2025年秋沪科版物理8年级上册全册教案

沪科版物理八年级上册全册教案(2025年秋季教材)1.简单解释自然界和生活中的一些神奇现象。2.知道自然是神奇的，人们的探索历程是漫长、曲折并富有意义的。3.了解物理学家的科学精神与伟大情怀。教学重难点.【重点】科学探究的主要环节。【难点】科学研究方法、科学态度和科学精神，培养学生的创新意识。一、新课导入提问：物理是研究什么的呢?同学们对宇宙的了解有多少?我们生活的地球在宇宙的什么地方?大自然为什么有五颜六色，为何如此绚丽多彩，令人惊叹?自然现象扑朔迷离、千姿百态，而在人们的日常生活中则呈现出另一些神奇。你探究过为什么吗?今天就让我们走进神奇的物理世界。二、新知探究(一)走进神奇1.在自然中……教师播放PPT中的图片，并进行陈述：欢迎同学们走进物理课堂，这节课让我们“打开物理世界的大门”“走进神奇”吧!从茫茫的星空到辽阔的大地，从高耸的雪峰到澎湃的江河，神奇无处不在。(1)浩瀚太空，群星闪烁，它们从哪里来，到哪里去?我们生活的地球在宇宙的什么地方……(2)你知道哈雷彗星何时再来吗?(4)大自然为什么有五颜六色，为何如此绚丽多彩，令人惊叹?(5)展示美丽的自然现象——极光视频(6)巍巍雪山，高耸入云，为何有时的一声喷嚏就会导致静静雪山发生雪崩?(7)变幻莫测的龙卷风，为何平地而起，直冲云霄。你还知道哪些神秘的自然现象?你能解释其中的原因吗?展示PPT。总结物理学能帮我们揭示大自然的神奇，使我们了解大自然，使人类不再对未知的大自然心存畏2.在生活中.教师播放PPT中的图片，并进行陈述：自然现象扑朔迷离，千姿百态，我们不得不为大自然的神奇所震撼。其实，只要我们留心观察，在日常生活中则(1)倒饮料不出的饮料：为什么只有一个小孔时，饮料罐里面的饮料不易倒出?(3)夜幕降临，为何人们轻轻合上电闸便能带来万家灯火，延续光明?(4)跳得更高的秘密：为什么运动员借助一根细长的撑竿，便能跃过高高的横竿?小结自然界中与生活中有着各种各样的神奇现象，了解并解释这些神奇现象的原理需要我们在以(二)探索之路(1)甲骨文(2)纳西族东巴象形文字纳西族大多分布在云南省西北部，少数分布在四川、西藏，主要聚居地丽江，人口有28万。纳西族在古代创造了两种文字，一种是东巴象形文字，另一种是表音的音节文(3)古人的宇宙模型之一古人通过对日月星辰及周围事物的观察，设想宇宙的模样。有古人认为地球是平的，日月星辰在大气中运行，其上方扣着穹顶。(4)凌家滩雕刻玉版距今约5000年的雕刻玉版，是中国古人天圆地方宇宙观的早期展现。(5)神秘的石头阵出现在世界不同地方的石头阵神秘莫测。有研究认为，其功能之一是帮助古人观察天象。小结灿烂的古文明闪烁着古人朦胧的理性之光，也为人们科学地认识世界奠定了基础。在物理学发展的漫长历程中，有不少前辈作出了卓越的贡献。(1)“地心说”介绍托勒密及地心说的主要内容。(2)“日心说”介绍哥白尼及日心说的主要内容。(3)伽利略经典力学和实验物理学的先驱率先用望远镜观察天空，由此得到的关于天体运行的结果支持了哥白尼的日心说。(4)牛顿介绍牛顿。牛顿在前人的研究积累上，奠定了具有划时代意义的经典物理学基础。他发现日月星辰的运转与苹果下落等有着某些相似，经过长时间的探索建立了著名的运动定律。(5)爱因斯坦介绍爱因斯坦。爱因斯坦提出了相对论，从根本上冲击了经典物理学体系，动摇了人们所熟悉的时间与空间等概念。普朗克(M.Planck.1858-1947)、玻尔(N,Bohr,1885-1962)等量子力学主要奠基人发现微观世界与宏观世界的物理规律有很大差异。由于这些物理学家的伟大贡献，物理学再次跨出具有划时代意义的一大步。小结：物理学便是在哥白尼、伽利略、牛顿、爱因斯坦、玻尔等科学巨匠经过漫长、不断的艰辛努力，才有了今天的辉煌，希望大家努力学习、经过你们年轻一代的艰辛、努力、物理学将会有更加辉煌的未来。(三)站在巨人的肩膀上知识园地——硕果累累1.物理学的形成前辈们在探究神奇现象的过程中，逐渐发现蕴藏的物理规律。随着对这些规律的深入探究，物理学的体系便逐渐形成了。物理学(Physics)是研究自然界的物质、相互作用和运动规律的自然科学。人类已进入信息化时代，物理学的知识和研究方法已被广泛应用到现代通信、交通、航天、材料和能源等领域。2.物理学的应用下面请同学们阅读课本内容，通过一些实例，感受物理知识的现代应用。(1)由于航天技术的发展，人类不仅实现了飞翔之梦，而且还能登上月球、遨游太空，继续探索浩瀚宇宙的秘密。教师利用课件介绍人类第一次登上月球的故事。人类第一次登月是在美国东部时间1969年7月20日下午4时17分42秒，阿姆斯特朗将左脚小心翼翼地踏上了月球表面，这是人类第一次踏上月球。装载着阿波罗11号的土星5号火箭于1969年7月16日13时32分在肯尼迪航天中心发射升空，12分钟后进入地球轨道。在环绕地球一圈半后，第三级子火箭点火，航天器开始向月球航行。天宫一号是中国第一个目标飞行器和空间实验室，于2011年9月29日21时16分3秒在酒泉卫星发射中心发射。它的发射标志着中国迈入中国航天“三步走”战略的第二步第二阶段。2011年11月3日凌晨顺利实现与神舟八号飞船的对接任务。中国也由此成为世界上第三个自主掌握空间交会对接技术的国家，标志着我国掌握了载人航天的三大基本技术，即载人天地往返、航天员出舱活动以及空间交会对接。(2)在探索宇宙的同时，人类也在探索微观世界。电子显微镜是人类的“火眼金睛”,通过它，人类能逐渐深入看清组成物质的不同粒子。电子显微镜放大了200万倍的铱原子排列图(3)激光技术不仅被广泛应用于农业、医疗、通信、能源等领域，而且也逐渐应用于日常生活，打开物理世界的大门，同学们将发现科学巨人们留下的知识、方法及精神等无尽的财宝。站在巨人三、课堂小结1.在自然中：电闪雷鸣、火山喷发、龙卷风等。2.在生活中：拉链的开启与闭合，倒饮料的诀窍，被水“折”断的筷子等。3.古文明中的科学思索：甲骨文、象形文字、古人的宇宙模型、石头阵等。4.物理学的进步之阶(2)伽利略观察天体运动。(3)牛顿奠定了经典物理学基础。(4)爱因斯坦的相对论和波尔等人的量子力学。5.科学探究的七个主要环节：提出问题、猜想或假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作。6.科学精神(1)实事求是、尊重客观规律、不迷信权威、勇于置疑、敢于坚持真理。(2)孜孜不倦、刻苦认真、锲而不舍。(3)善于合作交流，敢于提出与众不同的见解，也敢于修正或放弃自己的错误观点。1.在进行实验与收集证据(或数据)时，要把观察到的重要现象和数据记录下来，在数据记录时，要尊重事实，不要拼凑，还要(A)A.不可杜撰B.美化数据，让数据符合实验的分析C.把不容易显示出的数据，根据要求添加和制作D.以上说法都不可能2.一元硬币的外观有银白色的金属光泽，一些同学认为它可能是铁质的，在讨论时，有的同学提出“我们可以先拿磁体来吸一下”,这时，有位同学手拿一块磁铁吸了一下硬币，就“拿磁体吸了一下硬币”这一环节而言，属于科学探究中(C)A.提出问题B.猜想与假设C.进行实验与收集证据D.分析与论证五、布置作业完成《练习册》相应练习。教学反思本节课是学生学习物理的第一节课，主要让学生了解世界万物包括茫茫宇宙都与物理学有着不可分割的联系，让学生了解物理发展的几个阶段以及伟大的物理学家作出的巨大贡献，培养学生学习物理的兴趣，增强学生的好奇心，求知欲。教学目标1.能举例说明自然界存在多种多样的运动形式，知道可以从不同角度描述丰富多彩的运动世界。2.能通过实例，分析机械运动，能选择合适的参照物描述物体的运动。【重点】了解运动形式的多样性，用科学的语言描述机械运动。【难点】用参照物、运动、静止等物理概念描述运动的相对性。课件展示多张图片，让学生观察这些图片。提问：从这些图片你发现了什么?总结：我们生活在一个运动的世界里，运动是宇宙中最普遍的现象，大到天体，小到分子、原子，一二、新知探究(一)运动的描述阅读教材内容，思考并完成下列问题。提问：诗人、音乐家、画家是如何赞美运动的?答案：诗人用语言的韵律和意境描写运动；画家用形态和色彩描绘运动；音乐家用旋律和节奏表现运动。提问：科学家是用什么来描述运动呢?(即物理学中如何描述运动呢?)答案：科学家通常使用特定的概念、数学工具及实验方法来描述与研究运动。机械运动：物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动，通常简称为运动。(二)参照物与物体运动参照物：在机械运动中，一个物体相对于另一个物体的位置发生改变。这里的“另一个物体，即被选作参照标准的物体，叫做参照物。参照物的选择原则：1.任意；但不能选取自身为参照物。2.根据需要和方便，若选取地面或相对地面静止的物体为参照物可不加说明。静止：如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变则称这个物体是静止的。止”时，都要特别说明是以什么为参照物。在日常生活中，若没有特别说明，一般默认选择地球(面)为参照物。判断物体的动与静：1.判断物体是运动还是静止，有两个步骤，一看选哪个物体作为参照物，二看被判断物体与参照物之间是否发生位置变化。如果位置变化了，是运动的；如果位置没有变化，是静止的。2.参照物一旦被选定，我们就假定该物体是静止的。3.一般选地面或地面上静止的物体作为参照物。生活中一般以地面为参照物时，往往不说明。4.描述同一物体的运动时，选择的参照物不同，结论一般不同。5.一个物体是运动还是静止取决于所选参照物。运动是绝对的，但在描述物体的运动时，运动又是相对的，相对于参照物来说的。静止都是相对的。提问：以同样快慢、向同一方向前进的卡车和联合收割机以什么为参照物它们是运动的，以什么为参照物，卡车或联合收割机是静止的。为什么?思考：图甲中自动扶梯上的人与图乙中战机选什么样的参照物是运动的，止的?(1)机械运动：物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动。(2)机械运动是宇宙中最普遍的现象。运动的形式是多样的。(2)参照物的选取：①是任意的(运动的物体静止的物体都可以);(3)运动和静止的相对性竖立在车厢的窗台上(图1-10),发现硬币能长时间保持静止，他选择的参照物可能是(C)图1-12图1-10C.车厢的窗台2.2022年11月30日，神舟十五号载人飞船与中国空间站成功交会对接。图1-11是两者交会对接的示意图，飞船先向空间站缓慢靠近，当两者的对接图1-11(1)飞船向空间站靠近时，飞船相对于空间站是运动的；飞船向空间站靠近时，飞船相对于空间站发生了位置的变化，是运动的，(1)正确(2)飞船向空间站靠近时，飞船相对于地球是静止的；飞船向空间站靠近时，飞船相对于地球发生了位置的变化，是运动的，(2)错误(3)飞船停靠在空间站后，飞船相对于空间站是静止的；飞船停靠在空间站后，飞船与空间站之间没有发生位置的变化，是静止的，(3)正确(4)飞船停靠在空间站后，飞船相对于地球是运动的。飞船停靠在空间站后，飞船与地球之间发生位置的变化，是运动的，(4)正确发白帝城》中的诗句，图1-12描绘了诗中描写的意境。从物理学的角度看，若以高山为参照物，舟第二节快与慢教学目标.1.能用速度描述物体运动的快慢。2.知道速度的概念、单位、物理意义，能用速度公式进行简单的计算。3.知道一些运动的大致速度。4.知道匀速直线运动及其图像特点。【重点】(1)能进行速度单位的换算。(2)能用速度公式进行运算。(3)能判断匀速直线运动和变速直线运动。【难点】(1)两个速度单位间的换算。(2)熟练运用速度公式进行计算。教学过程教学过程(一)新课导入展示各种物体运动的图片。物体的运动有快有慢。蜗牛爬行缓慢，而飞机飞行很快；体育课上，同学们奔跑也有快有慢。如何描述物体运动的快与慢?本节我们学习用速度来描述物体运动的快慢。(二)新知探究1.比较运动的快与慢展示运动员短跑比赛中途和冲线时的图片。(1)你是怎样判断谁跑得快的?理由是什么?(2)裁判员是怎样判断谁跑得快的?理由是什么?(3)你和裁判员判断的方法一样吗?理由是什么?(1)作为观众的同学们看到谁跑在前面，谁跑得快。(2)裁判通过计时，看谁跑的时间短，谁跑得快。(1)在路程相同时，所用时间短的，运动的快；(2)在时间相同时，通过的路程多，运动的快。提问：要比较物体运动快慢，要么时间相同，要么路程相同，若路程和时间均不相的快慢呢?假设高铁10min行驶54km,汽车1小时行驶108km,虽然高铁和汽车的路程和时间均不相同，我们可不可以取高铁和汽车跑过的相同路程或跑路程除以所用的时间。这样，在比较不同运动物体的快慢时，可以保(1)物理意义：表示物体运动的快慢的物理量。(2)公式：路程s=vt时间①同一性：三个物理量应对应于同一物体的同一运动过程；③统一性：在应用公式时，各个物理量单位要统一；④规范性：代入数据前，公式不能漏，代入数据时，要有单位。(3)单位：速度的单位由路程单位与时间单位组合而成。①国际单位制：米/秒，用符号m/s或ms-¹表示。②日常生活中：千米/时，用符号km/h或km-h-¹表示。③注意两套单位的组合：国际单位的组合：路程s单位是米(m);时间单位是秒(s)速度v的单位是：米/秒(m/s)常用单位的组合：路程s单位是千米(km);时间单位是小时(h)例一列火车行驶途中以144km/h的速度匀速通过长度为1800m的桥梁，火车长600m,火车全部通过该座桥梁所用的时间为60S。解火车过桥速度v=144km/h=40m/s,物体运功轨迹为直线的运动称为直线运动。物体在做直线运动时，有时速在物理学中，我们把速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动，速度变化水平电梯平直轨道(1)匀速直线运动通过ppt展示图中小车的运动情况。图中记录了甲、乙两辆汽车在平直的马路上行驶时，在相同的时间内通过的路程。观察比较下面甲、乙两图中的小汽车在相同的时间内所通过点?观察乙图可知，在间隔相等的时间内，汽车移动的距离逐渐变大，因此汽车运动的越来越快。生活中常见的是变速直线运动，匀速直线运动仅为理想状态。①定义：若某一物体做变速直线运动，将其运动的路程以及通过这段路程所用的时间代入速度公式，计算出的速度就是该物体通过这段路程的平均速度。我们可用平均速度粗略描述物体在某段路程中的运动快慢。②平均速度的公式：v=s/t。s是总路程，t指总时间。③对平均速度的理解a.平均速度用来粗略地描述做变速运动的物体的平均快慢程度，但不能精确地知道它的运动情b.我们说一个物体的平均速度时，必须指出在哪段时间内，或在哪段路程中，因为在不同的时间或路程中，平均速度一般不同。v=i1.现有一辆行驶速度为72km/h的汽车与一列行驶速度为28m/s的火车，请比较它们中哪个速度更火车；汽车速度：72km/h=72000m/3600s=20m/s;火车速度：28m/s2.小王在校园运动会上，参加了初中男子组50m短跑比赛。他正常完成比赛用的时间可能为3.用激光测距仪(图1-20)测量从地球到月球的距离，激光在真空中的传播速度约为3.0×108m/s。在激光从地球发射到月球后再反射回地球的过程中，所需时间为2.56s,求地球到月球的距离。图1-204.图1-21是高速摄影机拍摄的子弹穿过西红柿的照片。子弹穿过西红柿的平均速度为400m/s,请估计子弹穿过西红柿的距离，进而估算出子弹穿过西红柿的时间。图1-21西红柿的宽度大约为1=10cm=0.1m,子弹穿过西红柿的时间：t=1/v=0.1m/400m/s=0.00025s。5.*天文测量中常用的长度单位是“光年(ly)”,即光在真空中沿直线传播一年时间经过的距离。已知光的传播速度约为3.0×108m/s,若两颗恒星之间的距离为16.41y,请估算出两者相距约多少米。完成《练习册》相应练习。这节课讲述物体运动快慢的物理量——速度，知道为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度，速度的计算公式是以后学习的关键，教师要注意引导学生领会速度单位间换算的技巧，使学生会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进行计算。第三节测量：长度与时间教学目标.1.认识时间和长度的测量工具及国际单位。2.会正确使用相关测量工具进行测量，并正确记录测量结果。3.能估测长度和时间，有减小实验误差的意识。4.知道误差与错误的区别。【重点】了解长度与时间的单位，能进行单位换算。【难点】会选用适当工具测量长度和时间。一、新课导入展示图片，先目测目测图中线段和圆的直径，再进行实际测量，经过测量发现目测判断不准确。所以，要作出准确的判断，得到精确的数据，必须用测量仪器来测量。二、新知探究1.长度的单位及测量工具(1)测量单位要进行测量，就要有一个人们公认的测量标准——测量单位。在古代，人们就学会了利用身体某些部位、身边的物品、自然界的某些规律等作为测量的单位。随着社会发展，人们发现若测量单位不一致，会给彼此间的交流带来很大的不便，因此，需要建立统一的测量单位。1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制。(2)长度的单位①长度的单位：在国际单位制中，长度的基本单位为米(m)。②常用的长度单位还有千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(③单位换算：常用的测量工具有直尺、卷尺、游标卡尺等。测量工具的最小刻度值叫分度值，它决定测量的精(2)正确使用刻度尺①选：在实际的测量中，并不是分度值越小越好，测量时应先根据实际情况③放：零刻度线或某一数值刻度线对齐待测物的起始端，使刻度尺有刻度的边贴紧待测物体，与所测××位置要放正，不能歪斜；厚刻度尺有刻度得一边要紧靠被测物体。④读：读数时视线要正对刻度尺，即视线与刻度面垂直，不能斜视。读数时，(二)用秒表测量脉搏跳动30次的时间(1)了解秒表。观察秒表的量程、大表盘和小表盘的分度值，会读秒表记录的时间。(2)熟悉秒表的使用。能进行调零、上发条、启动、暂停、归零等操作。(3)用秒表多次测量你脉搏跳动30次的时间，将测得的数据记入你设计的表格。(1)比较不同实验小组测量结果的异同，讨论产生差异的原因。(2)讨论怎样根据脉搏跳动的次数来估测时间。测量方法、③多次测量取平均值等方法减小误差。误差和错误的区别：(1)误差：在正确测量的前提下，所测得的数值和真实值之间的差异，因人的眼睛不能准确地估读，所以误差是存在且不可避免的。(2)错误：是由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。错误是可以避免的。四、课堂训练1.请查阅资料，整理实验记录等，完成“测量长度与时间”的实验报告。在实验报告中通常应包含实验目的、实验器材、实验原理与设计、实验步骤、实验结论和交流讨论等内容。提示：依据所做实验，如实完成报告。2.请给下列长度填上合适的单位。(1)某同学的身高是165cm;(2)一支铅笔的长度是1.8dm;(3)一元硬币的厚度约为1.9mm;(4)某间教室的高度约为3.1_m_。3.请换算下列单位。4.小明按照图1-28所示方法测量一根金属条的长度，该金属条的长度为2.70cmo(1)误差就是错误，可以通过努力避免误差；错误。误差无法避免，错误可以避免。(2)使用更精密的测量工具，可以减小误差；正确。使用更精密的测量工具，可以减小误差。(3)同一物理量，多次测量取平均值不能减小误差；错误。同一物理量，多次测量取平均值可以减小误差。(4)改进测量方法，可以减小误差。正确。将测量方法改进、改良，可以减小误差。6.请通过使用秒表提高自己估测时间的准确度。试试看，你能否每1s数1个数字。提示：可以对着秒表多练习几次。7.与同学合作，估测你的身高、步长；估测教室内黑板的长和宽；用身体的某些部位或身边的物品作提示：估测后实际测量，判断自己估测的准确性。同时也可以记住自己的身高、步长、手掌的长度等8.*请试试：(1)用刻度尺测量物理课本的一张纸的厚度；(2)用刻度尺测量一根铁丝的横截面的直径。提示：可以采用累积法测量。五、布置作业完成《练习册》相应练习。教学反思.本节课通过对时间和长度的学习，让学生从身边的物体入手更容易理解与掌握。在讲解长度的测量时，让学生估计常见物体的长度，再让他们动手测量物理课本的长度，培养了他们的动手操作能力，这样有利于物理探究实验的进一步学习。第四节测量：物体运动的速度教学目标.1.能正确使用刻度尺、秒表测量路程和时间，并求出平均速度。2.会分析实验数据，分析物体的运动快慢变化情况。【重点】学习并体会科学探究的过程。【难点】实验的具体操作并会解决实验中的各种问题。展示图片，生活中大部分物体做的是变速运动。我们知道变速直线运动的快慢可以用平均速度来描述。提出问题：平均速度该如何测量呢?1.实验：测量小车沿斜面运动的平均速度设计实验(1)实验目的：测量小车沿斜面运动的平均速度。(3)实验器材：小车、长木板、挡板、木块、刻度尺、秒表。(4)实验装置的组装方法将长木板的一端用小木块垫起，形成一个坡度很小的斜面思考：斜面及挡板的作用是什么?斜面的作用是使小车获得速度，挡板的作用是使小车在同一位置停下或让小车停止运动，以便于测量时间。根据公式：计算。3.各组速度不同，其原因是什么?(1)斜面倾角不同。(2)运动情况不同。(3)实验有误差。误差分析1.当小车过了起始位置才开始计时或小车未达终点就停止计时，会导致测量时间偏小，平均速度偏2.当小车到达终点后才停止计时或小车未开始运动提前计时，会导致测量时间偏大，平均速度偏小；3.小车没有从静止开始下滑，所测平均速度偏大。如图所示，在测量小车运动的平均速度实验中，让小车从斜面的A点由静止开始下滑并开始计时，分别测出小车到达B点和C点的时间，即可算出小车在各段的平均速度。(1)该实验的目的是练习用刻度尺和秒表测平均速度。 (2)实验的原理是_ (4)图中AB段的距离SAB=4cm,测得时间tAB=1.6s,则AB段的平均速度(5)如果小车过了B点才停止计时，则测得的平均速度VAB会偏小_o(6)实验中应多次测量，每次测量时必须让小车从同一位置由静止开始下滑。2.一些测速、测距的方法3.在“测量小车沿斜面运动的平均速度”实验中，用刻度尺测量AB间距，如图1-3斜面的A点由静止开始下滑并开始计时，小车到达BAAB(1)图中AB段的距离sAB=80.0cm,测得小车从A点运动到B点的时间tAB=2.5s,则(3)实验中应多次测量取平均值以减小误差，每次测量时都必须让小车从该斜面的同一位置 4.用以下方法测量小钢球运动的平均速度：先在水刻度尺紧靠直线测量，三点对应刻度如图1-33所示；再用手表测量小钢球贴着刻度尺运动经过AB、BC两段的时间(图1-33)。则小钢球在AB、BC和AC各段路程中运动的平均速度分别为C图1-335.以京沪高速铁路为代表的高铁已成为中国铁路高质量发展的亮丽名片。表1-3为简化的北京南站至上海站某次列车的时刻表。请分别计算该列车从北京南站至济南西站，以及从北京南站至上海站的里程(自北京南起)里程(自北京南起)0出发时间9:26一一一一v1=s1/t1=406km/1.4h=2v2=s2/t2=1318km/68/15h≈290动活动流程安排应急预案活动：让学生摸着咽喉部位发“啊”的声音，感受声带的振动。小组讨论：物体发声时有什么特征?展示课件，播放声音的产生视频。(一)实验探究：声音是怎样产生的声音是由物体振动产生的。2.设计实验与制订计划(1)用橡胶小锤敲击音叉。(2)把泡沫塑料小球放在正在发声的扬声器中。(2)将正在发声的音叉放入水中。3.进行实验与收集证据(1)用橡胶小锤敲击音叉，能听到音叉发出的声音。(2)扬声器播放音乐时，放在纸盆上的泡沫塑料小球会不断地跳动。这说明纸盆在振动。(3)将正在发声的音叉轻轻插入水里，会看到水花飞溅。你知道为什么会产生这些水花吗?用手握住正在发声的音叉，还能听到声音吗?4.结论：一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。(二)转换法思考：怎样使不明显的现象变明显呢?学生是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢?发声的音叉靠近悬挂的乒乓球，会看到球被弹开，来回摆动，介绍转换法。在物理学中对于一些看不见、摸不着的东西，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接的测量，这种研究方法称为转换法或放大法。想想议议：各种乐器是如何发出声音的?A.把音叉微小的振动放大，便于观察B.使音叉振动时间延长C.使音叉尽快停下来D.使声波多次反射形成回音用细线把正在发声的音乐盒吊在玻璃罩中，当玻璃罩内有空气时，你能否听到音乐声?用抽气泵抽出玻璃罩内的空气，在抽气过程中，你听到音乐声有什么变化?停止抽气，让空气重新进入玻璃罩，音乐声又有什么变化?这说明了什么?请你猜想，如果把玻璃罩内的空气完全抽出来，我们还能听见音乐声吗?想一想：月球上没有空气，航天员们面对面大喊也听不见声音，你知道他们是通过什么来交流的吗?讨论一：声音能在液体中传播吗?演示水中传声的实验，学生举例。讨论二：声音能在固体中传播吗?设计实验，证明你的想法。实验：在一端轻敲桌面，把耳朵紧贴在桌子的另一端。试一试，能听到声音吗?真空不能传声【例2】小华和小兰在探究“声音的产生与传播”(1)如图甲所示，正在发声的音叉将悬挂着的乒乓球反复弹开，说明声音是由物体振动产生的。(2)如图乙所示，敲响右边的音叉，左边完全相同的音叉也会发声并把乒乓球弹起，说明空气可以传声；若将乙装置搬上月球实验，则乒乓(3)如图丙所示，抽气机不断向罩外抽气的过程中，罩内音乐芯片的铃声会越来越小,进一步推3.声音传播的速度声音是以波动的方式传播的。例如，音叉振动使附近的空气形成疏密相间的波动状态，并不断扩展。物理学中将这样的波称为声波。声波传播的距离与传播时间之比叫声音的传播速度，即声速。声速的大小等于声音在1秒内传播的距离，与介质种类和温度有关。传播速度Dm·s¹空气340水声音在传播过程中遇到障碍物会反射回来，这种现象是声音的反射，通常称为回声(或回音)。当障碍物距听者较远时，听者能将回声与原声区分开；但当障碍物离听者较近时，声音很快被反射回来，听者无法辨别回声与原声，只能感觉声音更加洪亮。回声的利用：探测水中鱼群，水下礁石或潜水艇，回声测距等。回声的防止：室内讲话(比如晚会、报告会等场合)时回声有时候会使人听到多重声音，产生重音，不利于接收信息，严重时会对人的听觉系统造成危害。所以会议室的墙壁常做成凹凸不平的形状，使到达的声音向各个方向反射，从而相互抵消一部分，减弱回声的影响。【例3】下表给出了在一些介质中的声速，分析表格中的信息，可以得出的结论是(D)A.声音在铜中传播得最慢B.声音在空气中的传播速度为340m/sC.声音在固体中比在液体中传播得快D.声速大小与介质的温度、种类有关介质介质空气(0℃)水(常温)空气(15℃)冰铜【例4】将音叉敲响后，放入口中，先不接触牙齿，听听声音，再咬住音叉，听听声音，如图所示。下列说法正确的是()A.音叉尾部接触牙齿时，声音响些，是由于固体传声比空气强B.音叉尾部接触牙齿时，声音弱些，因为那样会阻止音叉的振动C.音叉尾部不接触牙齿时，声音强些，是因为空气传声强D.音叉尾部不接触牙齿时，不能听到声音，是由于空气不能传声【例5】声音在空气中的传播速度约为m/s,人面对山谷对面的山峰喊一声，2s后听到回音，则人与山峰之间的距离大约是m。观看《人耳是怎样听到声音的》的视频展示人耳的结构，并介绍听声途径三、课堂小结振幅是指波形最高(或最低)处到平衡位置的距离。总结：振幅大，响度大；振幅小，响度小。(1)展示课件引出音调的定义(2)实验探究频率：①物理学中，物体振动的快慢用振动的次数与时间之比来表示，称为频率。②频率的单位是赫兹，简称赫，用符号Hz表示。若物体每秒振动1次，则其振动频率为1Hz。(1)①弦乐器：同种材料的琴弦越细、短、紧，发出的音调越高。②管乐器：乐器内振动的空气柱越短，发出的音调越高。C.振动幅度D.音色3.小华是位音乐爱好者，他能从音乐会的乐器合奏中分辨出演奏的各种乐器。其分辨的依据是这些乐器发出声音的音色不同。4.二胡是常见的中国民族乐器之一，下列关于二胡的说法中正确的是(A)A.琴弦的振动频率越高，发出声音的音调越高B.二胡的音色与其材料、结构无关C.拉弓时，用力越大发出声音的音调越高D.拉二胡时，手按压琴弦不同位置是为了改变响度5.在操场上.近处的同学听到了体育老师发出的口令.而远处的同学没有听清楚.原因是远处同学听到的声音响度小;想要远处的同学听清楚口令，你的建议是：老师用喇叭发出口令o6.如图2-20所示，用相同的玻璃杯分别装不同量的水。依次敲击玻璃杯并调整水量，使其能发出不同的音调。请你用调整好的玻璃杯演奏一支简单的曲子。提示：装水越多的杯子，敲击时发出声音的音调越低。五、布置作业完成《练习册》相应练习。本课的教学核心概念是：声音是由物体振动产生的。学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应该顺应学生的思维，才能更好地激活学生的思维。在学生认识到声音由物体振动产生后，再次提供音叉，让学生设计实验，用视觉看到物体的振动。这样处理，使探究振动的内涵由易到难，由显到隐，由固体、到液体再到气体，逐步丰富概念外延。思维的顺应和激活，实现了教学的“层递性”。应用：预报地震、台风的依据和监测核爆炸的手段，次声武器。人与某些动物的发声及听觉频率范围发声频率范围听觉频率范围某些自然灾害发生前，一些动物有与平常不一样的表现，这是因为它们能提前感知不同的声波，力图逃离危险。(四)历史故事1948年初，一艘荷兰货船在通过马六甲海峡时，遭遇一场风暴，全船海员几乎是在同一时间莫明其妙地突然倒地，停止了呼吸，身上没有伤痕也没有中毒。人们怀疑是海上幽灵作祟……后来，科学家终于找到了真凶：次声波。原来，风暴与海浪摩擦，产生了次声波。次声波使人的心脏及其它内脏剧烈抖动、狂跳，以致血管破裂，最后促使死亡。思考：为什么次声波能致人于死地呢?原来，人体内脏固有的振动频率和次声频率相近似(0.01～20Hz),倘若外来的次声频率与身体内脏的振动频率相似或相同，就会引起人体内脏的“共振”,从而使人产生头晕、烦躁、耳鸣、恶心等一系列症状。特别是当外来次声波的振动频率与人的腹腔、胸腔等器官固有频率一致时，更易引起人体内脏的共振，使人体内脏受损而丧命。三、课堂小结超声和次声四、课堂训练1.你认为很静，没有任何声音时，狗却突然表现得非常警惕，这很可能是因为(C)A.狗能准确辨认声源的位置B.狗的发声频率范围比人的大C.狗的听觉频率范围比人的大D.同样的声音狗听起来响度大2.我们做B超检查时听不到B超探头发出的声音，这是因为B超探头发出的声音频率大于人耳3.蝙蝠利用超声波的回声确定障碍物或飞虫的位置和距离。科学家根据这一原理发明了声呐。利用这种技术，人们可以探知海洋的深度，获得鱼群或潜艇的信息。4.人们对人耳听不到的声波有如下应用：①声呐；②击碎结石；③探伤；④B超；⑤遥测核爆炸。其中，与超声波有关的是：①②③④;与次声波有关的是：⑤o5.地震时会产生次声波。有些远离地震中心的动物可以接收到次声波，并有所反应。查阅资料，了解在远离地震中心的地方能感觉到地震的有哪些动物。蛇、鱼、狗、鸡、猫等。6.超声波在海水中的传播速度约1500m/s。用超声波测位仪竖直向海底发射超声波，经过6s收到海底返回的声波，则该处海深是多少米?超声波传播到海底所用的时间为t=6s/2=3s,该处海深h=vt=1500m/s×3s=4500m。五、布置作业完成《练习册》相应练习。本节知识重视在日常生活、生产技术中的例子，注意通过例子为学生提供感性认识，如蝙蝠捕食蚊虫，狗的听觉等。教学时还应注意将学习的物理知识应用于科学技术和生产之中，以加强物理胎儿”“超声金属探测仪”等。教师和学生通过对超声波和次声波的资料收集、讨论，力求达到：让学生感受到物理的实用性和趣味性。第四节噪声控制与健康生活(3)体育馆、剧院的内墙要用吸音材料来装饰；噪声的传播。(4)在飞机旁工作的人员要戴有耳罩的头盔。噪声的接收。2.对于噪声较大的机器，制造一个外壳，把它罩起来，是在声源处减弱噪声；在马路和住宅间植树，这是在传播过程中减弱噪声；放鞭炮时，用棉花塞住耳朵，这是在人耳处减弱噪声。3.图2-31是一款电子噪声监测器，此时的噪声分贝数为49.6dB,这个数字表示的是当时环境声音的响度。当附近有载重汽车驶过时，显示屏上的数字将增大4.为了探究装修材料对噪声的减弱效果，小明做了如图2-32所示的实验。他把待测试的材料轮流垫在玻璃杯下，并将小球拉到同一高度后释放。小球敲击玻璃杯，比较垫不同材料时玻璃杯发出的声音大小，实验数据记录见表2-4。从表中数据，你可得出什么结论，请说明理由。表2-4图2-32结论：聚酯棉对噪声的减弱效果最强。理由：聚酯棉表面粗糙，具有大量内外连通的孔，能有效减弱噪声。5.一场大雪过后，会感到外面“万籁俱寂”,这是为什么呢?有一种说法，这是因为雪的质地蓬松且多孔，是一种天然的良好吸音材料，同时由于其疏松的结构和其中的水分，能有效地散射声音。请你进一步查阅资料，核实以上信息，写出雪后“万籁俱寂”的主要原因。积雪处于蓬松多孔的状态，导致自然界的大部分声音被雪给吸收了，仅有少部分声波能通过小孔的口径反射回来，故感到外面万籁俱寂。五、布置作业完成《练习册》相应练习。本节课的物理知识不多，但应用性较强，因此教学时要从环境保护出发，让学生了解噪声的危害和怎样减弱噪声。在教学过程中教师可以联系实际，设计一些新颖的问题情景，让学生充分参第二章声的世界实践举办“创意与炫酷”音乐会师同学们生活中有经常听音乐吗?鼓励学生大胆发言，并对学生的回答表示肯定。师下面让我们一起来欣赏一下钢琴版《梁祝》。用多媒体播放视频和音乐，让学生感受音乐的魅力。师音乐常给我们带来美妙的感受，每一种乐器都有其独特的音色和演奏方式。如果我们根据创意自制乐器、演奏音乐，那会是富有成就感的享受。下面，让我们通过实践活动一起探索。二、新知探究(一)问题缘起音乐给我们带来美妙的享受!每种乐器都有独特的表现方式和演奏特点，它们音色和响度的调和，能让我们欣赏到不同风格的音乐。如果我们根据创意自制乐器、演奏音乐，那会是富有成就感的享受。下面，我们通过实践活动一起探索。(二)活动方案任务一：查阅资料并整理信息。弹拨乐器吹奏乐器拉弦乐器，演演奏方式乐乐器发发声原理体鸣乐器如编钟、磬、锣等；膜鸣乐器如鼓等；气鸣乐器如竹笛、埙等；弦鸣乐器如二胡、琵张改变法的长短、粗细、松紧，弦蓝短、越细、例题1历史上我国劳动人民发明了很多传统的民族乐器，如琴、古筝、箫、笛、二胡、琵琶、唢呐、鼓等，显示了中华民族的智慧和创造力。下列几组民族乐器中，发声原理不同的是()A。二胡与古筝B。古筝与琵琶D。箫与笛子解析：琴、古筝、琵琶属于弹拨乐器，二胡属于拉弦乐器，都依靠弦振动发声(1)材料：8张不同颜色的卡纸：16.0cm×23cm(音调C)、14.2cm×23cm(音调D)、12.8cm×23cm(音调E)、12.0cm×23cm(音调F)、10.7cm×23cm(音调G)、9.6cm×23cm(音调A)、8.5cm×23cm(音调B)、8.0cm×23cm(音调C'),硬纸板，铅笔，胶棒，胶水，剪刀等。(2)制作步骤步骤一：先取1张卡纸，在边沿涂胶，用铅笔作轴将卡纸平直的卷起来，卷好后，抽出铅笔。步骤二：按相同方式将其余7张纸都卷好，然后取1个纸筒竖直放到硬纸板上，沿其底边画出圆圈，共需要画8个一样大小的圆圈，再把纸筒竖直粘贴上去。等胶水干透，把硬纸板多余部分剪去，步骤三：把纸筒开口向下，整齐放好。取两片长方形的硬(2)将激光笔射出的光沿光屏投射到平面镜上，观察反射光线与入射光线是否在法线两侧。反射光线、入射光线分居法线两侧(3)将显示有反射光线的半个光屏向后折转一定角度，观察光屏上是否还有反射光线。入射光线、法线、折射光线在同一平面内(4)在光屏上用笔描出入射光线与反射光线，用量角器测出入射角、反射角的大小填入下表。改变入射角，重复实验。实验序号123入射角i反射角r【实验结论】(1)反射光线、入射光线、法线在同一平面内三线共面(2)反射光线、入射光线分居法线两侧两线分居(3)反射角等于入射角两角相等【交流反思】(1)光屏应如何放置?与镜面是什么关系?为什么?应垂直平面镜放置，否则看不到光线一束平行光射到光滑的物体表面，如平面镜的镜面或平静的水面，其反射光仍是平行的，这种反射叫做镜面反射。平行光经粗糙的物体表面反射后，反射光不再平行，而是射向各个方向，这种反射叫做漫反射。3.生活中的实例玻璃幕墙发生镜面反射，造成“光污染”甲乙6.自行车尾灯的结构示意图如图3-10所示。夜里，尾灯被光照射时，会出现较好的反光效果。试在图中画出入射光线的反射光路图，并说明自行车尾灯是如何发挥作用的。7.制作日晷和小孔成像的装置。(1)日晷是我国古代较为普遍使用的根据日影计时的仪器。参考图3-11,利用一块木板、一块三角板或一根细直棒，制作一个影子时钟(日晷),请你说明怎样利用它计时?图3-11将日晷放在阳光充足的室外；使三角板上不与木板接触的角指向正北方；调整木板的位置，使木板与水平地面的夹角和当地纬度互余，就能根据三角板在木板上的投影计时。(2)小孔能成像，我国2000多年前的《墨经》就记载有小孔成像的实验。参考图3-12,制作一个小孔成像仪，并请说明制作过程及成像原理。在空罐底部的中间开一个小孔，将空罐口剪开并蒙上一片半透明的塑料薄膜，就制成了一个小孔成像仪。小孔成像的原理是光的直线传播，来自物体上方的光透过小孔照射到薄膜下方，来自物体下方的光透过小孔照射到薄膜上方，就形成了物体倒立的像。完成《练习册》相应练习。本节课中采用讨论式教学，让学生亲自动手、动嘴说出来。鼓励学生大胆猜想、质疑。在课堂语言中尽量采取多鼓励、表扬、肯定，营造师生和谐共处、共同探究的平等意识和氛围。应更多地将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能力的培养上。第三章光的世界第一节探究：光的反射定律第1课时光的直线传播1.了解光源，知道光源的分类。2.理解光沿直线传播及其应用。3.了解光在真空和空气中的传播速度。【重点】光在同种均匀介质中沿直线传播；光在不同介质中传播速度不同。【难点】光的直线传播规律及在生活中的应用。如此美丽的景色，必须要通过光才能看得到。思考：月亮是光源吗?我们所看到的月亮，只是反射太阳光而已，并不是月亮本身发光的，因此月亮不是光源!注意：判断物体是不是光源，看物体自身能否发光。本身不发光的物体，不是光源。(二)光的直线传播思考：下面的光是怎样传播的呢?透过树林的太阳光束透过树林的太阳光束手电光束手电光束城市灯光投影光束城市灯光投影光束1.光是如何传播的?实验1:光在空气中传播让激光笔射向空气，用喷雾器沿着激光的传播路径喷雾，观察光在空气中的传播路径。实验2:光在水和玻璃中中传播在盛水的玻璃水槽内滴几滴牛奶，搅拌均匀后，用激光笔将一束光射到水中，观察实验表明：光在水中、玻璃中是沿直线传播的。结论：空气、水、玻璃等透明物质可以作为光传播的介质。实验表明：光在同种介质中沿直线传播。思考：光在同种介质中，在任何情况下都沿直线传播吗?归纳总结：光在同种均匀介质中沿直线传播。举例：(1)小孔成像；(2)影子的形成；(3)日食和月食的形成；(4)排队看齐；(5)激光引导掘进方向。用一条带有箭头的直线表示一束光传播的径迹和方向，这样的直线叫作光线。光线不是客观存在的，它是人们建立的一种理想模型3.光的直线传播现象①影子的形成光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，在物体后面光线不能达到的地方就形成影子。②日食当月球转到地球与太阳之间，并且在同一直线上时，挡住了射向地球的太阳光，在地球上的影子区域内即使在白天也不能看见太阳，就形成了日食。日全食日偏食当地球转到太阳与月球之间，并且在同一直线上时，挡住了射向月球的太阳光，在地球后方形成一个大影子区域，当月球处于这个区域时，太阳光不能直接照射到月球上就形成月食。④影子⑤小孔成像由于光沿直线传播，烛焰上部发出的光，通过小孔后，射到了光屏的下部；烛焰下部发出的光，通过小孔后，射到了光屏的上部，于是光屏上就形成了相对于烛焰倒立的像。蜡烛小孔成像的特点：四、课堂训练正在发光的物体四、课堂训练正在发光的物体在同种均匀物质中光的直线传播3.晚上，当你在路灯下行走时，注意观察自己影子的长度变化，用学过的知识解释你观察到的现象。靠近路灯时，影子逐渐变短；在路灯正下方时，影子最短；远离路灯时，影子逐渐变长。可以用光的直线传播解释此现象。4.查阅资料，利用光的直线传播的特点解释日食与月食现象。日食：当月球运动到太阳和地球之间，三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，就会发生日食现象。月食：当地球运动到太阳和月球之间，三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，就会发生月食现象。五、布置作业完成《练习册》相应练习。八年级的学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如从手电筒射出的光、汽车车灯的光等等，但并不知道光沿直线传播是有条件的，让学生通过实验探究来认识光的传播特点。这节课设计的重点应该是通过身边光学知识的应用，以及看得见的光现象，激发学生热爱光学的热情。第三章光的世界第二节探究：平面镜成像的特点1.了解平面镜成像的特点。2.了解平面镜成虚像，虚像是怎样形成的。表面平整光滑的镜面叫作平面镜。如：生活中的镜子、宁静的水面、光滑的金属面等平面镜成像有什么特点呢?(二)光的直线传播做一做：在平面镜前握紧拳头匀速靠近平面镜，观察镜中的像是如何运动的?匀速远离平面镜，镜中的像又是如何运动的?物体与像有什么关系?猜想：①像与物的大小相等；②物靠近时像大，远离时像小；③像与物到平面镜的距离相等；④平面镜所成的像是实像。实验：探究平面镜成像的特点【实验目的】(1)探究平面镜成像的特点。(2)体会什么是虚像。【实验器材】两支相同的蜡烛、玻璃板、纸、光屏、刻度尺、火柴注意：注意轻拿轻放玻璃板，以免摔碎玻璃或划伤手等。注意用火安全，以免烧伤手或引发火灾。【实验设计】注意：选择未点燃的蜡烛B使用等效替代法(4)在纸上描出蜡烛、玻璃板和像的位置，并用直线连接，用刻度尺分别量出蜡烛和像到玻璃板的距离。(5)改变点燃的蜡烛的位置，重复实验。目的：使结论更具普遍性【实验结论】平面镜成像的特点：1.物体通过平面镜所成的像是正立的虚像；2.像与物体的大小相同；3.像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等。即像与物体关于平面镜对称。【反思交流】1.实验器材的选择(1)实验应选用较薄的玻璃板，否则像与物到镜面的距离差值较大且会出现两个像。(2)用玻璃板代替平面镜的原因：便于确定像的位置o(3)两支完全相同的蜡烛是为了比较像与物的大小关系。(等效替代法)(4)刻度尺的作用：测量像与物到平面镜的距离o(5)光屏不能承接到像，说明成的是虚像_o3.玻璃板与水平桌面垂直放置，确保物与像重合。(三)平面镜成像原理S5每个物(发光或反光)点，都有其对应的虚像点。第二步：标直角(四)生活中的平面镜(1)利用平面镜成像古人用磨光的铜面作为镜子太阳能发电奥运圣火采集汽车头灯成像、改变光路等平面镜成像2.某人站在平面镜前。当他走近平面镜时，请选A.他的像变大，像与人之间的距离变小B.他的像变大，像与人之间的距离变大C.他的像大小不变，像与人之间的距离变大D.他的像大小不变，像与人之间的距离变小答案：D(1)用玻璃板代替平面镜的目的是便于确定像的位置;(2)在玻璃板前放一支点燃的蜡烛，在玻璃板的后面放一支没有点燃的蜡烛，对这两支蜡烛的要求是(3)在寻找蜡烛像的位置时，眼睛应在玻璃板放有点燃(选填“点燃”或“未点燃”)蜡烛的一侧观4.请在图3-19中画出直杆AB在平面镜M中所成的像。图3-195.人在太阳光下的影子与人在水中的倒影有哪些区别?人在太阳光下的影子是由光的直线传播形成的，水中的倒影是平面镜成像，是由光的反射形成的。6.一只小猫正在平面镜前照镜子(图3-20),请指出这只猫的像是哪幅图，并从物理学角度解释为什么选这幅图。图3-20C;平面镜成像时物像关于平面镜对称。7.图3-21所示的是同一照片的正、倒两种放法。请你根据岸边小山坡的景物和鸟的倒影判断哪张是照片正放的样子，并从物理学角度解释为什么这么判断。图3-21(a);拍摄照片时，只能拍到对岸景物的倒影，无法拍到所在岸边景物的倒影，观察图(a)和图五、布置作业完成《练习册》相应练习。教学反思。在本节课的教学中，取恰当的教学方法和教学策略，加强师生互动，充分发挥了教师的引导作用和学生的主体作用，使学生在课堂上能主动思考解决问题，提升分析问题和解决问题的能力；老师积极引导，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，为学生创造了良好的自之学习环境。第三章光的世界第三节光的折射教学目标.1.了解光的折射现象。2.知道光从空气斜射入水中或其他介质时的折射规律。3.知道在光的折射现象中，光路可逆。【重点】探究光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。【难点】利用光的折射规律解释生活中的有关现象。教学过程你见过下面的现象吗?你知道为什么吗?潭清疑水浅(一)光的折射NN入射光线入射角!Or水N'折射光线折射角空气法线光从空气进入水中光从空气进入水中光从一种介质斜射入另一种两种现象是同时发生的空气一部分在水中发生偏折水(二)光的折射规律回顾前面学习的反射定律，思考：折射规律和反射定律一样吗?探究3:折射角与入射角的关系?实验现象：入射光线靠近(或远离)法线，折射光线也靠近(或远离)法线，且折射角总是小于入射实验现象：入射光线靠近(或远离)法线，折射光线也靠近(远离)法线，且折射角大于入射角。结论：光从玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角。光线垂直入射时会怎样折射?1.光由空气垂直射入玻璃时，传播方向不改变。2.光由玻璃垂直射入空气时，传播方向也不发生改变。【实验结论】1.折射光线、入射光线和法线在同一平面内；2.折射光线和入射光线分居法线两侧；3.入射角增大，折射角增大；入射角减小，折射角减小；4.当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角；当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角。光的反射与折射规律的比较在不同物质中或同种不均匀物质中所在介质线在同种物质中线在不同物质中，关系反射角等于对应的入射角法线居中法线居中同增同减空气角大同增同减原路返回(三)生活中的折射现象池清疑池清疑水浅示意图S点发出(反射)的光从水斜射向空气时发生折射，折射角大于入射角。人眼逆着折射光的方向看去，感觉光就好像由S'射出去的一样。S'就是我们看到的S的像，这点的位置比实际位置升高了。2.鱼的位置我们看到的是鱼的虚像，真正的鱼在像的下方。如图所示，假设从岸上的树上A点发出的两条光线经折射后射入人眼(光由空气斜射入水中，折射角小于入射角),折射光线的反向延长线将相交于A′点。A点的虚像点。5.海市蜃楼的奥秘通常空气的密度随高度的增加而减小，又由于水的比热容较大，在同样受热的情低，那么靠近海面的空气温度也较低。再由于空气是热的不良导体，因而会出如图所示，用三块等大的长方形玻璃片围成一个三棱柱，一端用塑料薄膜密封，(二)色光混合我们平时看到的光并不只是这三种颜色，各种五颜六色的光是怎么形成的呢?颜料也有很多种颜色，对于颜料而言，三原色也不是探究1:透明物体的颜色让白光分别通过红、绿、蓝三种颜色的透明玻璃片，再照射到白纸(光屏)上。红玻璃片只让绿玻璃片只让蓝玻璃片只让蓝光透过(1)透明物体的颜色是由它透过的色光决定的。(2)无色透明物体可以让各种色光透过(无色玻璃和纯净的水)。(3)有色透明物体只能透过跟它同种颜色的色光。探究2:不透明物体的颜色让白色、红色、蓝色、绿色的纸片用不同颜色的光照射，观察洒水车边的彩虹灌溉水雾和喷泉中的彩虹二、活动方案任务一：查阅资料了解人们从文学、艺术等视角对彩虹的描述与欣赏，完成一篇不同学科视角描述彩虹的报道。与彩虹有关的诗词江城如画里，山晓望晴空。两水夹明镜，双桥落彩虹。人烟寒橘柚，秋色老梧桐。谁念北楼上，临风怀谢公。柳外轻雷池上雨，雨声滴碎荷声。小楼西角断虹明。阑干倚处，待得月华生。燕子飞来窥画栋，玉钩垂下帘旌。凉波不动簟纹平。水精双枕，傍有堕钗横。与彩虹有关的绘画米勒《巴比松的春天》任务二：动手创作一道人造彩虹将平面镜斜插入装有水的容器，把它们放在从窗口斜射入的阳光下并对着白色墙壁(或白纸屏),调整镜面倾斜的角度。观察墙面上出现的彩虹，用彩笔把它画下来。任务三：进行相关科普讲解活动从物理学角度分析彩虹形成的原理。为何会在天空、瀑布旁、洒水车边、花园浇灌水雾中能看见彩虹?洒水车边彩虹花园的浇灌水雾中彩虹(播放视频)水滴大小不同，可以造成虹的颜色变化，甚至出现白虹。由于同一时刻，空中水滴大小并不完全一致，即使在同一虹中，甚至同一彩色光环中，它的颜色、亮度都可能有变化。彩虹是弯的原因：不同颜色的光，在水滴上折射的程度是各不相同的。(播放视频)二、新知探究(一)凸透镜与凹透镜1.透镜的定义课件展示师生总结：透镜通常用透明物质制成，两个表面中至少有一个是球面的一部分的光学元件。如果透镜的厚度远小于球面半径，这种透镜就叫薄透镜。2.透镜的分类课件展示凸透镜：中央较薄、如：放大镜、3.凸透镜的主光轴和光心课件展示师生总结(1)光心：凸透镜的中心，通过光心的光，其传播方向不变。(2)主光轴：通过光心且垂直于透镜表面的直线。4.凹透镜的主光轴和光心课件展示四四师生总结(1)光心：凹透镜的中心，通过光心的光，其传播方向不变。(2)主光轴：通过光心且垂直于透镜表面的直线。(二)透镜对光的作用教师：同学们现在从透镜盒中拿出一个凸透镜，正对着太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，观察有什么变化?学生：有亮点产生。教师：请同学们说说这个亮点是怎么形成的?学生1:“亮点”很亮说明它进入我们眼睛中的太阳光较多。透透镜(4)凸透镜对所有光线都起会聚作用。师生总结(1)凹透镜有两个虚焦点。(2)凹透镜对所有光线都起发散作用。课件展示师生总结(1)平行于主光轴的光线，折射后经过另一侧的焦点。(2)经过光心的光线，方向不变。(3)经过焦点射向凸透镜的光线，折射后平行于主光轴。课件展示师生总结(1)平行于主光轴的光线，折射后发散，且折射光线的反向延长线经过另一侧焦点。(2)经过光心的光线，方向不变。(3)射入凹透镜且延长线经过另一侧焦点的光线，折射后，平行于主光轴。凸透镜：中央较厚、边缘较薄；对光有会聚作用凹透镜：中央较薄、边缘较厚；对光有发散作用相关概念一光心、主光轴、焦点、焦距焦距。完成《练习册》相应练习。1.在教学过程中首先要注意引导学生观察身边的现象，从生活走向物理并由这些现象激发学生学习物理的兴趣，然后通过学生讨论、分组探究，寻找物理规律，再将所学的知识应用于生活当中，从物理走向生活。鼓励学生积极参与探究过程，激发学生活跃的思维，保持学生对学习、对科学的兴趣。2.让学生经历探究学习的过程，在注重科学探究的基础环节上，渗透物理学科的基本研究手段，引导学生准确表达自己的观点，加强合作探究。在合作中，相互取长补短，不断改进自己的方案，使学生在各自学习层面上取得进步。第二节探究：凸透镜成像的规律教学目标.1.知道凸透镜成像的规律。2.能完成“探究凸透镜成像的规律”的实验，有安全意识，能完成实验报告。3.能用凸透镜成像的规律解释生活中的相关现象。【重点】通过实验探究凸透镜成像的规律，知道照相机成像的原理。【难点】指导学生在探究过程中，归纳得出凸透镜成像的规律。教师：在中国航天的“太空授课”中，航天员在空间站内，做出了水透镜。通过这个水透镜，我们能；倒立、放大的实像。8.人们现在广泛使用智能手机来拍照。请上网查询与手机镜头成像原理有关的内容，并查询不同型号的手机镜头的成像原理是否一样，整理了解到的信息，然后跟同学分享你的收获。手机拍照时，镜头成像原理与照相机的成像原理相似，物体位于镜头2倍焦距以外，所成的像是倒立、缩小的实像。不同型号的手机镜头成像原理一样。完成《练习册》相应练习。1.本节课以探究凸透镜成像的规律与物距有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。2.本节课的难点是学生对实验数据的分析和论证。特别是凸透镜成实像时，动态规律：“物近像远像变大，物远像近像变小。”这可以用多媒体动画演示凸透镜成像，从而让学生自己找到其中的规律。第三节神奇的“眼睛”第1课时眼睛和视力的矫正1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。2.了解近视眼、远视眼的视力矫正方式。3.能将透镜成像与人眼成像、视力矫正联系起来，知道科学用眼。【重点】用凸透镜成像的规律解释眼睛成像及视力矫正原理。教师：请一个同学在教室的最前排和最后排看黑板上同教师：甲同学在不同位置都能看到“大”字，根据凸透镜成像的知识，远近不同的物体成的像的位置是不同的，也就是说要看清远近不同的物体，视网膜(光屏)要不断移动(即眼球在不断变化，用气球模拟),请大家思考一下：到底什么在变?学生：不是眼球在变，只能是晶状体在改变形状和焦距。教师：对。其实眼睛在看远近不同的物体，晶状体在睫状体的作用下，改变厚薄，改变焦距(即调焦)。课件展示：正常的眼睛在看远处的物体时，由于周围肌肉的作用，晶状体变得扁平，减弱了对光线的偏折程度，在观看近处的物体时，由于周围物体的作用，晶状体变凸，增大了对光线的偏折程度。因此，无论是远处的物体还是近处的物体都能在视网膜上成清晰的像。可见，在物距改变时，眼睛能靠改变晶状体的厚薄来改变对光的偏折程度，这叫眼睛的调节。(二)近视眼的成因及其矫正教师：我们的眼睛实在了不起，能根据环境的明暗或物体的距离，自动作出调节，只要眼睛各部分运作正常，总能在视网膜上得到清晰的像。但是有些人患了近视眼后，单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，那么近视眼是如何形成的呢?学生认真思考并积极发言，教师进行提示引导。师生总结：近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。近视眼的视网膜距晶状体过远或者晶状体太厚，折光能力太强，致使远处射来的平行光线还未到达视网膜就已聚成一点，而当光线到达视网膜时又都分散开，形成一个模糊的光斑，因此看不清远处的物体。教师：为了能看清物体，应在近视眼睛前面放一个什么镜?说出根据。学生：应放一个凹透镜，因为凹透镜对光线起发散作用。演示实验：模型中的凸透镜相当于晶状体，烧瓶的后壁相当于视网膜，着色液体则表示玻璃体。先放一个焦距较大(即折光能力较小)的凹透镜，光还是会聚在视网膜前。教师：怎么办?学生：换一个凹透镜。教师：换一个什么样的凹透镜?学生：换一个更凹的凹透镜，即焦距更短的凹透镜。教师：怎么判断?学生：用手摸，用眼睛观察。演示：用一个焦距更短的凹透镜可以使光会聚在视网膜上。教师：可见要矫正近视眼应戴凹透镜。板书近视眼的成因及其矫正：近视眼的晶状体太厚，从远处射来的光线会聚在视网膜前，用凹透镜矫正。课件展示(1)儿童、青少年眼睛中的晶状体弹性强，睫状体的调节能力大，但是如果看书写字的姿势不正确，书本放得离眼太近，或采光、照明条件不好，或持续用眼的时间过长，都会使睫状体内的肌肉持续收缩。晶状体凸度增大，久而久之，一旦看远方物体时，睫状体内的肌肉就不能放松。变凸的晶状体也不能恢复到正常状态，这样就造成了假性近视。发生假性近视以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就会造成变凸的晶状体不能恢复正常，就会变成真性近视。(2)预防近视要做到：①读书、写字姿势要正确，眼与书的距离约25cm。②看书约一小时后休息或远眺几分钟。③不要在直射强光下看书。④不在光暗的地方看书。⑤不躺卧着看书。⑥不在走路时看书。(三)远视眼的成因及其矫正(1)远视眼的成因及其矫正教师：远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。产生远视眼的原因是晶状体太薄，折光能力太弱，或者眼球在前后方面上太短，因此来自近处某一点的光还没有会聚成一点就到达视网膜了，在视网膜上形成一个模糊的光斑。为了能看清近处物体。应在远视眼前面放一个什么镜?说出根据。学生：应放一个凸透镜，因为凸透镜对光线起会聚作用。实验演示：远视眼的成因及其矫正。板书远视眼的成因及其矫正：远视眼的晶状体太薄，从近处射来的光线会聚在视网膜后，用凸透镜矫(2)眼镜的度数引导学生阅读教材P97页“科学书屋”课件展示透镜焦距f的长短标志折光本领的大小。焦距越短，折光本领越大。通常把透镜焦距的倒数叫做透镜焦度，用表示，即。如果某透镜的焦距是0.5m,它的焦度就是如果远视很严重，眼镜上凸透镜的折光本领应该大一些，透镜焦度就要大一些。平时说的眼镜片的度数，就是镜片的焦度乘以100的值。例如，100度远视镜片的焦度是1m-1,它的焦距是1m。凸透镜(远视镜片)的度数是正数，凹透镜(近视镜片)的度数是负数。近视眼和远视眼患者应到有关的眼科医疗部门去检查，请眼科专家诊断应(3)卫生用眼，做好眼保健操学生1:不要长时间连续用眼，要注意休息。学生2:要讲究卫生，毛巾要勤洗、勤晒。学生3:要经常做眼保健操。教师：大家讲得很好，下面请大家在眼保健操乐曲声中做一遍眼保通过本节课的学习，我们知道了眼睛的构造，人眼视物与凸透镜成像一样，知道了近视眼、远视眼的形成原因及矫正，近视眼应配戴凹透镜，远视眼应戴凸透镜，平时应四、课堂训练1.人的眼睛相当于一个照相机，物体在视网膜上成一个倒立缩小的实像。2.如图4-29是甲、乙两人的眼睛看物体时的成像示意图，请从下列说法中选出正确的选项并说出理乙图4-29A.甲同学是近视眼，他戴的眼镜对光起会聚作用B.甲同学是远视眼，他戴的眼镜对光起发散作用C.乙同学是近视眼，他戴的眼镜对光起发散作用D.乙同学是远视眼，他戴的眼镜对光起会聚作用C;甲同学眼睛成像在视网膜的后面，为远视眼，应戴对光有会聚作用的凸透镜进行矫正；乙同学眼3.小明用奶奶的老花镜镜片在太阳光下距镜片40cm处得到一个最亮、最小的光斑。若小明想通过此A.小于40cmB.大于40cmC.大于80cmD.大于40cm、小于80cm4.隐形眼镜是一种直接贴在角膜表面的超薄镜片，某款供近视眼使用的软质隐形眼镜的中心厚度只有0.04mm,这款超薄镜片的边缘厚度比0.04mm大还是小呢?为什么?大。近视眼需要戴凹透镜矫正，凹透镜的特点是中间薄、边缘厚。五、布置作业完成《练习册》相应练习。教学反思本节课可利用课前、课后充分调动学生去查阅、搜集相关的资料，参与知识的获取过程。对于近视眼、远视眼的成因及矫正充分利用多媒体的优点，直观地向学生呈现。在课堂上多增加师生互动环节，充分调动学生的积极性，激发学习欲望。第三节神奇的“眼睛”第2课时透镜的应用教学目标1.了解放大镜、显微镜、望远镜等光学仪器的用途。2.知道透镜成像在放大镜、显微镜和望远镜中的应用。3.能为我国在观察外太空方面的成就感到自豪。【重点】放大镜、显微镜和望远镜的成像原理及用途。【难点】放大镜、显微镜和望远镜的成像原理。教师：凸透镜成像的规律是什么?学生：当u>2f时，成倒立、缩小的实像，像与物在透镜异侧。(一)放大镜教师：请同学们将桌面上的凸透镜靠近课本，观察课本上的字，你看到了什么现象?教师：那么你手中的凸透镜就是什么?教师：对。再请大家判断放大镜所成的像与物是在放大镜的同侧，还是异侧?是实像，还是虚像?判断依据是什么?学生：放大镜所成的像与物是在放大镜的同侧，是虚像，因为用光镜的异侧，透过凸透镜观察才能看到像，所以像与物教师：你们观察得很仔细，讲得很好，放大镜的焦距是较短，还是较长?教师：对。隔着放大镜看物体总是放大的吗?学生：因为放大镜是凸透镜，隔着放大镜看近处物体，u<f,所成的像是正立、放大的像，隔着放教师：讲得很好。用放大镜观看近处的物体，物距小于1倍焦距时，像是正立、放大的。因此，物体应放在离放大镜小于1倍焦距的位置才合适。这种情况下，在什么位置所成的像最大?请大家观学生：物体离放大镜的距离接近于焦距时，所成的像最大。教师：对，请全班同学都进行观察。(二)显微镜和望远镜(1)显微镜教师：用放大镜能观察细胞吗?怎么办?学生：不能，用显微镜。教师：课前我已要求大家查资料，关于显微镜你知道些什么?请大家踊跃举手，向全班同学分享你的收获。学生1:显微镜的目镜和物镜都是凸透镜，用显微镜可以观察微生物细胞等人眼无法直接看见的学生2:随着科学技术的发展，人们又研制了电子显微镜和隧道显微镜。目前电子显微镜的放大倍数最高可达300万倍，借此人类能观察到许多物体的细微结构。用隧道显微镜甚至可以看到金属原子，因此显微镜被广泛应用于科学研究、工农业生产技术等方面。教师：两位同学讲得很好。课件展示：显微镜的构造及成像原理。成像原理图1.物镜：靠近被观察物体的凸透镜，焦距比较短；目镜：靠近眼睛的凸透镜，焦距比较长；载物台：用来放置被观察物体(载玻片)的平台；反光镜：通过反光提高载玻片上物体的亮度。反光镜有两面，光线太弱时用凹面镜会聚更多的光线，光线较强时用平面镜反光。2.被观察的物体到物镜的距离在物镜的1倍焦距到2倍焦距间，物体反射的光线经物镜折射后，成倒立、放大的实像，这一实像恰好处在目镜的一倍焦距以内，经目镜成正立、放大的虚像。(2)望远镜教师：下面请同学们用望远镜观察远处物体。你们观察到了什么现象?把物镜成的实像放大成虚像。望远镜看远处物体，物体到物镜的距离远大于物镜的2倍焦距，物体通过物镜成倒立、缩小的实像。像虽然缩小，但到人眼的距离比物到人眼的距离物的视角。物镜所成的实像在目镜的1倍焦距内，再经目镜成正立、放大的虚像。教师：有疑问吗?学生：物体距离物镜很远，它的像却离物镜很近，根据前面探究的结果，这样所成的像是缩小的，为什么使用望远镜观察物体时会感到物体被放大了?然比原来的物体小