知，发现对方的优点和特长。这种评价方式有助于提高学生的沟通能力和团队协作精神。

-教师评价：教师应结合课堂表现、作业完成情况和学生自评、同伴互评的结果，对学生进行全面评价。评价内容应包括学生的自我认知能力、学习能力、人际交往能力等。

-成长记录：建立学生的成长记录，记录他们在自我认知方面的进步和变化。通过长期的跟踪和记录，教师可以更好地了解学生的成长轨迹，为他们的未来发展提供指导。

在教学评价过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重每个学生的独特性，鼓励他们积极参与，不断提高自我认知能力。同时，教师应注重评价的反馈和跟进，确保教学效果的最大化。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《我是谁》儿童自传故事集，选择适合三年级学生阅读的篇目，让学生通过阅读了解不同人物的故事，从中发现他们的个性特点和成长经历。

-视频资源：《自信的力量》教育视频，通过讲述成功人士的故事，展示自信对个人成长的重要性，激发学生的自信心。

2.拓展要求：

-阅读材料：

-要求学生选择一本或几篇自传故事进行阅读，记录下自己感兴趣的人物故事和他们的个性特点。

-鼓励学生在阅读后写下自己的感悟，如：“我从中学到了什么？”或“我如何将故事中的优点应用到自己的生活中？”

-学生可以与家长或同学分享自己的阅读心得，促进交流与讨论。

-视频资源：

-观看《自信的力量》视频后，教师可以组织学生进行讨论，分享视频给他们带来的启发。

-学生可以写一篇观后感，描述视频内容对自己的影响，以及自己将如何培养自信。

-自主学习：

-教师可以推荐一些与自我认知相关的书籍和文章，鼓励学生在图书馆或家中进行阅读。

-学生可以尝试进行自我分析，如制作“我的优点和特长”海报，展示自己的长处和兴趣。

-指导与帮助：

-教师可以定期检查学生的阅读笔记和观后感，提供反馈和指导。

-对于有疑问的学生，教师应提供解答，帮助他们更