人教版七年级美术上册 第一单元 峥嵘岁月-美术中的历史（共3课）教案

【新教材】人教版（2024）七年级上册美术第一单元峥嶂

岁月——美术中的历史（共3课）教案

第1课情感表达

一、教学理念

本课以2024年新版人教版初中美术教材为依据，秉持“以美

育人、以文化人”的教育理念。通过对美术作品的欣赏与探究，引

导学生深入理解美术作品中所蕴含的情感，尤其是革命精神的表达。

鼓励学生从构图、题材、色彩、笔触等多个角度去分析作品，培养

学生的审美能力和探究精神，让学生在欣赏与创作中感受美术的魅

力，传承和发扬革命精神，形成正确的世界观、人生观与价值观。

二、核心素养目标

1.图像识读：学生能够仔细观察表现峥蛛岁月的美术作品，准

确识别其中用于情感表达的图像元素，如人物的姿态、表情、色彩

的运用、构图的方式等。理解不同美术表现形式（绘画、雕塑、摄影

等）在传达情感方面的特点和差异。

2.审美判断：通过对一系列美术作品的欣赏和分析，培养学生

对美的感知和情感体验能力，提升学生对艺术作品情感表达的敏感

性和理解力，使学生能够对作品的艺术价值和情感内涵做出合理的

判断。

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3.创意实践：引导学生在理解情感表达与美术作品关系的基础

上，尝试运用所学的美术知识和技能，通过个人或小组合作的形式,

进行简单的作品分析和创作实践，将自己的情感通过美术作品表达

出来，提高学生的动手能力和创新能力。

4.文化理解：使学生深刻理解美术作品与其所处历史背景的紧

密关系，认识到艺术作品是特定历史时期社会情感和文化精神的生

动反映。通过对革命题材美术作品的学习，激发学生对革命先辈的

崇敬之情，传承和弘扬革命精神，增强民族自豪感和文化自信。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.感受美术作品所表达的革命情感，尤其是作品中蕴含的不畏

艰难、英勇奋斗、无私奉献等革命精神。

2.掌握赏析美术作品的基本方法，学会从题材、构图、色彩、

笔触等多个角度对美术作品进行分析，理解这些元素是如何共同作

用来表达情感的。

3.理解不同美术表现形式在情感表达上的独特性，如油画的厚

重质感、水彩画的清新灵动、雕塑的立体感等对情感表达的影响。

（二）教学难点

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1.能够从多角度、深层次对美术作品进行赏析，不仅能看到作

品表面的情感表达，还能领悟革命题材美术作品背后所蕴含的深刻

艺术内涵和社会意义，理解作品所反映的时代特征和文化背景。

2.引导学生将对作品的理解转化为自己的美术体会，在创作实

践中，能够运用恰当的美术元素和表现手法，准确地表达自己想要

传达的情感，避免作品情感表达的空洞和表面化。

四、教学过程

（一）新课导入

1.视频展示：教师利用多媒体展示一段关于中国革命历史的视

频，视频中包含战争场景、革命先辈们的英勇抗争画面等。播放结

束后，教师提问：“同学们，观看完这段视频，你们有什么样的感

受？”引导学生自由发言，分享自己观看视频后的直观感受，如激

动、敬佩、震撼等。

设计意图：通过播放视频，营造浓厚的历史氛围，迅速吸引学

生的注意力，激发学生的情感共鸣，为后续课程中对革命题材美术

作品的情感理解奠定基础。同时，让学生在轻松的氛围中积极参与

课堂互动，提高学生的课堂参与度。

1.图片展示与引导：教师继续展示一些中国革命英雄的图片，

如刘胡兰、董存瑞、黄继光等，并提问：“说一说，你们都知道哪

些中国的革命英雄呢？他们都有哪些英勇事迹？”鼓励学生踊跃发

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言，分享自己所了解的革命英雄故事。之后，教师总结：“我们无

法记住他们所有人的名字，但他们英勇奋斗、不怕牺牲的革命精神

永远值得我们铭记。我们要用自己的情感去继承、去传递这份革命

精神！接下来，就让我们一起走进今天的课题《情感表达》。”教

帅板书课题。

设计意图：通过回顾革命英雄及其事迹，进一步强化学生对革

命精神的认知和情感认同，自然地引出本节课的主题一一情感表

达，让学生明确本节课将围绕如何通过美术作品表达革命情感展开

学习。

（-）讲授新课

L认识革命英雄：教师利用多媒体展示更多革命英雄的图片，

如赵一曼、杨靖宇、方志敏等，并详细介绍他们的英雄事迹和所展

现出的革命精神。介绍完后，教师提问：“同学们，我们了解了这

么多革命英雄的事迹，那我们可以通过哪些方式去传承和传递他们

的革命精神呢？”引导学生思考并发言，答案可能包括学习英雄事

迹、向他人讲述、通过文艺作品表现等。

设计意图：让学牛深入认识革命英雄，感受他们的伟大精神，

为后续理解革命题材美术作品中的情感表达提供情感支撑。同时，

通过提问引导学生思考传承革命精神的方式，启发学生对美术作品

在情感传承方面作用的思考。

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2.情感表达的题材：教师展示一系列不同题材的表现革命精神

的艺术作品图片，包括油画、水彩画、水粉画、素描、中国画、雕

塑作品、版画作品等。提问学生：“同学们，仔细观察这些图片，

总结一下艺术家是通过哪些题材进行创作来表现革命精神的？”学

生回答后，教帅总结：“在艺术作品创作中，艺术家可以通过丰富

多样的题材和创作形式来表现和传承革命精神。例如，历史事件、

英雄人物、战斗场景等都可以成为表达革命精神的题材，而油画、

水彩、雕塑等不同的创作形式则为情感表达提供了多样的手段。”

设计意图：让学生了解艺术作品中表达革命情感的常见题材和

创作形式，拓宽学生的艺术视野，为学生后续分析作品和进行创作

实践提供知识储备。

3.作品探究

教师展示油画作品《伟大的导师一一马克思恩格斯》，提问：

“同学们，看图思考，中国的革命为什么要提到马克思与恩格斯

呢？”引导学生结合历史知识思考并回答，使学生明白马克思主义

对中国革命的重要指导意义。

接着展示油画《送别》，依次提问：“作品中出现了哪些人物？

他们在哪里，在干什么？你能说出作品中的历史故事吗？”让学生

仔细观察画面，尝试讲述画面中的场景和可能的故事。

再展示油画《狼牙山五壮士》，提问：“看图思考，你能从作品

中看到作者想要表达什么样的革命精神吗？”引导学生从人物的姿

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态、表情、动作以及画面的整体氛围等方面去分析作品所表达的英

勇无畏、宁死不屈的革命精神。

最后，教师总结：“作家是通过文字的搭配来传递思想，那么

画家就是用题材、笔触、构图来表达情感，同时利用色彩的变化来

增强效果，抒发自己内心的情感。就像我们刚才分析的这些作品，

画家通过精心选择的题材、独特的构图、富有表现力的笔触和恰当

的色彩，将革命精神生动地展现在我们面前。”

设计意图：通过对具体作品的探究，引导学生学会从多个角度

观察和分析美术作品，理解作品中所蕴含的情感和思想，掌握通过

美术元素解读作品情感的方法，提高学生的审美判断能力和图像识

读能力。

（三）深入探究

1.小组合作分析作品：教师展示油画作品《转战陕北》，组织学

生进行小组合作探究。教师提出问题：“小组合作，尝试从背景、

构图、色彩、笔触等方面去探究艺术家是如何进行创作的？转战陕

北，是解放战争前期毛泽东和中共中央为粉碎蒋介石国民党军重点

进攻而进行的一场艰苦卓绝、惊心动魄的磬战，并在此期间塑造了

以勇立潮头的担当精神、放眼全国的全局观念、协同共进的团队合

作和无比坚定的理想信念为主要内容的转战陕北精神。大家思考一

下，为什么作者只重点表现了毛泽东主席的身影？”

各小组围绕问题展

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开讨论，教师巡视各小组，适时给予指导和启发。讨论结束后，各

小组派代表发言，分享小组的探究成果。

设计意图：通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力和自

主探究能力。让学生在讨论中深入分析作品的创作手法和情感表达,

进一步理解美术作品是如何通过各种元素传达情感和思想的，提高

学生的综合素养。

2.对比分析作品：教师展示两幅作品，一幅是李可染的《万山红

遍层林尽染》，另一幅是西方的一幅以自然风景为主题的油画（可选

择色彩较为明快、风格较为清新的作品）。先介绍《万山红遍层林尽

染》的创作背景：“《万山红遍层林尽染》是根据毛泽东诗词《沁园

春•长沙》所作。”然后引导学生对比欣赏这两幅作品，提问：

“同学们，对比这两幅作品，从色彩、构图、表达的情感等方面，

说说它们有什么不同？《万山红遍层林尽染》中画家以浓墨重彩描绘

了新中国日新月异的山川面貌，表达了对祖国雄伟山河和壮丽景色

的无限热爱，那另一幅作品又传达了怎样的情感呢？”学生思考后

回答，教师进行总结和点评，强调不同文化背景、不同风格的作品

在情感表达上的差异。

设计意图：通过对比分析，让学生更加直观地感受不同作品在

情感表达上的多样性，加深学生对美术作品情感表达与多种因素相

关的理解，拓宽学生的审美视野，培养学生的批判性思维能力。

（四）课堂实践

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1.作业布置：教师布置课堂作业：“欣赏一幅革命题材的美术

作品，分析其中蕴含的革命情感。可以从作品的题材、构图、色彩、

笔触等方面入手进行分析，字数不少于300字。”教师可以提供

一些作品供学生选择，如《地道战》《开国大典》《狼牙山五壮士》等，

也鼓励学生自主选择自己熟悉的革命题材美术作品进行分析。

设计意图：通过让学生自主分析作品，巩固所学的美术作品赏

析方法，提高学生对■革命题材美术作品的理解和感悟能力，培养学

生独立思考和书面表达能力。

2.学生实践与指导：学生开始进行作业实践，教师在教室里巡

回观察，及时为学生提供帮助和指导。对于遇到困难的学生，教师

可以引导他们重新审视作品，从不同角度去思考问题；对于有独特

见解的学生，教师给予肯定和鼓励，并建议他们进一步深入挖掘作

品的内涵。

设计意图：在学生实践过程中给予及时指导，确保学生能够顺

利完成作业，同时关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生

的学习需求，提高学生的学习效果。

（五）作品展示与评价

1.作品展示：学生完成作业后，教师组织学生进行作品展示。

可以让学生将自己的分析作业张贴在教室的展示区，或者通过多媒

体设备展示学生的电子文档。

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设计意图：为学生提供展示自己作品的平台，增强学生的自信

心和成就感，同时也为学生之间的交流和学习创造机会。

2.评价环节

学生自评：请每位学生简要介绍自己所分析的作品以及自己对

作品中革命情感的理解，然后说一说自己在分析过程中最满意的地

方和认为存在不足的地方。

小组互评：将学生分成若干小组，小组内成员互相交换作业进

行阅读和评价。评价时，要求学生从分析是否全面、观点是否明确、

语言表达是否流畅等方面进行评价，并提出具体的修改建议。每个

小组推选一名代表，对小组内成员的作业进行总结评价。

教师评价：教师对学生的作业进行总体评价，肯定学生在分析

过程中的优点和创新之处，如对作品独特的理解、深入的分析角度

等，同时也指出存在的普遍问题和不足之处，如分析不够全面、对

某些美术元素的理解不准确等，并提出针对性的改进意见。教师在

评价过程中，要注重以鼓励为主，激发学生的学习热情。

设计意图：通过多元化的评价方式，让学生在评价过程中学会

欣赏他人的作品，发现臼己的不足，从而不断提高自己的分析能力

和审美水平。同时，培养学生的批判性思维和语言表达能力，促进

学生之间的交流与合作。

五、课堂小结

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教师对本节课的内容进行总结：“同学们，今天我们一起学习

了《情感表达》这一课，通过欣赏和分析众多革命题材的美术作品，

我们感受到了美术作品中所蕴含的丰富情感，尤其是革命先辈们英

勇无畏、无私奉献的革命精神。我们学会了从题材、构图、色彩、

笔触等多个角度去赏析美术作品，理解了这些美术元素是如何共同

作用来表达情感的，希望大家在今后的生活中，能够用我们今天所

学的方法，去欣赏更多的美术作品，感受其中的情感魅力，同时也

能够将我们对革命精神的理解和感悟，通过自己的方式传承下

去。”

最后，教师布置课后作.业：“课后，请大家选择一件自己喜欢

的美术作品（题材不限），运用今天所学的赏析方法，写一篇500字

左右的赏析短文，下节课我们一起分享。”

设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的重点知识，

强化学生对美术作品情感表达的理解和认识。布置课后作业，让学

生将课堂所学知识运用到实际的作品赏析中，进一步巩固所学知识,

提高学生的自主学习能力和审美素养。

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第2课表现形式

一、核心素养目标

（一）审美感知

1.学生能够敏锐感知不同美术表现形式（如油画、中国画、版画、

雕塑等）所呈现出的独特视觉效果和风格特点，识别其中运用的点、

线、面、色彩、空间等造型元素，以及重复、对比、均衡等形式原

理。

2.通过对革命历史题材美术作品的赏析，深入体会不同表现形

式在传达情感、营造氛围方面的差异，提升对美术作品的审美敏感

度和感知力。

（二）艺术表现

1.学生能够理解不同美术表现形式的基本特点和创作技法，尝

试运用所学的表现形式，如用绘画描绘历史场景、用简单雕塑塑造

英雄形象等，来表达自己对峥崂岁月的理解和感受。

2.掌握不同表现形式的基本操作方法，能够合理运用线条、色

彩、材质等艺术语言，较为准确地传达个人的创意和情感，在实践

中提升艺术表现能力。

（三）创意实践

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1.鼓励学生积极探索不同美术表现形式之间的融合与创新，尝

试用新颖的方式表现革命历史题材，培养创新思维和实践能力。

2.在创作过程中，引导学生敢于突破传统，发挥想象力，大胆

尝试新的材料、技法和表现手法，形成具有个性的艺术表达。

（四）文化理解

1.学生了解不同美术表现形式与历史文化的紧密联系，认识到

美术作品是历史文化的生动载体，透过作品可以窥探特定时期的社

会风貌、思想观念和价值取向。

2.深刻感悟峥噪岁月中所蕴含的民族精神和文化价值，增强对

历史文化的认同感和自豪感，培养热爱祖国、尊重历史的情感态

度。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.全面掌握不同美术表现形式（油画、中国画、版画、雕塑）的

主要特点、创作工具和基本技法，能够准确区分和描述它们之间的

差异。

2.深入分析美术作品中表现形式与主题表达的内在关系，理解

艺术家如何运用特定的表现形式来增强作品的感染力和表现力，传

达革命情感和历史意义。

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（二）教学难点

1.引导学生深入探讨不同表现形式在传达作品主题和情感时的

独特作用和深层含义，能够从文化、历史、艺术等多个维度进行解

读，提升艺术鉴赏的深度和广度。

2.帮助学生将抽象的艺术表现形式与具体的历史事件、革命精

神相联系，理解艺术作品如何以独特的方式反映历史，培养学生的

历史思维和艺术理解能力。

三、教学过程

（一）导入（回顾旧知，引出新课）

1.教师活动：通过多媒体展示上节课欣赏过的几幅不同时期、

不同形式的革命历史题材美术作品，如《狼牙山五壮士》（油画）、

《艰苦岁月》（雕塑）等。引导学生回顾这些作品所表达的革命情感

和精神，提问：“同学们，上节课我们一起欣赏了这些经典的革命

美术作品，大家还记得它们带给我们怎样的感受吗？谁能说一说，

从这些作品中你体会到了怎样的革命精神？”

2.学生活动：学生积极思考，举手回答问题，分享自己对上节

课作品的理解和感受。

3.设计意图：通过回顾旧知，巩固学生对上节课内容的理解，

同时引发学生对美术作品表现形式的思考，自然地引出本节课的主

题表现形式。

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（二）新授

1.美术表现形式的多样性

教师活动：展示更多不同表现形式的历史题材美术作品，如中

国画《转战陕北》、油画《开国大典》、版画《人桥》、雕塑《人民

英雄纪念碑浮雕》等。引导学生观察这些作品，提问：“同学们，请

仔细观察这些作品，看看它们在材料、工具、表现手法等方面有什

么不同？大家可以先在小组内讨论一下。”为学生提供相关的艺术

术语，如“笔触”“线条质感”“色彩层次”“材质肌理”等，

帮助学生更准确地描述观察到的差异。

学生活动：学生认真观察作品，在小组内热烈讨论，尝试描述

每幅作品的表现形式特点。小组代表发言，分享小组讨论的结果。

设计意图：让学生通过直观观察和小组讨论，初步感受美术表

现形式的多样性，培养学生的观察力和团队合作能力，同时引导学

生学会运用艺术术语表达自己的观察和思考。

2.中国画的表现形式

教师活动：重点展示中国画作品《转战陕北》，详细介绍中国画

的特点。从题材方面，讲解中国画常选取山水、人物、花鸟等题材,

此画以革命领袖毛泽东在陕北的活动为题材，在技法上，中国画分

为工笔和写意，《转战陕北》属于写意画，笔墨酣畅淋漓。构图上，

画面以山水为背景，毛泽东的形象虽小但居于画面中心，通过周围

山水的衬托，展现出领袖在艰难环境中指挥若定的风采。引导学生

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观察画面中线条的运用，提问：“同学们，看看这幅画中的线条，

它们有什么特点？给你们什么样的感受？”介绍中国画注重笔墨韵

味，通过线条的粗细、疏密、轻重等变化来表现物体的形态和质感。

同时.，展示一些中国画中不同线条表现的示例，帮助学生理解。

学生活动：学生仔细观察画面，思考教师提出的问题，积极回

答。观察线条示例，感受中国画线条的魅力。

设计意图：通过对具体中国画作品的深入分析，让学生全面了

解中国画的表现形式特点，掌握从题材、技法、构图、笔墨等方面

赏析中国画的方法，提高学生对中国画的审美鉴赏能力。

3.油画的表现形式

教师活动：展示油画《开国大典》，介绍油画的特点。在材料上,

使用油彩和画布，能呈现出丰富的色彩层次和质感。从色彩方面分

析，画中红地毯、红灯笼、红柱子与蓝天、白云、绿树形成强烈对

比，使画面热烈而明快，金黄色的菊花与蓝天、白云呼应，增强了

欢庆气氛。构图上，将毛泽东安排在画面正中间，其他领导人在左

侧，形成左实右虚的布局，天安门上的领导人和广场上的群众在同

一画面，体现“人民大团结”的意境。引导学生观察人物形象的

塑造，提问：“同学们，看看画中的人物，画家是如何表现他们的

神态和气质的？”强调油画善于通过细腻的笔触和丰富的色彩塑造

生动的人物形象。

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学生活动：学生认真观察画面，分析油画的色彩、构图和人物

塑造特点，回答教师的问题，感受油画的艺术魅力。

设计意图：让学生深入了解油画这一表现形式，掌握从材料、

色彩、构图、形象塑造等方面赏析油画的方法，体会油画在表现重

大历史题材时的独特表现力。

4.版画的表现形式

教师活动：展示版画《人桥》，讲解版画的特点。版画是通过制

版和印刷来完成的，具有独特的刀味和木味。从构图上，画面简洁

明了，突出了战士们搭建人桥的紧张场景。黑白对比强烈，如黑色

的人物与白色的河水形成鲜明反差，增强了画面的视觉冲击力。刀

法上，犀利的刀法刻画出人物坚毅的神情和紧张的动作。引导学生

思考版画与其他表现形式在视觉感受上的不同，提问：“同学们，

看完这幅版画，再想想之前看的汕画和中国画，你们觉得版画给你

们的感觉有什么不一样？”

学生活动：学生观察版画，思考并回答教师的问题，对比版画

与其他表现形式的差异，感受版画的独特艺术风格。

设计意图：让学生了解版画的表现形式特点，学会从构图、黑

白对比、刀法等方面赏析版画，培养学生对不同艺术形式的比较分

析能力。

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5.雕塑的表现形式

教师活动：展示雕塑《人民英雄纪念碑浮雕》，介绍雕塑是三维

立体的艺术形式。材质多样，如石头、金属、木头等，浮雕具有半

立体的特点，通过压缩的办法来处理对象，靠透视等因素来表现三

维空间，并只供一面或两面观看。以浮雕中的“虎门销烟”为例，

讲解其构图紧凑，人物形象生动，通过人物的动作、表情展现出中

国人民反抗侵略的坚定决心。引导学生思考雕塑在纪念性方面的优

势，提问：“同学们，为什么很多英雄纪念碑都采用雕塑的形式呢？

雕塑在表现历史事件和英雄人物时有什么特别之处？”

学生活动：学生观察雕塑作品，思考问题，回答教师的提问，

理解雕塑作为纪念性艺术形式的重要意义和独特表现力。

设计意图：让学生了解雕塑的表现形式特点，从材质、空间、

形象塑造等方面赏析雕塑作品，体会雕塑在传承历史、弘扬精神方

面的重要作用。

（三）小组合作，深入探究

1.教师活动：将学生分成若干小组，为每个小组提供一幅不同

表现形式的革命历史题材美术作品，如小组1为中国画《红军过草

地》，小组2为油画《狼牙山五壮士》，小组3为版画《减租会》，

小组4为雕塑《艰苦岁月》等。提出探究任务：“请各小组从描述、

分析、解释、评价四个方面对作品进行欣赏和讨论。描述作品的画

面内容，分析作品的表现形式特点（如构图、色彩、技法等），解释

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作品所表达的革命情感和历史意义，评价作品的艺术价值。每个小

组推选一名代表，最后向全班汇报你们的讨论结果。”在学生讨论

过程中，教师巡视各小组，适时给予指导和启发。

2.学生活动：各小组学生围绕作品展开热烈讨论，认真记录讨

论结果。小组代表在讨论结束后，向全班汇报小组的探究成果，其

他小组成员可以提问和补充。

3.设计意图：通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力、

自主学习能力和艺术鉴赏能力。让学生在实践中运用所学知识，深

入分析美术作品，提高学生从多个角度理解和评价艺术作品的能

力。

（四）课堂总结

1.教师活动：对各小组的汇报进行总结和点评，强调不同美术

表现形式在传达革命情感、展现历史事件方面的独特魅力和重要作

用。再次回顾中国画、油画、版画、雕塑等表现形式的主要特点，

提问：“同学们，通过今天的学习，谁能再来说一说中国画、油画、

版画、雕塑各有什么特点？”引导学生巩固所学知识。同时，鼓励

学生在今后的牛活中，多关注身边的美术作品，学会用欣赏的眼光

去发现不同表现形式的美。

2.学生活动：学生积极回答教师的问题，回顾本节课所学内容,

总结不同美术表现形式的特点。

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3.设计意图：通过总结和点评，帮助学生梳理本节课的重点知

识，强化学生对不同美术表现形式的理解和记忆，培养学生总结归

纳的能力，激发学生对美术欣赏的持续兴趣。

第3课创作手法

一、核心素养目标

（一）图像识读

1.学生能够精准识别以“开国大典”等历史事件为主题的美

术作品中所运用的创作手法，包括但不限于写实、写意、色彩运用、

构图方式、空间表现等方面的特点。

2.深入分析这些创作手法在表现历史主题时所起到的作用，理

解其如何有效地传达历史信息和艺术家的情感。

（二）美术表现

1.积极尝试运用课堂所学的多种创作手法进行简单的美术创作,

以生动形象地表达自己对历史事件或特定主题的理解与感受。

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2.熟练掌握不同创作手法的基本技巧和操作要点，能够根据自

身的创作需求和意图，灵活且恰当地运用这些手法，显著提高作品

的表现力和感染力。

（三）审美判断

1.逐步提高学生对不同创作手法所营造出的艺术效果的审美判

断能力，使其能够敏锐地感知和分辨不同风格作品的独特魅力。

2.引导学生学会运用所学的美术知识和审美标准，对自然、生

活和艺术中的审美时象进行全面、深入的感知、描述、分析、评价

和判断，形成独立且准确的审美观点。

（四）创意实践

1.大力鼓励学生在美术创作过程中积极探索和尝试不同的工具、

材料和技法，勇于突破传统思维的束缚，大胆尝试新的表达方式和

创意形式。

2.培养学生的创新意识和实践能力，使其能够在实践中不断积

累经验，提高解决诃题的能力，创作出具有独特个性和创意的美术

作品。

（五）文化理解

1.深入了解不同创作手法与特定历史文化背景之间的紧密联系,

深刻认识到美术创作是对历史文化的传承、创新与生动反映。

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2.通过对美术作品中创作手法的研究和学习，引导学生感悟历

史岁月中所蕴含的深厚民族精神和丰富文化价值，增强对本国历史

文化的认同感、自豪感和热爱之情。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.全面理解并熟练掌握常见的美术创作手法，如写实手法对现

实的精准再现、写意手法的情感与意境传达、抽象手法的形式与色

彩探索等，并能够清晰准确地区分它们各刍的特点。

2.学会将不同的创作手法灵活运用到实际的创作实践中，例如

运用写实手法细致描绘物体的真实形态，通过写意手法生动传达情

感和营造意境，借助抽象手法大胆探索形式和色彩的构成关系。

3.能够紧密结合所学的创作手法知识，深入分析课本中及教师

提供的各类美术作品，准确理解其创作手法的运用方式及其所产生

的独特艺术效果。

（二）教学难点

1.深入理解抽象创作手法背后所蕴含的抽象概念，如色彩、形

状、线条、构图等元素如何相互组合、相互作用，从而产生特定的

艺术效果和情感共鸣。

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2.帮助学生顺利实现从抽象的理论知识到具体的创作实践的跨

越，让学生在实际动手操作过程中切实体会到抽象创作的复杂性和

独特魅力，提高学生运用抽象手法进行创作的能力。

3.在学生的创作过程中，有效帮助他们克服固有的思维定势，

鼓励他们积极主动地尝试新的创作方法、表达方式和艺术风格，全

面提高学生的创新能力和个性化表达水平。

4.着力培养学生对美术作品进行深度解读的能力，使他们能够

从作品的表象深入挖掘其中所蕴含的深层次文化内涵和社会意义，

提升学生的艺术鉴赏水平和综合素养。

三、教学过程

（一）导入新课

1.教师活动：播放一段关于1949年10月1日开国大典的高

清视频资料，视频中展现毛泽东主席在天安门城楼上向全世界宣告

“中华人民共和国中央人民政府成立了”这一激动人心的历史时刻,

以及天安门广场上红旗飘扬、人山人海、欢呼雀跃的宏大场面。播

放结束后，教师提诃：“同学们，刚刚我们看到了开国大典这一伟

大的历史场景，那大家想一想，艺术家们如果要用美术作品来表现

这一历史时刻，他们可能会从哪些方面入手呢？”

2.学生活动：学生们认真观看视频，被开国大典的庄严与热烈

所感染。听到教师提问后，学生们积极思考，纷纷举手发言。有的

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学生说可能会画天安门城楼和毛泽东主席，有的说会画广场上的人群和

红旗等。

3.设计意图：通过播放开国大典的视频，直观地将学生带入特

定的历史情境中，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为引出本节课

的主题一一美术作品中的创作手法做好铺垫。同时丁通过提问引

导学生思考，培养学生的观察能力和思维能力。

（二）新知讲解

1.展示董希文的油画作品《开国大典》

教师活动：教师在多媒体上展示董希文的《开国大典》高清图片,

引导学生仔细观察画面。提问：“同学们，我们先来看看这幅董希

文的《开国大典》，大家从画面中都看到了什么？”接着，进一步

引导学生分析作品在表现主题方面运用的创作手法，如“画家在这

幅作品中运用了现实主义和浪漫主义相结合的创作手法，大家能从

画面中的哪些元素看出来呢？”同时，对学生的回答进行补充和总

结。

学生活动：学生们认真观察画面，积极回答问题。他们指出画

面中有毛泽东主席、天安门城楼、红旗、灯笼、菊花等元素。对于创

作手法的分析，有的学生可能会说从人物的真实描绘上看出现实主义

,从画面营造的喜庆氛围感觉有浪漫主义等。

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设计意图：通过对经典作品《开国大典》的详细分析，让学生直

观地感受现实主义和浪漫主义相结合的创作手法在美术作品中的运

用，培养学生的图像识读能力和分析问题的能力。

具体分析如下：

象征元素的运用：教师引导学生观察画面中的菊花元素，提问:

“同学们，菊花在这幅画中有什么特别的含义吗？”在学生思考回

答后，教师总结：菊花象征中国人民不屈不挠的精神与品质。接着,

再让学生观察红灯笼、红柱子元素，提问：“这些红色元素又给我

们带来怎样的感受呢？”总结得出红灯笼、红柱子为开国大典增加

了喜庆、欢快的节日气氛。对于蓝天白云，教师引导学生思考其象

征意义，学生回答后总结：蓝天白云象征中国人通过艰苦奋斗赢得

了和平自由的生活。

构图特点：教师引导学生关注画面的构图，提问：“大家仔细

看看，画面中人物是如何布局的，这样的布局有什么作用呢？”学

生观察后回答，教师总结：画面中毛泽东主席侧身站在画面中间，

其他领导人侧身站在左边大约三分之一的画面上，形成了左实右虚

，左近右远的布局。毛泽东魁梧的身姿处于画面的中心，体现了其领

导核心地位。此外，为了显出天安门广场的明朗开阔，画家将天安

门城楼中间两根廊柱之间的跨度大大放宽了。

色彩特点：教师引导学生分析画面用色特点，提问：“同学们,

这幅画的色彩给你们留下了怎样的印象？画家为什么要这样月色

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呢？”学生回答后总结：画面强调色彩的单纯和对比。红地毯，红

灯笼，红柱子以及远处的红旗与蓝天白云绿树形成强烈对比，使画

面热烈而明快；金黄色的菊花与蓝天白云的描绘，既点明了秋高气

爽的季节，又与黄色的灯穗相呼应，增强了华贵灿烂，富丽堂皇的

欢快气氛。

2•展示李成民的油画作品《开国大典・人民万岁》

教师活动：展示李成民的《开国大典•人民万岁》，引导学生从

用色和构图角度进行分析，提问：“同学们，对比董希文的《开国大

典》，大家看看这幅作品在表现手法上有什么不同呢？从用色和构图

上，你们有什么新的发现？”

学生活动：学生们仔细观察对比两幅作品，积极发表自己的看

法。有的学生可能会说这幅作品色彩更鲜艳，构图更注重表现群众

等。

设计意图：通过对比不同画家对同一主题的不同表现手法，让

学生更深刻地理解创作手法的多样性，培养学生的比较分析能力和

审美判断能力。

具体分析如下：

用色与情感表达：教师引导学生观察画面的色彩，提问：“这

幅作品中大量运用了红色，大家想想这表达了怎样的情感呢？”学

生思考回答后总结：作品以满天红色或遍地红旗作为集体记忆的情

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感表达，营造出人头攒动，鼓乐齐鸣的节日氛围，体现了普天同庆

的美好。

构图与视角转变：教师引导学生关注作品的构图和视角，提问:

“与董希文的作品相比，这幅画的视角有什么不同，这样的视角转

变有什么意义呢？”学生回答后总结：整幅画面采用俯视的视角，

当大家都把焦点对准主席台时，画家将视角拉成广角，把镜头对准

了天安门广场上欢庆新中国成立的人民群众。视角的转变，体现了

“人民才是国家的主人”的主旨。作品以中国画长卷的形式，采用

广角式的表现手法，艺术性地向观者展示了开国大典的恢弘场面。

3.展示唐勇力的中国画作品《新中国诞生》

教师活动：展示唐勇力的《新中国诞生》，向学生介绍这是“国

家重大历史题材美术创造工程”中的一件作品。引导学生从画面构

图、形象塑造、色彩搭配、空间处理等方面进行分析，提问：“同

学们，这幅中国画在创作手法上又有哪些独特之处呢？我们从构图、

人物形象、色彩以及空间安排等方面来仔细研究一下。”

学生活动：学生们认真观察作品，分组讨论后派代表发言。他

们可能会提到画面采用平行式构图，人物形象刻画细致，色彩融合

了多种元素等。

设计意图：通过对不同绘画形式（中国画）的作品分析，拓宽学

生对创作手法的认识，让学生了解不同画种在表现同一主题时的特

点和优势，培养学生对多元艺术形式的欣赏能力。

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具体分析如下：

画面构图：教师引导学生观察画面构图，提问：“这幅作品在

构图上有什么特点，这样的构图对表现主眶有什么帮助呢？”学生

回答后总结：作品以中国画长卷的形式，采用平行式构图，采用广

角式的表现手法，艺术性地向观者展示了开国大典的恢宏场面，使

画面具有很强的叙事性和观赏性。

形象塑造：教师介绍唐勇力对每位委员形象的塑造过程，提问:

“画家为什么要对人物形象进行如此细致的研究和刻画呢？”学生

思考回答后总结：唐勇力对每位委员的形象都进行了细致的研究，

画过好几版素描小稿，每个人物都有数张不同形象、不同表情的草

图，然后进行筛选，这样做是为了更准确地表现出历史人物的特征

和气质，让观众更好地感受到那个历史时刻的真实氛围。

色彩搭配：教师引导学生分析作品的色彩搭配，提问：“这幅

画的色彩有什么独特之处，它与油画作品的色彩运用有什么不同

呢？”学生回答后总结：作品发挥了工笔人物画笔墨和色彩的优长,

融合了西画的素描关系，同时吸收了敦煌壁画的装饰元素，做旧的

线条肌理与清新的色彩渲染表现了特定的时代氛围，既有传统中国

画的韵味，又有现代艺术的表现力。

空间处理：教师引导学生关注作品的空间处理，提问：“在空

间安排上，画家是如何做的，这样处理有什么效果呢？"学生回答

后总结：在空间安排上，画家用较远的视点正面描绘场景，把众多

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重要的历史人物置于轴心对称的空间内。作为垂直背景的廊柱与横

向人物在空间设置上高度融合，在对比中达到和谐统一，传递出这

一特定历史时刻的庄严和神圣。

（三）总结创作手法

1.教师活动：教师对之前分析的三幅作品中所运用的创作手法

进行系统总结，在黑板上列出写实、写意、色彩运用、构图方式、

空间表现等常见创作