新人教版七年级上语文教案教学设计导学案21课到25课全部

新人教版七年级上语文第5单元教案教学设计导学案21课到25课全部第5单元第30、31课时主备人：执教人：审核人：教学内容：21化石吟教学目标：1.知识与技能：①有感情、有节奏地诵读课文，体会本诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强的特点。2.过程与方法：②在诵读中对课文内容和作者思想感情有初步的理解，理清结构层次。3.情感、态度、价值观：走进科学，探索大自然的奥秘！教学重难点重点：①有感情、有节奏地诵读课文，体会本诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强的特点。②在诵读中对课文内容和作者思想感情有初步的理解，理清结构层次。难点：在诵读中对课文内容和作者思想感情有初步的理解，理清结构层次。教具、课件准备：多媒体课件课时安排：2课时教学环节：一、知美—明确目标，自学释疑，自主学习导入

同学们知道这是什么动物吗?恐龙生活在远古时代，在人类出现之前，它们早已灭绝了，今天的我们是怎么知道恐龙就是长这个样子的呢？对了，科学家通过对化石的研究，对化石所蕴含的生命信息的研究，复原恐龙的样子。除了对恐龙化石进行研究，科学家还对远古时代的许多动物和植物化石进行研究。可以说，化石是一种会说话的奇异的东西，他向我们讲述着远古的奇幻神话，今天我们就来学习一首科学抒情诗《化石吟》，听听化石所讲述的奇幻神话。二、赏美—合作交流，导学矫正，合作探究题解1、题目中，写作对象是化石，吟诗什么意思呢？回忆一下，小学是学过一首古诗，题目也是以吟开头的，吟也是赞颂的意思。《石灰吟》赞颂石灰。吟：吟颂，指古代诗歌体裁的一种名称。同理，《化石吟》赞颂化石，“吟”的意思赞颂2、什么是化石？远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。化石的形成过程图示三、析美—精讲点拨，延伸迁移，展示交流读一读，写一写（读两遍）给生字注音，一个词读两遍奇幻（）裹（）藏葱茏（）万载（）卓越（）骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案猛犸（）悄（）然根据注释，写出词语骸骨：尸骨悄然：形容寂静无声潜行：秘密行走海枯石烂：海水枯干，石头腐烂，多指经历了极长的时间。日转星移：形容时间的变化葱茏：形容草木青翠茂盛。幽雅：幽静而雅致。四、整体感知（一）听录音范读，注意其停顿、重音、语调和语速。（二）学生自由朗读，同桌互读，注意停顿、重音、语调和语速（三）请个别学生朗读，其他同学认真听做点评（四）教师进行朗读指导（以1、2节为例）1、停顿首先看标点符号段与段间的停顿要比句子与句子之间的停顿长一些有的诗句中没有标点符号，但为了表情达意的需要，也要适当停顿例如第一节的问句，在怎么之前就必须稍作停顿，让听者听清你要问的是什么，引发听者的思考。2、重音在句子里，某些词语含有特殊的意义，特殊的情感时，我们要念得重一些，以引起听者的注意。例如第一节的最早就要重读，以引起听者的注意，怎么也要重读，突出疑问语气，引发读者的思考。万载、亿年、奇幻等词语也要重读，突出远古时代神秘、久远的特点大家一起来读一遍3、语调一般用来表示疑问、反问、惊异等语气时就应升调一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情就应降调例如第一二节六个问句就要升调。教师读一二节4、语速一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。例如第一二节，是一连串的神秘疑问，对远古世界进行追寻，朗读时要读得慢一些，引发听者的思考和想象。（五）再次朗读全班同学读第1、2节请两个同学读剩下的章节稍作点评（六）划分层次1、诗歌开头第一节就给读者提出了四个问题，请大家从文中找出答案来回答？（教师引导，集体找出并回答）最早的鱼儿怎么没下巴---无颌鱼类最早的鸟儿怎么嘴长牙---鸟类的祖先始祖鸟最早登陆的鱼儿怎么没有腿---两栖类的祖先最早的树儿怎么不开花?---被子植物2、这首诗以一连串的问句形式开篇，有何作用？令人深思，引起兴趣，引发读者思考和想象3、第二节又连用两个问句“逝去万载的世界可会重现？”和“沉睡亿年的石头能否说话？”，能否从文中找出答案来回答？（教师引导，集体找出并回答）（最后一节）逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。3、诗歌的第二节与最后一节构成什么关系？这样写好在哪里？（研讨与练习二）（教师引导，集体找出并回答）“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现“，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，最后一节是对第二节的回答。这样写首尾呼应，使全诗结构浑然一体教师归纳：第一二节通过一系列问句引发读者的思考最后一节有与第二节互相照应。第二节最后两句“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”又引起下文3-6节，抒写化石所讲述的奇幻神话。那么同学们思考可以把这首诗分成几个部分？诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；回应发问，照应开头。四、创美—检测反思，创美升华，巩固提高小结：通过对这节课的学习，我们知道这是一首科学抒情诗，表达诗人对化石的怎样的情感?对化石的赞美之情，赞美科学的神奇和人类的伟大。那么课后请同学们熟读诗歌的3-6节，并思考化石所重现的逝去万载的世界到底是一个怎样的世界？六、作业1、熟读诗歌的3-6节，想想化石所重现的逝去万载的世界到底是一个怎样的世界？（研讨与练习一）七、板书设计化石吟1—2节通过发问，引发联想化石吟3—6节具体抒写，无限遐思7节回应发问，照应开头教第二课时一、知美—明确目标，自学释疑，自主学习导入上节课我们对这首科学抒情诗的内容有了初步的了解，也理清了结构层次。全诗共七节，可分为三个部分。今天我们重点来学习第二部分，第3～6节。看看化石所重现的逝去万载的世界到底是一个怎样的世界？二、赏美—合作交流，导学矫正，合作探究学习3-6节（1）学习第三节。①“你”是指谁？“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中得作用是什么？②这一节说明了什么？找出本节中的关键词。（生物进化）③造物主指什么？而科学家通过对化石的研究得出什么结论呢？④“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？④小结：化石证实了生物进化论过渡：为什么说化石能证明生物进化这个平凡的真理？哪一节给了我们答案？（2）学习第四节。①齐读第四节。②“生命的信息、珍贵的密码”分别指什么？（化石中的有机物）③怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?（之所以是“裹藏着生命的信息”“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。）④阅读资料，进一步了解化石的特点：生命的信息。7000万年前的骨头还“活”着美国古生物助理教授宣称，已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的：仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。⑤板书化石保存信息三、析美—精讲点拨，延伸迁移，展示交流（3）学习第五节。齐读第五节。“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”一句运用了什么修辞手法？比喻，将化石比做人的脸，化石记录生命进化的过程就像是人脸上的皱纹记录人的生命历程一样，形象生动，易于理解。板书化石体现进化学习第六节①齐读第六节。②这一节运用了什么修辞手法③当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想？学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。④板书化石再现自然小组讨论化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？温馨提示：可以从动物、植物、人类三方面进行讨论明确：“逝去万载的世界”记载了生物进化的过程。化石就是证明，在远古的地球上生活着原始动物，最早出现的是由无脊椎动物进化而来的古脊椎动物---鱼，以后又在此基础上进化为其他动物，如两栖类动物、爬行类动物、鸟类动物、哺乳类动物等另一方面，地球是一片绿色的海洋，又原始植被进化而来的原始森林覆盖了陆地的绝大部分，成了一个葱茏幽雅的世界。四、创美—检测反思，创美升华，巩固提高写作特色诗歌运用了那些表现手法？这样表现有什么好处？拟人、比喻、第二人称。虽然化石只不过是冷冰冰毫无生命的东西，但作者将化石当做可以说话的人，用第二人称“你”来称呼它，语言显得亲切自然。如第三节“你把我的思绪引向远古”“你否定了造物主的存在”，仿佛化石就是站在我们面前的活生生的生物进化的谱写者。又如第五节“时光在你脸上刻下道道皱纹”，在作者的眼中，化石不是毫无生气地躺在泥土里，而是历史的见证者，是它在把生命的档案细细描画。全诗采用大量拟人手法，使诗歌的语言亲切自然，富有魅力，耐人寻味。四、小结《化石吟》是一首科学抒情诗,展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗人运用疑问和拟人手法，将人们带入奇幻的神奇般的世界，又用亲切自然语言富有感情地歌颂了会说话的奇异的化石。教学后记：第5单元第32、33课时主备人：执教人：审核人：教学内容：22看云识天气教学目标：1.知识与技能：快速阅读课文，概括课文内容要点。

②理清文章的思路。2.过程与方法：领会运用比喻的妙处3.情感、态度、价值观：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯教学重难点重点：把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。难点：分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。教具、课件准备：多媒体课件课时安排：2课时教学环节：知美—明确目标，自学释疑，自主学习导入新课：

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》

①检查预习生字情况

⑴注音：

峰峦（luán）一霎（shà）间点缀（zhuì）绫纱（líng）弥漫（mí）晕（yūn）头转向

月晕（yùn）崩塌（bēngtā）

⑵释义：

峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。

一霎间：一会儿，形容时间极短。

预兆：事情显露出来的迹象。轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。

弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。征兆：即将出现的迹象。崩塌：崩裂而倒塌。二、赏美—合作交流，导学矫正，合作探究整体感知：

1、学生自由诵读，梳理课文主要内容。思考：

①本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语词是什么？它运用了什么说明方法？

②有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度变化的语句。

③文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“常常”作限制词，说明了什么？后面的三个语段与它有什么关系？

④相形课文主体部分对云和天气关系的具体细致的介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试具体分析其作用。

学生回答，教师明确：①云就像是天气的“招牌”。“招牌”运用了打比方的方法，喻指云是天气变化的标志，准确而形象地说明看云和识天气的关系。②第6段的中心句“我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况”标示说明角度的变化。文章从云的形态、云的光彩两个方面介绍云和天气的关系。③这两个词用在句中具有限制作用，表明一般情形是这样，排除了特殊情况，体现了说明文语言的准确性。第2段是后面三段的“纲”。第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”“高积云”；第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”，云层分为“卷层云”“高层云”“雨层云”“积雨云”④第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象，充分激发了读者的想像，作者首先说明云的“姿态万千”：有的“像羽毛”，说明它轻飘，有的“像鱼鳞”，说明它排列整齐；有的“像羊群”，状其形态，有的“像一张大棉絮”，状其质感；“像峰峦”“像河川”“像雄狮”“像奔马”，状其势。这一系列恰当的比喻，鲜明而具体，形象而生动，给人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一词比喻贴切，耐人寻味。总之，比喻的运用不仅使要说明的事物更加生动形象，而且使整篇文章富有文采，能激发人们阅读的兴趣。

2、具体研讨第3～6段

1．投影显示薄云图片，请学生结合课文的细致描绘，仔细观察云的形态变化，展开丰富的联想，说出更有创意的理解。思考：

①语段中清晰的思路是通过分类别的方法表现出来的，请以简表的形式列出晴天云的形态变化、特征以及预示的天气变化等情形对比。

②第3段采用了从现象到本质的说明顺序，那么现象是什么？本质又是什么？

③第3段文字的语言，既有平实说明，又有生动说明，各举出一个例子。

学生回答，教师明确：①分类说明法是把事物按照一定的标准分成若干类别，一类一类加以说明的方法。这种分类说明不仅能够把不同事物的不同特征说得更明白，而且会使说明的条理更清楚。本段把薄云分为四种，一一介绍，有条不紊。它们既有自己的特点又有共同点。列表如下：三、析美—精讲点拨，延伸迁移，展示交流多媒体显示：

晴天云简表

云名云的形态变化高度厚度天气征兆

卷云像羽毛、像绫纱、丝丝缕缕地飘浮着最高最薄象征晴朗

卷积云像鳞波是成群成行的卷云很高很薄无雨雪

积云像棉花团上午出现傍晚消散两千米左右较薄阳光温和

高积云像草原上雪白的羊群扁球状排列匀称两千米左右较薄天晴

②说明云的形态是现象，说明云和天气变化的关系是本质。③平实说明：卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。生动说明：高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。四、创美—检测反思，创美升华，巩固提高3、小结：以简表的形式归结课文的行文思路。

看云可以识天气

云就是天气的“招牌”总

卷云卷积云

怎样看云识天气积云高积云——轻高薄（晴）

看形态卷层云高层云

云雨层云积雨云——低厚密（雨雪）

识光彩：晕华虹霞分

天

气目的方法局限性

四、课堂练习投影显示：

1．本文的语言生动形象，又十分准确。在括号内选择恰当的词语填空。体会其表达效果。

①经验告诉我们……那些低而厚密的云层，_________（一定有时常常）是阴雨风雪的预兆。

②出现了高层云，___________（一定有时往往）在几个钟头内便要下雨或下雪。

③乌云弥漫着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，马上就会哗啦哗啦地下起暴雨来，___________（一定有时常常）竟会带来冰雹或者龙卷风。

④天气变化异常复杂，看云识天气有___________（相当一定非常）的限度。

⑤我们还可以根据云上的光彩，___________（判断推断推测）天气的情况。

2．下面一段话的句序被打乱了，将理顺后的句序写在后面的方格内。

①人们常说：“东虹轰隆西虹雨”。

②夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。

③太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞。

④所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。

⑤还有一种云彩常出现在清晨或傍晚。

⑥意思是说：虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨。

⑦朝霞在西，表明阴雨天气在向我们进袭；晚霞在东，表示最近几天里天气晴朗。

正确句序：

答案：1．①常常②往往③有时④一定⑤推测。（这些词语或修饰或限制，体现了说明文语言的准确性2．②①⑥⑤③⑦④

五、作业布置：积累文中的有关谚语，了解识别天气变化的常识。教学后记：第二课时一、知美—明确目标，自学释疑，自主学习知识回顾导入课文二、赏美—合作交流，导学矫正，合作探究整体感知：

1、记叙文中，比喻是一种修辞方法；说明文中，运用比喻来说明事物，叫做比喻说明法，一般简称为打比方。课文中打比方的运用，使得行文生动活泼，饶有趣味。请仿照示例造句，从形状入手，展开充分的想像和联想，既考虑静态，又兼顾动态，以求动静结合之妙。

示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

造句：①夜幕四合，周围的群山，……②远处的霓虹灯亮了，……

学生回答，教师示例：

①夜幕四合，周围的群山，像驼峰，像闸门，像卧佛、像长蛇，……②远处的霓虹灯亮了，像眼睛，像流星，像彩绸，像长虹，……

2、第4、5、6段的写作思路与第3段相同，请学生仿照对第3段的分析以图表的形式标示这三段的内容要点。

学生合作完成，教师示例：

多媒体显示：

雨雪冰雹云层变化简表

云名变化过程形状位置天气征兆

卷层云卷云聚集向前推进像白绸幕蒙住天空高晴转阴

高层云卷云越变越厚像毛玻璃遮着太阳低将下雨雪

雨层云高层云变得更厚暗灰色云块密布天空更低雨雪连绵

积雨云积云迅速形成高大云山乌云密布天空更低雷雨冰雹

云的光彩简表

光名产生和分布情况色彩天气征兆

晕产生在高层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨月晕午时风

华产生在高层云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴；由大变小，转阴雨

虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨

霞早、晚，太阳照着对面的云彩云层变红朝霞不出门晚霞行千里三、析美—精讲点拨，延伸迁移，展示交流3、文中出现的谚语有：“日晕三更雨，月晕午时风”“东虹轰隆西虹雨”“朝霞不出门，晚霞行千里”。

教师适当补充，并做些解释，如：①“天上钩钩云，地下雨淋淋”②“云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦”③“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”④“早上乌云盖，无雨也风来”⑤“清早宝塔云，下午雨倾盆”⑥“久晴大雾阴，久阴大雾晴”⑦“黄云上下翻，将要下冰蛋”四、创美—检测反思，创美升华，巩固提高四、课堂练习

投影显示：

1、指出下列各句使用的说明方法或修辞手法。

①在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。这种光圈叫做晕。（）

②最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。（）

③华环由小变大，天气将趋向晴好；华环由大变小，天气可能转为阴雨。（）

④所以有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法。（）

⑤那最轻盈、站得最高的层，叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云……还有一种像棉花似的白云，叫积云……在晴天，我们还会偶见一种高积云。（）

2、如果将下面一段描写天气的语言改成天气预报的语言形式，请用恰当的语言表述。

清晨，天上飘着片片白云，中午，天空渐渐聚集起了层层阴云，到了下午，便下起了濛濛细雨。轻风拂面，使人略感凉意。

答：

答案：1、①下定义②拟人③分类别④引用⑤拟人分类别作诠释2、天气：晴转多云，午后有小雨，风力1～2级。

四、作业布置：

1．你还懂得其他的看云识天气的知识吗？和同学一起查阅有关资料，搜集更多的看云识天气的谚语。

2．你对什么天气现象比较感兴趣？能用生动的语言说明一下吗？

参考题目：《流星雨》《月亮圆缺与潮汐的关系》《日蚀》《极光》等

3．文章在说明“云的形态之多”的时候，用了八个比喻，模仿其语言形式，写一段话。教学后记：第5单元第34、35课时主备人：执教人：审核人：教学内容：23绿色蝈蝈教学目标：1.知识与技能：提高学生快速阅读及概括信息的能力2.过程与方法：培养学生仔细观察的习惯，初步掌握观察的方法，能抓住事物的特点。3.情感、态度、价值观：激发学生的求知欲，培养学生学习的科学精神和探索精神教学重难点重点：体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言难点：体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言教具、课件准备：多媒体课件课时安排：2课时教学环节：一、知美—明确目标，自学释疑，自主学习温故知新，情景导入：同学们，你们听过知了唱歌、蟋蟀的鸣叫吧？你们看过蜘蛛辛勤织网、蚂蚁满载而归吧？你们还玩过贪食的花金龟、挂着灯笼的萤火虫吧？这些美好的昆虫动物也许都是伴随你们成长的好朋友吧，今天，我们再去拜访另一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。1、给下列生子注音，并抄写一遍（作业）篝火、颚、钳子、螽斯、莴苣、悬殊、踢蹬、嗉囊、喙、吮取、螳螂、贪婪、唾液，扰乱哀鸣狩猎哀号喧嚣喑哑沉寂静谧篡夺劫掠酷爱弱肉强食隐隐约约窸窣作响连续不断夜色苍茫更胜一筹惊慌失措开膛破肚津津有味断肢残腿毫不犹豫2、解释词语弱肉强食喑哑静谧二、赏美—合作交流，导学矫正，合作探究新知梳理，明确目标1、你能简单介绍一下法布尔和他的《昆虫记》吗？法布尔是法国著名昆虫学家，代表作《昆虫记》，此书文体基本为散文，主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章等，法国文学界称法布尔为“昆虫世界的维吉尔”“昆虫观察家”等。整体感知：初读课文，概括文章的主要内容。（2）快速概括每段要点，分析文章结构及说明顺序吗：推出全文共分三部分㈠（1-2）“我”在观察昆虫，用蝉的叫声引出文章主人公——绿色蝈蝈。㈡（3）描写“我”在户外听到的绿色蝈蝈的叫声。㈢（4—11）“我”对金属笼中的绿色蝈蝈进行观察，主要介绍其的食性。第二课时一、知美—明确目标，自学释疑，自主学习听写字词二、赏美—合作交流，导学矫正，合作探究自学讨论，质疑探究1、你能说出绿色蝈蝈的外表特征及习性特点吗？作者主要写的是哪个方面的习性？2、你能说出本文都使用了哪些说明方法及各自的作用吗？请你举例来谈。①

作比较：例如：说明绿色蝈蝈的叫声时：将绿色蝈蝈的叫声与蝉的叫声做作比较。说明绿色蝈蝈的食物时：将绿色蝈蝈与螽斯作比较。说明绿色蝈蝈捕食蝉时：将绿色蝈蝈与鹰作比较。说明绿色蝈蝈同类相食时：将绿色蝈蝈与螳螂作比较。作用：作比较。既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。突出了绿色蝈蝈的习性，说明作者对各种昆虫的习性了如指掌。②打比方：例如：A、在这暗哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声……B、就像鹰在天空中追捕云雀一样……作用：生动形象地说明绿色蝈蝈的生活习性，使文章更有趣味性。②

举例子：例如：A、对于金龟子一类的昆虫，它毫不犹豫地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。B、为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。三、析美—精讲点拨，延伸迁移，展示交流典型例题，案例赏析（1）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。明确：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。效果：作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。（2）课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。明确：“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。好处：使文章亲切自然，形象生动、增强了文章的可读性。（3）介绍事物要抓住事物的特征。从本文的叙述和介绍中，大家想想，介绍特征时可从哪些方面入手呢？我们如何才能抓住事物的特征呢？

引导学生把握介绍事物特征的几个方面的内容：即形、色、声、食、味等，从而明确观察的着眼点或方法，为下一步的观察做准备。同时也引导他们认识到观察、思考、探索的重要意义。

（4）你能介绍一下自己最熟悉的一种动物吗？要求：运用拟人手法，以达到学以致用的目的。四、创美—检测反思，创美升华，巩固提高课堂小结补充资料

《昆虫记》也叫做《昆虫物语》、《昆虫学札记》和《昆虫世界》，英文名称是《TheRecordsaboutInsects》，是法国杰出昆虫学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。它不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。它熔作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性关照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文，这本书以忠实于法文原著整体风貌及表达特色为选择原则，让世界读者首次领略昆虫们的日常生活习性以及特征的描述等。一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹了；一个人一生专为“虫子”写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹；而这些写“虫子”的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。这些奇迹的创造者就是《昆虫记》的作者让·亨利·卡西米尔·法布尔。法布尔拥有“哲学家一般的思想，美术家一般的视角，文学家一般的笔触”。教学后记：第5单元第36课时主备人：执教人：审核人：教学内容：24月亮上的足迹教学目标：1.知识与技能：．理解、积累“观测、畅谈、里程碑、昂首挺立、一叶孤舟、遥遥在望”等词语。了解宇航和月球的科学知识，理解人类登月成功的伟大意义。2.过程与方法：学习本文按时间顺序，清楚明白地叙述事件发生过程的写作方法。训练学生快速阅读，并准确全面地概括课文内容要点。3.情感、态度、价值观：感受科学技术的魅力，学习敢于探索的精神，体会作者蕴涵在字里行间的对登月成功的喜悦之情。培养学生热爱科学、探索科学的精神。教学重难点重点：分析登月事件的全过程及伟大意义，激发学生探索科学的兴趣。难点：对登月技术的理解；用简练的语句概括登月的四个阶段。教具、课件准备：多媒体课件课时安排：1课时教学环节：一、知美—明确目标，自学释疑，自主学习导语设计设计（一）（多媒体显示月球地貌、宇宙飞船探访太空的的资料）（教师简要解说图片内容）同学们，你们知道这些珍贵的资料是怎么得来的吗？对，是宇航员登上月球后拍摄的。那么，你们想了解人类成功地踏上月球的全过程吗？让我们一起学习朱长超的《月亮上的足迹》。（板书课题、作者）设计（二）（多媒体播放一段人类探访月球的短片）我们刚才看到的是人类探访月球的全过程，那么作者朱长超是怎样用手中的笔记录这一段真实历程的呢？今天让我们与航天英雄一起，去感受1969年那惊心动魄的一刻……设计（三）（背景音乐：贝多芬的《月光曲》、阿炳的《二泉映月》）同学们，“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”伴着这熟悉的儿歌，我们不知不觉中走过了孩提时代，的确，如洗的碧空、如盘的圆月有着太多的光彩魅力，吸引着人们的目光，丰富的内蕴尽在神话传说、文章词赋、民风民俗之中。长舒广袖的寂寞嫦娥、吴刚砍伐月桂的坎坎之声，无不诱惑人们去设想月球上的情形，奇妙的幻想终于在1969年的美国肯尼迪航天中心伴着阿波罗11号”——太空雄鹰而展翅飞落月球，今天，让我们在朱长超的引领下去重温那一刻。（板书文题、作者）二、赏美—合作交流，导学矫正，合作探究快速阅读，概括要点1．学生快速阅读课文，了解文章主要内容。要求集中注意力默读，不回视。阅读中，勾画出下列字词，并利用工具书掌握其读音和意义。投影：（1）观测：观察并测量（天文、地理、气象、方向等）。（2）畅谈（chàng）：尽情地谈。（3）里程碑：比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。（4）昂首挺立：仰着头笔直地立着。（5）遥遥在望：形容远远地可以看到。（6）可望而不可即（jí）：只能够望见而不能够接近。即：靠近、接触。2．本文是一篇科普小品，真实记录了人类首次登月的全过程。在文中筛选圈点出表示时间的短语，思考：（1）登月的全过程按时间发展和空间位置可以分为几个阶段？试概括每个阶段的内容要点。用示意图标示飞船向月球进军的行程（注明时间、距离、速度等）。学生讨论、回答，教师明确：登月的全过程可分为飞船升空前的准备、飞船飞向月球、登月舱登月成功、飞船返回地球四个阶段。（2）文章是按什么顺序来报道登月的全过程的呢？明确：按时间顺序展开叙述的。明晰的时间线索使读者比较详细地了解登月的具体时间，也增强了事件的生动性。3．指名学生详细复述事件过程，要求说出具体细节，其余学生补充遗漏的情节。4．宇航员登上月球后做了哪些事？在文中标记出来。教师明确：宇航员登上月球后做了下列几件事：（1）检查登月器的着陆情况；（2）采集月壤和月岩样品；（3）树立登月纪念碑；（4）安装电视摄像机、太阳风测定装置、激光仪和月震仪进行科学探测；（5）插上美国的星条旗；（6）与美国总统尼克松进行通话等。5．朗读课文的1～2语段对登月事件及意义的概说，根据文章语言环境的提示，筛选事件发生的时间、地点和人物要素。学生回答，教师明确：1969年7月16日，美国佛罗里达半岛中部的肯尼迪航天中心，宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林。6．精彩朗读并背诵文章最后一段阿姆斯特朗评价登月意义的话。7．师生共同归结课文思路：文章采用“概括——评说”的结构方式：（板书）第一部分：概说登月事件及其意义。第二部分：评说登月全过程。第一阶段：起飞第二阶段：进军第三阶段：登月第四阶段：返航第三部分：再次强调登月事件的伟大意义。8．想像训练：根据情况提示，展开想像，口头描述一个片断。你驾驶着一艘宇宙飞船，在茫茫的太空中寻找外星生命。你离开地球已经好几天了。这时，透过舷窗，你看到一个美丽的蓝色星球……三、析美—精讲点拨，延伸迁移，展示交流精读课文，研讨细节1．请一名同学朗读课文的第5、11语段，其他同学在课本上标记出含有数字的语句，思考：作者比较详细地列举一系列数字的作用是什么？教师明确：富有吸引力的数字如“阿波罗11号”飞船的高度为2650公里，速度为每秒7．67公里；21日上午11点39分，登月舱打开了舱门；1969年7月21日11点56分20秒等。因为这是一篇太空探索的文章，太空探索对数字的精确度要求非常高，这些数字主要是为了体现本文的准确性、科学性、真实性，体现记实报道的特点，同时可以帮助读者增加知识。2．结合课文第4语段中的议论性语句和投影显示的内容讨论：为什么说人类第一次登月“对整个人类来说，是巨大的飞跃”，是人类探索太空的里程碑？投影：（1）这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃。（2）踏上月球的第一步，也是踏上太阳系各行星和最终走向太空其他星球的一步。“对一个人来说，是小小的一步”，这句话阐述的是事实，而“对整个人类来说，是巨大的飞跃”，则是对未来的希望。（3）21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氦3并运回地球，并利用这一热能源发电，供应全地球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。学生畅所欲言，尽情回答，教师稍作点拨：“一小步”是指宇航员从飞船跨到月球表面的一小步，是事实的阐述。但这一小步是人类向太空领域迈出的第一步，它显示了人类卓越的聪明才智，说明现代科技已经达到了向外层空间发展的水平，人类迈进宇宙的步伐将更坚实更长远。3．作者以平实的语言记录登月的过程，尽管没有过多的议论抒情，但字里行间表达了作者怎样的思想感情？举出片断说明。明确：表达了作者的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹，对宇航员的赞叹。如流露在登月纪念碑文中的胜利、豪迈之情。四、创美—检测反思，创美升华，巩固提高人类第一次成功地探访月球转眼间已是三十多年前的事了。回眸历史，重温经典，在叹服人类用聪明才智谱写壮举的同时，月球的神秘仍然吸引着人类探索的脚步，精彩神话的创造就孕育在这坚实的探索之中，我们有理由相信月球村的梦想在不久的将来会变成鲜活的现实，让我们共同祈祝人类未来更美好。五、课堂练习阅读文段，完成1～4题。投影：阿波罗11号太空船首次登陆月球的刹那，的确令人叹为观止。但太空船得先摆脱地球强大的引力，才能飞往月球。因此刚发射的几分钟，也就是整个航程一开始的若干公里之内，是最艰难的时刻，所费的力量往往超过往后的几十万公里。习惯也是一样，它具有极大的“引力”，只是许多人不加注意或不肯承认罢了。要革除因循苟且、缺乏耐心、吹毛求疵、自私自利等不良习性，缺乏意志力，不能大刀阔斧地改革，便难以竟全功。“起飞”需要极大的努力，然而一旦脱离重力的牵绊，就能达到理想的境地。1．从全文看，第一自然段关于太空船的叙述，是为了说明什么？利用文中的语句回答。2．第二自然段中的“习惯”具体是指什么？3．第二自然段中“起飞”的含义是什么？4．这篇短文的中心是什么？用自己的话概括回答。参考答案：1．说明“起飞”需要极大的努力，然而一旦脱离重力的牵绊，就能达到理想的境地。2．具体指因循苟且、缺乏耐心、吹毛求疵、自私自利等不良习性。3．人们改变不良习惯的起始阶段。4．克服不良习惯（摆脱习惯的引力），就能到达理想的境界。六、布置作业1．有人说阿波罗登月计划是一场大骗局。也有人说，登月的照片有些是假的，对此你是如何看的？请查阅有关资料证实自己的观点。2．阅读文段，完成题目。（分发讲义资料）7月19日晚上9点32分，地面指挥中心发来呼________（喊、救、叫）。三个人急忙起身。这一天，他们应该按计划登上月球。飞船开始作________（均速、减速、加速）飞行，用不了多久，他们就要到达神往已久的月亮上空了。三个宇航员紧张地工作着，他们手握操纵杆，以防一旦计算机出现故障，就用手工操纵。还好，计算机发着正常的指令，飞船减慢到一定速度时，就自动发出停火的指令。7月20日上午7点32分，阿姆斯特朗和奥尔德林换乘登月舱，并与地面指挥中心通了话。不久，登月舱和飞船脱离，飞船继续在绕月轨道上飞行，登月舱则开始降落，在椭圆形轨道上缓缓下降。7月21日凌晨5点17分40秒，登月舱________（安稳、平稳、很稳）地降落在月球上。登月的宇航员兴奋地向休斯敦地面中心报告：他们已经胜利着陆。休斯敦地面中心也高兴地祝贺他们的成功。（1）按照原文在短线上选词填空。（2）解释加线的词语。①凌晨_________________________②神往已久______________________________（3）这段文字的说明顺序是___________，主要写了登月前夕哪几个工作程序？（4）这段文字分别交待了三个关键数字，分别标识三个关键的工作程序，请把两者用连线标出。7月19日晚9点32分 登月舱平稳降落月面上7月20日上午7点32分 从飞船换乘登月舱7月21日凌晨5点17分40秒 中心发来呼叫准备登月（5）“7月21日凌晨5点17分40秒”和“1969年7月21日11点56分20秒”是本文中两个精确到秒的时间数据，这是为什么？（6）读了这段文字，你有何感受，请实话实说。参考答案：（1）呼减速平稳（2）①天快亮的时候②内心向往已久③时间地面指挥中心发出登月指令、两名宇航员换乘登月舱执行登月计划、登月舱平稳降落月面、登月成功。（4）略（5）因为这两个数字有重大的历史意义。（6）略活动与探究1．课题叫做“月亮上的足迹”，好不好，能不能想出更鲜亮的？2．把课文的第三部分移前至第一部分后，好不好，为什么？3．我国古代诗歌作品中有许多关于月亮的名篇佳作，请写出你最欣赏的佳句（不少于5句），并以一句为例说说喜欢的理由，推荐给同学、朋友。4．搜集、整理资料，以小组为单位设计完成一期介绍月球奥秘（如月球的起源、地质构造、月貌、月相、月食、潮汐等）或月亮文化为题的手抄报。选题中以及搜求材料、办报过程中，教师要及时了解、统筹，给予指导，以求形式多样，内容丰富。教学后记：第5单元第37、38课时主备人：执教人：审核人：教学内容：25河中石兽教学目标：1.知识与技能：阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。2.过程与方法：借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。3.情感、态度、价值观：训练阅读浅近文言文的能力教学重难点重点：形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思难点：文章中相关语句在翻译上有一定难度，故帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的教具、课件准备：多媒体课件课时安排：2课时教学环节：知美—明确目标，自学释疑，自主学习第一课时一、导入： 俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。二、作者简介：纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。【纪昀轶闻】纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么？”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老？皇帝居兆民之上，岂不是头？皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从此流传了。”聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。二、赏美—合作交流，导学矫正，合作探究三、初读课文。1、 学生自读课文，读准字音。2、 听课文朗读录音，学生朗读课文。三、析美—精讲点拨，延伸迁移，展示交流借助注释和词典翻译课文。【译文】：沧州南一寺临河干，山门圮（pǐ）于河，沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，二石兽并沉焉。（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。阅十余岁，僧募金重修，经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），求二石兽于水中，竟不可得，便到河中寻找那两只石兽，居然没找到，以为顺流下矣。认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余里无迹。便划着几条小船，拖着铁耙，寻找了十多里，一点踪迹也没有?一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲笑说：“尔辈不能究物理。是非木杮（fèi），“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，岂能为暴涨携之去?怎么能被洪水带了走呢?乃石性坚重，沙性松浮，石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示肯定。沿河求之，不亦颠乎?”顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗?”沿，顺流而下。众服为确论。众人信服他的话，认为是正确的论断。一老河兵闻之，又笑曰：一个老水手听了学究的话后，又嘲笑说：“凡河中失石，当求之于上流。“凡是河中失落的石头，都应该到河的上游去寻找。”盖石性坚重，沙性松浮，正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表原因的发语词。水不能冲石，其反激之力，（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，必于石下迎水处啮沙为坎穴。一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。如是再啮，石又再转。像这样再冲击，石头又向前再转动。转转不已