高中语文现代文阅读试题含答案50篇

高考语文现代文阅读理解含答案附解析

1.阅读下面的文字，完成下面小题。

（一）

“卡秋莎！我来是要请求你的饶恕，可是你没有回答我，你是不是饶恕我，或者，什么时

候能饶恕我。”他说。忽然对玛丝洛娃改称“你”了。

她没有听他说话，却一会儿瞧瞧他那只手，一会儿瞧瞧副典狱长。等副典狱长一转身，她

连忙把手伸过去。抓住钞票，把它塞在腰带里。

“您的话真怪。”她鄙夷不屑地——他有这样的感觉——微笑着说。

聂赫留朵夫觉得她身上有一样东西，同他水火不相容，使她永远保持现在这种样子，并且

不让他闯进她的内心世界。

不过，说也奇怪，这种情况不仅没有使他疏远她，反而产生一种特殊的新的力量，使他去

同她接近。聂赫留朵夫觉得他应该在精神上唤醒她，这虽然极其困难，但正因为困难就格

外吸引他。他现在对她的这种感情，是以前所不曾有过的，对任何人都不曾有过，其中不

带丝毫私心。他对她毫无所求,只希望她不要像现在这样，希望她能觉醒,能恢复她的本

性。

“卡秋莎，你为什么说这样的话？你要明白，我是了解你的，我记得当时你在巴诺伏的样

子……”

“何必提那些旧事。”她冷冷地说。

“我记起这些事是为了要改正错误，赎我的罪，卡秋莎。”聂赫留朵夫开了头，本来还想

说他要同她结婚，但接触到她的目光，发觉其中有一种粗野可怕、拒人于千里之外的神

色，他不敢开口了。

（节选自《复活》）

（二）

（为了上诉的事，聂赫留朵夫第二次探监）

玛丝洛娃走到门口，还没有看见典狱长，聂赫留朵夫却看见她了。她脸色红红的，精神抖

擞地跟着看守走来，摇头晃脑，不住地微笑着。她一看见典狱长，脸上现出惊惶的神色盯

住他，但立刻镇定下来，大胆而快乐她向聂赫留朵夫打招呼。

“您好！”她拖长声音说，脸上挂着微笑，使劲握了握他的手，这跟上次大不一样。

“喏，我给您带来了状子，您来签个字。”聂赫留朵夫说，对她今天见到他时表现出来的

那副活泼样子，感到有点奇怪。

“行，签个字也行。干什么都行。”她眯缝着一只眼睛，笑嘻嘻地说。

她拿起笔，用心在墨水缸里蘸了蘸，抖掉一滴墨水，写上自己的名字。

“没有别的事了？"她问。

“我说过，我来是为了求您的饶恕。”聂赫留朵夫说。

“嘿，何必呢，老是饶恕饶恕的，用不着来那一套……”

“我说过我要赎我的罪，”聂赫留朵夫继续说，“我决定跟您结婚。”

玛丝洛娃脸上顿时现出恐惧的神色。她那双斜睨的眼睛发呆了，又像在瞧他，又像不在瞧

他。

“这又是为什么呀？”玛丝洛娃愤愤地皱起眉头说。

“如今我决定再也不离开你了，”他重复说，“我说到一定做到。”

“可我敢说，你做不到！”玛丝洛娃说着，大声笑起来。

“卡秋莎！”聂赫留朵夫一面说，一面摸摸她的手。

“你给我走开！我是个苦役犯，你是位公爵，你到这儿来干什么？”她尖声叫道，气得脸

都变色了，从他的手里抽出手来。“你想利用我来拯救你自己，”玛丝洛娃继续说，迫不

及待地把一肚子怨气都发泄出来，“你今世利用我作乐，来世还想利用我来拯救你自己！

我讨厌你，讨厌你那副眼镜，讨厌你这个又肥又丑的嘴脸。走，你给我走！”她霍地站起

来，嚷道。

聂赫留朵夫站在她前面，不知道该怎么办才好。“你不相信我。”他说。

“您说您想结婚，这永远办不到。我宁可上吊！这就是我要对您说的。”

“我还是要为你出力。”

“哼，那是您的事。我什么也不需要您帮忙。我对您说的是实话，”玛丝洛娃说，“唉，

我当初为什么没死掉哇？”她说到这里伤心得痛哭起来。

聂赫留朵夫说不出话，玛丝洛娃的眼泪也引得他哭起来。

玛丝洛娃抬起眼睛，对他瞧了一眼，仿佛感到惊奇似的，接着用头中擦擦脸颊上的眼泪。

这时看守又走过来，提醒他们该分手了。玛丝洛娃站起来。

“您今天有点激动。要是可能，我明天再来。您考虑考虑吧。”聂赫留朵夫说。

玛丝洛娃一句话也没有回答，也没有对他瞧一眼，就跟着看守走出去。

“嘿，姑娘，这下子你可要走运了。”玛丝洛娃回到牢房里，柯拉勃列娃就对她说。“看

样子，他被你迷住了。趁他来找你，你别错过机会。他会把你救出去的。有钱人什么事都

有办法。”

玛丝洛娃没有回答同伴们的话，却在板铺上躺下来。她那双斜睨的眼睛呆呆地望着墙角。

她就这样一直躺到傍晚。她的内心展开了痛苦的活动。聂赫留朵夫那番话使她回到了那个

她无法理解而对之满怀仇恨的世界。她在受尽了折磨后离开了那地方。现在她已经无法把

往事搁在一边，浑浑噩噩地过日子L而要清醒地生活下去又实在太痛苦了。到傍晚，她就

又买了些酒,跟同伴们一起痛饮起来。

（节选自《复活》）

33.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（）

A.文段（一）玛丝洛娃面对聂赫留朵夫的请求饶恕、赎罪，表现出鄙夷不屑、冷冷拒

绝，是因为当初聂赫留朵夫的无情遗弃，使她不再相信善、相信他的承诺，已在沉沦中麻

木。

B.文段（二）玛丝洛娃听到聂赫留朵夫说要跟她结婚而神色变得恐惧，眼睛发呆，不仅断

然拒绝，并且愤怒地痛骂、痛哭，这些反应表明玛丝洛娃灵魂开始渐渐从麻醉中苏醒。

C.两文都运用细节描写刻画人物，尤其突出的是个性化的语言和细腻的神态描写，使人物

形象栩栩如生。

D.两文都运用内心独白、对话，以及有限视角的直接分析来细细展现人物的心灵世界，

使人物的感情变化顺应自身性格的逻辑，真实而自然。

34.赏析文段（一）中画横线的句子。

35.在整部小说中，聂赫留朵夫和玛丝洛娃的精神都经历了一个“复活”的过程。请从

“复活”的角度谈谈你对上面两文中画波浪线句子的理解。

文段（一）：----------

文段（二）：----------

【答案】

33.D

34.运用神态、动作等细节描写，表现了玛丝洛娃只把聂赫留朵夫当成可利用的“老

爷”，尽可能地获得一些好处。两个“瞧瞧”形象地刻画了玛丝洛娃心里只想着那十卢布

钞票；“伸”“抓”“塞”一连串熟练、迅捷的动作，表明堕落生活已把她训练成了老

手。

35.文段（一）：聂赫留朵夫看到玛丝洛娃的巨大变化，从原先请求宽恕、想赎罪，进而

想唤醒玛丝洛娃的本性，拯救她的灵魂。说明聂赫留朵夫克服了后天的自私，不断实现

“道德上的自我改善”。这也是他自己精神复活的重要一步，“精神的我”又得到了成

长。

文段（二）：聂赫留朵夫想用结婚来赎罪，使玛丝洛娃再次被痛苦的过去折磨。但回到牢

房，“她已经无法把往事搁在一边，浑浑噩噩地过白子”，这说明她开始有所转变，精神

上出现了“复活”的契机。但依然用酒精麻醉自己，说明玛丝洛娃灵魂的拯救还需要外在

的帮助和内在道德的进一步唤醒。

【分析】

33.本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。

D.“有限视角”错。两个文段运用内心独白、对话等直接分析来展现人物的心灵世界，采

用的是“全知视角”。

故选D„

34.本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。

“一会儿瞧瞧他那只手，一会儿瞧瞧副典狱长”，文中连用两个“瞧瞧”，生动形象地刻

画了玛丝洛娃此时此刻心里只想着那十卢布钞票的心理：

“她连忙把手伸过去。抓住钞票，把它塞在腰带里”，这里连用“伸”“抓”“塞”等一

连串熟练、迅捷的动作，表明以前堕落的生活状态已经把玛丝洛娃训练成了老手。

划横线部分的句子运用神态、动作等细节描写，生动形象的表现了玛丝洛娃现在只把聂赫

留朵夫当成可利用的“老爷”，想尽办法尽可能地获得一些利益。

35.本题考查学生理解文中重要句子的含意，概括作品主题的能力。

文段（一）：

“聂赫留朵夫觉得他应该在精神上唤醒她，这虽然极其困难，但正因为困难就格外吸引

他”，聂赫留朵夫看到玛丝洛娃的巨大变化之后，由原来的请求宽恕、想赎罪，进而想唤

醒玛丝洛娃的本性，拯救她的灵魂。“他现在对她的这种感情，是以前所不曾有过的，对

任何人都不曾有过，其中不带丝毫私心。他对她毫无所求，只希望她不要像现在这样，希

望她能觉醒，能恢复她的本性”，说明聂赫留朵夫克服了后天自私自利的心理，不断实现

“道德上的自我改善”，而这也是聂赫留朵夫精神复活的重要一步，“精神的我”又得到

了成长，有了进一步的提升。

文段（二）：

“聂赫留朵夫那番话使她回到了那个她无法理解而对之满怀仇恨的世界。她在受尽了折磨

后离开了那地方”，此时聂赫留朵夫想用结婚的办法来赎罪，而这却使玛丝洛娃再次被痛

苦的过去折磨。“现在她已经无法把往事搁在一边，浑浑噩噩地过日子，而要清醒地生活

下去又实在太痛苦了。到傍晚，她就又买了些酒，跟同伴们一起痛饮起来”，但回到牢

房，她已经无法把往事搁在一边，浑浑噩噩地过白子，这说明她思想开始有所转变，精神

上出现了“复活”的契机。但依然用酒精麻醉自己，说明玛丝洛娃灵魂的拯救还需要外在

的帮助和内在道德的进一步唤醒，距离“复活”还有一定的距离。

在整部小说中，聂赫留朵夫和玛丝洛娃的精神都经历了一个“复活”的过程，这一“复

活”过程是艰难的。

2.阅读下面的文字，完成下面小题。

谢伯茂之死

鲁敏

又来了一封给谢伯茂的信。从信封上的小楷毛笔字一眼就可认出，还是那个人寄的。信封

下方，总是那四个字：本市陈缄。

李复把信拿在手上，凝视了一会儿，投到左手边信盒子。这同一个人寄给谢伯茂的死信，

有二三十封之多了，有的已到销毁期。

何谓“死信”，就是因名址不详、有误等原因，既无法投交、转投，也退不回去的信。全

市所有“死信”都集中到李复这儿，他的工作就是尽可能把它们救活。此前，他救活的死

信无数，为此还被评上省级劳模。

这几年，送到他手中的“死信”却越来越不像样子，十之八九为假地址。即便大费周章地

查到了，人家不厌炀算是好的；稍有礼貌的，会等他转过身才把信扔到垃圾桶。所以，当

李复第一次看到如此正正经经的一封私人信函，他立刻涌上了一股溢出职业之外的感激之

情。算算年岁，这辈子跟信所打的交道也快到头了，他希望，这最后一程，能有点小意

思。

李复拿出了他全部招数：地名办、派出所、街道、居委会、老住家户，对相似的或同音的

地名、人名，逐一排查。种种迹象表明，这些信当真是病入膏肓，没什么指望了。

此信未解，约摸两周后，又一封谢伯茂的死信转过来了。此后，三周或两周，毛笔小楷总

会如期而至，带着一个又一个令人束手无策的地名：百猫坊，泰状元巷，邀笛步……唉，

难道谢伯茂是个居无定所的人吗？这么穷追不舍地写信给谢伯茂，准是有个很隆重的事

吧。他得对得起人家。

后来，李复把研究思路调整到那些不同的地名上。他发现那些地方虽然分散各处，但都在

老城南一带，看来谢伯茂大致就在这个区域出没。李复便自制了两块白纸板，用笔大大地

写上''谢伯茂"，用绳子跨吊在肩豚上。这样，不论前面还是后面，人们大老远便可以看

到他身上的这三个字。

有时候风很大，吹得绳子绞住，牌子在身上翻过来，变成了光光的白纸板。等到觉察了，

都走过好几条街了。

谢伯茂是陈亦新的朋友，能交上这个朋友得谢谢女儿。

五岁的女儿有个陈亦新看不到的隐形朋友，叫飞鱼。喝酸奶、起床、上幼儿园...女儿都

要招呼飞鱼，那种亲密程度，令陈亦新既妒且羡。

大概受了女儿的启示。一天午睡中，陈亦新猝然睁开眼，对面同事笑嘻嘻地在网上看着什

么，隔壁打牌的声音短促而亢奋，手机里几条未读短信——可能是妻子跟他确认谁去幼儿

园接女儿……一切跟平常毫无二致。陈亦新内心突然涌上一阵感喟：唉，我也想要一个属

于自己的“飞鱼”。

谢伯茂。他从沙发上起来时，脑子里替这朋友找了个名字。也无它意，只是即兴想到。接

下来半天，陈亦新感觉好多了。他跟平常一样做事说笑，只在心中不时与谢伯茂交换看

法，一切似乎都变得可以忍受了。

陈亦新真正拿笔给谢伯茂写信，仍跟女儿有关。

女儿幼儿园最近鼓励“给朋友画像”，女儿便给''飞鱼”画了好一会儿，直到累了要睡。

陈亦新收拾地上烂摊子时，顺手拿起笔，一怔：我为何不能跟我的“飞鱼”说说话呢。第

二天便买了信封与信纸，只是等到纸张摊开时，开始有些踌躇不安，跟谢伯茂写些什么才

好。他难过地捏住沙发扶手，最后顺从了这不知是太满还是太空的状态，只把两三张备好

的空白信纸认真叠好，仔细塞入信封。在信封上，用工整的毛笔小楷写上收寄信息。大学

里，陈亦新曾跟着一位学长写过两年半的小楷，后因忙于结婚升职，便丢下了，这会儿写

了几个小字，倒体味到一种淡淡的旧情。

写信不久竟成了习惯，虽然信内从来不着一字，唯一像样的动作只是在写一个又一个即兴

想到的旧址……秃笔行进着，半涩半柔地摩擦着牛皮纸，那声音恬淡极了。稍后，他步行

出门，把信丢进明显空荡荡的邮筒。大街上万物喧嚣，他靠近邮筒侧耳听那静谧的回声，

像听一枚石子掉进深不见底的古井，掉到了大地深处。

一年后的某一天，陈亦新在茶馆等一个十五年未见的同学。同学航班晚点，他只能枯坐。

桌上有空白便笺，他下意识拨拉过来，随手乱画，这是他打发时间的老习惯。不久，同学

终于出现。惊呼，叙旧，点餐，感慨，牢骚或炫耀。无非就是那些话题，可以讲个没完，

也可以戛然而止。

同学走后，他又坐了一会儿，发觉心中竟比刚才更加空落，喊服务生过来结账。

服务生指着桌子一角的那叠便笺：“请问先生这个还需要吗？谢伯茂……”

“哦，没事。”陈亦新忙用手扯下卷起，他都没意识到刚才写的是什么。他解释了一句，

“这人是我……一个朋友。”

“嗯，他是不是就在附近一带？”服务生的表情稍微有点怪。

陈亦新掏钱，一边随意点点头。

“那么，应该就是他。我们这里的人都知道谢伯茂的。他每天傍晚都要从我们这条街走

过。”服务生朝落她窗户外抬抬下巴。

陈亦新心跳几乎停了，迟钝地顺着的视线往外：脏兮兮的白板，三个稀疏无章法的字，一

个半老不老的老人背着……窗外，正飘落下许多的梧桐叶子。叶子落在街对面一个乱糟糟

的报亭上，落在破旧的自行车上。真没注意到秋天已经这么深了。

陈亦新差点儿掉下泪，他的“飞鱼”死了。

年底，季复退休了。

（有删改）

111.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）

A.为救活谢伯茂的死信，李复使出全部招数，无果后还要去调查那些不同地名，可看出

他虽工作认真敬业，但不免呆板固执。

B.李复跨吊的白纸板有时被大风吹翻，遮住文字，许久后才发现，这一细节暗示李复找到

谢伯茂的机会渺茫，努力也是徒劳。

C.陈亦新突然想要一个属于他自己的“飞鱼”，原因在于他希望摆脱目前平庸琐屑的生活

状态，找到一个内心寄托。

D.陈亦新投下信后，还特意靠近邮筒倾听回声，表明他非常渴望这封信能够被及时送

出，并十分期待收到对方的回信。

112.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说开头部分，“又”“还是”“总是”等词表明来信频繁，为整个事件增添了神秘

色彩，激起了读者的阅读兴趣。

B.小说中多次出现的“小楷毛笔字”，既勾连了前后的情节，又借以表现陈亦新这一人物

丰富微妙的情感世界。

C.文末的景物描写，描绘了一幅萧瑟清冷的深秋图景，与陈亦新此时的内心状态契合，也

预示李复职业生涯的结束。

D.小说标题“谢伯茂之死”不仅意味着写信行为的结束，而且暗含着对李复以及陈亦新

生存困境的关切，意蕴丰富。

113.小说人物众多，头绪纷繁，究竟谁才是小说的主人公，大家意见不一。请根据你的理

解完成下面的表格。

学习任务探讨谁才是小说的主人公

备选答案A.李复B.谢伯茂C.陈亦新1）.李复与陈亦新E.其他

你的选择©______（直接填写字母）

你的理由②

114.小说从两个不同的视角来讲述一个完整的故事，这样处理有什么好处？请结合文本分

析。

【答案】

111.C

112.C

113.示例一：

第一问：B（谢伯茂）

第二问：①谢伯茂是一个杜撰的虚拟人物，他的出现改变了李复和陈亦新的生活，使这两

个陌生人产生了关联，小说由此具有了荒诞的寓言色彩；②谢伯茂的“出现”“被寻找”

以及最后的“死去”，串联成一个有意味的故事，于荒诞中寄寓深刻的主题。

示例二：

第一问：D（李复与陈亦新）

第二问：①李复和陈亦新的故事虽各自独立，但它们之间互相嵌合印证，并在小说结尾处

交织融合，共同拼合成一个更具意味的故事，叙事更富张力。②陈亦新的“写信”与李复

的“救信”从不同局部揭示现代人的生活和精神状态，共同昭示了现代人内心的孤独感、

危机感，以及渴望沟通、寻找寄托的心灵需求。

114.①突破单一视角的限制，让小说叙述更加灵活，前后内容拼合补充，更全面地反映生

活真实；②留下大量空白，激发读者阅读兴趣，吸引读者在迂回、延宕的情节链条中，不

断探寻小说的谜底；③突显现代人心灵孤独的共性，强化了故事的寓言意味，深化了小说

主题。

【解析】

111.本题考查学生对小说相关内容的理解的能力。

A.“不免呆板固执”错误，这是一种对工作的执着精神，是一种责任感，也可理解为是一

种精神寄托；

B.细节的用意不在于暗示“努力也是徒劳”，而是暗示这个人就是个虚拟的“人”；

D.“表明他非常渴望这封信能够被及时送出，并十分期待收到对方的回信”错误，陈亦新

倾听回声的目的并非渴望及时送信与期待回信，而是内心空虚孤独的体现。

故选Co

112.本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。

C."也预示李复职业生涯的结束”属于对小说的过度解读，本来李复年底退休，无需“预

示”。

故选Co

113.本题考查学生对小说的综合探究能力。

可以选谢伯茂为主人公。

从小说内容角度分析，谢伯茂是陈亦新杜撰的一个虚拟人物，他的出现不但改变了陈亦新

的生活，也改变了李复的生活，并使小说前后两部分以及这两个陌生人产生了关联，即

“谢伯茂”贯穿小说始终，小说由此具有了荒诞的寓言色彩；

从小说主题分析，谢伯茂的“出现”的奇异；“被寻找”的艰难；以及最后“死去”的突

兀，串联成一个意味深长的故事，虽说荒诞，但其中寄寓深刻的主题，能宣示小说的分

量。

可以选李复与陈亦新为主人公。

从小说内容看，李复和陈亦新的故事是各自独立的，李复是邮递员，管送信，因给“谢伯

茂”的死信而展开情节；陈亦新正是“死信”的创造者.前后两部分内容相嵌合印证，并

在小说结尾处交织融合，陈亦新和李复“碰面”，“死信”将真正死去。这样共同拼合成

一个更具意味的故事，叙事更富张力。

从小说主题看，陈亦新“写信”，为的是摆脱内心的孤独与危机；李复的“救信”同样是

一种精神需要，这两个人身上都不同程度的呈现了现代人的生活和精神状态，共同昭示了

现代人内心的孤独感、危机感，以及渴望沟通、寻找寄托的心灵需求。

114.本题考查学生赏析小说多视角叙事的作用的能力。

小说分别从李复和陈亦新的视角展开故事，这就突破了单一视角的限制，让小说叙述更加

灵活；前半部分是李复“救信”，后半部分主要写“死信”的由来，前后内容拼合补充，

更全面地反映生活真实；

两个视角分别展开，各自交代原委，这就给小说留下大量空白，前面千思万想“谢伯茂”

是怎么回事，后面又想“谢伯茂”和陈亦新是“怎么回事”，最后真相大白……这样展开

情节能激发读者阅读兴趣，吸引读者在迂回、延宕的情节链条中，不断探寻小说的谜底；

两个视角充分写了李复的“救信”与陈亦新的“写信”，从不同局部揭示现代人的生活和

精神状态，共同昭示了现代人内心的孤独感、危机感，以及渴望沟通、寻找寄托的心灵需

求，突显现代人心灵孤独的共性，强化了故事的寓言意味，深化了小说主题。

3.阅读下面的文字，完成下面小题。

秋风五丈原

却说姜维见魏延踏灭了灯，心中忿怒，拔剑欲杀之，孔明止之日：“此吾命当绝，非文长

之过也。”维乃收剑。孔明吐血数口，卧倒床上，谓魏延日：“此是司马懿料吾有病，故

令人来探视虚实。汝可急出迎敌。”

姜维入帐，直至孔明榻前问安。孔明日：“吾本欲竭忠尽力，恢复中原，重兴汉室；奈天

意如此，吾旦夕将死，吾平生所学，已著书二十四篇，计十万四千一百一十二字，内有八

务、七戒、六恐、五惧之法。吾遍观诸将，无人可授，独汝可传我书。切勿轻忽！”维哭

拜而受。孔明又日：“吾有‘连弩’之法，不曾用得。其法矢长八寸，一弩可发十矢，皆

画成图本。汝可依法造用。”维亦拜受。孔明又日：“蜀中诸道，皆不必多忧，惟阴平之

地，切须仔细，此地虽险峻，久必有失。”又唤马岱入帐，附耳低言，投以密计，嘱日：

“我死之后，汝可依计行之。”岱领计而出。少顷，杨仪入。孔明唤至榻前，授与一锦

囊，密嘱日：“我死，魏延必反；待其反时，汝与临阵，方开此囊。那时自有斩魏延之人

也。”孔明一一调度已毕，便昏然而倒，至晚方苏，便连夜表奏后主。

孔明强支病体，令左右扶上小车，出寨遍观各营：自觉秋风吹面，彻骨生寒，乃长叹日：

“再不能临阵讨贼矣！悠悠苍天，曷其有极！”叹息良久。回到帐中，病转沉重。孔明令

取文房四宝，于卧榻上手书遗表，以达后主，表⑺略日：”成都有桑八百株，薄田

十五顷，子弟衣食，自有余饶。至于臣在外任，无别调度，随身衣食，悉仰于宫，不别治

生，以长尺寸。若臣死之日，不使内有余帛，外有赢财，以负陛下。”

是夜，孔明令人扶出，仰观北斗，遥指一星日：“此吾之将星也。”众视之，见其色昏

暗，摇摇欲坠，孔明以剑指之，口中念咒。咒毕，急回帐时，不省人事。须臾，孔明复

醒，开目遍视，见李福立于榻前，孔明日：“吾已知公复来之意。”福谢日：“福奉天子

命，问丞相百年后，谁可任大事者。适因匆遽，失于话请，故复来耳。”孔明日：“吾死

之后，可任大事者，蒋公琰其宜也。”福日：“公琰之后，谁可继之？”孔明日：“费文

伟可继之。”福又问：“文伟之后，谁当继者？”孔明不答。众将近前视之，已薨矣。时

建兴十二年秋八月二十三日也，寿五十四岁。后杜工部有诗叹日：

长星昨夜坠前营，讣报先生此日倾。

虎帐不闻施号令，麟台惟显著勋名。

空余门下三千客，辜负胸中十万兵。

好看绿阴清昼里，于今无复雅歌声！

白乐天亦有诗日：

先生晦迹卧山林，三顾欣逢圣主寻。

鱼到南阳方得水，龙飞天汉便为霖。

托孤既尽服勤礼，振国还倾忠义心。

前后出师遗表在，令人一览泪沾襟！

初，蜀长水校尉廖立，自谓才名宜为孔明之副，尝以职位闲散，快快不平，怨谤无已。于

是孔明废之为庶人，徙之汶山，及闻孔明亡，乃垂泣日："吾终为左衽矣！”李严闻之，

亦大哭病死，盖严尝望孔明复收己，得自补前过；度孔明死后，人不能用之故也。后元微

之有赞孔明诗日：

拨乱扶危主，殷勤受托孤。

英才过管乐，妙策胜孙吴。

凛凛出师表，堂堂八阵图。

如公全盛德，应叹古今无！

是夜，天愁地惨，月色无光，孔明奄然归天。姜维、杨仪遵孔明遗命，不敢举哀，依法成

殓，安置龛中，令心腹将卒三百人守护；随传密令，使魏延断后，各处营寨一一退去。

（选自《三国演义》第一百四回“陨大星汉丞相归天见木像魏都督丧胆”，有删改）

（注）表，即《三国志•蜀志•诸葛亮传》中《自表后主》。

39.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.第一段中，诸葛亮的几句话既体现了他思想上固有的宿命观念，又表现出其料事如神

的超人智慧。

B.诸葛亮临终前没有将军中大事托付给自己的后人而是托付给姜维，充分体现了他一心为

公的高尚节操。

C.诸葛亮巡查军营时“自觉秋风吹面，彻骨生寒”，暗示诸葛亮对自己大限之后蜀国前途

命运的担忧。

D.文中引用杜甫、白居易的诗后，插入了廖立、李严对诸葛亮去世的反应，衬托出诸葛

亮的人格魅力。

40.1994版电视连续剧《三国演义》第77集的插曲《哭诸葛》中唱道：“鞠躬尽瘁，谁

能比？一生洁白谁人及？”请谈谈本文是如何刻画诸葛亮“鞠躬尽瘁”和“一生洁白”

的。

41.《三国志•蜀志•诸葛亮传》中对于诸葛亮去世是这样记载的：其年八月，亮疾病，

卒于军，时年五十四。而在《三国演义》中却将这一事实演义为三千余字。请从“史料”

与“演义”的角度简析本文的基本特征。

【答案】

39.C

40.①言行描写。通过对诸葛亮临终前对属下托付大事的语言及动作描写，表现诸葛亮鞠

躬尽瘁、死而后已的高尚节操。②史料佐证。通过诸葛亮临终写给后主的“表”中的文

字，体现诸葛亮“一生洁白”的高风亮节。③后世称颂。通过引用杜工部（杜甫）、白乐

天（白居易）、元微之（元稹）对诸葛亮追念的诗句，进一步称颂诸葛亮忠义报国、鞠躬

尽瘁的高贵品格。

41.①诸葛亮去世及其享年本身于史有据，作品以史为据，富有历史韵味；②“演义”表

现为新的历史讲述方式，如细节虚构、偏重叙述和描写、故事性更强、行文浅显易懂，使

作品充满想象力、创造性和可读性；③对史料进行“演义”，在对历史与现实的观照中，

表达作者的情感态度以及对历史的审视。

【解析】

39.本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。

C.“暗示诸葛亮对自己大限之后蜀国前途命运的担忧”过度解读。“自觉秋风吹面，彻骨

生寒”主要喑示的是诸葛亮的病情严重程度，即使是秋风，也觉“彻骨生寒”。

故选Co

40.本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。

《哭诸葛》以饱含深情的文字表达了对诸葛亮去世的痛悼和对其一生主要精神品格的赞

颂，其中题干涉及的两句是对诸葛亮精神品质的概括。

结合“孔明强支病体，令左右扶上小车，出寨遍观各营；自觉秋风吹面，彻骨生寒，乃长

叹日：'再不能临阵讨贼矣！悠悠苍天，曷此其极！‘叹息良久”“孔明令取文房四宝，

于卧榻上手书遗表，以达后主”“吾死之后，可任大事者；蒋公琰其宜也”“费文伟可继

之”等分析，通过对诸葛亮临终前对属下托付大事的语言及动作描写，表现诸葛亮“鞠躬

尽瘁”的节操。

结合“……臣家成都有桑八百株，薄田十五顷，子弟衣食，自有余饶。至于臣在外任，别

无调度，随身衣食，悉仰于官，不别治生，以长尺寸，臣死之日，不使内有余帛，外有赢

财，以负陛下也”分析，通过“表”的内容，体现诸葛亮“一生洁白”的品格，这是用史

料佐证的。

结合“后杜工部有诗叹日……于今无复雅歌声”“白乐天赤有诗日：先生晦迹卧山林……

前后出师遗表在，令人一览溜沾襟”“后元微之有赞孔明诗日：拨乱扶危主……如公全盛

德，应叹古今无”等分析，通过引用杜工部（杜甫）、白乐天（白居易）、元徽之（元

镇）对诸葛亮追念的诗句，进一步称颂诸葛亮的高贵品格。

41.本题考查学生分析文章体裁特点和写作特色的能力。

思维角度涉及：内容、情节、人物、手法等多方面。题干为“请从‘史料'与‘演义’的

角度简析本文的特征”，首先抓住关键词“史料”和“演义”，若知道概念的区别，这道

题就迎刃而解。

我们通常说的史料，就是指那些人类社会历史在发展过程中所遗留下来的、并帮助我们认

识、解释和重构历史过程的痕迹，人类对历史的认识和研究离不开史料。通俗而言就是指

历史遗留的资料，相对而言是真实可信的。而“演义”，是指根据史事、传说敷衍而成的

长篇章回体小说，为古代小说的一种体裁。通俗而言，是被演变了的，带上主观色彩的超

越历史，欠缺真实性的。

本文写作特征首先符合“演义”，其次，里边也有一些史料的借鉴引用，据以上分析得出

答案如下：本文写作特色上具有史料价值，比如人物的去世情形和卒年是符合历史记载的

“其年八月，亮疾病，卒于军，时年五十四”，可见客观、真实、可信的一面，并非完全

脱离现实的虚构。

本文节选自《三国演义》同样具有“演义”的特点，扩充为“三千余字”，塑造了一位忠

贞爱国、大爱无私的诸葛孔明形象，鲜明生动，给人留下可敬可爱可叹可惜的深刻印象。

通过联想想象使用各种描写手段，不仅使得形象可见可闻可感，如在目前，而且故事情节

紧张有序，张弛有度，颇具可读性和吸引力，通俗易懂耐人寻味。

本文在史料的基础上精当加工，具有“演义”特色，既尊重历史的真实，又超越了现实，

增强了艺术表现力和审美性，充分表达了作者对于诸葛亮的敬重、喜爱、钦佩之情，这样

的思想内容、情感态度、价值观念必然传递并影响着每一位读者，重新认识历史并审视生

活、观照自身，以求人生向上向善向好。

4.阅读下面的文字，完成下面小题。

哦，香雪

铁凝

如果不是有人发明了火车，如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个

小村。这条线正式营运后，人们挤在村口，看见那绿色的长龙一路呼啸，挟带着来自山外

的陌生、新鲜的清风，擦着台儿沟贫弱的脊背匆匆而过。

记不清从什么时候起，列车时刻表上，多了“台儿沟”这一站，每晚七点钟，由首都方向

开往山西的这列火车在这里停留一分钟。

这短暂的一分钟搅乱了台儿沟以往的宁静。台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她

们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。她们洗净了一天蒙受的黄土、风尘，

露出粗糙、红润的面色，把头发梳得乌亮，然后就比赛着穿出最好的衣裳。有人换上过年

时才穿的新鞋，有人还悄悄往脸上涂点胭脂。然后，她们就朝村口，朝火车经过的地方跑

去。

香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了出来。哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着

台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐！

日久天长，她们又在这一分钟里增添了新的内容，她们开始挎上装满核桃、鸡蛋、大枣的

长方形柳条篮子，站在车窗下，抓紧时间跟旅客和和气气地做买卖，换回台儿沟少见的挂

面、火柴，以及姑娘们喜爱的发卡、纱巾，甚至花色繁多的尼龙袜。香雪平时话不多，胆

子又小，但做起买卖却是姑娘中最顺利的一个，有时她也抓空儿向他们打听外面的事，打

听北京的大学要不要台儿沟人，打听什么叫“配乐诗朗诵”。

台儿沟没有学校，香雪每天上学要到十五里以外的公社。公社中学虽然女同学不少，但她

们的言谈举止，一个眼神，一声轻轻的笑，好像都是为了叫香雪意识到，她是小地方来

的，穷地方来的。

“你上学怎么不带铅笔盒呀？"她们问。每到这时，香雪的同桌就把自己那只宽大的泡沫

塑料铅笔盒摆弄得哒哒乱响。香雪的心再也不能平静了，她好像忽然明白了同学们对于她

的再三盘问，明白了台儿沟是多么贫穷。

深秋，山风渐渐凛冽了，天也黑得越来越早。但香雪和她的姐妹们对于七点钟的火车，是

照等不误的，她们仿照火车上那些城里姑娘的样子把自己武装起来，整齐地排列在铁路

旁，像是等待迎候远方的贵宾，又像是准备着接受检阅。

火车停了，香雪顺着车身一直向前走去，它的出现，使她再也不想往前走了。她认清了，

放在一个女学生面前的真是一只装有吸铁石的自动铅笔盒。不知怎么的，她就朝车门跑

去。当她在门口站定时，还一把攥住了扶手。香雪终于站在火车上了，这时车身忽然悸

动，接着车门被人关上了。香雪扑到车门上，看见凤娇的脸在车下一晃。她拍打着玻璃，

冲凤娇叫喊着：“凤娇！我怎么办呀！”

列车无情地载着香雪一路飞奔，下一站叫西山口，西山口离台儿沟三十里。这里上车的人

不少，下车的却只有香雪。

她胳膊上少了那只篮子，她已经把它悄悄塞在了女学生座位下面。

在车上，当她红着脸告诉女学生想用鸡蛋换铅笔盒时，女学生一定要把铅笔盒送给香雪，

但香雪收下了铅笔盒，到底还是把鸡蛋留在了车上。台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的

东西。一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的

树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小

盒子。她这才想到把它举起来仔细端详。她看清了它是淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马

蹄莲。她打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进

去，又合上了盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的。

她忽然感到心里很满，风也柔和了许多，她发现月亮是这样明净，群山被月光笼罩着，像

母亲庄严、神圣的胸脯；而被秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金冬令铛。她在枕

木上跨着大步，一直朝台儿沟走去。她边走边想，台儿沟将来一定会是“这样的”——台

儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上

门来，火车也会停得久一些，也许三分、四分，也许十分、八分。它会向台儿沟打开所有

的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁都能从从容容地下车。

台儿沟在哪儿？香雪向前望去，她看见迎面有一颗颗黑点在铁轨上蠕动。再近一些她才看

清，那是台儿沟的姐妹们。香雪忽然觉得心头一紧，不知怎么的就哭了起来，那是欢乐的

泪水，满足的泪水。面对严峻而又温厚的大山，她心中升起一种从未有过的骄傲。她举起

铅笔盒，迎着对面的人群跑去。

迎面，那静止的队伍也流动起来了。同时，山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊。古老的

群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。

哦，香雪！香雪！

53.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.铁轨铺进深山，火车为台儿沟带来外面世界的信息，山里人接触到了更多的现代文

明，产生了对山外世界的憧憬。

B.“迎候远方的贵宾”“接受检阅”，这些文字表明台儿沟姑娘将自己摆在卑微渺小的位

置，体现出谦卑好客的心态。

C.文中“山谷”“群山”“深山”等词，表现了台儿沟所处地区的地形地貌，暗示了这里

的贫弱、偏僻、落后和封闭。

D.“短暂的一分钟”变成"五彩缤纷的一分钟”，“五彩缤纷”既指外部世界新鲜绚

丽，也表现了姑娘们新奇复杂的感受。

54.小说中的“铅笔盒”有怎样的作用？请简要分析。

55.铁凝的作品执着于对自然美和人性美的讴歌，请结合文本简要分析。

【答案】

53.B

54.①铅笔盒是文化和知识的象征，香雪对它的追求，表现出她对知识文化的渴求，对美

好生活的憧憬。

②香雪执意要得到铅笔盒，表现她的倔强、自尊的个性特征。

55.①本文描写了台儿沟地区美丽的自然风景：山野寂静，树木丰茂，月明风柔，充满诗

情画意。

②本文讴歌山区人们美好的人性：山村的姑娘们活泼、善良、纯朴，有自尊，有追求，读

来让人悄然动容。

③作者以自然美来烘托人性美，两者交相辉映，表现了作者对对台儿沟及其人们的喜欢和

赞美之情。

【分析】

53.本题考查学生对小说相关内容的理解能力。

B.“这些文字表明台儿沟姑娘将自己摆在卑微渺小的位置，体现出谦卑好客的心态”错,

“迎候远方的贵宾”表现了她们对城市生活的羡慕，“接受检阅”，是希望得到火车上乘

客的关注、认可，而非把自己摆在卑微渺小的位置谦卑好客。

故选Bo

54.本题考查学生分析把握文章物象作用的能力。

“自动铅笔盒”这一物象在文中多次出现，对香雪这一人物形象有着重要的映衬作用。

①“你上学怎么不带铅笔盒呀？”对同学的盘问，香雪感到没有铅笔盒的自卑，于是在火

车上看到一位女学生的自动铅笔盒，她便要求用鸡蛋换铅笔盒。香雪对铅笔盒的追求，映

衬出她对人格尊严的重视和对铅笔盒所代表的知识文化的渴求。

②“当她红着脸告诉女学生想用鸡蛋换铅笔盒时，女学生一定要把铅笔盒送给香雪，但香

雪收下了铅笔盒，到底还是把鸡蛋留在了车上。台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东

西”。香雪执意用鸡蛋换铅笔盒，映衬出香雪倔强、自尊心强。

55.本题考查学生探究文本意蕴和艺术构思的能力。

从环境角度分析小说对“自然美”的讴歌。“一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰

白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石”“月亮是这样明

净，群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；而被秋风吹干的一树树核桃叶，卷起

来像一树树金铃铛”，小说描写了台儿沟美丽的自然风景：山野寂静，树木丰茂，月明风

柔。这充满诗情画意的环境描写，展现了台儿沟这地方宁静、庄严、诗化的自然美。

从人物形象分析小说中对“人性美”的讴歌。“她们又在这一分钟里增添了新的内容，她

们开始挎上装满核桃、鸡蛋、大枣的长方形柳条篮子，站在车窗下，抓紧时间跟旅客和和

气气地做买卖，换回台儿沟少见的挂面、火柴，以及姑娘们喜爱的发卡、纱巾，甚至花色

繁多的尼龙袜。香雪……有时她也抓空儿向他们打听外面的事，打听北京的大学要不要台

儿沟人，打听什么叫‘配乐诗朗诵'”，香雪和台儿沟的姑娘们用地方土特产换回台儿沟

少见的挂面、火柴，以及自己喜爱的发卡、纱巾，甚至花色繁多的尼龙袜，体现了香雪等

一批年轻人对现代文明的追求。

“在车上，当她红着脸告诉女学生想用鸡蛋换铅笔盒时，女学生一定要把铅笔盒送给香

雪，但香雪收下了铅笔盒，到底还是把鸡蛋留在了车上。台儿沟再穷，她也从没白拿过别

人的东西”，香雪用鸡蛋环铅笔盒一事，展现了香雪纯朴善良、不屈不挠的人性美。

“她边走边想，台儿沟将来一定会是‘这样的‘一一台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不

着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火车也会停得久一些，也许

三分、四分，也许十分、八分。它会向台儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情

况，谁都能从从容容地下车”，香雪的诸多想法代表台儿沟一批年轻人的想法，她们相信

通过自己的努力，会改变现在贫穷的台儿沟状况。

综上分析，自然美与人性美不是割裂开的，自然美又烘托了人性美，二者交相辉映，使台

儿沟成为一个和谐美好的整体，表现了作者对台儿沟及其人们的喜欢和赞美之情。

5.阅读下面的文字，完成下面小题。

青葱岁月

宋清香

①那年，你二十二岁，或是二十三岁。浑身上下散发出来的大学校园的青涩，犹如藤蔓下

刚结出的还沾着露水的青瓜。木架子搭起的简陋床铺，一张掉漆的书桌，便是你的全部家

当。那时，你房间的脸盆里总有浸着未洗的衣服。有时，你会让我们这些女生把它们给洗

To或是，帮你改作业。于是，我们有了进入你房间的机会，那些没有叫上的女生，就只

能扒在门口，眼巴巴地看着我们。有时，你会对她们说，来了就一起进来呀！她们就会得

到大赦一般，欢呼着冲进来，脸上肌肉因激动而变得不自然，手脚也一时不知往哪里放，

但心里自然是欢喜的。我们总是借着洗衣粉放哪了，要不要用肥皂的问题，尽量拖延在房

间里的时间，然后让自己的一双眼睛不够使。我们看到你书桌上有笔筒，笔筒里插着好看

的钢笔；我们还看到你床头的墙上贴着明星画，可好看了；我们还看到你的床头，放着厚

厚的一摞书，那是你上课跟我们提到的，和我们书包里不一样的书，我们好想跟你借，但

是始终没有开口。

②那年冬天，你穿一件白色高领毛衣，那毛衣好白哟！我伸出手，再比一比，还是觉得

白，我们不知道怎么有那么白的毛衣，我们想象，要是那毛衣穿在我们身上，会是怎么

样？估计，一下就黑了。你在跟我们讲孔乙己的时候，我正跟同桌为那毛衣是不是那个人

——后来我们的师母织的争得脸红耳赤。你常让我们忆苦思甜，你说你上学的时候只能带

一瓶“腌菜”去学校，一吃就一个星期。我们一脸茫然，不知你说的“腌菜”是什么物

种。你说就是那个水腌的白菜，我们还是不懂。你搜肠刮肚，想遍所有能用上的词，想把

这个菜用普通话给我们描述出来，我们却还是一脸懵懂。你急得满脸通红，抓耳挠腮，情

急之下，你说，就是那个“杂菜”嘛！哦——早说嘛！随即，笑声犹如山洪一般从我们教

室里倾泻而出。那笑声，像是持续了一个世纪。以至于现在我们想来，或是同学们坐在一

起的时候，仍然要笑上好久。我们那，腌菜，称''杂菜"。你呢，终于松一口气，心想，

终究是说清楚了。但是看到我们个个笑得人仰马翻的，却又觉得犯下大错，抿着嘴，拿着

书盖住着脸，扑哧一声，也跟着我们笑了！尔后，又一场大笑的高潮袭来。

③那年，你带我们野炊。步青塔下，八好河边。我们那只有这一座塔，这一条河！踏春，

秋游，只有这一个去处。我们自己发了面粉蒸馒头，还自备了一些野蔬。捡了柒火，却点

不着火。柴是湿的。一个个撅起屁股往刚搭起的灶火里吹，湿闷的黑烟呛得我们眼泪鼻涕

横流。好不容易听到锅里的水哗哗地响起，眼见着面团渐渐地肥胖起来，心里那叫一个

美。早过了饭点，我们个个更是饥肠辘辘。我们一边不断往灶里加柴，一边不断地掀锅，

总是问，能吃了不？大概可以了吧！不知谁说了一句，我们的黑爪子便齐向那锅里抢去，

有的抓了块大的，也有只撕了块小的，刚出锅的面团，像兔子一样，在我们手上蹿来蹿

去。烫了嘴的，踩了脚的，那嘻笑叫骂声，在山涧里激起一层层浪花。一回头，却发现，

你坐在角落里，正看着我们，脸上还挂着笑呢！我们刚刚还热气腾腾的脸，僵住了，不动

了！随即便露出尴尬的笑，于是，便撕下手里的一小块，讪讪地说，给！

④最后一次见你，你脸色蜡黄，眼眶深陷。看到我们来，脸上勉强挤出一点笑。你挣扎着

从病床上坐起来，却没了力气，我过去帮你把手塞到袖子里。你走的那天夜里，我破天荒

地一夜翻来覆去睡不着。如果时光可以倒流，我多想陪你再喝上一杯，多想再跟你探讨一

下你写的诗，或者哪怕再让你教训一次也无妨。你说这么多学生，只有我继承了你的衣

钵，成了一名中学语文老师。只是，很遗撼，我做得没你好，我的学生都很怕我，都不敢

和我亲近。但是，是你教会了我，做一个善良的人，做一名心里装着学生的老师！

⑤摘一朵花开，剪一段光阴，置于时光流转的小巷里，会一段青葱岁月！

（选自《赣南日报》）

96.依据文章内容，填写下表。

地点情节概括老师的表现“我（们）”的表现

找机会进入冲进来、激动、

房间里让学生帮改作业、洗衣服、叫其他人进来

老师的房间欢喜、拖延时间

课堂上①搜肠刮肚、满脸通红松了一口气②

捡柴生火、嬉笑叫骂、

③踏青、秋游④

尴尬的笑、讪讪地说

勉强挤出一点笑，挣扎着从病床上坐起来，却没

医院探望病中的老师帮忙整理衣袖、睡不着

了力气

97.文中有好几处写“笑声”，请选择一处，作简要分析。

98.下列对文章有关内容的理解与赏析，正确的两项是（）

A.第①段中“青涩”的意思是，形容老师涉世未深，年轻、纯洁的样子。

B.文章通过描写四个场景所发生的快乐的事，表达了我们对老师的热爱之情。

C.文章用第二人称写作，显得亲切、自然，拉近与读者的距离；增强真实性便于抒发感

情。

D.文中的“满脸通红”“抓耳挠腮”表明老师学问低，回答不了大家的问题。

E.文章语言上具有清新自然、典雅深沉、符合人物的身份的特点。

99.请你结合文章的主题和链接材料完成下面的题目。

（链接材料）

“打伞事件”

近日，三张“小学生为老师辛苦打伞”的照片成为微博热搜话题。照片中，一名身穿校

服、背着书包系着红领巾的男生高举着伞为一女子遮阳，女子则戴着墨镜，挎着包，拿着

扇子，神态怡然。

照片显示，数十名穿着与打伞男孩相同校服的学生跟着导游在一景区游玩，当时阳光刺

眼，女子摇着扇子，在行走和坐在长椅休憩的过程中，男孩始终把伞举过她的头顶，为其

遮挡阳光。

照片引发网民热烈讨论，有人认为这位女老师没有师德，不关爱学生；有人却认为这是师

生关系融洽的表现。

文章第①段写到学生帮老师“洗衣服”“改作业”，你是怎么看待这一细节描写的？请谈

谈自己的看法。

【答案】

96.①议论老师的白色毛衣、老师讲“腌菜”；②懵懂、笑得人仰马翻；③野外；④坐在

角落、笑着看我们。

97.示例：“笑声犹如山洪一般从我们教室里倾泻而出。那笑声，像是持续了一个世

纪。”分析：运用比喻的修辞手法，写出学生在课堂上听老师解说“腌菜”，且明白老师所

讲内容后发出的笑声，从中我们看到了课堂上师生间的和谐，课堂给学生带来的美好与欢

乐，并且这种欢乐带给学生长久的美好的回忆。

98.AC

99.要点：因为学生爱老师，愿意跟老师在一起，所以想尽各种理由，找出各种原因要和

老师在一起，这是师生关系融洽的表现，是学生对老师的依恋。

【分析】

96.本题考查学生概括情节的能力。

根据表格提示，①处应该填写第②段的内容，“你穿一件白色高领毛衣……我正跟同桌为

那毛衣是不是那个人一一后来我们的师母织的争得脸红耳赤”可见，“议论老师的白色毛

衣”；“你常让我们忆苦思甜，你说你上学的时候只能带一瓶‘腌菜'去学校……不知你

说的‘腌菜'是什么物种……你急得满脸通红，抓耳挠腮，情急之下，你说，就是那个

‘杂菜’嘛"，可见，老师给我们"讲‘腌菜’”。

②处同样从第②段中摘取，我们没听懂时“一脸懵懂”，听懂了“个个笑得人仰马翻

的”。

③根据表格内容可知，“野炊”“踏春，秋游”都是在“野外”；

④在第③段，“一回头，却发现，你坐在角落里，正看着我们，脸上还挂着笑呢”可见，

老师是坐在角落里笑着看我们。

97.本题考查学生体会重要语句丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。

第一处“笑声犹如山洪一般从我们教室里倾泻而出。那笑声，像是持续了一个世纪"，运

用比喻手法，把笑声比喻成“山洪”，形象地写出了孩子们爆发出笑声的欢乐和畅快；

“像是持续了一个世纪”运用夸张手法，写出了这段回忆给孩子们留下的长久美好印象。

第二处“你坐在角落里，正看着我们，脸上还挂着笑呢！我们刚刚还热气腾腾的脸，僵住

了，不动了！随即便露出尴尬的笑，于是，便撕下手里的一小块，讪讪地说，给”，面对

孩子们的争抢，老师只是微笑看着，并不阻止，孩子们发现大家没考虑到老师，感到“尴

尬”，可以看出老师对孩子们的温和宽容，孩子们对老师的尊敬爱护。

第三处“看到我们来，脸上勉强挤出一点笑”，老师己经病重，但看到学生前来，还是

“挤出一点笑”，可见老师不希望学生担心，形象地写出一位始终爱护学生，友好温柔的

老师。

98.本题考查学生理解赏析文章内容的能力。

B.”描写四个场景所发生的快乐的事”错误，最后一个场景是老师生病，并不是快乐的

事。

D.“表明老师学问低，回答不了大家的问题”错误，这只是方言的不通，不能说明老师学

问低。

E.“典雅深沉”错误，本文语言清新自然，并不典雅深沉。

故选AC。

99.本题考查学生从不同角度探究文本内涵的能力。

材料中的孩子愿意一直为老师打伞，其实是因为孩子爱老师，愿意为老师做事，关心老

师，是师生关系融洽的表现。

文章第一段写学生帮老师“洗衣服”“改作业”，“你会让我们这些女生把它们给洗了。

或是，帮你改作业。于是，我们有了进入你房间的机会，那些没有叫上的女生，就只能扒

在门口，眼巴巴地看着我们”可见，孩子们人人都盼着能够借着洗衣服、改作业的机会，

进入老师的房间；“总是借着洗衣粉放哪了，要不要用肥皂的问题，尽量拖延在房间里的

时间”可见，孩子们不但渴望接近老师，还渴望能够多与老师亲近接触，想尽各种理由也

要多和老师待一会儿，这是师生关系融洽的表现，表现出学生对老师的依恋之情。

6.阅读下面的文字，完成下面小题。

8小时睡眠论，你知道的可能是错的

①宋代大文豪苏轼有这样一句诗“卯酒醒还困，仙材梦不成”。睡得好，其实是一件奢侈

的事情。怎样才是睡得好？很多人都笃信一条：每天要睡满8个小时。快节奏的现代生活

总是让我们白天昏昏欲睡，晚上精神百倍。于是很多人羡慕古人：从前车马邮件都很慢，

没有手机和电脑，让你熬夜到两点半。但是，你有没有