统编版（2024）新教材七年级上册历史第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 教案（4-8课）

第第页统编版（2024）新教材七年级上册历史第二单元夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡教案单元知识综述本单元的时间界限是从约公元前2070年夏王朝的建立到战国七雄的兼并战争，这是我国古代奴隶制渐趋瓦解，封建制度逐步确立的时期，整体展示了这一时期政治、经济和思想文化的诸多变化。夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝，建立于公元前21世纪。夏朝开创的王位世袭制为以后历代王朝承袭。随后的商朝，创造了以青铜器、甲骨文为显著标志的文明成就。到了西周时期，统治者实行分封制，通过各级贵族维系国家的统治。而在春秋战国时期，各诸侯国之间的争斗日益激烈，周天子的统治权威衰落，整个社会处于剧烈动荡与变革之中；诸侯争霸、大国兼并、经济发展、制度变革、思想学术繁荣和科技文化进步，是这一时期的主要特征。春秋时期，诸侯国林立，为追逐自身利益，各国争相称霸，这一时期民族不断交融，社会经济也有很大发展。到战国时期，各国为强兵富国，进行变法和兴修水利等，其中影响最大的是秦国的商鞅变法，它使秦国成为战国七雄中最强大的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。而秦国李冰主持修建的都江堰使成都平原成为沃野，并在随后的2200多年中一直发挥着巨大的作用。春秋时期，随着社会变化逐步加剧，社会动荡，以老子和孔子为代表的不同学派提出一系列有利于社会发展的主张。到战国时期，各种思想学派相互抨击，竞相发表见解，又相互借鉴和吸收，形成了百家争鸣的局面。夏商周时期，我国在天文、历法、医学、文学等方面取得了一些成就。学情分析学生是教学的终端，一切为终端服务。七年级学生正处在知识储备和价值观初步形成时期，他们自我意识迅速增长，有强烈的求知欲，对历史事件、历史现象的分析理解能力日渐增强，但缺乏足够的生活经验、实践经验、思维方式，所以教师应该充分重视教材资源的使用。另外基于朝代刚开始学习，学生对于理清历史线索，进行知识构建有一定困难，教师应指导并逐步教会学生以有效的历史学习方法，建构知识框架，如巧妙设计问题，多角度引导探究；采用图表结构化的形式帮助学生理清历史发展线索。本单元开始有文字记载的历史，但是史料叙述是文言文，对于七年级学生来讲难度较大，这些需要教师利用课堂去充分地引导，既要贯穿学习方法、答题技巧，又要让学生充分学会提取关键信息。单元思维导图学科素养解读唯物史观通过了解夏商周三代更替的基本史实，初步认识、理解人心所向是影响朝代兴衰和更替的关键因素；通过国家建立前后生产力发展水平的对比，认识奴隶社会代替原始社会是历史的进步；了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，知道生产力的发展引起社会转型，认识生产力是社会进步的根本动力；辩证认识诸侯争霸战争和战国时期的兼并战争，培养用联系、辩证的观点分析、看待历史事件和历史现象的能力；知道改革促进国家强大和社会进步；学会运用社会存在决定社会意识的原理理解百家争鸣这一现象；了解夏商周时期高度发达的物质文明和精神文明，知道文化是一定时期社会政治和经济的反映史料实证参观博物馆，观察相关文物图片，直观感受夏、商、周时期的文明成果；通过对春秋时期的铁器、牛耕文物图片和相关文献记载的识读，增加感性认识，培养证据意识；查阅史料，了解商鞅变法、战国时期经济发展的表现等相关史实；查阅诸子百家的代表作品，认识和理解各学派学说的主要观点；通过考古发现和相关史料了解夏商周时期科技与文化方面的成就时空观念掌握夏商周三代更替的基本史实，初步理清历史发展线索；识读《商朝形势图》《西周主要诸侯国示意图》《春秋争霸形势图》《战国形势图》，获取有效信息；了解夏商周时期的天文、历法、医学、文学成就历史解释了解西周分封制的内容和作用；认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代；认识诸侯争霸战争和战国时期的兼并战争；通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维；知道百家争鸣产生的原因及影响；了解甲骨文的相关史事和影响，培养观察、想象、归纳概括的能力；知道夏商周时期的科技文化成就家国情怀通过对霸主兴替的探究，认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义；学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；认识都江堰水利工程是我国劳动人民智慧的结晶，培养我们的爱国情感和国家认同感，增强民族自豪感和自信心；认识传统文化的价值，学习诸子先贤们以天下为己任、关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想人格，培养追求真理的科学精神和创新意识；明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强民族自豪感和民族自信心跨学科思路点拨1．用地理学科的读图方法去解读历史地图中包含的丰富历史信息，学会用地图讲述历史。2．用语文学科的阅读方法去理解相关的名词解释、事件说明、现象描述、历史小故事等。3．从道德与法治学科的角度认识商鞅变法的内容、作用以及百家争鸣各学派的主张。4．从美术课程的欣赏角度去观察历史文物、历史绘画，发现青铜器和甲骨文的艺术价值。5．用生物课程的科学态度了解扁鹊的四诊法和《黄帝内经》。6．用语文学科的角度去分析《诗经》和《离骚》，理解其文学价值及其对后世的影响。第4课夏商西周王朝的更替课标解读内容要求教学目标知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度1.研读相关史料和教材，了解夏、商、西周三代更替的基本史实，初步理清历史发展线索，认识、理解人心所向是影响朝代兴衰和更替的关键因素。(史料实证、时空观念、唯物史观)2.阅读《西周主要诸侯国示意图》及相关史料，认识分封制的内容和作用，辩证看待分封制。(历史解释、史料实证、时空观念)3.通过国家建立前后生产力发展水平的对比，认识奴隶社会代替原始社会是历史的进步。(唯物史观)教学重难点教学重点：夏、商、西周的建立和灭亡。教学难点：西周的分封制。教学过程一、导入新课展示材料：二里头遗址宫殿，手工作坊墓葬群；阶级分化等级显，桀驾人车特暴戾。商汤起兵灭夏桀，建立商朝都在亳；水患不断又内乱，盘庚迁殷始稳定。最后暴君名为纣，征伐重赋用酷刑；武王伐纣顺民意，牧野一战成英明！血缘功劳来分封，授民授土权务分。朗读上述诗句，提问：诗句中提到的朝代有哪些？今天我们就来了解这几个王朝是怎样更替的，让我们一起学习第4课《夏商西周王朝的更替》。二、探究新知(一)夏朝的建立与“家天下”1．教师引导学生阅读教材正文内容，运用表格归纳夏朝建立的时间、建立者、都城以及历史地位。提示：朝代建立时间建立者都城历史地位夏朝约公元前2070年禹阳城中国历史上第一个奴隶制王朝2.教师提问：为什么说夏王朝的建立标志着中国早期国家的产生？提示：国家的构成要素包括军队、刑法、监狱、宫殿等。夏朝建立了军队，制定刑法，设置监狱，修筑宫殿等，已有比较成熟的国家形态，所以夏朝已经是一个国家。3．展示材料：禹子启贤，天下属意焉。及禹崩，虽授益，益之佐禹日浅，天下未洽。故诸侯皆去益而朝启，曰：“吾君帝禹之子也。”于是启遂即天子之位，是为夏后帝启。(注：材料中的禹、启、益均为人名)——《史记·夏本纪》教师提问：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？《三字经》中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？提示：没有，禹的儿子启继承了王位。这句话的意思是禹死后，他的儿子启继承了王位，这个天下变成了他们家的天下，从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。4．多媒体出示二里头遗址的“一号宫殿复原想象图”“墓葬群”“青铜酒器”等图片。教师讲解：考古学家在洛阳附近发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址，从宫殿建筑群、大型墓葬、为王室服务的手工业作坊、贵族和平民的生活区和墓葬群看，反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。从出土的各种精美器物看，反映了夏朝时期的文明发展水平。5．教师提问：夏朝历经400多年，到夏王桀在位时期，国力衰弱。结合教材正文内容，我们可以知道夏桀是一位怎样的君主？提示：夏桀穷奢极欲，残暴无道，导致民怨沸腾，夏朝的统治陷入全面危机。教师过渡：由于夏王桀不修德行，统治残暴，用武力伤害百姓，引起民众反抗，最终被商汤所灭。商汤为什么能够灭亡夏王朝？他是何时灭夏的？(二)商朝的统治1．学生自主学习：阅读教材正文内容，找出商朝的建立时间、建立者、都城。提示：约公元前1600年；汤；亳。2．教师提问：对比夏朝的灭亡，分析商朝很快走向强盛的原因。师生归纳：对内：①商王汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，使经济得到发展。②设置监狱，制定刑法，加强对奴隶和平民的控制。对外：长期对外征战，控制范围不断拓展。3．教师引导学生观察教材《商朝形势图》以及阅读材料：商汤建立商朝的时候，最早的国都在亳(今河南郑州)。在以后三百年当中，都城一共搬迁了五次。这是因为王族内部经常争夺王位，发生内乱；再加上黄河下游常常闹水灾。有一次发大水，把都城全淹了。教师提问：根据材料，指出商朝迁都是受到了什么因素的影响。结合教材内容，我们可以知道到了商王盘庚时都城迁到了哪里？提示：内部战乱、环境变化。殷。教师过渡：此后商又叫殷商。然而，历史的发展往往会有很多的巧合，夏朝的末代君王是位暴君，末代商王纣也是位暴君。商王纣继位后，军事上连年征伐，耗费国力，经济上横征暴敛，政治上施行严刑峻法，导致民不聊生。那么周又是如何强大并灭商的呢？(三)西周的兴衰1．展示材料：牧野之战是周灭商之战役。商朝后期，统治阶级和社会矛盾越来越尖锐，在危机四伏的情况下，武王认为伐商灭纣的时机到来了，公元前1046年率戎车三百乘、虎贲三千人、甲士四万五千人，渡孟津伐纣，诸侯会集，庸、蜀、羌、微、卢、彭、濮等国亦出兵助周，商纣发兵十七万拒敌。甲子日晨，两军会战于牧野，商军倒戈。纣见大势已去，登上鹿台，自焚而死。教师提问：结合教材内容和材料，分析周能够推翻商的原因。学生回答。教师总结：教师过渡：周朝建立后，面对广袤的疆域，周天子是如何进行有效统治的呢？假如你是当时的周天子，你会采取什么措施来巩固辽阔的疆土呢？2．观察教材《西周主要诸侯国示意图》，说说周主要分封了哪些诸侯国。周王分封这些诸侯国的目的是什么？提示：周分封的诸侯国主要有鲁、齐、燕、宋、晋、吴等。目的：稳定周初的政治形势，巩固周王朝对地方的控制，扩大统治范围。3．多媒体出示材料，教师引导学生阅读教材相关内容，分组讨论以下问题：材料一材料二周有天下，裂土田而瓜分之，设五等……合为朝觐会同(朝见天子)，离为守臣扞(捍)城。——柳宗元《封建论》材料三平王之时，周室衰微，诸侯强并弱……政由方伯(一切政事都要经由各方诸侯的首领)。——司马迁《史记·周本纪》(1)西周分封的标准是什么？(2)诸侯国的权力和义务分别是什么？(3)西周实行分封制的影响是什么？学生自由讨论，然后选派代表回答。提示：(1)根据血缘关系远近(宗亲)和功劳大小(功臣)。(2)诸侯国的权力：拥有管理土地和民众的权力，具有一定的独立性，受封者可以在自己的封地内进行再分封。诸侯国的义务：受封的诸侯承担向周王进献贡赋的义务，其军队也要服从周王调遣。(3)积极影响：①分封制确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序。②巩固了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围。消极影响：分封制下诸侯具有一定的独立性，随着诸侯国势力的日益强大，周天子的地位逐渐受到威胁，这也是导致春秋战国时期混战局面出现的原因之一。教师补充：分封制在西周前期对巩固统治起了积极作用，但它未能使西周长治久安。随着诸侯国势力的增强，特别是东周(春秋)时期，出现了周王室衰微、诸侯争霸的局面，周朝统治渐趋瓦解。4．多媒体出示《烽火戏诸侯》视频，结合教材内容，概述西周灭亡的原因。提示：①公元前841年，周厉王与民争利，引起“国人暴动”，厉王逃亡。②到周幽王时，朝政更趋腐败，内外矛盾激化(“烽火戏诸侯”)。5．学生自主阅读教材相关内容，概述西周灭亡的标志。提示：公元前771年，周朝西部地区的犬戎攻陷镐京。6．小组探究：总结一下，夏、商、西周灭亡的共同原因。我们应该吸取什么教训？提示：原因：夏、商、西周灭亡都是因为出现了暴君，他们的残暴统治激起了人民的反抗。教训：荒淫无度、暴虐成性的国君必将被人民所抛弃；统治者要勤于政事，爱护百姓；政策应该符合人民心愿；用人应做到唯才是举，广纳谏言。三、课堂小结通过学习夏、商、西周兴亡交替的历史过程，总结了朝代建立和灭亡的规律。一个朝代要建立和巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤才，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，同时也印证了“得民心者得天下，失民心者失天下”“水能载舟，亦能覆舟”这些亘古不变的治国之道。现今我们国家提倡的“以人为本”理念亦是彰显了此治国之道。板书设计当堂练习见课件教学反思本节课有大量的概念难以理解，在教学中采用图片、材料等方式，培养学生的读图能力和分析问题的能力；通过小组探究，培养了学生的合作意识和探究并解决问题的能力，授课效果较好。第5课动荡变化中的春秋时期课标解读内容要求教学目标通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成1.通过研读相关史料，了解春秋时期王室衰微、诸侯混战的现象；知道周王室衰微的原因、表现和结果。(史料实证、历史解释)2.通过《春秋争霸形势图》，了解春秋诸侯的地理方位及春秋诸侯争霸的过程，提升识读历史地图的能力；通过对诸侯争霸战争影响的讨论，辩证认识诸侯争霸战争，培养学生用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。(时空观念、唯物史观、历史解释)3.通过对春秋时期的铁器、牛耕文物图片和相关文献记载的识读，了解春秋时期经济发展的表现；了解春秋时期的经济发展对当时社会发展的影响，认识生产力是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。(史料实证、历史解释、唯物史观)4.认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代；通过对霸主兴替的探究，认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的重要意义。(历史解释、家国情怀)教学重难点教学重点：春秋时期的经济发展；诸侯争霸。教学难点：诸侯争霸的实质及其历史作用。教学过程一、导入新课公元前606年，楚庄王想取周而代之，就借朝拜天子的名义，到周王室去问九鼎的大小轻重，结果周大夫王孙满回答鼎太巨大，不清楚多重。楚庄王不满，挑衅说楚国铜多，每个士兵的武器拆下来都可以铸成九鼎了。王孙满说“统治天下在德不在鼎”，楚庄王哑口无言只得退回楚国。请大家思考：西周时期，诸侯对天子绝对服从，为什么春秋时期楚庄王对周王室如此无礼，周天子却又无能为力呢？让我们一起走进本课《动荡变化中的春秋时期》探秘吧！二、探究新知教师明确：春秋战国的由来：公元前770年，周平王迁都洛邑，史称东周。东周分两段：春秋和战国。春秋时期指公元前770年至公元前476年，战国时期指公元前475年至公元前221年。“春秋”取名于孔子编订的编年体史书《春秋》，“战国”因西汉刘向编注的《战国策》而得名。(一)王室衰微1．展示材料：材料一“平王立，东迁于雒(洛)邑，辟(避)戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”——《史记·周本纪》材料二周平王死后，王室竟然拿不出钱来办丧事。周襄王贵为天子，却狼狈得连一辆自己乘坐的马车都置办不起。教师提问：材料反映了春秋时期的什么现象？提示：材料反映了王室衰微，诸侯操控政治。2．学生自主学习：阅读教材正文内容，找出周王室衰微的原因、表现和结果。提示：原因：春秋时期的社会处于动荡和变化的状态，西周的各种制度逐渐遭到破坏，后人称之为“礼崩乐坏”。周平王东迁后，周王室直接管辖的地区仅在洛邑一带。一些诸侯国为了加强对地方的控制，不再把新占有的土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员直接管理，这些职位也不再世袭。表现：①周王在名义上仍是天下“共主”，但缺乏经济、军事实力，权威明显削弱，渐渐失去对各地诸侯的控制。②诸侯国日益强大，各自为政，也不再定期朝觐天子和向周王室缴纳贡赋，导致周王室财政入不敷出，困难重重。结果：周王室地位不断下降，大国诸侯势力雄厚，拥有强大的影响。这时候，周天子已失去对国家的实际统治权，大国诸侯操控政治，竞相角逐，使春秋时期的政治呈现出新面貌。(二)诸侯争霸1．教师引导学生阅读教材正文内容，归纳诸侯争霸的原因。提示：①王室衰微。②各诸侯国为了追逐自身的利益。③各诸侯国争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权。2．多媒体出示《春秋争霸形势图》，了解诸侯争霸的过程及主要霸主。3．展示材料：材料一子曰：“管仲相桓公霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽矣。”——《论语·宪问》材料二戎狄豺狼，不可厌也。诸夏亲暱，不可弃也。宴安鸩毒，不可怀也。《诗》云：“岂不怀归，畏此简书。”——《左传·闵公元年》教师提问：根据材料并结合教材“相关史事”回答：齐桓公成为春秋首霸的原因有哪些？提示：认为管仲有才能，让他主持国政，管仲治国有方；齐恒公不计前嫌、唯才是举的做法得民心。4．展示观点：观点一春秋时期的争霸战争影响恶劣，战争导致民不聊生，百姓不能安居乐业；国家分裂，社会动荡不安。观点二春秋时期的争霸战争，一方面，长期战争使得中原民族与周边的戎、狄、蛮、夷等民族逐渐交融；另一方面，战争使得一些小的诸侯国被消灭，形成了几个大的诸侯国，为战国时期以及之后的秦统一六国奠定了基础。教师提问：以上两种评价春秋时期的诸侯争霸的观点，你赞同哪一种？(引导学生运用辩证唯物主义的观点评价春秋争霸，既要看到其弊端也要看到其客观作用)提示：一方面，春秋争霸给人民带来种种灾难。另一方面，春秋时期的诸侯争霸，导致许多中小诸侯国覆灭，少数强大诸侯国的疆域不断扩展。与此同时，当时中原的“诸夏”与周边的“戎”“狄”“蛮”“夷”等长期交往，为民族交融创造了契机。在频繁往来和密切联系中，这些民族产生了华夏认同观念。教师过渡：春秋时期政治领域出现了前所未有的变动。这种政治领域的变动的根本原因是这一时期经济的发展，下面我们一起来学习“春秋时期的经济发展”。(三)春秋时期的经济发展1．展示材料：材料一eq\o(\s\up7(),\s\do5(铁制农具))eq\o(\s\up7(),\s\do5(青铜牺尊))材料二河南新郑李家楼出土春秋时期的莲鹤方壶，湖北荆州江陵县望山楚墓出土越王勾践剑。材料三《汉书·地理志》载，齐国能“织作冰纨绮绣纯丽之物，号为冠带衣履天下”。材料四《管子·地数篇》载，齐国“聚庸而煮盐”，成为国家重要经济收入之一。材料五湖南长沙春秋楚墓出土了漆棺、漆木车。材料六《战国策·东周策》载，齐桓公“宫中七市”。教师引导学生阅读教材正文内容，结合材料回答：春秋时期农业、手工业和商业发展的表现有哪些？(可列表归纳)师生总结归纳：农业手工业商业表现春秋后期，铁制农具和牛耕的出现，使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，粮食产量有了明显增长，人口也不断增多手工业的规模不断扩大，分工更加细致，铸铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业和漆器制作等都有所发展商业活动逐渐活跃，各诸侯国统治者对经济活动提供一定的鼓励和保护，金属货币得到了较为广泛的使用2.教师提问：与青铜器、石器相比较，铁制农具更加锋利，而且比较便宜、实用，促进了农业的深耕细作，铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志之一。春秋时期的经济发展对当时的社会发展有什么影响？提示：各地经济得到发展，各诸侯国实力不断增强，导致分封制逐渐瓦解。3．课后活动：搜集资料，每人撰写一则春秋时期的小故事，然后在全班举办一次故事会。三、课堂小结本节课主要讲述了三个方面的问题：一是周王室衰微，二是诸侯争霸，三是春秋时期的经济发展。要梳理好三者之间的关系：春秋时期各诸侯国随着自身实力的强大开始摆脱周王室的控制，分封制开始崩溃，周王室衰微，诸侯之间为追逐自身利益开始进行争霸战争，从而使春秋时期出现社会动荡的局面。导致这种动荡的社会局面出现的根源是春秋时期各诸侯国的经济得到发展，主要表现在农业、手工业和商业三个方面。板书设计当堂练习见课件教学反思通过对本课的学习，学生了解了春秋时期诸侯争霸的这段历史，知道争霸战争的来龙去脉，把握了这一时期鲜明的时代特征，即奴隶制走向衰落、封建制逐渐形成，为统一的多民族封建国家的形成奠定了基础。但课堂上补充知识过多，授课时间过长，学生练习时间相对较少。第6课战国时期的社会变革课标解读内容要求教学目标通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解战国时期商鞅变法等改革；通过都江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力1.识读《战国形势图》，掌握战国七雄的名称和地理方位；感知战国时期我国历史发展的总趋势；认识战国时期的诸侯兼并战争。(时空观念、历史解释)2.掌握商鞅变法的主要内容及作用，认识改革使秦国逐渐强大起来；通过研读史料，理解商鞅变法成功的原因，学会辩证地分析改革的成败，培养学生分析问题的能力。(历史解释、史料实证)3.通过研读史料和教材，了解战国时期经济发展的表现；认识都江堰水利工程是我国劳动人民智慧的结晶，培养爱国情感和国家认同感，增强民族自豪感和自信心。(史料实证、历史解释、家国情怀)4.通过学习战国时期的社会变化，知道改革促进国家强大和社会进步，但改革需要胆识和策略，学习商鞅不畏强权、敢于改革的精神。(唯物史观、家国情怀)教学重难点教学重点：商鞅变法的主要内容和历史作用；战国时期的经济发展和都江堰的修建。教学难点：战国时期兼并战争的特点及历史影响；封建社会的形成。教学过程一、导入新课学生齐读：春秋纷争强吞弱，三家分晋七雄起；长平之战打基础，强秦终为六国患。孝公任用公孙鞅，富国强兵目的达；建立县制传至今，土地买卖封建立。岷江修建都江堰，成都平原成沃土……天府之国利万代，李冰父子美名留。教师讲述：春秋战国时期，在五霸争雄、七国并存的战场背后，每个国家都在致力于经济发展，以免实力不够被其他国家吞并，这就使得当时的社会经济呈现出空前繁荣局面，而生产力的发展又引起了生产关系的变化。这一时期，战事连绵，干戈不息，社会经历了巨大的变革。当时的政治局面是怎样的？出现了什么样的重大改革？今天让我们一起学习第6课《战国时期的社会变革》。二、探究新知(一)战国七雄1．多媒体出示《战国形势图》。教师提问：战国时期，形成了七雄并列的局面。请同学们观察齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国的地理位置，说出它们的分布有什么特点。提示：记背口诀：齐秦楚燕赵魏韩，东西南北到中间。2．多媒体出示《春秋争霸形势图》。教师讲述：对比《战国形势图》，春秋时期的晋已经不复存在，战国七雄的形成经历了三家分晋和田氏代齐两大历史事件。可见这一时期各诸侯国之间战争频繁。3．教师提问：请同学们阅读教材正文内容，列举战国时期著名的战役、交战国家、与之相关的典故及战役的影响，完成下表。师生归纳：著名战役交战国家典故影响桂陵之战魏、赵、齐围魏救赵避免了魏国继续做大；保全了赵国；提升了齐国的战略地位马陵之战魏、齐、韩增兵减灶齐国强大起来长平之战秦、赵纸上谈兵秦军获胜，对东方六国构成威胁4.多媒体播放“围魏救赵”“增兵减灶”“纸上谈兵”成语故事的小视频，教师加以讲解或请学生上台讲故事。教师提问：从以上故事中，我们可以总结出战国时期的战争有什么特点？产生了什么结果？战国时期战争的性质是什么？提示：特点：①放弃“尊王攘夷”的旗号，公开提出自己的利益诉求，各自为政，发展实力，致力于拓展疆域。②规模很大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长。结果：魏、楚、齐、秦等先后崛起，在当时的政治格局中占据优势地位。性质：兼并战争，后期具有统一战争的性质。教师过渡：七雄之间日趋激烈、连绵不断的兼并战争，导致各诸侯国势力此消彼长。为富国强兵、巩固统治和对外扩张，各诸侯国统治者纷纷实行变法改革，这其中，秦国的商鞅变法成效最大。(二)商鞅变法1．教师讲述：战国时期，魏、楚、赵、秦等诸侯国统治者纷纷实行变法改革。2．学生阅读材料，列表归纳魏、楚、赵、秦变法的目的、内容，并谈谈它们的影响。变法内容目的魏国李悝变法制定新法，发展生产，稳定市场，任用人才确立新的政治经济秩序，以求富国强兵楚国吴起变法针对楚国积弊，剥夺旧贵族政治、经济特权，同时发展经济，增强军力赵国变法战国中期，赵国国军赵武灵王学习北方游牧民族，组建骑兵部队，并且命部下穿着上衣下裤的胡服，以便骑乘秦国商鞅变法内容作用政治确立县制，由国君直接派官吏治理有利于加强中央集权，建立了官僚制度，有利于提高行政效率废除贵族的世袭特权建立户籍制度，加强对人民的管理严明法度，禁止私斗经济废除旧的土地制度确立了土地私有制，促进了小农经济的发展鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役统一度量衡军事奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地有利于加强军队战斗力变法对各国的影响(部分)：自胡服骑射以后，赵国军事实力增强，涌现出廉颇、李牧、赵奢等诸多名将，成为战国后期六国中能与当时最强大的秦国相抗衡的诸侯国；商鞅变法使秦国的综合国力大为增强，提高了军队战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。3．角色扮演：学生分小组扮演以下角色，理解商鞅变法的内容。通过角色扮演，结合商鞅变法的内容，谈谈你是否支持变法并说明理由。教师引导学生积极展示学习成果，然后归纳学生讨论的结果，进行知识梳理，建构知识结构。4．展示材料：材料一及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。——《汉书·食货志》材料二商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者。……后五月而秦孝公卒，太子立。……秦惠王车裂商君以徇，曰：“莫如商鞅反者！”遂灭商君之家。——《史记·商君列传》教师提问：商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？我们能从商鞅身上得到什么启示？提示：一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。商鞅变法触及了旧贵族的利益，在变法的支持者秦孝公死后，旧势力立即将商鞅处死。守旧贵族对商鞅变法的反对导致商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。但商鞅虽死，变法还是获得了成功。因为经过变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。启示：改革不是一帆风顺的，改革的道路上会遇到很多挫折，有时会付出生命的代价。我们要学习商鞅勇于改革、勇于创新的精神和他不向旧势力屈服、坚持变法的品质。我国现在正在进行社会主义改革，我们应积极进取，与时俱进，为国家改革作出贡献。教师过渡：伴随着各诸侯国之间频繁的兼并战争和各国的变法图强，战国时期的社会经济也迎来了进一步的发展。(三)战国时期的经济发展1．教师引导学生阅读教材正文内容，归纳战国时期的经济发展的表现。提示：战国时期，铁器的使用日趋普遍，牛耕进一步推广，耕作技术进步，农业生产进一步发展。手工业分工更加细密。商业日益发达，货币流通广泛，涌现出一批中心城市。2．展示材料：材料一周灭后，秦孝文王以李冰为蜀守。冰能知天文地理……冰乃壅江作堋，穿郫江、检江，别支流双过郡下，以行舟船。岷山多梓、柏、大竹，颓随水流，坐致材木，功省用饶；又溉灌三郡，开稻田。于是蜀沃野千里，号为“陆海”。旱则引水浸润，雨则杜塞水门，故记曰：水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之“天府”也。——[晋]常璩《华阳国志·蜀志》材料二建于公元前3世纪，位于四川成都平原西部的岷江上的都江堰，是中国战国时期秦国蜀郡太守李冰及其子率众修建的一座大型水利工程，是全世界至今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。2200多年来，至今仍发挥巨大效益，李冰治水，功在当代，利在千秋，不愧为文明世界的伟大杰作，造福人民的伟大水利工程。——联合国教科文组织第24届世界遗产委员会对都江堰的评价eq\o(\s\up7(),\s\do5(都江堰示意图))教师引导学生阅读教材正文内容，回答：都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是什么？对当时的政权产生了什么影响？(可以用表格归纳)提示：时间公元前256年地点成都附近的岷山上人物秦国蜀郡郡守李冰作用防洪、灌溉、水运等影响使成都平原成为沃野，为秦国统一六国奠定经济基础三、课堂小结战国时期最大的两个特点，一是“乱”，二是“变”。局势混乱，诸侯国之间的战争由称霸变为兼并。兼并战争加速了分裂局面的结束，使国家逐渐走向统一。在混乱的局势下，各国纷纷实行变法改革，以求富国强兵，为巩固统治、对外扩张积极创造条件。其中，秦国的商鞅变法成效最大。这一时期，农业、手工业、商业都得到进一步发展。都江堰的修建和商鞅变法，为秦灭六国统一全国奠定了基础。板书设计当堂练习见课件教学反思本节课通过分析图片、材料帮助学生了解战国七雄的分布特点和商鞅变法的内容、作用等。课堂上还设计了学生自主讲述历史典故、自主整理历史事件、角色扮演等活动，旨在培养学生归纳教材知识的能力。让学生围绕战国时期最大的两个特点——“乱”“变”这两个核心去理解本课的知识。第7课百家争鸣课标解读内容要求教学目标知道老子、孔子的生平与思想；初步理解战国时期“百家争鸣”局面的产生1.理解老子、孔子的主要思想主张；知道战国时期墨家、儒家、道家、法家等各派的代表人物和主要思想观点。(历史解释)2.运用社会存在决定社会意识的原理理解百家争鸣。(唯物史观)3.学习先贤们敢于独立思考、自由讨论的学术传统，确立积极进取的人生态度，培养追求真理的科学精神和创新意识。(家国情怀)教学重难点教学重点：孔子和儒家学说；孔子创立的儒家思想对中国传统文化的影响。教学难点：理解“百家争鸣”对后世的深远影响。教学过程一、导入新课同学们，一提到春秋战国时期，哪些词语会出现在你的脑海中呢？大变革、大动荡……同学们对这个时期的时代特征都有了较为准确的理解，其实啊，春秋战国时期是一个战争伴随着变革、动荡伴随着创新的时代，在这个充满变革气息的时代，还涌现出了一批杰出的思想家，他们的思想光芒至今照耀着人类前进的道路。厦门大学著名教授易中天说：“从孔子那里我读到一颗爱心；在孟子那里我读到一股正气；从墨子那里我读到一腔热血；在韩非那里我读到一双冷眼。”中国先秦诸子们纷纷著书立说，竞相争鸣。那为什么这一时期的学术思想会出现如此繁荣的景象？这些学说又对当时和今天的社会产生了怎样的影响呢？让我们一起走进第7课《百家争鸣》。二、探究新知(一)老子和《道德经》多媒体出示老子生平：老子，姓李，名耳，字聃(dān)(释义：用于人名，如老聃)，春秋后期楚国人。中国古代思想家、哲学家、文学家和史学家，道家学派创始人和主要代表人物。老子与后世的庄子并称“老庄”。在道教中，老子被尊为道教始祖，并称之为“太上老君”。老子思想对中国哲学发展具有深刻影响，其学说《道德经》是全球文字出版发行量最大的著作之一。20世纪80年代，据联合国教科文组织统计，在世界文化名著中，译成外国文字出版发行量最大的是《圣经》，其次就是《道德经》。教师引导学生阅读教材正文内容，总结老子的主张。提示：①思想：老子思想的核心是“道”。他认为“道”是孕育万物的总根源，也是万事万物运行的总规律，人们要顺应事物内在规律来行事。他还善于从正反两方面思考问题，认为一切事物都有对立面，对立的双方能够互相转化。②处世：提倡安于柔弱的地位，主张以退为进，以柔克刚。③政治：主张“无为而治”，追求“小国寡民”的理想社会。教师补充：老子的学说集中在《道德经》一书中，在道教中老子被称为始祖。其学说对中国哲学发展具有深远影响。(二)孔子和儒家学说1．多媒体展示孔子生平，让学生对孔子有一个初步的了解。2．展示材料：材料一厩焚，子退朝，曰：“伤人乎？”不问马。——《论语·乡党篇》材料二教师引导学生阅读教材正文内容，结合材料概括孔子的主张。提示：思想主张：思想核心是“仁”，他提出仁者爱人，主张“己所不欲，勿施于人”，将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范。治国主张：反对苛政，提出“为政以德”，认为只有实行德政，社会才会稳定。3．展示材料：材料一《论语》记载：“孔子对学生不分贫富贵贱，比较贫寒的学生只要交得起十条干肉就可以接受教育。”材料二学生冉求胆小，遇事退缩，孔子有针对性的教育他，凡事要抓紧，马上去做。学生仲由敢作敢为，但不够稳重。孔子怕他冒失，就叮嘱他凡事要请教父兄后再做。材料三“知之为知之，不知为不知，是知也。”“三人行，必有我师焉。”材料四“学而时习之，不亦说乎？”“温故而知新，可以为师矣。”教师提问：孔子在教育上有何成就？提示：兴办私学；主张“有教无类”，先后培养了三千弟子；注重道德教育和文化知识教育，总结教育规律，提出因材施教、举一反三等教学原则和方法。教师补充：孔子晚年精心整理和修订古代重要典籍，对传承我国古代文化经典和学术思想作出巨大贡献。他所创立的儒家学派后来分成多个流派，他的学说被发扬光大，在中国传统文化中占有非常重要的地位，对后世也产生了巨大的影响。(三)百家争鸣1．展示图片(解释百家争鸣的含义)：eq\x(概念呈现)百家争鸣•“百家”：泛指数量多。•“争鸣”：指争论和辩驳。•“百家争鸣”：是指春秋战国时期知识分子中的不同学派针对当时社会上和学术上的各种问题，争相发表不同的见解，呈现出各流派争芳斗艳的局面。Ｋ2．展示图片(分析百家争鸣出现的原因)：“诸子百家”为何而“争鸣”？生产力发展(铁农具和牛耕的使用，封建经济的发展)↓引发社会变革(奴隶制瓦解，封建制度确立，地主、农民、工商、“士”阶层崛起)↓为思想文化的活跃提供了自由的空间(私学的兴起——“学在民间”)根本原因：生产力发展引发社会变革教师过渡：战国时期，旧的社会制度进一步瓦解，新的社会制度逐步确立。此时的学术思想领域非常活跃，形成了不同的学派，各陈其说，对社会问题提出不同看法和治国主张。3．教师引导学生阅读教材正文内容并开展角色扮演活动。“猜猜我是谁？”——角色扮演。创设情境：由学生分别扮演诸子百家中各个派别的主要代表人物，介绍各自的生平、主要事迹和主张。例如：角色1：我继承了孔子的思想；我有一个伟大的母亲，为了让我有一个良好的成长环境，多次搬迁；我主张“仁政”，认为“民贵”“君轻”……角色2：我是第一个使用赋的名称和用问答体写赋的人；我主张实行“礼治”，明确尊卑等级，以维系社会秩序……角色3：我是老子思想的继承者和发展者。后世将我与老子并称为“老庄”。我主张治国要顺应自然和民心，人生应追求精神自由，要保持独立的人格……角色4：我提出要选贤能的人治理国家；我主张“兼爱”“非攻”，要求人们互爱互利……角色5：我的书中记载了大量脍炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”“守株待兔”“讳疾忌医”“滥竽充数”“老马识途”等。我师从荀卿，但思想观念却与荀卿大不相同，没有承袭儒家的思想，我主张君主治国要靠法令、权术和威势，以使臣民慑服。我反对空谈仁义……角色6：我的核心思想旨在探索战争规律，确保国家安全与胜利。在我的书中可以看到“知己知彼”“兵贵胜，不贵久”……师生共同归纳：学派代表人物相关著作主要思想主张儒家孟子《孟子》主张实行“仁政”；提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想；拥护正义之战，强调“仁者无敌”荀子《荀子》主张实行礼治，提倡礼法并用，明确尊卑等级墨家墨子《墨子》主张“兼爱”“非攻”，要求人们互爱互利，反对各国相互攻伐兼并、残害生命；提出要选贤能的人治理国家；主张统一思想；批判贵族的奢侈生活，提倡节俭道家庄子《庄子》强调要顺应自然和民心，认为人生应追求精神自由，保持人格独立法家韩非《韩非子》反对空谈仁义，强调以法治国，树立君主的权威，建立中央集权专制统治兵家孙武(创始人)、吴起、孙膑《孙子兵法》—4.展示材料：春秋战国时期出现了百家争鸣的文化开放局面，这不仅是各种思想流派之间的争论，也是个人学术思想的发展，还是对中国早期文化的一次总结，对中国传统文化的一次全面梳理，更是确立了后世两千多年中国传统文化的根基，对中国历史发展有着不可估量的巨大影响，对当今中国的文化复兴也有着借鉴意义，我们每个人都能从中学到很多智慧。学生分组讨论：百家争鸣的影响有哪些？提示：促进了思想文化的繁荣，成为我国古代第一次思想文化发展的高峰，为古代思想文化的发展奠定了基础，对后世产生了十分重要而深远的影响。5．教师讲述：如果把中华文化比作一棵枝繁叶茂的大树，那么百家争鸣就构成了这棵大树的根基，为中华文化的发展奠定了基础，对后世产生了重要而深远的影响。百家争鸣的诸多学派中，儒家的思想影响尤为深远。儒家思想孕育了我国传统文化中的政治理想和道德准则，道家思想则构成了两千多年传统思想的哲学基础，而法家思想中的变革精神成为历代思想家、政治家改革图治的理论武器。可以这样说。百家争鸣，共同构成了中华民族传统文化的基本精神，也形成了中国思想文化兼容并包的特点。6．教师提问：诸子百家的思想中有哪些值得现代社会吸收和利用的？提示：儒家的“仁政”——以人为本，以德治国，构建和谐的社会；道家的辩证思想——辩证地看待生活中的困难；孔子的教育思想——全民教育、素质教育、职业教育等；法家的法治思想——与时俱进，变法革新，依法治国；墨家的“兼爱”“非攻”——平等博爱、热爱和平、反对战争等。7．教师提问：我们应当以什么样的态度对待中国传统文化？我们要传承“百家争鸣”的哪些精神？提示：态度：我们应该批判地继承传统文化，取其精华，去其糟粕。精神：敢于独立思考、自由讨论、探索创新、勇于变革和实践精神。三、课堂小结春秋战国时期是我国历史上第一次思想大解放时期，涌现出许多的思想家。诸子百家思想博大精深，为中华民族思想宝库增添了不朽的精神财富，对中国乃至世界影响巨大。我们要取其精华，去其糟粕，继承和发扬传统文化中的优秀成果，为我国的社会主义现代化建设作贡献。板书设计当堂练习见课件教学反思本节课在教学过程中利用图片、材料、角色扮演等形式，激发学生的兴趣，以学生为主体，师生共同完成春秋战国时期不同学派的思想家及其主要思想观点的归纳，培养学生对历史知识的归纳分析能力。本课重在引导学生学习诸子百家在社会大变革时期敢于独立思考、勇于创新、创造性探索的勇气和精神，从而确立积极进取的人生态度。本课的内容较多，如何让学生更好地掌握和理解是比较关键的。第8课夏商周时期的科技与文化课标解读内容要求教学目标通过《黄帝内经》和名医扁鹊，了解这一时期的医学成就；知道甲骨文是我国已知最早的文字；了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物1.了解夏商周时期的天文、历法、医学和文学成就；知道夏、商、西周时期创造的灿烂的青铜文明；了解青铜器的特点和用途；了解金文的含义和内容。(历史解释)2.了解甲骨文的含义、记载内容；通过教材和相关史料，了解甲骨文的造字方法；通过甲骨文与汉字的猜字游戏，了解甲骨文的造字特点；知道甲骨文到汉字的演变，理解甲骨文与汉字之间的渊源。(历史解释、史料实证)3.认识夏商周时期高度发达的物质文明和精神文明，知道文化是一定时期社会政治和经济的反映，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强民族自豪感和民族自信心。(唯物史观、家国情怀)教学重难点教学重点：夏商周时期的科技与文化成就。教学难点：汉字与甲骨文的渊源；认识商代青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此所反映出的国力盛衰问题。教学过程一、导入新课多媒体展示中华世纪宝鼎图片(联合国五十华诞前夕，中华人民共和国于1995年10月21日在联合国总部，由主席向联合国赠送一尊青铜巨鼎——“世纪宝鼎”)。教师提问：你知道鼎象征着什么吗？教师导入：青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。中国青铜文化的起源可以一直追溯到原始社会新石器时代，而其真正的发展高峰则出现在商朝和西周时期，尤其是商代以鼎为代表的祭祀用容器的制作，最为著名。这个时期被称作“青铜文明”。除了青铜文明之外，夏商周时期在天文、历法、医学和文学方面还有哪些成就？今天我们就一起来学习第8课《夏商周时期的科技与文化》。二、探究新知(一)天文、历法和医学1．学生自主学习：阅读教材正文相关内容，归纳夏商周时期的天文及历法成就。提示：(1)天文成就：商朝甲骨文里有许多日食、月食的记载。《诗经》中有传世文献中我国历史上第一次有确切日期的日食记录。《春秋》中记载了公元前613年一颗彗星扫过北斗，有研究认为，这颗彗星就是哈雷彗星。(2)历法成就：相传夏朝时可能有了历法，商朝时逐渐完备。战国时期，人们已经把一年分为二十四节气。2．展示材料：材料一民有疾，未知药石，炎帝始草木之滋，察其寒、温、平、热之性，辨其君、臣、佐、使之义，尝一日而遇七十毒，神而化之，遂作文书上以疗民疾，而医道自此始矣。[译文：上古的先民生病了，却不知道用药物来治疗。(于是)炎帝(神农氏)开始尝试百草的滋味，了解它们的寒、温、平、热等药性，辨别它们之间的君(药)、臣(药)、佐(药)、使(药)组方原则。(在此过程中，他)曾经一天遇到了七十种毒，但都被他神奇地化解了。于是炎帝把他的观察用文字记下，记录药性用法，以便治疗百姓的疾病，医学之道就从此开始了。]——[清]吴乘权等《纲鉴易知录》材料二扁鹊，原名秦越人，在长期医疗实践中，刻苦钻研，努力总结前人的经验，大胆创新，成为一个学识渊博、医术高明的医生。他走南闯北，真心实意地为百姓解除疾病的痛苦，获得人们普遍的崇敬和欢迎。于是，人们尊敬地把他称为扁鹊。扁鹊善于运用四诊，尤其是脉诊和望诊来诊断疾病。材料三《黄帝内经》是我国传统中医学的奠基之作，也是一部最早的探究生命规律、摄生和诊疗原则的综合性典籍。该书问世于战国时期，分为《灵枢》《素问》两部分，以黄帝、岐伯、雷公等对话、问答的形式阐述人体生命医学规律，提出“不治已病治未病”的理念。教师提问：综合上述材料和教材相关内容，归纳夏商周时期的医学成就。提示：神农尝百草认识了一些治病药物。战国名医扁鹊能用针刺、按摩、汤药治疗疾病。他发明了切脉诊法，使用的望、闻、问、切四诊法，一直被中医沿用。《黄帝内经》总结当时的医学经验介绍了针灸、按摩等治疗方法，是一部重要的中医理论著作。(二)甲骨文与青铜器1．多媒体出示图片，教师引导学生阅读教材正文相关内容，并思考：什么是甲骨文？它记载的内容有哪些方面？展示图片：刻有文字的甲骨提示：商朝时期，人们常用龟甲和牛、羊等兽骨对许多事情进行占卜，把记录占卜情况的文字刻在甲骨上，这些文字被称为“甲骨文”。甲骨文记载的内容十分丰富，涉及祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等。2．展示材料：1899年，清朝人王懿荣首次发现甲骨文，此后在安阳殷墟、陕西、山东等地出土了大量商代和西周甲骨，殷墟出土的甲骨至今已有16万片以上，这些甲骨上刻有的单字约4500个，已经释读的大概有三分之一。eq\o(\s\up7(),\s\do5(王懿荣像))教师提问：王懿荣为什么能发现甲骨文呢？提示：①王懿荣具备一定的专业知识，这是他平常刻苦学习、积累的结果。②王懿荣注意观察和思考，因而能够在很平常的日常生活中做出重大的科学发现。3．教师引导学生阅读教材正文内容，多媒体出示材料和表格，讲解甲骨文的造字方法。展示材料：古者八岁入小学，故《周官》保氏掌养国子，教之六书，谓象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。——[东汉]班固《汉书·艺文志》甲骨文造字方法象形用图形、线条把物体的外形特征勾画出来指事用一种指示性符号表示某一事物或概念会意把两个或两个以上的独体字结合起来表示新的意义形声用声符来注音，用一个字表示类别，组成新字假借假借已有的音同或音近的字来代表所想表达的字或意4.教师提问：甲骨文是象形文字，一些简单的、形象性强的，我们也能认识。下面我们玩个猜字游戏：你认识这些甲骨文吗？它们