Module 9 Unit 2 Has Amy got a bike？（教学设计）-外研版（三起）英语三年级下册

Module9Unit2HasAmygotabike？（教学设计）-外研版（三起）英语三年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：Module9Unit2HasAmygotabike？本节课主要围绕询问物品拥有情况展开，包括一般疑问句的构成、肯定句和否定句的回答，以及相关词汇的运用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与课本Module8Unit1中的询问物品的用法有紧密联系，学生在已有知识的基础上，进一步学习如何询问他人是否拥有某个物品。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际对话练习，使学生能够运用一般疑问句询问物品的拥有情况。

2.增强学生的思维品质，通过解决问题的过程，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.促进学生的文化意识发展，通过了解不同文化中询问物品拥有情况的表达方式，拓宽学生的文化视野。

4.培养学生的学习能力，通过自主学习词汇和句型，提升学生自主获取知识、运用知识的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生对英语有一定的接触，已经学习了基础的字母、单词和简单的句子结构。在Module8Unit1中，学生已经学习了询问物品的用法，具备一定的提问和回答能力。此外，学生对一般疑问句的构成有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习兴趣较高。他们的学习能力较强，能够通过模仿和练习快速掌握新知识。学习风格上，大部分学生偏好通过游戏和互动活动来学习，同时也愿意通过小组合作进行语言练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在构成一般疑问句时可能会混淆主语和助动词的位置。在回答问题时，可能会因为词汇量不足而难以表达。此外，学生在理解和使用否定句时可能会感到困难，尤其是在表达“不”的时候。为了帮助学生克服这些困难，教师需要提供足够的练习机会，并通过多种教学策略来强化学生的语言运用能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解一般疑问句的构成规则，帮助学生理解和掌握语法知识。

2.情景教学法：创设真实情境，让学生在模拟对话中练习提问和回答，提高实际运用能力。

3.小组合作法：分组进行角色扮演，让学生在互动中学习，培养合作意识和交流能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片和动画，生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。

2.互动式教学软件：使用英语学习软件，提供在线练习和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.教学卡片和实物：使用卡片和实物进行直观教学，帮助学生记忆词汇和句型。教学过程设计总用时：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一系列图片，如自行车、球、书等，引导学生思考：“Doyouhaveabike？”

2.提出问题：教师提问学生：“Whatdoyouhave？”

3.引导学生回答：学生用“Ihavea...”进行回答，教师鼓励学生积极参与。

二、讲授新课（10分钟）

1.教师展示一般疑问句的构成规则：“Do+主语+动词原形？”

2.举例说明：教师用具体例子解释一般疑问句的构成，如“Doyouhaveapen？”

3.介绍肯定句和否定句的回答：教师讲解如何回答一般疑问句，如“Yes,Ido./No,Idon't.”

三、巩固练习（15分钟）

1.练习环节一：教师展示图片，学生根据图片内容进行提问，如“Doyouhaveabook？”

2.练习环节二：学生分组，每组用一张卡片写下一个物品的名称，其他组用一般疑问句进行提问。

3.练习环节三：教师播放一段对话录音，学生根据录音内容回答问题。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问学生：“Whatdoyouhave？”

2.学生回答问题，教师给予肯定和鼓励。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师展示一张图片，学生用一般疑问句进行提问。

2.教师邀请学生上台，用一般疑问句提问其他同学，其他同学用肯定句或否定句回答。

3.教师组织学生进行角色扮演，模拟询问物品拥有情况。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：“在日常生活中，我们如何用英语询问物品的拥有情况？”

2.学生分享自己的经验，教师给予评价和指导。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调一般疑问句的构成和回答方法。

2.布置作业：学生用一般疑问句提问家人或朋友，了解他们的物品拥有情况。

注意：在课堂教学中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法，确保教学过程顺利进行。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了课本中的词汇外，可以引入更多与自行车、球、书等物品相关的词汇，如“skateboard”、“puzzle”、“toy”等，丰富学生的词汇量。

-语法拓展：可以介绍一般疑问句的否定回答的变体，如使用“don'thave”来避免重复使用“do”。

-文化拓展：介绍不同国家询问物品拥有情况的习惯，如在美国询问时可能会使用“Doyouhave...”而不是“Haveyou...”。

-日常用语拓展：提供一些日常生活中的常用英语表达，如“Couldyoushowme...”、“Whereis...”等，帮助学生更好地进行日常交流。

2.拓展建议：

-词汇学习：鼓励学生通过制作单词卡片或使用记忆软件来记忆新词汇，同时可以在家里或学校周围寻找这些物品的图片，增强记忆效果。

-语法练习：布置作业让学生在家练习构成否定句和特殊疑问句，可以通过角色扮演或写作练习来提高语法运用能力。

-文化探索：组织学生进行小组讨论，了解不同国家的问候和询问习惯，可以让学生准备相关的资料或进行角色扮演来展示他们的研究成果。

-日常用语应用：让学生在日常生活中尝试使用新学的日常用语，如在学校、家里或与朋友交流时，可以鼓励他们用英语询问物品或请求帮助。

-家庭作业：设计一些家庭作业，如让学生用英语写一篇短文，描述自己家中或学校里的物品，并询问其他家庭成员或同学他们家中的物品。

-课外阅读：推荐一些适合三年级学生的英语绘本或故事书，其中包含询问物品的情景，让学生在阅读中自然学习语言。

-视频资源：利用网络资源，如教育视频平台，提供与课堂内容相关的英语教学视频，让学生在课外观看，以增加语言输入。板书设计①知识点：

-一般疑问句的基本结构：Do+主语+动词原形？

-肯定句回答：Yes,Ido.

-否定句回答：No,Idon't.

-否定句变体：Don'thave+物品名词

②词：

-Have(拥有)

-Do(做)

-Yes(是的)

-No(不是)

-Don't(不)

③句子：

-Doyouhaveabike?

-Yes,Ido.

-No,Idon't.

-Idon'thaveaball.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在课堂上，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在具体的语境中学习英语，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们在模拟的交流中更好地理解和使用新知识。

2.多媒体辅助：我利用多媒体设备展示图片和动画，使课堂变得更加生动有趣，同时也帮助学生更好地理解和记忆新词汇和句型。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：虽然情境教学和多媒体辅助提高了课堂的趣味性，但仍有部分学生在课堂上较为被动，缺乏主动参与和互动。

2.语法教学：在讲解一般疑问句的构成时，我发现一些学生对于否定句的变体“don'thave”掌握不够牢固，需要进一步强化练习。

3.家庭作业反馈：在布置家庭作业后，我发现对学生的作业反馈不够及时，这可能会影响学生对知识的巩固和应用。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上更多地鼓励学生提问和回答问题，同时设置一些小组竞赛活动，以激发他们的学习兴趣。

2.强化语法练习：针对学生在否定句变体上的困难，我将设计更多的练习和游戏，如“句子接龙”和“语法挑战”等，帮助学生巩固这一语法点。

3.及时反馈家庭作业：为了确保学生对家庭作业的及时反馈，我将尝试使用在线平台或手机应用来及时批改和反馈学生的作业，同时也会在下一节课上针对作业中的问题进行集中讲解。通过这些改进措施，我相信能够更好地帮助学生掌握英语知识，提高他们的语言运用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，尤其是情境教学环节，学生们表现出浓厚的兴趣，能够主动用英语进行对话。

-在小组讨论中，学生能够合作完成练习，共同解决问题，表现出良好的团队协作能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，每个小组都能够根据卡片上的物品名称，用一般疑问句进行提问，其他小组也能够准确回答。

-学生们在展示讨论成果时，能够流利地使用所学词汇和句型，显示出对知识的掌握程度。

3.随堂测试：

-进行了一次随堂测试，包括选择题和简答题，测试内容包括一般疑问句的构成、肯定句和否定句的回答，以及相关词汇的运用。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答选择题，但在简答题中，部分学生对于否定句的变体“don'thave”掌握不够牢固。

4.学生反馈：

-在课后收集了学生的反馈意见，学生们普遍认为课堂氛围活跃，教学内容有趣，但对于否定句的练习环节感到有些难度。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师给予学生积极的评价，特别是对那些在小组讨论中表现突出的学生给予表扬。

-对于随堂测试中暴露出的问题，教师在下一节课上进行了针对性的讲解和练习，帮助学生巩固这一知识点。

-教师建议学生在课后加强对于否定句变体的练习，可以通过制作单词卡片、编写小故事等方式，提高记忆和应用能力。

-教师还建议学生在日常生活中尝试使用英语进行简单的交流，如在家庭中用英语询问家人拥有的物品，以此来提高实际运用能力。

-教师将对学生的家庭作业进行定期检查和反馈，确保每个学生都能及时了解自己的学习进度和需要改进的地方。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyFamily》或《MyFriends》等绘本故事，这些故事中包含家庭成员和朋友们的物品描述，学生可以通过阅读来学习如何用英语描述物品。

-视频资源：YouTube上的英语儿童频道，如“Storyline”或“DoodlesDo”等，这些频道提供有趣的英语故事视频，学生可以在观看的同时学习新词汇和句型。

2.拓展要求：

-阅读材料：学生可以选择一本适合自己的绘本故事，阅读后尝试用英语复述故事内容，或者用自己的话描述故事中的场景和人物。

-视频资源：教师可以推荐一些适合三年级学生的英语视频，学生在观看后可以尝试用英语回答视频中的问题，或者模仿视频中的对话。

-家庭作业：学生可以制作一个“我的物品”展示，用图片和文字描述自己拥有的物品，如玩具、书籍、文具等，并尝试用英语写一段简单的介绍。

-词汇积累：