陕西省石泉县江南高级中学高中政治必修四人教版教学设计：7.2 用联系的观点看问题（1课时）

陕西省石泉县江南高级中学高中政治必修四人教版教学设计：7.2用联系的观点看问题（1课时）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）陕西省石泉县江南高级中学高中政治必修四人教版教学设计：7.2用联系的观点看问题（1课时）设计意图本节课以“用联系的观点看问题”为主题，旨在引导学生运用辩证唯物主义的联系观分析现实问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。通过本节课的学习，使学生能够理解联系观的基本原理，认识到事物之间普遍联系的重要性，并在实际生活中运用联系观分析问题。核心素养目标1.培养学生的辩证思维，使其能够从联系的角度分析问题，形成全局观念。

2.提升学生的批判性思维能力，通过联系观审视现实，增强问题意识。

3.增强学生的实践能力，将联系观应用于日常生活，提高解决问题的实际效果。学情分析本节课面向的高中生，正处于青春期，思维活跃，对新知识有较强的求知欲。在知识层面，学生已经具备一定的哲学基础，对辩证唯物主义有一定的了解，但对其具体应用和联系观的理解可能还不够深入。在能力方面，学生的分析能力和批判性思维有一定基础，但在运用联系观分析复杂问题时，可能存在思维定势和片面性。在素质方面，学生的自我意识较强，但集体观念和合作意识有待加强。行为习惯上，部分学生可能存在拖延、缺乏计划性等问题，对课程学习的持续性有一定影响。针对这些情况，教学设计应注重引导学生深入理解联系观，培养其辩证思维和解决问题的能力，同时关注学生的行为习惯，提高课堂参与度和学习效率。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解联系观的原理，引导学生思考联系的实际应用。

2.设计案例分析环节，让学生分析具体社会现象，运用联系观进行解读。

3.利用多媒体展示与联系观相关的图片、视频资料，增强直观感受。

4.组织小组讨论，让学生在互动中深化对联系观的理解，提升合作学习的能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对联系的观点看问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中是否遇到过需要从多个角度思考问题的情况？你们认为这些问题是如何相互联系的？”

展示一些生活中常见的现象，如气候变化、社会事件等，让学生初步感受联系的重要性。

简短介绍联系的观点看问题的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.联系的观点看问题基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解联系的观点看问题的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解联系的观点看问题的定义，强调事物之间的相互依赖和相互作用。

详细介绍联系的观点看问题的组成部分，如内部联系、外部联系、直接联系、间接联系等。

3.联系的观点看问题案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解联系的观点看问题的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例，如城市交通拥堵、环境保护等，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解联系的观点看问题的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用联系的观点看问题解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与联系的观点看问题相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对联系的观点看问题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调联系的观点看问题的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括联系的观点看问题的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调联系的观点看问题在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用联系的观点看问题。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于联系的观点看问题的短文或报告，以巩固学习效果。

（注：以下内容为示例，具体案例和讨论主题需根据实际情况进行调整。）

7.拓展活动（10分钟）

目标：拓宽学生的视野，激发对联系的观点看问题的兴趣。

过程：

分享一些与联系的观点看问题相关的名人名言或历史故事。

组织学生进行头脑风暴，讨论联系的观点看问题在各个领域的应用。

8.课后反思（5分钟）

目标：引导学生反思学习过程，提高自我学习能力。

过程：

鼓励学生在课后反思本节课的学习内容，思考自己在学习过程中的收获和不足。

布置思考题，如：“联系的观点看问题在你今后的学习和生活中有哪些应用？”等，引导学生进行深入思考。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：通过本节课的学习，学生能够准确理解联系的观点看问题的基本概念，如联系、普遍联系、条件性联系等。学生能够区分不同类型的联系，如直接联系、间接联系、内部联系、外部联系等，并能够将这些概念应用于实际问题的分析中。

2.思维能力提升：学生通过运用联系的观点看问题，培养了辩证思维能力，能够从事物的整体和全局出发，分析问题的本质和内在联系。这种思维能力有助于学生在面对复杂问题时，能够从多个角度思考，避免片面性和孤立性。

3.解决问题能力增强：学生在学习联系的观点看问题后，能够更好地分析现实生活中的问题，如环境保护、社会关系等。他们能够运用联系的观点，识别问题之间的相互关系，提出更具针对性的解决方案。

4.合作学习意识提高：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同探讨问题。他们能够倾听他人的观点，尊重不同的意见，并在讨论中形成共识。这种合作学习意识对于培养学生的团队精神和沟通能力具有重要意义。

5.应用能力培养：学生通过案例分析，学会了如何将联系的观点看问题应用于实际情境中。例如，在分析社会问题时，学生能够识别问题的根本原因，并提出相应的政策建议。

6.课后作业完成情况：学生通过撰写关于联系的观点看问题的短文或报告，巩固了课堂所学知识。作业内容反映了学生对联系的观点看问题的深入理解和实际应用能力。

7.评价反馈：学生对本节课的评价反馈表明，他们认为联系的观点看问题对于理解和分析现实问题具有重要意义。以下是一些学生的评价摘录：

-“通过这节课，我明白了事物之间的联系是如何影响我们的生活和决策的。”

-“我学会了从多个角度思考问题，这对我的学习和生活都有很大的帮助。”

-“我很喜欢小组讨论的方式，它让我学会了倾听和尊重他人的意见。”

8.持续学习动力：学生在学习联系的观点看问题后，表现出对哲学和思维方法的浓厚兴趣。他们渴望进一步探索哲学知识，提高自己的思维能力。教学反思这节课已经结束了，但我还是忍不住想要坐下来，对自己这堂课的教学过程进行一番反思。首先，我想说的是，这节课的整体效果还是不错的。学生们对于联系的观点看问题有了更深入的理解，他们的讨论和展示都充满了活力和创意。但是，回顾起来，也有一些地方我觉得可以做得更好。

我觉得最成功的地方可能是我在导入环节的设计。我用了生活中的例子来引入主题，这样不仅让学生们觉得亲切，而且也激发了他们的兴趣。他们对于联系的观点看问题不再是一个抽象的概念，而是与他们的生活息息相关的事情。这一点我觉得非常重要，因为哲学的学习最终是要回到生活的。

在讲解基础知识的时候，我尽量用简单明了的语言来解释复杂的概念。我知道高中生的思维已经比较成熟，但他们对哲学的理解还是需要一步步来的。我注意到，当我用图表和实例来解释联系的观点看问题时，学生的反应更加积极。这让我意识到，教学过程中，我们应该尽量使用多种教学方法，以适应不同学生的学习风格。

案例分析环节是这节课的亮点之一。我选择了几个具有代表性的案例，让学生们进行分析。我看到他们在讨论中能够提出很多有见地的观点，这让我感到非常欣慰。但是，我也发现有些学生对于如何运用联系的观点看问题还不太熟练。这可能是因为他们在日常生活中很少主动去思考事物之间的联系。因此，我可能在今后的教学中需要更多地引导学生去观察生活，发现生活中的联系。

小组讨论环节是我认为需要改进的地方。虽然学生们在讨论中表现得非常活跃，但我感觉讨论的深度还不够。有些小组只是停留在表面上的讨论，没有深入到问题的本质。这可能是因为我没有在讨论前给出足够的指导，或者是因为我对讨论的引导不够明确。在今后的教学中，我需要更加细致地设计讨论环节，确保每个学生都能够参与到讨论中来，并且能够有所收获。

课堂展示与点评环节，我觉得学生们表现得很好。他们不仅能够清晰地表达自己的观点，还能够接受他人的意见和建议。但是，我也发现有些学生在展示时显得有些紧张，这可能是因为他们对公开表达自己的观点还不够自信。我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己，提高他们的自信心。

最后，我想说的是，这节课让我深刻地意识到，作为一名教师，我需要不断地学习，不断地反思。教学是一个不断探索和改进的过程，我们需要根据学生的实际情况来调整教学策略。我相信，只有不断地反思和改进，我们的教学才能更加有效，才能更好地帮助学生成长。板书设计①本文重点知识点：

-联系的观点看问题

-内部联系与外部联系

-直接联系与间接联系

-普遍联系与条件性联系

②关键词：

-联系

-依赖

-作用

-因果关系

-整体与部分

③重点句子：

-“联系是事物之间相互影响、相互制约的关系。”

-“任何事物都处于联系之中，没有孤立存在的事物。”

-“联系具有普遍性、条件性和多样性。”

-“正确处理事物的联系，是解决问题的关键。”

-“联系的观点看问题是辩证唯物主义的基本观点。”作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课本中关于联系的观点看问题的相关章节，总结联系的观点看问题的基本原理和特点。

2.选择一个与联系的观点看问题相关的社会现象或个人经历，运用联系的观点进行分析，撰写一篇短文，字数不限。

3.设计一个简单的思维导图，展示联系的观点看问题在某个领域（如环境保护、人际关系等）的应用。

作业反馈：

1.作业批改：对学生的作业进行认真批改，确保每个学生的作业都得到及时反馈。

2.指出问题：在批改过程中，注意指出学生在知识掌握、分析能力、写作技巧等方面存在的问题。

3.改进建议：针对学生的问题，给出具体的改进建议，如：

-对于知识掌握不牢固的学生，建议他们重新阅读课本相关章节，并查阅相关资料加深理解。

-对于分析能力不足的学生，建议他们多观察生活，尝试从不同角度分析问题，提高思维的深度和广度。

-对于写作技巧不够成熟的学生，建议他们多阅读优秀文章，学习文章的结构和表达方式，提高自己的写作水平。

4.课堂讨论：在下一节课上，安排时间让学生分享自己的作业成果，并鼓励其他学生提出意见和建议。

5.个别辅导：对于作业中表现较差的学生，进行个别辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。

6.作业展示：将部分优秀作业在班级内展示，鼓励其他学生学习优秀作业的优点，共同提高。

7.定期回顾：在后续的教学过程中，定期回顾学生的作业完成情况，确保学生的学习效果得到持续提升。典型例题讲解1.例题：

问题：分析我国经济持续增长的原因，运用联系的观点看问题。

解答：

我国经济持续增长的原因是多方面的，可以从以下几个方面进行分析：

①内部联系：我国坚持改革开放，不断推进经济体制改革，激发市场活力，为经济增长提供了动力。

②外部联系：积极参与国际经济合作，引进外资，扩大出口，促进了国内经济的国际化发展。

③直接联系：通过科技创新，提高劳动生产率，推动产业结构优化升级，为经济增长提供了支持。

④间接联系：教育、文化、卫生等社会事业的发展，为经济增长提供了人力资源和智力支持。

2.例题：

问题：分析气候变化对人类社会的影响，运用联系的观点看问题。

解答：

气候变化对人类社会的影响是多方面的，可以从以下几个方面进行分析：

①内部联系：气候变化导致极端天气事件增多，对农业生产、水资源、生态环境等产生直接影响。

②外部联系：气候变化加剧了全球环境问题，对国际政治、经济、安全等方面产生深远影响。

③直接联系：气候变化导致海平面上升，威胁沿海地区居民生活，加剧了资源紧张问题。

④间接联系：气候变化可能导致疾病传播范围扩大，对人类健康构成威胁。

3.例题：

问题：分析我国城乡发展不平衡的原因，运用联系的观点看问题。

解答：

我国城乡发展不平衡的原因是多方面的，可以从以下几个方面进行分析：

①内部联系：城乡之间基础设施、公共服务、教育等资源配置不均衡，导致城乡差距扩大。

②外部联系：城市化和工业化进程加快，农村劳动力向城市转移，加剧了城乡发展不平衡。

③直接联系：城乡之间产业结构、就业结构、收入分配等方面存在差异，导致城乡差距。

④间接联系：城乡之间文化、教育、卫生等社会事业的发展不平衡，影响了城乡发展。

4.例题：

问题：分析我国人口老龄化对经济社会的影响，运用联系的观点看问题。

解答：

我国人口老龄化对经济社会的影响是多方面的，可以从以下几个方面进行分析：

①内部联系：人口老龄化导致劳动力供给减少，影响经济增长。

②外部联系：人口老龄化加剧了社会保障压力，对国家财政产生冲