2024年度学校年轻后备干部考试题(含答案)

2024年度学校年轻后备干部考试题(含答案)一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分。每小题只有一个正确选项）1.2024年教育部工作要点中明确提出“实施基础教育扩优提质行动”，其核心目标是：A.扩大学校数量B.提升优质教育资源覆盖面C.增加教师编制D.提高学生考试分数答案：B2.某教师因学生未完成作业，要求其在教室后站立听课两节课。该行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的：A.坚定政治方向B.关心爱护学生C.坚持言行雅正D.规范从教行为答案：D（解析：准则中“规范从教行为”明确禁止体罚或变相体罚学生）3.学校开展“五育融合”主题教研活动，以下哪项最能体现“劳动教育与智育融合”？A.组织学生参观工厂B.数学教师指导学生用统计方法分析校园垃圾分类数据C.美术教师带领学生绘制劳动主题海报D.体育课进行劳动技能竞赛答案：B4.依据《未成年人学校保护规定》，学生之间发生矛盾冲突，学校应当采取的首要措施是：A.通知家长到校处理B.立即隔离冲突双方C.调查事实经过D.对过错方进行纪律处分答案：B（解析：规定要求优先保护学生人身安全，立即隔离防止冲突升级）5.某小学计划开发“地域文化”校本课程，开发流程的正确顺序是：①课程实施与评价②课程目标设定③课程资源调研④课程内容设计A.③→②→④→①B.②→③→④→①C.③→④→②→①D.②→④→③→①答案：A（解析：需先调研资源，再确定目标，设计内容后实施）6.教师专业发展“三元能力”不包括：A.学科教学能力B.班级管理能力C.教育科研能力D.信息技术应用能力答案：B（解析：教育界共识的“三元能力”为学科教学、教育科研、信息技术应用）7.学校突发事件应急处置中，“黄金15分钟”原则指的是：A.事件发生后15分钟内启动应急预案B.15分钟内完成现场初步控制C.15分钟内向上级教育部门报告D.15分钟内安抚受影响学生答案：A（解析：教育系统应急管理规范要求事件发生15分钟内启动响应）8.家校协同育人中，“三明治沟通法”的正确结构是：A.批评→建议→肯定B.肯定→建议→鼓励C.事实→感受→需求D.问候→问题→解决答案：B（解析：先肯定家长或学生的优点，再提出改进建议，最后给予鼓励）9.某初中拟推行“大单元教学”改革，其核心依据是：A.学生认知发展规律B.学科核心素养目标C.减轻教师备课负担D.提高课堂教学效率答案：B（解析：大单元教学以学科核心素养为统领，整合教学内容）10.教师心理健康的标准不包括：A.能正确认识自我B.保持积极的教育心境C.严格区分工作与生活D.具有良好的人际关系答案：C（解析：心理健康强调适应性，而非严格区分工作与生活）11.学校德育序列化设计的关键是：A.统一各年级德育内容B.按学生年龄特点分层递进C.增加德育活动数量D.突出班主任主导作用答案：B（解析：序列化要求内容、目标、活动随学生成长梯度设计）12.教育数字化转型中，“数据驱动决策”的核心是：A.收集更多学生成绩数据B.利用大数据分析优化管理C.购买先进数字化设备D.要求教师使用在线平台教学答案：B（解析：数据驱动强调通过分析数据发现问题、指导决策）13.教师职称评审中，“教学业绩”的核心评价指标是：A.发表论文数量B.学生考试排名C.课堂教学质量D.参与培训次数答案：C（解析：2023年职称改革强调突出教学实绩，弱化论文数量）14.校园文化建设的“隐性课程”功能主要通过以下哪项实现？A.校史陈列馆B.校规校纪手册C.教师教学竞赛D.学生表彰大会答案：A（解析：隐性课程通过环境、氛围等潜移默化影响学生）15.学校安全管理中，“双重预防机制”指的是：A.人防与技防结合B.风险分级管控与隐患排查治理C.日常巡查与专项检查D.教师负责与家长监督答案：B（解析：应急管理部定义的双重预防机制为风险管控和隐患治理）二、填空题（共10题，每空1分，共10分）1.教育的根本任务是__________。（立德树人）2.义务教育课程方案（2022年版）提出的核心素养包括文化自信、科学精神、__________、责任意识。（学会学习）3.学校党组织的职责是把方向、管大局、__________、保落实。（作决策）4.教师违反职业道德行为的处理包括警告、记过、降低岗位等级或撤职、__________。（开除）5.学生欺凌的认定需满足故意性、__________、反复性三个特征。（伤害性）6.课后服务的“5+2”模式指每周5天开展，每天至少__________小时。（2）7.教育评价改革的核心是破“五唯”，即唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、__________。（唯帽子）8.学校心理辅导室的服务对象包括学生、教师和__________。（家长）9.校园网络安全的第一责任人是__________。（校长）10.劳动教育的基本理念是强化劳动观念、弘扬劳动精神、__________、培育劳动习惯。（注重劳动实践）三、简答题（共4题，每题8分，共32分）1.简述“双减”政策下优化作业设计的主要策略。答案要点：①坚持“控量提质”，确保作业总量符合年级要求；②实施分层设计，设置基础题、提升题、拓展题满足不同学生需求；③增加实践性作业，如社会调查、项目研究等；④强化作业针对性，紧扣课堂教学目标；⑤建立作业公示制度，接受家长监督；⑥教师全批全改并做好反馈，避免机械重复。2.如何构建“家校社协同育人”机制？答案要点：①建立常态化沟通渠道（如家长委员会、家长学校、线上平台）；②明确各方职责：学校主导教育规划，家庭承担日常品格培养，社区提供实践资源；③开展联合活动（如社区志愿服务、家庭劳动实践）；④加强家庭教育指导（定期举办育儿讲座、发放指导手册）；⑤建立协同评价机制（将家长参与度、社区资源利用率纳入学校考核）。3.简述年轻干部在学校管理中如何提升执行力。答案要点：①精准理解目标：深入学习政策文件，明确任务要求与时间节点；②细化执行方案：分解任务到具体步骤，责任到人，制定时间表；③强化过程管理：定期检查进度，及时协调解决问题（如资源不足、配合不畅）；④注重沟通反馈：向上级汇报进展，向下级传达要求，横向部门协作；⑤总结优化：任务完成后分析经验教训，形成可复制的工作流程；⑥提升专业能力：通过学习管理知识、观摩优秀案例提高执行效率。4.学校发生学生群体性发热事件，作为后备干部应如何应急处置？答案要点：①立即启动应急预案，报告校领导和属地疾控部门（15分钟内）；②组织发热学生到隔离观察室，联系家长接回就医；③对教室、宿舍等场所进行通风消毒；④统计密切接触者，安排暂时单独活动；⑤安抚其他学生情绪，通过班会讲解防护知识；⑥配合疾控部门流调，提供学生出勤、活动轨迹等信息；⑦及时通过家长群通报情况，避免谣言传播；⑧跟踪发热学生诊疗结果，待痊愈且符合返校条件后准予复课。四、案例分析题（共2题，每题12分，共24分）案例1：某小学五年级（3）班两名男生课间因争抢篮球发生口角，进而推搡导致其中一人手臂擦伤。班主任到场后批评两人“不懂事”，受伤学生家长到校指责班主任“管理失职”，要求学校处分对方学生及班主任。问题：如果你是学校后备干部，接到通知后会如何处理？答案要点：（1）现场处置：①先安抚受伤学生及家长情绪，陪同查看伤势，建议就医检查；②隔离冲突双方学生，分别了解事情经过（注意倾听学生陈述，避免主观判断）；③联系体育老师（篮球活动组织者）核实课间管理情况。（2）责任认定：①确认冲突因学生自主活动引发，无教师体罚或不作为；②判定双方均有过错（争抢时未克制情绪），但主要责任在推搡方。（3）沟通协调：①与家长沟通：肯定其关心孩子的心情，说明学校已采取的措施（如送医、调查），解释学生冲突的偶发性，提出解决方案（对方学生道歉、共同承担医疗费用）；②与班主任沟通：肯定其及时到场的做法，建议后续开展“人际交往”主题班会，预防类似事件；③与推搡学生家长沟通：引导其教育孩子学会控制情绪，主动道歉。（4）后续跟进：①跟踪受伤学生康复情况；②组织双方学生及家长面谈，达成和解；③在五年级开展“校园文明交往”教育活动，强化课间巡查。案例2：某初中数学组两名骨干教师因教学理念分歧发生矛盾：张老师坚持“精讲多练”，李老师提倡“项目式学习”，两人在教研会上公开争执，导致其他教师不敢发表意见，组内氛围紧张。问题：作为后备干部协助分管教学副校长处理此事，你会怎么做？答案要点：（1）深入调研：①分别与张、李老师谈心，了解矛盾起因（是理念差异还是利益冲突）；②查阅两人教案、听课记录，分析教学效果（如学生成绩、课堂参与度）；③与组内其他教师座谈，了解对两种教学方式的看法。（2）搭建沟通平台：①组织专题研讨会，邀请区教研员参与，从课程标准、学生核心素养角度分析两种模式的适用场景（如“精讲多练”适合基础巩固，“项目式学习”适合综合应用）；②引导双方换位思考，肯定各自优势（张老师基础扎实，李老师创新意识强）；③提出“融合式”方案：在新授课用项目式激发兴趣，复习课用精讲多练夯实基础。（3）凝聚团队共识：①制定数学组教研规则（如尊重不同意见、就事论事）；②安排两人合作开发“单元整体教学”案例，促进优势互补；③开展“教学风格展示”活动，鼓励教师形成个性化教学特色；④定期组织组内团建，缓解紧张关系。（4）长效机制：①将此次矛盾转化为教研资源，形成“差异-对话-融合”的团队成长模式；②建立“教学争议调解”流程，明确由教研组长或分管领导介入的时机与方法；③将教师协作能力纳入绩效考核，引导关注团队整体发展。五、论述题（共1题，14分）结合2024年教育发展趋势，论述新时代学校年轻后备干部应具备的核心素养。答案要点：（1）政治素养：①深刻理解“为党育人、为国育才”的使命，能准确把握党的教育方针（如“双减”“五育融合”等政策）；②具备政治敏锐性，在意识形态领域（如教材选用、网络舆情）守好阵地；③坚持以人民为中心的教育立场，关注教育公平（如随迁子女入学、特殊学生关爱）。（2）专业能力：①教育管理能力：熟悉学校运行规律，能统筹教学、德育、后勤等工作，运用PDCA循环（计划-执行-检查-处理）提升管理效能；②课程领导力：掌握课程开发逻辑，能指导教师设计跨学科主题学习、劳动实践等课程；③教育科研能力：能提炼教学管理中的问题，通过行动研究探索解决方案（如“教育数字化如何赋能精准教学”）；④应急处突能力：熟悉校园安全法规（如《中小学幼儿园安全管理办法》），掌握突发事件分级响应流程（如疫情、踩踏、心理危机）。（3）创新意识：①适应教育数字化转型：了解智慧校园建设（如大数据平台、AI教学工具），能推动教师从“用技术”向“用数据”转变；②破解教育难点问题：针对“教师职业倦怠”“家校沟通不畅”等痛点，创新工作方法（如“教师成长工作坊”“家长志愿课堂”）；③培育特色品牌：结合学校文化（如红色校史、地域非遗），打造“一校一品”（如“非遗传承教育”“科技创客空间”）。（4）团队协作素养：①共情能力：能站在教师、学生、家长角度思考问题（如理解老教师对新教学模式的顾虑）；②沟通艺术：运用“非暴力沟通”技巧（观察-感受-需要-请求），化解矛盾（如处理教师职称评审中的争议）；③引领能力：通过示范带动（如主动承担难点任务）、专业指导（如分享课题研究经验），激发团队活力；④廉洁自