大学英语《English for Thinking》教案（2025-2026学年）

大学英语《EnglishforThinking》教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析《EnglishforThinking》作为大学英语课程的一部分，旨在培养学生的批判性思维和英语表达能力。本教材符合2025—2026学年大学英语教学大纲和课程标准的要求，注重提升学生的语言运用能力和跨文化交际能力。在本单元中，教学内容围绕“批判性思维”这一核心概念展开，旨在帮助学生掌握分析、评估和构建论点的技能。这些内容与前后单元的知识点相衔接，如前单元的语法和词汇学习，后单元的写作和演讲技巧，共同构成了完整的英语思维培养体系。2.学情分析针对2025—2026学年的大学英语学生，他们通常具备一定的英语基础，对英语学习有较高的热情，但批判性思维能力可能尚待提高。学生可能已掌握一定的英语语法和词汇，但在实际运用中，往往缺乏对信息的深入分析和独立思考的能力。此外，部分学生可能对批判性思维的概念理解不够深入，容易在分析问题时陷入主观臆断。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，同时关注他们的兴趣倾向和学习困难，确保教学活动能够激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习障碍。3.教学目标与策略本课的教学目标包括：培养学生批判性思维能力，提高英语表达技巧，增强跨文化交际能力。为实现这些目标，教学策略将采用案例分析法、小组讨论法、角色扮演法等多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，通过实际操作和互动交流，提升他们的批判性思维和英语表达能力。同时，教师将根据学生的学习反馈及时调整教学进度和内容，确保教学活动能够满足不同学生的学习需求。二、教学目标1.学生目标受众：大学英语二年级学生行为：能够独立运用英语条件：通过课堂讲授、讨论和实践程度：准确、流利具体行为：学生能够在课堂上准确、流利地用英语进行思考、讨论和表达，展现出批判性思维的能力。2.教学大纲与课程标准目标受众：符合大学英语教学大纲和课程标准的二年级学生行为：掌握批判性思维的基本技巧条件：完成教学大纲和课程标准规定的内容程度：能够应用于实际情境具体行为：学生能够运用批判性思维技巧，分析复杂问题，并提出有逻辑性的解决方案。3.考试要求与测试目标受众：准备参加大学英语水平考试的学生行为：达到大学英语水平考试的合格标准条件：通过《EnglishforThinking》课程的学习和实践程度：能够在考试中展现出批判性思维和英语表达能力的综合运用具体行为：学生能够在大学英语水平考试中，通过写作、阅读理解和听力等部分，体现出批判性思维和英语应用能力的提升。三、教学重难点重点：掌握批判性思维的基本框架和逻辑推理技巧，能够运用英语进行有效的分析和论证。难点：学生在实际运用中如何将批判性思维与英语表达相结合，尤其是在面对复杂文本和观点时，如何进行深入分析和独立思考。难点形成的原因在于批判性思维本身的抽象性和学生英语应用能力的局限性。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含关键概念和例句的多媒体课件，准备图表和模型等教具，收集相关音频视频资料，设计任务单和评价表。学生方面，需预习教材内容，收集相关资料，并准备好学习用具。此外，还需考虑教学环境，如安排小组座位，设计黑板板书框架。这些准备将有助于提升教学效果，确保学生在2025—2026学年大学英语《EnglishforThinking》课程中达到预期学习目标。五、教学过程1.导入（10分钟）活动设计：教师通过展示一组与单元主题相关的图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心。学生活动：学生观察图片或视频，思考其与批判性思维的关系。教师引导：“同学们，我们今天要学习的是批判性思维在英语学习中的应用。请大家先看这组图片/视频，思考它们与我们的学习有什么联系。”2.新授（30分钟）环节一：批判性思维的定义和重要性（5分钟）活动设计：教师讲解批判性思维的定义，并举例说明其在生活中的重要性。学生活动：学生聆听教师讲解，记录关键信息。教师引导：“批判性思维是一种分析和评估信息的能力，它对我们理解世界和做出明智决策至关重要。”环节二：批判性思维的基本技巧（15分钟）活动设计：教师介绍批判性思维的基本技巧，如提问、分析、评估和构建论点。学生活动：学生跟随教师一起练习这些技巧。教师引导：“接下来，我们将学习批判性思维的基本技巧。首先，我们要学会提问，然后分析信息，评估其价值，最后构建自己的论点。”环节三：案例分析（10分钟）活动设计：教师提供案例，引导学生运用批判性思维技巧进行分析。学生活动：学生分组讨论，分析案例，并提出自己的观点。教师引导：“现在，请同学们分组讨论这个案例，运用我们刚才学到的批判性思维技巧，分析其中的关键信息，并提出自己的观点。”环节四：英语表达技巧（10分钟）活动设计：教师讲解如何将批判性思维与英语表达相结合。学生活动：学生练习用英语表达自己的观点。教师引导：“在英语表达中，批判性思维同样重要。接下来，我们将学习如何用英语清晰地表达自己的观点。”3.巩固（20分钟）活动设计：教师设计一系列练习题，帮助学生巩固所学内容。学生活动：学生独立完成练习题，并互相对照答案。教师引导：“请大家完成这些练习题，检查自己是否掌握了批判性思维和英语表达技巧。”4.小结（5分钟）活动设计：教师总结本节课的重点内容，强调批判性思维的重要性。学生活动：学生回顾本节课的学习内容，思考如何将所学应用到实际生活中。教师引导：“今天我们学习了批判性思维在英语学习中的应用。希望大家能够将所学知识应用到实际生活中，提高自己的英语水平和思维能力。”5.作业（课后完成）活动设计：教师布置课后作业，要求学生运用所学知识分析一篇英文文章。学生活动：学生课后完成作业，提交分析报告。教师引导：“请大家课后分析一篇英文文章，运用我们今天学到的批判性思维技巧，提交一份分析报告。”教学反思活动设计：教师对教学过程进行反思，总结经验教训。学生活动：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进意见。教师引导：“课后，请大家对自己的学习过程进行反思，提出改进意见，以便我们在下一节课中做得更好。”六、作业设计1.基础性作业内容：学生根据课堂所学，完成一篇关于批判性思维在日常生活应用的小短文，要求包含至少三个实际生活场景的例子。完成形式：书面作业，字数控制在300字左右。提交时限：课后第二天。能力培养目标：通过实际案例的分析，巩固学生对批判性思维概念的理解，提高学生的英语写作能力。2.拓展性作业内容：学生选择一篇与单元主题相关的英文文章，运用批判性思维技巧进行分析，并撰写一篇简短的评论。完成形式：书面作业，字数控制在500字左右。提交时限：课后一周。能力培养目标：通过阅读和分析英文文章，提升学生的阅读理解能力和批判性思维能力，同时锻炼学生的英语表达能力。3.探究性/创造性作业内容：学生以小组形式，选择一个与批判性思维相关的社会问题，进行深入研究，并设计一个创新性的解决方案。完成形式：研究报告，包括问题陈述、研究方法、结果分析、解决方案等部分。提交时限：课后两周。能力培养目标：通过小组合作，培养学生的团队协作能力、研究能力和创新思维，同时提高学生的英语综合运用能力。七、教学反思在本次《EnglishforThinking》的教学中，我深刻认识到教学反思的重要性。以下是我对本次教学的反思：1.教学目标的达成度教学目标方面，我基本达成了预期的目标，学生在批判性思维和英语表达方面有了显著的提升。然而，部分学生在运用英语进行批判性思维时，仍存在表达不够流畅、逻辑不够严密的问题。这提示我在后续教学中需要更加注重学生的语言实践和逻辑训练。2.教学环节的成效在课堂活动设计上，案例分析和小组讨论环节效果显著。学生们在讨论中积极参与，思维活跃，能够提出自己的观点。这得益于我提前准备了丰富的案例和讨论问题，激发了学生的兴趣。同时，我也注意到，在个别环节中，时间分配不够合理，导致部分内容讲解不够深入。3.学情分析与资源运用在学情分析上，我较为全面地了解了学生的知识储备和兴趣点，但在实际教学中，仍有部分