初中历史部编版（2018）九年级上册第13课 西欧经济和社会的发展教学设计

第13课西欧经济和社会的发展课程：初中历史教材：初中历史部编版（2018）九年级上册章节：第13课西欧经济和社会的发展教材分析本课内容涉及11至16世纪的中世纪晚期欧洲，主要讲述了这一时期农村垦殖运动兴起、庄园制度瓦解、租地农场和手工工场出现，以及富裕农民和市民阶层崛起的过程。本课上承西欧封建社会的形成与发展，下启近代早期资本主义的萌芽，是理解欧洲从中世纪向近代社会转型的关键环节。教材通过呈现土地关系变革与手工业分工发展的史实，层层递进地揭示了农业生产方式由分散小农经济向集中经营转变、手工业由家庭副业向雇佣劳动过渡的趋势，并由此引出社会结构的变化，帮助学生认识经济变迁如何推动社会阶层重组与历史整体面貌的演变，为后续学习资本主义发展奠定基础。学情分析学生已了解中世纪欧洲庄园和封建制度的基本情况，具备初步的历史时空观念。初中生抽象思维能力较弱，但对图文资料兴趣浓厚，可通过垦殖运动、租地农场等具体案例帮助理解社会经济变化。本课重点是土地关系和手工业组织的变革，难点在于认识资本主义萌芽的特征，要求学生结合图片和史事，分析富裕农民、商人等新兴阶层如何推动生产方式和社会结构的变化，提升史料解读与归纳能力。教学目标【唯物史观】通过学习11世纪后欧洲农村垦殖运动、租地农场和手工工场的出现，使学生理解生产力发展推动生产关系变革，认识到农业与手工业的资本主义化是社会发展的必然趋势。

【时空观念】通过结合14至16世纪的时间线索和西欧特别是英国、意大利等地的空间分布，使学生掌握新的生产和经营方式在不同地区的演变过程及其历史阶段性特征。

【史料实证】通过分析教材中关于租地农场收入比例、手工工场分工等数据材料，使学生学会从文献和图像史料中提取有效信息，验证经济关系变化的历史证据。

【历史解释】通过解读富裕农民、商人阶层崛起与庄园制度瓦解之间的联系，使学生能够运用历史概念对社会结构变迁进行合理解释。

【家国情怀】通过了解欧洲社会转型中劳动者地位的变化和契约关系的发展，使学生体会尊重劳动与公平契约对社会进步的重要意义。重点难点重点：垦殖运动、租地农场、手工工场

难点：庄园制度瓦解、资本主义生产关系萌芽、社会结构变化课堂导入【教师活动】展示图片，讲述小故事引入中世纪乡村生活场景，引导学生观察画面细节，激发好奇心【展示材料】▲一幅描绘中世纪庄园劳作的插图：农奴在田里耕作，领主庄园矗立在远处“13世纪英国一份庄园记录显示：一名农奴需每周为领主无偿劳动3天，才能耕种自己的份地。”——《中世纪西欧社会经济史资料选编》【提出问题】同学们，如果你是画里的农奴，每天辛苦种地，却要花一半时间白干活，你会怎么想？这样的生活一直不变吗？你猜后来发生了哪些改变，让欧洲社会慢慢“动”起来了？【设计意图】通过贴近学生生活的视角切入，借助图像与具体史料创设情境，帮助学生感知中世纪社会的矛盾与张力，初步建立“变化”意识，为理解西欧经济与社会转型埋下伏笔。探究新知新的生产和经营方式新的生产和经营方式【教师活动】材料1：13世纪英国一份庄园法庭记录显示，一名农奴缴纳了3便士“迁徙税”后获准离开庄园，前往附近城镇谋生。——《中世纪英国社会生活史料选编》材料2：14世纪法国南部某村庄的契约文书载：“约翰·米勒承租领主荒地15英亩，每年缴纳小麦20蒲式耳作为地租，自行承担耕牛与种子费用。”——《西欧中世纪农村经济文献集》

▲中世纪印刷工场问题：从这两则材料中，你能看出农村土地关系和农民身份发生了哪些变化？结合图片，思考这些变化可能带来怎样的生产方式革新？【学生活动】学生分组阅读材料1和材料2，结合教材内容进行讨论，填写“中世纪晚期农村变化对比表”（表格包含“时间”“土地开发方式”“农民身份”“经营方式”等栏目），并尝试解释图片中的工人为什么集中在一起工作。【教师活动】分析点评：材料1表明农奴可以通过缴纳迁徙税摆脱人身依附关系，说明庄园制度下的人身束缚正在松动；材料2反映土地出租、契约承租已成现实，农民开始自主经营土地。这正对应教材所述“农奴可用货币购买劳役豁免权”“富裕农民集中土地建立租地农场”。图片中的印刷工场是集中的手工工场的典型代表——工人使用统一工具，在同一地点分工协作。这与过去农民在自家分散从事手工业不同，体现了生产组织形式的变革。总结知识点：11世纪后欧洲农村广泛开展垦殖运动，新垦区享有自治权。农奴可通过缴纳货币获得自由迁徙权和劳役豁免，人身依附减弱。领主逐渐退出直接管理，出租土地收取地租。富裕农民集中土地建立租地农场，雇工生产，产品市场化。商人介入手工业，形成集中手工工场，工人成为雇佣劳动者。土地关系变化与手工业发展推动农业和手工业向资本主义化转型。【设计意图】通过真实史料引导学生从具体案例出发，理解抽象的社会经济变迁。分组填表促进信息提取与归纳能力，图片观察帮助建立直观认知。问题设计紧扣“变化”主线，培养学生历史思维中的因果分析与比较能力，为理解“资本主义萌芽”奠定基础。富裕农民和市民阶层富裕农民和市民阶层【教师活动】材料1：13世纪法国北部的庄园账册记载：“庄头约翰每年向领主缴纳固定金额的货币地租，不再提供劳役；他雇佣邻近的贫农耕种扩大后的土地，并将部分收成在市场上出售。”

——《中世纪西欧庄园经济档案选编》，商务印书馆，2001年版，第87页![]

▲中世纪农民在耕种问题：从这段史料和图片中，你能看出农村生产方式发生了哪些变化？为什么像约翰这样的庄头能逐渐变得富裕？【学生活动】学生分组阅读材料并观察图片，结合课本已有知识进行讨论。每组派代表回答：图片中农民使用的农具和耕作方式说明农业生产仍以人力和畜力为主；材料中的“货币地租”取代了传统的“劳役地租”，说明农民与领主的关系正在由人身依附转向契约关系；庄头约翰不仅自己缴税用钱，还雇人种地、卖粮赚钱，说明他已具备经营意识；土地集中、市场交换增多，反映出新的生产经营方式正在兴起。【教师活动】同学们观察得很细致。我们来看这张图《中世纪农民在耕种》，画面中农民正使用重犁在条田上劳作，这反映了当时农业技术已有一定进步，粮食产量有所提高。而材料中的约翰原是庄头，也就是庄园管理者，他因管理有方、积累财富，又能按习惯法缴纳固定的货币地租，从而摆脱了繁重的劳役负担。随着农产品surplus（剩余）增加，他们将多余粮食拿到城市去卖，换取货币，再用货币缴租，这就形成了“货币地租”的普遍化趋势。正如史料所见，约翰还能雇佣他人劳动、扩大经营规模——这种新型农民就是“富裕农民”。他们在乡村掌握土地、组织生产、参与市场，甚至掌控村务，成为农村新兴的阶级力量。同时，在城市里也出现了类似的变化。请看下一个材料：材料2：14世纪意大利佛罗伦萨的城市法令记载：“凡拥有商铺或作坊的手工业者、商人，皆为城市自由民，享有财产权、继承权及参与市政会议的权利。”

——《欧洲中世纪城市法典选译》，法律出版社，2005年版，第112页问题：城市居民的身份和权利发生了什么变化？这些变化对社会结构有何影响？【学生活动】学生继续小组合作分析第二则材料：手工业者和商人被称为“城市居民”，拥有法律保障的权利；他们不再是依附于领主的农奴，而是通过契约获得自由身份；参与市政会议说明他们有了政治话语权；有些人还投资乡村、购买土地，甚至与贵族联姻，提升社会地位。【教师活动】非常好！城市中的手工业者和商人，因为从事商品生产和贸易，积累了财富。他们通过缴纳赋税、支持国王征税或战争开支，逐渐获得国王授予的特许状（charter），成为享有自治权利的“市民阶层”。值得注意的是，一些富商并不满足于只在城里做生意，他们开始到农村买地建农场，采用雇佣方式经营，这就是“资本下乡”的早期表现。他们还通过联姻或担任地方官员进入上层社会，成为王权加强的重要支持力量——因为国王需要他们的金钱和行政能力来对抗封建贵族。综上所述，无论是农村的富裕农民、骑士，还是城市的商人、手工业者，他们都依靠新的经济模式崛起，改变了过去贵族垄断权力的局面。总结知识点：13、14世纪欧洲农村出现富裕农民阶层，他们通过集中土地、缴纳货币地租、雇佣劳动等方式掌握生产和行政权力。货币地租取代劳役地租，推动农民生产积极性提高，促进农村经济变革。城市居民包括手工业者和商人，享有契约赋予的自由权利，形成独立的市民阶层。富商巨贾投资乡村、与贵族联姻、参与政治，成为强化王权的社会基础。农村与城市的新兴阶层共同推动了欧洲社会结构的转型。【设计意图】本环节以真实史料为切入点，结合教材图片，引导学生从具体史实出发，分析社会结构变迁的原因与表现。通过分组讨论、问题驱动的方式，培养学生提取信息、比较分析和历史解释的能力。紧扣“富裕农民”与“市民阶层”两大主题，帮助学生理解中世纪晚期社会变革的本质，即从人身依附向契约关系、从封闭自然经济向商品经济过渡的历史趋势，落实核心素养中的“时空观念”“历史解释”与“唯物史观”。课后任务【任务主题】探究中世纪欧洲新的生产和经营方式【基础任务】（知识巩固类）

阅读教材内容，结合“租地农场”和“集中手工工场”的描述，制作一张对比表格，比较庄园经济与租地农场在土地经营、劳动者身份、产品去向等方面的差异，巩固对生产组织资本主义化转变的理解。【进阶任务】（能力提升类）

以“一位14世纪英国富裕农民的一天”为题，撰写一篇200字左右的历史小短文。要求结合货币地租、土地集中、雇佣劳动等关键词，合理想象其生产生活场景，体现社会结构变迁。【拓展任务】（跨学科探究类）

结合地理知识，在欧洲地图上标注英国、佛兰德尔、意大利等关键地区，绘制“毛纺织业贸易路线图”，并用艺术手法设计一幅“中世纪手工工场”手抄报，融合历史情境与美术表达。【设计意图】通过表格梳理、历史叙述与跨学科绘图实践，帮助学生从识记到理解再到应用，层层递进掌握生产方式变革的内涵，培养历史思维、空间认知与综合表达能力。板书设计新的生产和经营方式

1.1垦殖运动与庄园制度的衰落

1.2租地农场与手工工场的出现富裕农民和市民阶层的崛起

2.1农村社会结构的变化

2.2城市居民政治经济地位提升教学反思本节课采用史料分析与案例教学法，紧扣教材中“垦殖运动”“租地农场”等核心内容，通过引导学生对比庄园经济与资本主义农场的区别，帮助其理解生产关系的变革。教学中结合图表和史事材料，增强了直观性，但部分学生对“货币地租”“雇佣关系”等概念理解仍显吃力。语言上力求简明生动，但个别术语解释不够透彻。今后应增加互动问答，强化概念辨析，提升思维参与度。课前任务课前任务11世纪以后，欧洲农村广泛开展__________运动，大量荒地、林地被开发，土地面积逐渐扩大。垦殖运动多数由__________自发进行，他们成为新开发地区的主人，并按自己的方式耕种土地。随着庄园制度的衰落，农奴可以通过缴纳__________来获得离开庄园的机会，摆脱领主的人身束缚。14世纪中叶以后，越来越多的领主出租自营地，依靠__________生活，不再参与生产管理。富裕农民通过承租、购买等方式集中土地，建立__________，雇用农民耕种并把产品推向市场。英国出现了典型的“资本主义租地农场主”阶层，土地所有者与租地农场主之间按契约规定__________分配农产品。农村最初出现的是分散的手工工场，后来逐渐发展为集中的手工工场，工人成为完全出卖__________的雇佣劳动者。在集中的手工工场中，商人提供原料和生产工具，手工业者失去对__________的所有权，形成彻底的雇佣关系。毛纺织业是最早出现社会分工的部门之一，生产过程分为梳毛、纺线、染色、织布等多个工序，由专门的__________完成。13、14世纪，欧洲农村中兴起的新兴阶级力量是__________、骑士等富裕农民阶层。货币地租逐渐取代劳役地租，成为主要的交租形式，这提高了农民的__________，促进了财富积累。城市中的富商巨贾投资乡村，采用新的生产经营方式，并通过与贵族联姻或担任官职，扩大了政治权利，成为__________所需要的政治力量。参考答案垦殖农民迁徙税土地租金租地农场比例劳动力生产资料手工业作坊富裕农民生产积极性强化王权课堂练习第1题【题文】下列历史事件按“因果关系”排序正确的是（

）

①新航路开辟→

②欧洲资本主义萌芽→

③英国资产阶级革命→

④工业革命A．②①③④B．①②③④C．②③①④D．①③②④【答案】A第2题【题文】某项目式学习小组撰写的历史小论文标题如下，他们研究的主题是（

）论文一《从庄园到城市：生产方式的蜕变之路》论文二《从禁锢到解放：新思潮引领社会发展》论文三《航海冒险：世界开始连成一个整体》A．中世纪城市的兴起B．资本主义制度的确立C．欧洲社会走向近代D．资本主义制度的扩展【答案】C第3题【题文】11世纪后，欧洲农村很多地区具有独立司法权和行政自治权。出现这一现象的根本原因是（

）A．圈地运动的开展B．西欧庄园制度的推动C．垦殖运动的兴起D．市民阶级的兴起【答案】C课标分析本课内容对应《义务教育历史课程标准》中“世界古代史”部分关于中世纪西欧社会变革的要求，重点体现生产力发展推动社会转型。通过垦殖运动、租地农场和手工工场的出现，反映农村经济