Unit1FamilyWritingWorkshop（教学设计）-北师大版英语七年级上册

Unit1Family——WritingWorkshop（教学设计）—北师大版（2024）英语七年级上册一、教学基本信息教材版本：北师大版（2024）英语七年级上册单元主题：Unit1Family课型：WritingWorkshop课时：1课时授课对象：七年级学生二、核心素养目标（一）语言能力my...is...likes...（如father,mother,brother,sister,cousin,uncle,aunt,familymember,hobby,occupation等）和句型（如“Thisismy...He/Sheis...He/Shelikes...His/Herjobis...”）描述家庭成员的基本信息、爱好及职业。能按照“介绍家庭整体情况—描述单个家庭成员—表达对家庭的情感”的逻辑结构，完成一篇6080词的家庭介绍短文，做到语法正确、语句通顺、信息完整。能对同伴的家庭介绍短文进行阅读评价，指出其中的优点与不足，并提出修改建议，如词汇替换、句型优化等。（二）文化意识了解中西方家庭结构的异同，如中国传统家庭可能包含三代人（祖父母、父母、子女），而西方家庭多以核心家庭（父母、子女）为主，尊重不同文化背景下的家庭模式。感知中西方表达家庭情感方式的差异，如中国人表达对家人的爱更含蓄，西方家庭更常使用“love”等直接表达情感的词汇，培养跨文化交际中的包容心态。能结合自身家庭文化，在短文中融入中国家庭的传统元素（如家人一起过春节、中秋节，传承家风等），增强文化自信与文化认同感。（三）思维品质通过思维导图梳理家庭成员信息，培养逻辑思维能力，学会将零散信息系统化。在描述家庭成员时，能运用对比思维（如对比父母的爱好、职业差异）和联想思维（由家庭成员的爱好联想到相关活动，如“myfatherlikesreading,soweoftengotothelibraryonweekends”），丰富短文内容。在修改短文过程中，能通过批判性思维发现自身或同伴写作中的问题（如信息遗漏、逻辑混乱），并思考如何优化，提升思维的深刻性与灵活性。（四）学习能力能自主利用教材、词典、学习APP等资源积累家庭相关词汇和句型，养成主动学习的习惯。在小组合作完成思维导图、互评短文等活动中，学会倾听同伴意见、分享自身想法，提升合作学习能力与沟通能力。能通过课堂练习、课后作业反思自身写作存在的不足（如词汇量不足、句型单一），并制定针对性的改进计划（如每天背诵5个家庭相关词汇，每周仿写1篇家庭主题短文），培养自主学习与反思能力。三、教学重难点（一）教学重点掌握家庭相关词汇和描述家庭成员的常用句型，能准确表达家庭成员的基本信息、爱好及职业。掌握家庭介绍短文的写作结构，能按照逻辑顺序完成短文写作。（二）教学难点能运用对比、联想等思维方式丰富短文内容，使短文更生动、具体。能在短文中融入文化元素，体现对中西方家庭文化的理解，同时做到语言表达准确、流畅。四、教学方法任务型教学法：设计“制作家庭思维导图”“撰写家庭介绍短文”“互评短文”等任务，让学生在完成任务的过程中提升语言能力与学习能力。合作学习法：通过小组合作完成思维导图、讨论写作思路、互评短文等活动，培养学生的合作意识与沟通能力。情境教学法：通过展示家庭照片、播放家庭主题视频等方式创设情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解与运用家庭相关知识。五、教学过程（一）热身导入教师播放英文歌曲《FamilySong》，让学生跟着歌曲哼唱，营造轻松的课堂氛围。歌曲结束后，教师提问：“Whatfamilymembersarementionedinthesong?Doyouhavethesefamilymembersinyourfamily?”，引导学生说出家庭成员词汇，如father,mother,brother,sister等，复习本单元已学词汇，为后续写作铺垫。（二）知识铺垫词汇拓展：教师通过PPT展示更多家庭相关词汇，如cousin,uncle,aunt,grandparent,familymember,hobby（如reading,singing,playingbasketball）,occupation（如doctor,teacher,engineer）等，结合图片帮助学生理解词义，并通过“单词接龙”游戏让学生巩固词汇（如教师说“father”，学生依次接“mother”“brother”等）。句型学习：教师呈现描述家庭成员的常用句型，如“Thisismy...He/Sheis...yearsold.He/Shelikes...His/Herjobis...Weoften...together.”，并结合例句（如“Thisismymother.Sheis38yearsold.Shelikescooking.Herjobisateacher.WeoftenmakecakestogetheronSundays.”）帮助学生理解句型用法，然后让学生进行句型仿写练习（如让学生用句型描述自己的一位家庭成员）。（三）写作指导梳理写作结构：教师通过PPT展示家庭介绍短文的写作结构框架：开头：介绍家庭整体情况（如“Thereare...peopleinmyfamily.Theyaremy...,my...andme.”）；中间：逐一描述家庭成员的基本信息、爱好、职业及与自己的互动（如“Myfatherisa...Helikes...Weoften...”“Mymotheris...Sheenjoys...Everyweekend,we...”）；结尾：表达对家庭的情感（如“Ilovemyfamilyverymuch.Weareahappyfamily.”）。思维导图助力写作：教师引导学生以小组为单位，制作家庭思维导图，在思维导图中填写家庭成员姓名、年龄、爱好、职业等信息，梳理写作思路。小组完成后，选取23个小组展示思维导图，并分享写作思路，教师进行点评与补充。写作技巧点拨：教师结合例句向学生介绍写作技巧，如运用形容词（kind,hardworking）描述家庭成员性格，运用具体事例（“mymotheroftenhelpsmewithmyhomework”）体现家庭成员特点，帮助学生丰富短文内容。（四）写作实践学生根据自己制作的家庭思维导图，按照所学的写作结构与技巧，独立完成一篇6080词的家庭介绍短文。教师在教室巡视，对学生写作过程中遇到的问题（如词汇选择、句型运用）及时给予指导与帮助。（五）评价反馈小组互评：学生以小组为单位，按照“词汇准确性、句型多样性、内容完整性、逻辑连贯性”的评价标准，对小组内成员的短文进行互评，指出优点与不足，并提出修改建议。教师点评：教师选取23篇具有代表性的短文（包括优秀短文和存在典型问题的短文）进行全班点评，肯定优秀短文的亮点（如词汇丰富、内容生动），针对存在问题的短文（如逻辑混乱、语法错误）进行分析与讲解，帮助学