人教版小学英语五年级上册Unit2作业设计

小学英语单元整体作业设计模板单元信息基本信息教材版本年级学期单元名称人教版五年级上学期Myweek单元组织方式自然单元R 重组单元£课时信息序号课时名称对应教材内容1MycolorfulschoollifePartATalk&Learn2MyhealthylifePartASpell3MycolorfulweekendlifePartBTalk4WeekendlifePartBLearn5WuBinbin’sweekendPartBRead&Write6Zoom’sShoppingDayStorytime二、单元分析（一）课标要求1、语言能力能听、说、读、写一周七天的单词：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday，以及相关短语washmyclothes,watchTV,dohomework,readbooks,playfootball等。能够在情景中运用句型“Whatdoyouhaveon...?Ihave...”询问并回答某人某天的课程或活动安排，运用“Doyouoften...?Yes,Ido./No,Idon’t.”询问对方经常从事的周末活动。掌握字母组合ee/ea的发音规则，能读出并根据发音拼写出符合规则的单词。2、思维品质通过设计有梯度的问题，培养学生的发散性思维，使其能根据文本内容进行合理推测和分析。3、学习策略激发学生英语学习兴趣，让学生乐于学习和模仿发音，积极参与小组练习，强化语言熟练度。引导学生通过自主、探究、合作的方式发现、思考和解决问题。4、文化意识使学生懂得珍惜时间的重要性，学会合理利用周末时间，加强体育锻炼，做到劳逸结合，形成健康、文明的行为习惯与生活方式。（二）教材分析1.内容分析（1）主题范畴：属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”主题群，涉及子主题“学习与生活的自我管理”和“健康、文明的行为习惯与生活方式”。（2）话题内容：以Mycolourfulandhealthylife为话题，重点学习“工作日学校课程安排”和“周末活动安排”的表达方式，让学生学会询问和回答关于今天是星期几、在一星期的某一天做什么活动等问题。（3）语篇内容：包含五个语篇，有两节对话词汇融合课、一节阅读课、一节语音课和一节故事课。如语篇一通过John和爷爷的聊天谈论学校课程安排；语篇二通过Amy和陈洁的对话讨论周末活动；语篇三是通过Amy’shealthylife导入，学习字母组合ee,ea的发音规则；语篇四通过吴彬彬和机器人的对话展现繁忙的一周生活；语篇五通过Zip和Zoom为新学期购物的故事，引导学生合理利用零花钱。2.结构分析（1）单元结构：本单元分为MainScene、PartA、PartB和PartC四部分。MainScene是主情景图，呈现核心词汇和句型。PartA由Let'stry、Let'stalk、Let'slearn、Let'splay、Let'sspell等环节组成，重点学习询问某天课程安排的句型及字母组合ee/ea的发音规则。PartB由Let'stry、Let'stalk、Let'slearn、Groupwork、Readandwrite、Let'scheck、Let'swrapitup等环节组成，重点学习询问周末活动安排的句型。PartC包含StoryTime一个环节，通过故事复习巩固所学内容。（2）课时关联：各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。例如PartA的内容是关于工作日课程安排，PartB的内容是关于周末活动安排，语言内容螺旋递增，难度层层递进。（三）学情分析五年级学生在英语学习上处于承上启下的阶段，既有基础积累，也面临新的挑战，以下从知识掌握、能力表现、学习特点等方面进行学情分析：1、知识掌握情况优势：经过三、四年级的学习，学生已掌握一定量的基础词汇（如数字、颜色、动物、日常用品等）和简单句型（如问候、介绍、询问物品等），对英语学习有初步的感知。不足：词汇量仍有限，且易混淆近义词或形近词；语法方面，对一般现在时等基础时态的运用不够熟练，第三人称单数等细节容易出错；部分学生对单词的拼读和记忆存在困难。2、语言能力表现听：能听懂简单的指令和简短对话，但对稍长或语速较快的听力材料理解能力较弱，难以抓取关键信息。说：能进行简单的日常交流，但表达不够流畅，常出现语法错误或词汇匮乏的情况，部分学生因害怕出错而不敢开口。读：能认读简单的单词和短文，但阅读速度较慢，对文章主旨和细节的理解不够深入，缺乏阅读技巧。写：能写出简单的单词和句子，但句子结构单一，书写规范性有待提高，且缺乏连贯表达的能力。3、学习特点与态度学习兴趣：部分学生因取得一定成绩而保持兴趣，但也有学生因难度增加而兴趣下降，容易出现两极分化。学习习惯：少数学生已形成较好的预习、复习习惯，但多数学生依赖性较强，缺乏自主学习能力，课堂注意力集中时间有限。心理特点：自尊心逐渐增强，渴望得到老师和同学的认可，对有趣、互动性强的教学活动更感兴趣。三、单元学习目标四、单元作业设计思路一、整体思路以“情境化、分层化、实用化”为核心，围绕“Myweek”单元主题（星期表达、日常活动、时间安排等），将作业与学生真实生活结合，通过“输入积累—输出运用—拓展迁移”的递进式设计，巩固语言知识（词汇、句型），提升语言运用能力（听说读写），同时渗透时间管理意识。作业难度分层，兼顾不同水平学生，激发学习主动性。二、具体流程1.基础巩固层（知识输入）围绕单元核心词汇（星期名词、日常活动动词短语，如Monday,playsports,dohomework等）和句型（如Whatdoyoudoon...?Ioften...），设计抄写、默写、分类练习；用正确的语音语调跟读、朗读、表演有关个人一周活动的对话。2.能力运用层（语言输出）结合生活情境设计实践任务，将知识转化为技能。例如：制作“我的一周计划表”（图文结合，用英语标注每天的主要活动）；录制1分钟口语视频，介绍自己一周的安排。3.拓展迁移层（思维提升）引导学生拓展主题，关联生活实际进行思考与创造。例如：对比自己与家人的一周安排，用英语简单描述差异；设计“”海报评选活动。三、关键要素1.目标明确性：所有作业紧扣单元重难点（星期表达、日常活动描述、一般现在时运用），避免偏离主题。2.情境真实性：任务贴近学生生活（如自身作息、家庭活动），让学生感受到英语的实用性。3.形式多样性：结合听（如听指令排序星期）、说（口语表达）、读（阅读简短的“他人一周”短文）、写（计划表、句子）、做（手工制作计划表）等多种形式，避免枯燥。4.分层适配性：基础题确保全员掌握，提升题供学有余力的学生挑战，如基础层写句子，提升层写段落。四、作业要求1.基础层：词汇书写规范，大小写、拼写无误；句型结构正确，能正确使用on+星期和频率副词（often,sometimes等）。2.能力运用层：计划表信息清晰，图文对应；口语表达流畅，发音基本准确，能运用2-3个单元核心句型。3.拓展迁移层：内容合理，体现个人思考；语言表达连贯，可适当运用学过的额外词汇（如fun,relaxing等）。4.共性要求：按时完成，独立思考；鼓励创意呈现（如用彩笔装饰计划表、加入简笔画等），培养学习兴趣。五、单元课时作业设计第一课时作业课题PartALet’stalk&learn预设时长15-20分钟作业目标 1. 词汇掌握：能够准确听、说、读、写Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日）这七个表示星期的单词，理解并能运用weekend（周末）一词，掌握相关学科单词，如PE（体育）、music（音乐）、art（美术）、Chinese（语文）、English（英语）、maths（数学）、cooking（烹饪）等，以及动词短语，如playsports（做运动）、readbooks（读书）等。通过单词拼写练习、单词听写、词汇造句等方式，加深对词汇的记忆与理解，提升词汇运用能力。 2. 句型运用：熟练掌握并运用句型“Whatdoyouhaveon...?”询问某天有什么课程，并能用“Ihave...”进行准确回答；学会运用句型“Whatdoyoudoon...?”询问某人在某天做什么，并用相应的活动描述进行回应，如“Ioften/usually...”。通过情景对话练习、句型替换练习、编写对话等作业形式，强化对重点句型的运用，提升口语表达和书面写作能力，能够在实际交流中准确运用这些句型进行询问和回答。 3. 情境迁移：能够在真实或模拟的情境中，如讨论学校课程安排、日常活动计划、周末活动等场景，自如运用所学词汇和句型进行交流。通过角色扮演，如模仿课本对话场景，或者设定新的场景，如和家人讨论周末活动、和同学交流课程喜好等，培养在不同情境下运用英语进行沟通的能力；完成根据给定情境编写对话或短文的作业，提升语言的综合运用和迁移能力，能够灵活运用知识解决实际问题。作业AR基础巩固£应用提升£拓展创新学科素养R语言能力R思维品质R文化意识R学习能力作业内容认知水平R记忆R理解R应用£分析£评价£创造完成下列单词和短语练习。 设计意图学生理解并记忆知识点作业B£基础巩固R应用提升£拓展创新学科素养R语言能力R思维品质R文化意识R学习能力作业内容认知水平£记忆R理解R应用R分析£评价£创造创编对话：依据Let'stalk所学，创编新的对话。Zoom和Zip正在讨论Zoom的周一课程及喜欢什么学科，学生和同伴自行创编一段对话并写下来。设计意图注重实践性，培养学生的思维品质，发挥学习主动性，引导学生独立思考与实践。作业CR基础巩固£应用提升£拓展创新学科素养R语言能力R思维品质R文化意识R学习能力作业内容认知水平£记忆R理解R应用R分析£评价R创造阅读理解设计意图锻炼学生的阅读和理解能力。评价方式1.词汇掌握评价形式：单词接龙、看图说词、听写。标准：发音准确、拼写正确、能在句子中正确运用。记录：用✓/△/✗或A/B/C等级记录，跟踪进步。2.句型运用评价重点：熟练运用"Whatdoyouhaveon...?"等核心句型。标准：准确性：语法正确，用词恰当。流利度：表达自然，停顿合理。丰富性：能适当扩展，添加细节方式：情景对话、角色表演、口头复述。整体表现评价维度：学习态度：参与度、合作精神。任务完成：按时、按质、按要求。创新应用：能在新情境中灵活运用语言。反馈：以鼓励性评语为主，指出具体改进点。第二课时作业课题PartASpell预设时长15-20分钟作业目标1.核心拼写能准确拼读本单元的核心词汇（如星期、学科等）。掌握单词的正确发音和字母组合规律。2.能力运用能在句子和简单的对话中正确使用这些单词。通过听写、拼写游戏等方式，提升单词记忆的准确性和速度。3.学习策略初步形成自己的拼写检查习惯（如写完后再读一遍）。培养独立学习和自我纠错的能力，为后续学习打下基础。作业A£基础巩固R应用提升R拓展创新学科素养R语言能力R思维品质R文化意识R学习能力作业内容认知水平£记忆R理解R应用R分析£评价£创造找朋友(WordSorting)目标：巩固对ee和ea两种拼写形式的认知。说明：将下列单词根据划线部分的字母组合，分别放入ee或ea两个“家”里。单词库：see,tee,sea,read,meet,meat,feet,bread(注意：bread发音特殊，可作拓展)ee家:________________ea家:________________ 设计意图这份作业设计从听、辨、读、写、用多个维度出发，能帮助学生有效巩固ee和ea的发音规则。作业BR基础巩固£应用提升R拓展创新学科素养R语言能力R思维品质R文化意识R学习能力作业内容认知水平R记忆R理解R应用R分析£评价£创造选出每组单词中发音不同的一项。设计意图图片为单词提供了具体语境，帮助学生在理解词义的基础上掌握拼写，比单纯记忆更有效。作业C£基础巩固£应用提升R拓展创新学科素养R语言能力R思维品质R文化意识R学习能力作业内容认知水平£记忆R理解R应用R分析£评价£创造以小组为单位，找出元音字母组合ea的其他发音，课上展示。设计意图鼓励学生将所学词汇运用到实际表达中，从“会认”、“会拼”提升到“会用”，培养语言的综合运用能力。评价方式1.评价维度与标准拼写准确性标准：单词拼写正确、大小写与标点符号使用规范。记录：采用百分制或A/B/C等级记录，并标记具体错误类型（如字母遗漏、字母顺序错误）。策略运用标准：是否能主动运用有效的拼写策略，如：音形结合：根据发音规则（如元-辅-e结构）记忆单词。结构分析：拆分词根、前缀、后缀。视觉记忆：通过观察单词形状辅助记忆。方式：通过学生的口头阐述或学习日志进行评价。迁移与运用标准：能否在新的语境（如造句、短文填空）中正确拼写和使用单词。方式：通过作业中的造句、短文写作等任务进行评估。2.评价工具与实施 自评与互评：使用简单的评价表，让学生先自我评价，再进行同伴互评，培养自主学习能力。第三课时作业课题PartBTalk预设时长15-20分钟作业目标1. 词汇与短语运用准确掌握并运用与周末活动相关的词汇（如washclothes,dohomework,watchTV等），做到发音标准、拼写正确，并能在口头和书面表达中恰当使用。2. 核心句型熟练应用熟练运用“Whatdoyoudoontheweekend?”及其回答“Ioften...”等核心句型进行自然流畅的问答。能根据实际情况正确使用频度副词（often,usually,sometimes），并能在对话中自如替换活动短语3. 情境对话与信息交换能在模拟的真实情境中（如与同学交流周末计划），围绕主题进行至少3-5轮的连续对话。要求做到信息完整（包含活动、频度等），并能运用礼貌用语，体现良好的交际能力。4. 语言综合与创新表达能将所学语言知识进行整合，完成从对话到短文的初步迁移。例如，能根据提示或范例，写出5-8句关于自己周末活动的小短文，做到内容具体、语法正确、语句通顺，并尝试使用连接词（and,then）使表达更连贯。作业AR基础巩固£应用提升£拓展创新学科素养R语言能力R思维品质R文化意识R学习能力作业内容认知水平R记忆R理解£应用R分析£评价£创造选出相应的答案。 设计意图学生理解并记忆知识点，通过听写、拼写游戏等方式，提升单词记忆的准确性和速度。作业B£基础巩固R应用提升£拓展创新学科素养R语言能力R思维品质R文化意识R学习能力作业内容认知水平£记忆R理解R应用£分析R评价£创造调查采访：设计英文调查表，调查家人或朋友的周末活动，并根据调查结果用英语进行简单的描述，如“MyfatheroftenwatchesTVontheweekend.”设计意图提高了学生的口语表达能力；培养了学生的合作精神。作业C£基础巩固£应用提升R拓展创新学科素养R语言能力R思维品质R文化意识R学习能力作业内容认知水平R记忆R理解R应用R分析R评价R创造（选做一）写作练习：写一篇日记，记录自己本周内印象最深刻的一天，描述当天的主要活动和感受，并尽量使用学过的英语表达方式，如“LastSundaywasagreatday.Igotupearlyandwenttotheparkwithmyparents...”（选做二）口语展示：录制一段视频，用英语介绍自己理想中的周末安排，并说明原因，要求表达流畅、逻辑清晰，提升口语表达和综合运用能力。设计意图锻炼学生的阅读和理解能力，提高了学生的口语表达能力评价方式本课时作业评价以形成性评价为主，聚焦语言运用的准确性、流利度、策略性和合作性，采用自评、互评与师评相结合的多元方式。在准确性方面，重点评估核心句型（如“Whatdoyoudoontheweekend?”）和频度副词（often,usually）的正确使用，以及活动短语（如watchTV,dohomework）的拼写与搭配是否恰当。在流利度方面，关注学生在完成对话任务时的表达是否自然、连贯，语速是否适中，能否在规定时间内完成交流。在策略与内容方面，考察学生能否主动运用预测、提问等交际策略来维持对话，并围绕主题提供丰富的细节信息，而非简单重复。在合作与参与方面，通过小组活动观察学生的倾听能力、轮流发言和合作解决问题的表现。评价结果以鼓励性评语为主，辅以具体的改进建议。同时，引导学生使用简单的评价表进行自评和互评，帮助他们成为自主的学习者。第四课时作业课题PartBLearn预设时长15-20分钟作业目标1. 词汇深度掌握精准掌握本课时关于家务与日常活动的词汇（如cleantheroom,readbooks,playfootball等），要求四会（听、说、读、写），并能理解其在不同语境下的含义和用法。 2. 句型结构内化熟练运用核心句型“WhatdoyoudoonSaturdays/Sundays?”以及“Ioften/usually…”进行口头和书面表达。重点掌握频度副词often,usually,sometimes的用法，并能根据实际情况正确选择和运用。 3. 信息整合与输出能够听懂或读懂关于他人周末活动的简短对话或描述，并能从中提取关键信息（如：谁，在什么时候，做什么，做的频率）。在此基础上，能用所学词汇和句型，口头或书面复述信息，或介绍自己的周末活动。作业AR基础巩固£应用提升£拓展创新学科素养R语言能力R思维品质R文化意识R学习能力作业内容认知水平R记忆R理解£应用R分析£评价£创造选出每组单词中不同类的一项。设计意图学生理解并记忆知识点，提升学生的语言能力和学习能力。作业B£基础巩固R应用提升£拓展创新学科素养R语言能力R思维品质R文化意识R学习能力作业内容认知水平R记忆R理解R应用R分析£评价£创造制作周末活动海报：同学们用英语制作一张关于自己周末活动的海报或对话，要求画出相应的活动图片，并配上英文短语或句子，如“washmyclothes”“watchTV”等。设计意图提升学生对知识点的运用能力作业C£基础巩固£应用提升R拓展创新学科素养R语言能力R思维品质R文化意识R学习能力作业内容认知水平R记忆R理解R应用R分析R评价R创造情景对话创编与写作：与搭档自行设定一个情景，如两人讨论周末计划，学生根据所学内容创编一段对话，要求包含本部分所学的重点词汇和句型，如“Whatdoyouoftendoontheweekend?”“Ioftenplayfootball.”等。设计意图通过小组活动观察学生的倾听能力、轮流发言和合作解决问题的表现。评价方式本课时作业评价以形成性评价为主，聚焦语言运用的准确性、流利度、策略性和合作性，采用自评、互评与师评相结合的多元方式。在准确性方面，重点评估核心句型（如“Whatdoyoudoontheweekend?”）和频度副词（often,usually）的正确使用，以及活动短语（如watchTV,dohomework）的拼写与搭配是否恰当。在流利度方面，关注学生在完成对话任务时的表达是否自然、连贯，语速是否适中，能否在规定时间内完成交流。在策略与内容方面，考察学生能否主动运用预测、提问等交际策略来维持对话，并围绕主题提供丰富的细节信息，而非简单重复。在合作与参与方面，通过小组活动观察学生的倾听能力、轮流发言和合作解决问题的表现。评价结果以鼓励性评语为主，辅以具体的改进建议。同时，引导学生使用简单的评价表进行自评和互评，帮助他们成为自主的学习者。第五课时作业课题PartBRead&Write预设时长15-20分钟作业目标1. 信息获取与理解能独立读懂关于周末活动的短文，快速找出并准确提取关键信息（如：人物、时间、主要活动），并用圈点、划线等方式标记。2. 语言知识内化在语境中理解并巩固本单元核心词汇和句型（如频度副词often,usually），初步感知并归纳语篇中关于日常活动的表达方式。3. 写作技能运用能模仿范文结构，使用正确的时态和句型，完成一篇5-8句、关于个人周末活动的短文。要求内容完整、语法正确、语句通顺。作业AR基础巩固£应用提升£拓展创新学科素养R语言能力R思维品质R文化意识R学习能力作业内容认知水平£记忆R理解R应用£分析£评价R创造根据句子选择对应的图片。设计意图学生理解并记忆知识点，提升学生的语言能力和学习能力。作业B£基础巩固R应用提升£拓展创新学科素养R语言能力R思维品质R文化意识R学习能力作业内容认知水平£记忆R理解R应用R分析£评价£创造补全下列对话，并将正确答案的序号填在横线上。设计意图提升学生对知识点的运用能力,锻炼学生提取重要信息的能力。作业C£基础巩固£应用提升R拓展创新学科素养R语言能力R思维品质R文化意识R学习能力作业内容认知水平R记忆R理解R应用R分析R评价£创造阅读理解。设计意图锻炼学生知识掌握情况及阅读理解的能力，引导学生迅速提取关键信息。评价方式本课时作业评价以形成性评价为主，聚焦语言运用的准确性、流利度、策略性和合作性，采用自评、互评与师评相结合的多元方式。在准确性方面，重点评估核心句型（如“Whatdoyoudoontheweekend?”）和频度副词（often,usually）的正确使用，以及活动短语（如watchTV,dohomework）的拼写与搭配是否恰当。在流利度方面，关注学生在完成对话任务时的表达是否自然、连贯，语速是否适中，能否在规定时间内完成交流。在策略与内容方面，考察学生能否主动运用预测、提问等交际策略来维持对话，并围绕主题提供丰富的细节信息，而非简单重复。在合作与参与方面，通过小组活动观察学生的倾听能力、轮流发言和合作解决问题的表现。评价结果以鼓励性评语为主，辅以具体的改进建议。同时，引导学生使用简单的评价表进行自评和互评，帮助他们成为自主的学习者。第六课时作业课题Storytime预设时长15-20分钟作业目标1. 理解与复述能读懂故事大意，找出主要角色和关键情节（起因、经过、结果），并能借助图片或关键词，用3-5句话简要复述故事。2. 语言内化与运用在语境中理解并巩固本单元核心词汇与句型（如描述活动的短语和Ioften...等），并能在口头复述或书面练习中尝试运用。3. 策略与思维能运用预测、图文结合、找关键词等阅读策略理解故事，并对故事中的人物行为进行简单的评价（如“他做得对吗？为什么？”），培养初步的批判性思维。4. 情感与表达理解故事所传递的情感或道理（如勤劳、坚持），并能结合自身经历，谈谈自己的感受或类似的经历，实现情感共鸣与价值观引导。作业AR基础巩固£应用提升£拓展创新学科素养R语言能力R思维品质R文化意识R学习能力作业内容认知水平£记忆R理解R应用R分析£评价£创造ZhangPeng有四个好朋友，他们喜欢在周末做不同的事情，读一读，为每个人选出相应的活动并填在横线上。设计意图学生理解并记忆知识点，提升学生的速读和略读的能力。作业B£基础巩固R应用提升£拓展创新学科素养R语言能力R思维品质R文化意识R学习能力作业内容认知水平R记忆R理解R应用R分析£评价R创造采访任务：采访你的两位同学或家人。使用核心句型Whatdoyoudoontheweekend?进行提问。用下面的表格记录下他们的名字和至少两项活动（别忘了使用often,usually等词）。设计意图提升学生对知识点的运用能力,锻炼学生提取重要信息的能力。作业C£基础巩固£应用提升R拓展创新学科素养R语言能力R思维品质R文化意识R学习能力作业内容认知水平R记忆R理解R应用R分析R评价R创造同学们，你们还记得每天都有什么课吗？想一想，在下面课表的任意位置用英语至少写出五种课程，并和同伴说一说你每天的课程吧！设计意图锻炼学生信息获取、口头表达和初步写作能力。评价方式本单元作业评价采用形成性评价为主、终结性评价为辅的方式，贯穿整个学习过程。评价内容涵盖词汇、句型、语篇运用和学习态度四大维度，强调在真实语境中考察学生的综合语言运用能力。评价主体多元化，结合教师评价、学生自评与互评，通过学习档案袋记录学生的成长过程。反馈以鼓励性评语为主，指出具体优点和可改进之处，并提供针对性的练习建议。终结性评价通过单元小测等形式，全面检测学生对本单元知识技能的掌握情况。最终成绩由过程性表现和终结性测评按比例综合评定，既关注学习结果，也重视学习过程和方法，促进学生持续进步。单元质量检测作业一、选出每组单词中不同类的一项。（5分）()1.A.EnglishB.ChineseC.class()2.A.MondayB.dayC.Friday()3.A.washB.watchC.homework()4.A.parkB.tiredC.school()5.A.playsportsB.dohomeworkC.onSundays二、单项选择。（10分）()1.—Whatdoyouhave______Fridays?—Ihavemusicandart.A.inB.onC.at()2.Ioften______booksontheweekend.A.readB.readsC.reading()3.—Doyouoftenplayfootballhere?—______,Ido.A.YesB.NoC.OK()4.Mymotheroftenwashes______onSundays.A.clothB.clothesC.cloths()5.Sarahis______andsheoft