提升教学质量六条策略

提升教学质量六条实用策略

课前暖场PART0让心灵吸吸氧成长和学习道路上自已落后优秀同事四大主因:信息差：优秀同事知道，自己不知道；认知差：优秀同事懂的自己不懂；执行差：优秀同事和自己都懂，

自己没有做优秀同事做了；竞争差：优秀同事和自己都做了

，优秀同事做的比自己好。学习的三大功效:一是补充没有的；二是更新陈旧的；三是改变错误的。践行三大功效:一是优化认知和情感系统；二是优化操作和行为系统；三是优化专业环境和工作效果。做从未做过的事，叫成长；做不喜欢的事，叫成熟；做不愿做的事，叫改变；做不敢做的事，叫突破；把喜欢的事做到极致，叫敬业；从做事到做价值、做结果，叫成功！为师之道1、今年教育教学方法一定不要重复、复制往年做法，不要啃老本。2、在办公室不要做负能量制造者、传播源或传播者。3、在与家长交往中不要接受家长宴请、礼物、礼品，这样会让学生看不起或在学生犯错时不能理直气壮教育学生。4、工作不要一味忙碌而缺少思考时间，有时一周忙碌不如一小时思考。不可一味关注专业成长，不可忽视思想道德提升。不可一味关注教学方面成长(双成长)，不可忽视教育科研能力长进(双生长)。5、课堂上要学会控制自己情绪，不要因一时冲动体罚学生造成后果而一生后悔。6、不要触碰收费私人家教、补课红线，举报、投诉的后果不可承受。7、不要随波逐流，更不要趟平，精神流浪、空虚更折磨你，更让你痛苦。8、不要被手机、游戏绑架，不做手机控，不做好文章只收藏或只转不看。9、不要忽视身心健康，远离抑郁、颈椎等职业病。10、积极学习生成性AI并运用到自己教学中。数学立志公式

1365=11.01365=37.80.99365=0.03

每天努力一点点，一年后？

每天落后一点点，一年后？怎样分享别人的观点（听报告））本人的感悟：

学思想用思想去学学出自己的思想来

学习——思考——行动——改变

(听到）

（学到）（做到）（得到）3211结构化分享1、报告触动我内心的三个观点；2、对上述其中两个观点谈一谈自己理解（举例法、对比法、解读法）3、从上述观点中你产生的一个新观点、新应用或对上述观点指出一个困感、质疑地方；4、开学后一个行动(要说具体、可操作)5、分享最好要有一个题目（也可大小标题）。适用于写读后感、观影感。3211不是固定数目。

向经验传承要质量PART1抓成绩的十条经验1、先能管住课堂纪律，再谈教学方法，即管班技巧比上课技巧重要。解读:课堂秩序调控属优先级，管不住课堂纪律一定不出成绩。结论:管班能力比上课重要。2、先解决学生想学问题，再教他怎么学，即解决学生想学比一味指导会学重要。解读:学习兴趣、内驱力是关键。学生不想学，不主动学，一定不出成绩。结论:引导学生想学比会学重要。3、对课堂规则、作业要求做不到不要说，说到就要执行到位，否则会失去威信，即认真严格执行规则，言行一致。解读:规章重在执行。若教师要求的多，落实的少，一定不出成绩。结论:课堂常规、制度落实执行比要求重要。抓成绩的十条经验4、教学成绩，三份在讲（课堂），七份在练习、考试，即某种程度上出不出成绩，关键取决于对练与考重视程度。解读:辅导、作业批改功夫没下到不出成绩。结论:功夫、态度比上正课技巧重要。5、只讲不练、多讲少练、少讲多练、精讲巧练教学效果依次递增，即讲的题、练的题都要精选(双精选)。解读:题海战术、机械刷题不出成绩。例题练习题双精选后要讲、学透。结论:题的质量比数量重要。6、低段快速讲多遍，不如慢慢讲一遍；高段用一种方法讲多遍，不如用多种方法讲一遍。解读:即有时慢就是快；变换重复比同一种方法重复效果好。一节课上习惯重复单一方法讲多遍不出成绩。结论:一次讲学到位比再补救讲学重要。抓成绩的十条经验7、备好课是上好课前提，也是减负提质有效抓手。解读:备好课的优秀教师一节正课就能给学生讲清楚，而备课不充分的教师，需要多节课甚至练习、考试去强化矫正、巩固。结论:备课上用功夫比匆忙多上课要重要。8、只讲不练，只练不点拨不出成绩。解读:把握住自习课上教师讲题与让学生独立钻研练习时间分配的度，若讲的多，练的少，班级平均分可以，不出尖；若学生练的多，讲的过少，出尖，但会造成两极分化，平均分上不去，可见，教师课堂与自习讲与练度把握非常重要，即讲、练、思三者要把握恰当的度。结论:反思比单一盲目练或讲重要。抓成绩的十条经验9、听课、学习童子功培养非常重要。解读:学生尤其是小学生听课、发言、阅读、记笔记的童子功不过关，会成为差生，即学生学习习惯不好、学习方法不科学不出成绩。结论:学习习惯、方法比勤奋重要。10、学生偏科的主要原因多数是不喜欢任课教师。解读:先改变师生关系，才能改变学生成绩，关系没改变，补课白搭！师生关系不融洽不出成绩。结论:师生关系比单纯补课重要。抓成绩的十条经验1）管班能力比上课技巧重要。2）引导学生想学比会学重要。3）课堂常规落实执行比要求重要。4）功夫、态度比上正课技巧重要。5）题的质量比数量重要。6）一次讲学到位比多次补救讲学重要。7）备课上用功夫比匆忙多上课要重要。8）把握练与讲的度比单一盲目练或讲重要。9）学习习惯、方法比勤奋重要。10）师生关系比单纯补课重要。

向常态教学活动项目实施要质量PART2提升主课教学质量的四个一工程

提升语文教学质量的四个一工程1、开展练字工程。初高中12∽15字;要求是又快又好。(大小均匀，工工整整)2、开展阅读工程:提倡读整本书，提倡读经典;超额完成小学、初中课标规定课外阅读量、背诵任务;统筹规划学段阅读兴趣、习惯、方法、目标。围绕优美词句摘抄(同时指出可运用到什么地方，优美段落、结构赏析、仿写、仿用：人物评价、读后感、续写等方面记读书笔记。

提升语文教学质量的四个一工程3、开展写作工程(写日记及二次作文)。300、350、400字以上。分生活日记、观察日记、随感日记;分读写结合小练笔微点日记;教师命题仿写日记、自由命题日记。师必须上作文讲评课，学生必须写二次作文(吸取他人长处，旨在原来技巧上有所提升)。4、开展积累(运用)工程:十万箴言装胸中，满腹经纶定乾坤。对国学名篇、古诗词、名言警句、成语等开展背诵积累十万字工程。班级、学校要开展写字、日记、习作、读书笔记周、月、期班展、年级、校级三级展示。

数学提升质量的日行四一:1、纠错消化工程(纠错本与好题本):错题要釆取六步纠错:找出错题原因;规范订证;找一至两道同一类型题巩固;疏理归纳该题涉及知识点;该题还会怎么考(变)?纠错本上消化。旨在让学生不犯重复性错误。对综合有价值创意题(好题)要分析好在什么地方，命题者意图、设置陷井、切入点、突破点;要反复消化，力求理解2、1371复习巩固工程:1指的是对课本、练习册、试卷上错题当天要订证;3指的是隔一天即第三天要看错题，一看就懂划掉，不太明天标上一星;7指的是一周即第七天再看，不会标上二星;1指的昃一个月再看标上二星题目，直至弄会为止。旨在学生不做无效复习，每次学的都是不会的。1371复习巩固工程:1指的是对课本、练习册、试卷上错题当天要订证;3指的是隔一天即第三天要看错题，一看就懂划掉，不太明天标上一星;7指的是一周即第七天再看，不会标上二星;1指的昃一个月再看标上二星题目，直至弄会为止。旨在学生不做无效复习，1、

数学提升质量的日行四一:3、夯实双基工程(补差工程):对书上概念、定义、原理、公式、推论、策略采取理解基础上背诵、默写。组员到组长背诵、组长到教师背诵过关制。尤其是对学困生课前必须`采取爬黑板默写当天记忆内容，(让中等生提问)。

4、培优工程(每日一题的题卡工程):对班级前25℅优等生可按排每日一道拨高题，让其自己探究，探究出来后讲给小组成员听。因讲一遍等于学三遍。1371复习巩固工程:1指的是对课本、练习册、试卷上错题当天要订证;3指的是隔一天即第三天要看错题，一看就懂划掉，不太明天标上一星;7指的是一周即第七天再看，不会标上二星;1指的昃一个月再看标上二星题目，直至弄会为止。旨在学生不做无效复习，1、

英语提升质量的日行四个一工程:

1、默写8个单词2个句型工程。英语掉队学生主要是单词沒记住。

2、背诵对话、课文、听力工程。背诵过程就是英语语感培养过程。只要对话短文背会，考试基础题一般沒问题。听力天天听，天天训练。

3、记笔记背语法工程:先记好笔记，再借助笔记整理、记忆词组、句型、时态用法，是解决英语填空题关键措施。

4、写英语小短文工程:小短文是丢文最多题型，可采取天天练笔方法，方能达到模仿创新要求。

向课型建模要质量PART3向五大课型常态化要质量抓好五大影响质量课型1、高效早读、2、高效晚自习（延时服务）3、复习课（单元、总复习）4、习题课5、试卷讲评课向五大课型常态化要质量课堂提质增效1.课堂指的是什么？课堂≠正课课堂=正课+早读+晚自习（全时段高效）对策：如何构建高效课堂的4G辅助系统？——高效早读、高效晚自习、高效纠错、高效作业；2.正课指的是什么？正课≠新授课正课=新授课+复习课+习题课+试卷讲评课。对策：让正课高效的多种课堂结构（全天候高效）课型1：高效早读语文英语高效早读课基本流程详解1、教师向学生明确早读目标，要求具体、可操作、可检测、分层;并明确诵读记忆时间。2、学生选择适合自己记忆方式诵读记忆。可大声读也可小声读甚至默读;可坐着读，也可站着读甚至选择位置读;可在室内读也可在室外读;可个人读，也可对读、群读;可先读后写也可边读边写;可借助关键词、逻辑关系等寻找规律读记也可借助思维导图读记等等。（特别提醒：学生还要背英语笔记上内容）3、5分钟早读效果检测。选择自测、互测、抽测等形式检测效果。（从背诵到背默）（背默不过关的学生要跟进纠错）

4优等生不能陪读。规定早读目标完成后，要让其养成自定、及时启动个人早读目标。5学困生语文英语不会背的原因是字词不认识不会读，在大部分学生开始背书时，把学困生单独集中在教室后面，帮助学困生先会读，然后再回到坐位上去背诵、去记忆。（4、5说的就是在早读课上培优补差）高效早读课基本流程详解早读要处理好三个关系：(1)、早读内容与正课学习之间关系;(2)、有感情朗读与背诵、记忆知识点关系;(3)、共读内容与学生自选內容、差漏补缺关系。早读三忌：一忌早读变成教师讲课;二忌早读变成班级事务处理课;三忌早读目标任务要求一刀切;內容缺乏整体规划、缺乏系统性。早读三应：一应让学生有个好心情;二应捎带对学生进行生理晨检;三应让学生思考日计划。高效早读课实战经验分享对学生核心要点提醒:三背二过关一巩固。三背:把昨天背过的再背一遍，再背今天必背的，最后背优生展拔高背的内容。二过关:背诵过关，默写过关，对文言文、长的古诗词只默写易错或生僻词语，而不是整篇默写。一巩固指是周过早上要把周一至周四背的内容再过一遍。高效早读优质课评价标准1、学生对"背多分"认识到位，借助激励性语言创设了"比学赶帮超"的良性早读文化氛围。2、学生专注度高，不受外界环境、人员干扰而走神或回头观看。3、早读目标明确、分层、可测，并上板或电子屏呈现，即分层式或套餐式。4、对本次背诵内容有针对性的科学、高效方法指导。5、在背诵检查过程中破解了前半段闲后半段忙不过来的问题，背诵过关检查务实、方便、高效、真实。6、学生背诵过程中教师在走动不断巡视，对学情有监控。7、解决了对背的较快的优等生的时间浪费的陪学问题，优等生明晰自己拔高、拓展的第二套背诵任务，并快速实施。设置领读员先解决学困生会读再去背问题。8、早读巧妙处理了动与静、室内与室外、大小声、站与坐之间关系，学生无单调、疲惫感。9、背默考核规范。学生有专用背默本，标头、书写规范，批改反馈及时，对背默出现问题有课下纠错。10、张贴并使用了日、周、月早读背诵公示表，并建立有效的激励奖惩机制。课型2：高延时自习（晚自习）2、高效自习课（延时服务自习课）策略一:分区上自习。将教室分成三区:优等生独立钻研自我提升区，中等生合作讨论消化区;学困生教师重点辅导区。同一内容，优等生独立钻研会(会学)，中等生合作讨论会(学会)，学困生教师点拨引导会(讲会):难度不同:优等生做拔高题，中等生做能力提升题，学困生做基础题;题量不同:对优中差在同一时间内完成数量做不同要求。高效晚自习课策略二:1十1X3学习法。前10名独立钻研或联合攻关;中间10名每人带3名学生组成习学小组，让中间学生当小先生为本组3名学生讲题，教给别人听是最好学习。（这是晚自习上的培优补差）策略三:宿舍冥想自习。

高效自习课自习课分类与定位

1)学科自习课。所谓“学科自习”，就是在某节自习课内只许做规定科目、规定范围的题目。难点学科必须安排学科自习课，学科自习课归该学科所有，但不准讲课或变相讲课，教师可以辅导学习；做作业必须控制在20分钟内完成，后20分钟为预习时间。高效自习课晚自习课分类与定位

2).公共自习课。“公共自习”是留个学生自由支配的时间，主要用来整理笔记、改错和探究难题。这种自习分配方式有效解决了各学科自习时间分配的难题，又有效的刺激了学生自习的学习效率。公共自习课除班主任外其他教师一律不准进教室，教师不准以讲课、发习题、放投影等形式变相占用这段时间。

3).合作自习。学生自由讨论时间，旨在求教别人或自发结成小组讨论解决疑难困惑问题。高效晚自习课自习课学生干什么?（依顺序做四件事）整理课堂笔记;对原先学过的、刚刚学过的进行反刍、梳理、归类；修补薄弱环节、学科；做作业；查阅资料，追本求源，以达到融会贯通；预习即将学习的下一单元;当然剩余时间也可读书、写日记等。课型3：试卷讲评课试卷讲评课流程1）运用图表对本次考试结果进行激励性的正能量评价，忌对考的不太好学生讽刺挖苦。比如语文就可这样通报:总分前5名，男生前5名，女生前5名，进步最大(男女)前五名，作文前5名、阅读前5名，积累前5名等;（2）学生个人自我订证，寻问別人讨论订证;（3）师生合作重点订证。可按错因、知识点、一题多变等程序组织，可釆取让若干个优等生对错题同步展示，其余学生哪个题不会去听哪个题，即同步展示、流动分组。（4）让学生对错题进行六步纠错。找出错题原因;规范订证;找一至2道同类题变式巩固;疏理本题涉及知识点;思考此题还会怎么考。（5）考后分析:成绩评价，影响成绩主要因素、采取的措施特别提醒：环节2也可放在课前进行；若时间还不够，环节4、5可放在课后进行。小窍门小点子1：三条对策破解试卷讲评后学生还不会问题？笔者发现试卷讲评，教师头痛的是:对中等生、学困生来说，讲了不一定订证，订证了不一定正确，订证了不一定真正掌握。另外还发现:教师在讲题时，有些学生重心把黑板上答案抄在试卷上，抄答案代替订证，导致一看试卷都订证了，并且订证题都是正确的，实际上仅是答案搬家，学生根本不会。如何破解试卷讲评后学生还不会问题？对策一:听订分离，不看答案订证教师讲试卷错题时，专心听讲，不准动笔订证。教师讲完后，不看黑板答案自我订证，即变分心抄答案为讲后真订证。小窍门策略2:同类题变式训练为了避免学生仅是记住这个题答案，不是真理解，教师要出示一至二道同类题巩固。策略3:试卷中重点错题建议釆取二次订证、二次批改！除了在试卷订证，练习本上变式训练外，对重点错题可让学生正式作业本上进行二次订证，教师二次批改！技巧1、理科六步纠错法1)理科错题六步纠错法第一步：找出错题的原因。主要有思维方法错误，知识点欠缺，答题失误，运算错误和格式错误。如数学题目抄错、数字看错、式子列错、中间数字算错、运算顺序错误、题意不清、混淆概念等。（寻找错因）第二步：保留错题，规范订正。（规范订正）这里规范订证有三层含义:在错题旁边用双色笔订证；填空、选择、判断题要写出具体步骤，小题当成大题订；作业试卷中蒙对题也要订证。第三步：要求学生再做一至两道同一类型的习题进行巩固。（同类巩固）第四步：梳理、归纳该题所涉及的知识点，进行系统复习。（梳理知识）第五步：想一想这个题还可以怎么变换考？（题型变换）第六步:把有代表性错题整理到纠错本上，在当天、第三天、一星期、一个月进行四次消化，即1371四次复习强化。（四次强化）技巧2：文科错题三原因及三对策2、文科错题原因的透析及对策:一是对教材中的观点、原理理解有误，或理解不广、不深、不透。第一种原因的解决方法：学生应针对题目所涉及的有关知识要点及原理内容认真地加以复习巩固，真正弄懂弄通。二是对某些题型的解题思路、技巧未能掌握，或不能灵活地加以运用。第二种原因的解决方法：学生应要求自己务必掌握住某一题型的答题要领。无论是哪一类题型，都有答题思路和方法，但关键是对某一特定试题具体作答的“个性”和“特殊性”，只有细心体会，才会有所感悟和提高。文科错题三原因及三对策三是表现在答题时的非智力因素方面，如遇到复杂些的论述题，便产生恐惧心理等，从而造成失误。第三种原因的解决方法：自己应在平时训练中有意识地培养和锻炼自己的良好应试心理素质，努力克服不良心态，在答题时做到从容不迫、沉着冷静。文科也可仿照理科让进行改题训练文科题也可釆用理科常用因果对调、增减条件两种方法外，还可以采取情境变化(改变题目所给的情境)，问题分解(把复杂题分解成若下简单问题)的方法进行改题训练。课型4：复习课单元复习课流程（1）让学生选择不同方法对单元知识进行疏理、归纳、总结，把碎片化知识构建成系统知识网络。总结方法有:罗列法、比较法、列表法、知识树法、魚骨头图法、思维导图法。步骤为:自我初步总结一一观看、学习优秀学生总结——修订、完善自己总结——理解消化记忆总结中涉猎知识点。(精学)（2）师生、生生合作对本单元题型、解题方法、思维类型进行规律加典型例题式总结。(精析)（3）生生合作对典型例题(特指逆向思维、变式思维、综合思维的题)进行剖析。让学生分享易错点、易混点及积累好题。(精练)（4）独立完成检测(精测)（5）习后反思(精结)。该复习课内容较多，可釆取一课二上。一课时完成1，二课时完成2345。总复习课流程1.教师出示精选有代表性试题(题组)，让学生先独立做，教师巡视批改，发现易错或有创新解法。2.不是每题都探究，己经会的根本不讲，只研究从第一个环节易出错或有创新解法的题，教师或选学生系统讲解(展示)，若时间不够，可只述解题思路。3.上述研究的习题，中下等生平常没听懂或学会，凭现在一复习，多数学生仍然不精楚明白，因此对重点题要釆取先让同桌对说思路方法，再让中等生上板复述，最后再订证。（二纠）4.教师务必对所学(讲)题，提前做一遍，对学生易错的题心中有个判断，准备好备练巩固习题，让学生进行同类巩固。5.教师在对这一组题所涉及知识点、思路、方法进行拓展提升。6.课后针对错题进行变式训练（三纠）。单元复习课实战经验分享（1）复习课上引导学生进行单元内容整理怎样做效果会更好点？回答:有二种方法可参考:方法1:直接回想法，流程结构是:不看书先在笔记本上让学生回想整理，然后翻书再补充，与教师出示对照，二次补充整理，最后消化、理解、记忆。方法2:直接翻书法，流程结构是:翻书、看资料自我整理；观看别人的整理(或听取别人分享)，再补充完善自己总结，最后消化、理解、记忆。前者适用知识点较少章节或程度好的班；后者适合知识点庞杂或程度差的班。注意：单拿整理知识来说，让学生照着课本去画导图就不如让学生不准翻书靠回忆画思维导图效果好。提倡学生画出分类与众不同思维导图效果会更好。（提取、个性化自我结构）单元复习课实战经验分享（1）操作时注意事项有三点:一是教师不要把自己整理好的图表、思维导图直接给学生，因这是咱教师建构，一定要让学生自己主动去建构，这样学生在应用时能快速提取出来。(不能只教记，更要教如何忆)二是单元整理不一定用罗列法去整理，鼓励学生用列表法、比较法、知识树法(大括号图法)、学习导图、思维导图、5R笔记法等思维工具去整理。三是不仅仅单一整理知识点，更重要的是还要引导学生对本章题型、方法、答题模板、思维特点进行总结。复习课创新课型流动分组讲题法环节一：选择涉及各类题型有点难度三四道题，分别写在不同黑板上，先让学生独立思考解答。环节二：每道题选择2个小讲师分别站在所讲题黑板前面。环节三：其余学生流动起来，哪道题不会去听哪道题，一遍不会听二遍，讲题人一个人讲，另一个去别组听，然后互换。环节四：教师对学习结果进行抽测。创新课型二次分组互相讲题法环节一：小组长依据习题难度每人分一道题。环节二：分到同一道题的学生组成新的小组进行研究，研究出答案并且自己明白后回到原来小组当小老师。环节三：互相当小老师，互相讲题。环节四：教师对学习结果进行抽测。课型5：练习课5、习题课1、题型训练习题课案例：长方形周长习题课正向思维：已知a（长）、b（宽），求C（周长）逆向思维：已知a、C，求b特殊思维：一边靠墙，求周长；或已知长和宽的和求周长综合思维：已知a、C，求S练习课2、单元二次纠错习题课（1）学困生个人对错题本上的错题进行二次慎思；（2）中等生组建小组围绕“知识点梳理、易错点、易混点辨析”进行合作学习；（3）优等生可围绕“题型盘点、思维方法小结”、编题进行深度学习；（4）对子、师徒可围绕易错题变式巩固题检测。所谓“学科自习”，就是在某节自习课内只许做规定科目、规定范围的题目。难点学科必须安排学科自习课，学科自习课归该学科所有，但不准讲课或变相讲课，教师可以辅导学习；做作业必须控制在20分钟内完成，后20分钟为预习时间。练习课3、只多一步法（题组法）案例：题组训练:用平方差公式分解因式用公式a2－b2=(a+b)(a－b)形象记忆：首尾和，首尾差，中间放个大(。题组设计：①m2－n2=②(2x)2－(3y)2=③4a2―9b2=④8a2b―18b3=⑤(m+2n)2―(2m―n)2=⑥[2(m+2n)]2―[3(2m―n)]2=⑦4(x+y)2―9(2x―y)2=⑧8m(m+2n)2―18m(2m―n)2=所谓“学科自习”，就是在某节自习课内只许做规定科目、规定范围的题目。难点学科必须安排学科自习课，学科自习课归该学科所有，但不准讲课或变相讲课，教师可以辅导学习；做作业必须控制在20分钟内完成，后20分钟为预习时间。练习课经验分享：中等生、学困生掌握一个知识点需要三个阶段1、照葫芦画葫芦；2、照葫芦画瓢；3、照葫芦画“苹果”。练习课4、核心环节突破法只重点训练学生不会或没掌握的关键一步，重点突破。如学习有分母的一元一次方程解法时，原来时去分母、去括号、移项、合并同类项、未知数系数化为1这五个步骤，平均用力，况且一节课也不能讲练几道题。核心环节突破法就是每节课重点训练一步，比如去分母，就是一节课可讲练十几道题，直到学生掌握后再训练去括号。伤其十指，不如断其一指。练习课特别提示：核心环节突破法、题组法对薄弱学校、班级提高成绩非常有效。练习课5、母题裂变法习题课1、出示母题，探究解法2、改变条件，解决问题（一题多变）3、条件不变，改变所求问题（一题多问）4、给同一个式子，单元整体创编习题（多题归一）所谓“学科自习”，就是在某节自习课内只许做规定科目、规定范围的题目。难点学科必须安排学科自习课，学科自习课归该学科所有，但不准讲课或变相讲课，教师可以辅导学习；做作业必须控制在20分钟内完成，后20分钟为预习时间。练习课6、引导学生题型自我归类习题课（复习课）1)教师围绕一个知识点先呈现一个题型，讲清题型楚特点、解法；2）让学生个人或小组为单位从书、练习册、试卷上寻找其他类型进行补充，要依次说清楚各题型特点、区别点及解法、注意事项；3）若学生展示时，若呈现的表面看是不同类型，但本质是一样的题时，教师要引导其他小组质疑，辨析出本质是哪一类。4、最后把呈现题型再整体进行系统思考，实现多题归一。练习课7、滑梯式习题课（复习课）建议：就是把传统课上课程序翻转一下:关注黄金学习期，一上去花力气、花时间处理、讲解综合题，用到的知识、需要归纳方法及时同步推进，即用以致学，这道题突破了，前面题都顺势变为了练习，犹如滑滑梯一样，从高到低，从难到易。因此向教师们推荐这种高阶思维习题课，即借助"用以致学″变"登台阶式习题课"为"滑梯式习题课″这种课型。需要说明的是，不是说用后者代替前者，而是可大胆探索，这二种习题课也可交叉使用。

向课堂新常规落实要质量PART4课堂常规特别提醒：教师要做到“四不站”讲台。候课时不要站在讲台上不动，要提醒学生快速进入学习状态；学生讨论时不要站在讲台上，要深入薄弱小组答疑，要发现有代表性错误答案或新颖答案，为后面分享作准备；学生上台分享时不站在讲台上，要走下讲台，让学生聚焦台上学生，让台上学生与台下学生互动；学生课堂练习时也不要站在讲台上，要手持红笔走动即时批改、反馈。课堂新常规（提倡层面）1、以问题统领教学。每节课要有主干问题，问题之间要相互关联，能串成串，形成链状结构——构建问题化系统。具体要求是:少提书上有现成答案问题；不集体问、不群答"是不是、对不对”；减少事实性是什么问题、封闭问题，增加思考性的为什么问题、开放性问题。课堂常规2、用好课堂上的黄金学习期。上课后5分钟后到20（25)分钟，这段时间是一节课的黄金学习期，在黄金学习期，必须确保处理本节课的重难点，切忌导入时间过长，处理昨天作业问题过长、处理班级事务过长，也不能一上去就批评学生，师生情绪不佳再讲新课。试想，若学生情绪不佳时或心智疲劳后，讲新课、讲重难点，学生接受效率低，造成学不会或知识夹生，第二天不得不再讲再强调，走入恶心循环怪圈。课堂常规3、关注课堂提问的两个3～5秒的黄金等待期。第一个黄金等待期是提出问题后，要留3～5秒等待时间(候答距)，让学生深度思考，不提倡急于举手，这样会造成学生答案是浅层次的或是不全面的，更忌先叫学生，再说要回答的问题；第二个黄金等待期指的是点名学生回答问题后，要留3～5秒反思期，让回答问题学生修改、补充自己答案，让其余学生先概括前者发言要点，思考自己答案与回答问题学生答案有什么关联，还要思考如何有理有据质疑补充，教师也可思考怎么评价与追问。课堂常规4、例题、练习题选择、设计要统筹考虑四例四维。四例指的是范例(例题的代表性、示范性)、同例(与例题同类型题)、变例(变式训练题)、仿例(让学生自己出题)；四维指的是正向思维(直接代公式、顺着想的题)、逆向思维(公式需变换、需逆向思考的题)、特殊思维(给生活经验有关、有隐藏条件的题)、综合思维(一个题用到多个知识点、公式或放到综合范围内看是否混淆的题)。课堂常规5、明晰课型学习侧重点及特点。新授课讲题时先讲明白公式推导、概念怎样理解，才讲怎么做(应用)；习题课不再讲公式推导，只讲记和用；单元复习课只讲公式各种推论变式用；大复习课把小规律提升归纳到大规律(多题归一)，课型不同，就是同一类型讲课侧重点不同。比如不能用上新课套路去上单元复习课，也不能用单元复习课方法去上总复习课。课堂常规6、正确运用表扬。对学生发言达到要求时给与肯定，超过要求时才给予表扬，不能降低表扬的标准，不能让课堂掌声廉价，尽量不倡议给学生掌声；表扬要具体，并且只表扬努力程度，让学生发自内心的主动鼓掌。熟练运用:表扬公式=陈述事实+确认事实的可贵性+表达感受+表达期望+身体接触。课堂常规7、让学生完整经历解决问题链条的学习。教师课堂上不要把最难的“找思路、找方法、怎么想"这些较难问题"自己做"，把相对简单的具体计算、写答案最后一步才让学生完成，否则定会出现“能听懂、遇题就是不会做"现象。首先让学生独立阅读试题材料，接着再读圈出关键信息;再让学生用自己语言组合复述相关信息，后让学生抽象、建模成相关问题，最后再让学生分析问题提出解题思路、方法，让学生完整经历解决问题链条的学习。课堂常规8、回应学生要讲究艺术。当学生回答问题时断时续时，教师不要打断，其它学生不要插嘴或要求发言，这对该生思维进阶、顿悟很关键；若学生卡壳时，要依症结釆取搭桥、引导助其突破；若学生实在不会，让别的学生发言后，一定要让站着不会的这个学生，把答案重复一遍；若学生回答完整，教师对该生还要拓展、追问；若学生板演，待学生做完后，一定要提示学生，请认真检查后再下去，做完检查这个习惯渗透培养很重要。课堂常规9、巧妙应对、处置卡壳现象。学生起来回答问题时，一时卡壳进行不下去时，最忌讳是:一是罚站；一是不耐烦，不给学生继续思考、突破思维瓶颈时间，急忙喊暂停，让学生坐下去；一是教师或让该生找优等生回答，先前学生被晾在一边，不管不问。首先要思考学生卡壳的主要因素:一是因问题中某个词语不理解导致不明问的是什么；二是条件与结论或旧知与新知建构时逻辑推理处现障碍；三是知道答案，但语言表达困难；当然也不排除学生走神不知教师问的问题是什么这种可能。最后当学生不会回答或回答问题卡壳时有针对性提示非常重要。要明确要是提示而不是暗示。提示方式有六种:提示答案的位置，比如"谁能告诉他在哪里可以找到答案"。下一步该做什么？比如谁能告诉他接下来该做什么？教他所缺旧知识、方法，搭桥或分解问题。某一术语的另一个名字或意思。识别错误，比如谁能告诉他错在哪里。让学生自己说出不清楚不明白地方。课堂常规10、从学生眼神、表情及提问时学生回答情况对需要重复还是往下进行作出判断。比如提问学生一个问题时，若遇到如下情况:第一个学生不会，第二个学生不完整，第三个学生虽完整，但思维条理混杂，第四个学生才条分缕析、有理有据说出答案，教师千万不要如释重负一样，认为学生总算会了。这里要提醒的是，从上述学情看，至少有一半学生还没掌握，极有必要教师给予重新梳理或换一种方法再讲一遍，否则会造成夹生现象。课堂常规11、对问题答案一定要秉持"对就是百分之百正确的高标要求。切莫为照顾情绪，评价时含糊其辞或表扬过度，造成学生把瑕疵答案误认为完全正确的错觉。对学生答案，教师不要随意说出"对"、"正确"，接着把完整答案或想让学生说的答案说出来，造成中等生没有感知到教师叙述答案与自己答案不同，自认为自己回答对了，自我感觉良好，实际上考试时是不得分或要扣分的。对学生答案，不要说，"不错，就是这个意思”，接着教师用专业述语向全体学生再翻译成标准答案，这样，真正考试时，中等生造成中等生大考时不能有理有据表达或规范按程序作答。如：让“概括"学生答案是“举例子"，或反之；"让回答下一步骤"，学生答的是"整个步骤"；让回答怎么"改正"，学生指出的是"错误"时，教师不可内心接纳学生明白、理解了，而没有指出答非所问，长期这样会造成中等生不会审题或忽视审题，这在考试中是非常忌讳的。向课堂常规落实要质量12、讲到重难点时要有引起学生注意提示语，同时借助升调变换、放慢语速突破重难点。对重点题，教师讲后，先让中等生再讲，最后让学困生复述(或同桌对本题思路对说)。内涵解读：1、运用有意注意；2、重难点要三讲，教师讲后，先让中等生再讲，最后让学困生复述。向课堂常规落实要质量13、关注小组有效讨论5个细节细节1:始终保持一人说，其余人专注倾听，防止都在自言自语、都在说根本没人听现象出现。细节2、有主持人主持的有序讨论，如组长讲(依次讲、重点讲)，组员听；学困生讲，中等生补充，优等生总结；中等生讲，卡壳时组长提示，学困生听不明白时及时追问。细节3、讨论进行到一定阶段时，必须有对讨论观点、结论进行总结阶段。组长明确答案，组员做好记录，答案明晰化。防止出现各说各有理，组员不知道到底哪个答案对，哪个答案更科学、更合理(只答案多元化，缺少答案最优化)。向课堂常规落实要质量13、关注小组有效讨论5个细节细节4、小组讨论发言规则：记忆型的知识，让两位同学讨论，增加记忆效益；理解型的知识，学生四人一小组讨论，让C类同学开始，B类和A类的同学依次补充，让不同的学生完善自己的理解；运用型的知识才会全组讨论。5、引入“发言卡”，有发言卡的同学才可以发言，控制优等生的话语霸权。向课堂常规落实要质量14:课堂上怎样判断是继续往下讲，还是把这个问题再讲一遍？从学生眼神、表情及提问时学生回答情况作判断。比如提问学生一个问题时，若遇到如下情况:第一个学生不会，第二个学生不完整，第三个学生虽完整，但思维条理混杂，第四个学生才条分缕析、有理有据说出答案，教师千万不要如释重负一样，认为学生总算会了。这里要提醒的是，从上述学情看，只少有一半学生还没掌握，极有必要教师给予重新梳理或换一种方法再讲一遍，否则会造成夹生现象。课堂常规15、实现教学评一体化。教学目标——学习内容——学习评价相互匹配照应。16、变课堂小结为课后反思。（教师——学生，从一个知识点维度——多个维度，从单一文字——图表、思维导图等。

向校本教研提效要质量PART5教研方面一个教研组欲实现深度备课，笔者私自认为过知识关、过教材、课标关、过有效撰写实用教案关是关键。抓手1:开展做题、说题、讲题、编题，逼教师过知识、经验关。高招压轴题做出来，析清楚、讲明白。题的来源：近三年的高考试卷及大型的考试来源为主，特别是近年来针对易丢分的试题作为重点公开向同事演讲。对于解题要做到对试题脉络清晰，对于讲题要做到老师不能光讲知识和答案，更要研究学生是如何学习知识，找到方法，完成正确答案的过程。教研方面抓手2:借助出考题，角色互换，倒逼教师学习课标。1、该创意适合语文学科。流程:将语文阅读分为记叙文、说明文、议论文、古诗赏析、文言文为五大研修模块。(1)以高中记叙文研修为例。围绕“课标要求、考纲考点说明"，让教师盘点考什么(内容形式)、怎么考(设题技巧)、怎么答(解题技巧)。(2)、选取往年一道高招记叙文材料，让每个教师思考:假若你是出题者，你会怎么出题，你设题选用了哪些技巧?你拟定的参考答案是什么，用到了什么样解题方法。(3)小组分享，选出优秀命题者，让其分享命题依据及考察要点。(4)呈现高招命题人出的题及参考答案，揣摩高招命题人如何设置陷井?选哪些内容命题等，比对两者命题差距，思考症结所在。教研方面抓手2:借助出考题，角色互换，倒逼教师学习课标。2、适合所有学科。出试卷，倒逼读教参、说课标。教师阅读教材基础上，列出单元目标要求清单，再此基础上编制一份单元测试卷，接着让教师说试卷编制结构、题型、分值，尤其说为什么选这些题，理论依据是什么，即课标对该知识点学习目标总要求、级段要求是什么。还要说学科试题设置情景、考察大概念、思维类型、设问角度、评分标准。教研方面抓手3:让教师思新题型答题方法，研究思维建模。(1)语文、政治、历史学科针对某一题型，从高招卷中精选此类有代表性3至5个试题，印制下发参考答案，让教师疏理、提炼、概括、归纳、总结出该类题的答题思路、格式、方法(简称答题模板)，再找两道该类型题，让教师将自己总结模板在新题中尝试运用，修订完善模板，我把它称之谓用理科公式思维学教文科。(2)数理化学科找有代表性该省市六套学科高招试卷，每次选择某类题，让教师先规范做答；与课标要求、考纲考点对照，思考如下问题，该考点考到什么程度，试题怎么呈现，如何设置陷井，从书中哪个母题演变而来，近三年试题走向如何？答题技巧如何规纳，对今后教学有什么启示等。教研方面抓手4:邀请有经验教师指导单元备课。拿高一数学来说，单元授课前，我们会邀请去年教高一数学、本学期正教高二的有经验教师，对今年教高一数学全体教师进行单元教材、作业设计专题引领，因这些教师去年刚教过高一，对教材非常熟悉，对本单元重难点、易混点、易错点、常见考点了如指掌，同时他们对往届学生学习本单元共性问题叙述也有借鉴意义。这样新教师就可以不犯重复性错误，就可以站在同事肩膀上把课备的、上的更好。抓手5:开展以考定(教、学、练)，问题前置的单元备课。一开学就将最近三年市期中卷调出来，以年级学科组为单位研讨:涉及到知识点，考到什么程度，怎么呈现，尤其是让教过该年级、用过该试卷老师谈上届学生考试遇到共性问题、典型问题，对本届教师教学建议。试想，这种问题前置，提前预防，同时围绕考什么，就讲什么、学什么、练什么，这样教学评相匹配，教学效果定会大大提升。教研方面抓抓手6:提倡“三备一背"实用备课。在精读课本基础上实施三备一背系统实用备课。备教材:读教参关注三个大问题:确定单元目标及课时目标；清晰该单元知识上挂下联，即明晰知识体系；积极思考教学建议要点。备学程设计:写教案三步走:初步拟定教案流程、思路框架；查阅三份优秀教案设计；修订完善自己设计。备练习设计:阅配套练习册，中招复习提纲，把握拓展知识点及题型。将备好教案最好背下来，脱稿上课。

向学生学习力提升要质量PART6四大高效学习法学习方法1、刻意训练学习法特点（相对应的是普通练习、常规练习）练刻意训练特征:1、在舒适区之外“学习区”练习；2、有明确的练习目标；3、把要训练的内容分成有针对性的小块，对每一个小块进行重复练习；4、在整个练习过程中，随时能获得有效的反馈；5、练习时注意力必须高度集中。刻意练习是以错误为中心的练习，练习者必须要对错误极度敏感，一直练习到改正为止。注意事项:练习的都是学生不会的；要把大问题分解成小问题进行专项训练；训练时必须专心；训练正误教师能及时反馈并再强化训练。2、后刻意训练学习法1、频繁的集中练习只会产生短期记忆，间隔练习使知识存储得更牢固；穿插练习有助于长期记忆；多样化练习促进知识的活学活用；善用练习组合，带来成长性思维；关于后刻意练习的几条普适性原则:检索比翻看效果好、提倡有间隔练习、有穿插的练习，多样化练习、关注提炼规则、结构学习，生成性学习、有困难学习，反思、细化学习。间隔练习比集中练习效果要好；穿插练习比同步练习效果要好；多样化练习比单一练习效果要好；有挑战练习比普通练习效果要好。3、费曼学习法1：选择一个你想要理解的概念。（确定目标和学习主题）2：假如我给别人传授这个概念，怎么讲清楚？（从教者角度学习。实质是“以输出促输入”，类似语文的“以写促读”）3：如果讲不明白，就要返回上一步，继续思考（反馈促进深度学习，反馈是质量的生命线）。4：如果做不到用最简单的语言表达，请返回上一步（归纳、概括、输出……衡量是否真正理解的标尺，也是思维成果定型的关键）能给别人讲会，才算真学习会！学习方法4：5R笔记法，又叫做康奈尔笔记法5R笔记学习法：1.记录2.简化3.背诵4.思考5.复习。思维、学习工具建模5R笔记格式

1、主栏：记录栏，正常记笔记2、副栏：线索栏，内容简化，核心要点、线索（提纲）3、反思栏：学习反思，自己没明白问题、自己理解、建构、总结方法等

学习方法康奈尔笔记系统把一页纸分成了三部分，就是左边四分之一左右和下面五分之一左右的空间单独划拨出来。右上那最大的空间是平时做笔记的地方，你按照你的习惯记录就行了；左边那竖着的一条空间叫做“线索栏”，是用来归纳右边的内容的，写一些提纲挈领的东西，这个工作不要在做笔记的时候做，而是在上完课之后马上回顾，然后把要点都写到左边，这样一方面马上复习了内容，另一方面理清了头绪。下面那横着的一栏是用来做总结的，就是用一两句话总结你这页记录的内容，这个工作可以延后一点儿做，起到促进你思考消化的作用，另外也是笔记内容的极度浓缩和升华。

学习流程优化

1、预习具体的操作步骤如下：第一步，翻看将要学习的新章节，初步了解其要点；第二步，观察、预估此章节的内容需要用到哪些旧知识；第三步，评估自己在相应的旧知识中是否存在显著漏洞：第四步，如果有，复习旧知识，补上漏洞。预习三点建议：读框架，建立整体感。翻看目录浏览书中的大小标题，了解学习内容在整体柜架中位置，建构知识地图。读新知，建立新旧知识联系。读难点，便于上课专注听讲。适合初高中学生的“4W预习法”4W预习法分别为“1W是什么”——读、划、记，“2W为什么”一一读、思、找，“3W怎么做”——看、析、做，“4W还有什么”——查、写、问。

2、听课1、核心环节：①课前准备好相关的书本和文具，不错过课程开始时的内容。②课前冥想5分钟.放松大脑，同时提升上课时的专注力。③课前预习，以提升听课时的专注度，减少走神儿。④把感到困惑的内容记下来。③把老师讲到的重占内容记录下来。2、听讲核心要领：1.结合预习主动听。2.课程首尾主动听。3.课程中间必回应。4.听课时不懂的问题要及时问、及时清。3、听课基本要求1.集中注意力：努力将注意力集中在老师的讲话上，避免分散注意力。2.积极参与：积极参与课堂，主动思考和提问。这有助于加深理解和记忆，并与老师和其他同学进行互动。

2、听课3.做好笔记：有系统地记录重要的概念、关键词和例子。合理组织笔记内容，使用自己容易理解的方式进行整理。4.注意重点和关键信息：听讲时注意老师强调的内容、重点概念和重要细节。这些通常是学习或考试的重点。5.注意语气和表达方式：观察老师的语气、表情和肢体语言，这有助于理解他们的重点和态度。6.提前预习：进行简要预习，这样在听讲时会更容易理解，并能提出更有针对性的问题。

3、记笔记1、课堂听课记笔记基本要求做课堂笔记要做到“快、精、特”。“快”，就是写字快比写字好更重要，只要自己看得懂就行；精，就是用最少的字来记要点；“特”，就是笔记要有自己的风格，不能只抄板书或者PPT(从抄笔记到做笔记)。原则：边听