日常教学工作例行检查记录表标准样本

日常教学工作例行检查记录表标准样本教学质量的稳步提升，依赖于对教学过程的常态化监控与反馈。日常教学例行检查作为教学管理的基础工作，需通过规范的检查记录表，将“备、教、批、辅、考”等环节的质量要求转化为可观测、可评价的具体指标。本标准样本结合不同学段、学科的共性需求，兼顾规范性与灵活性，为教学管理者、教研组及教师提供实操工具，助力教学管理精细化、标准化。一、设计依据与核心目标（一）设计依据以《义务教育课程方案（2022年版）》《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》等政策文件为纲领，结合学校教学管理制度、学科教学规范及教师专业发展要求，确保检查内容贴合教学实际、符合育人导向。（二）核心目标过程监控：覆盖教学准备、课堂实施、教学评价、教学保障全流程，及时发现教学行为偏差与资源配置问题；质量反馈：通过量化评价与质性建议结合，为教师提供针对性改进方向，为学校优化教学管理提供数据支撑；规范引导：以标准为参照，推动教师教学行为标准化，促进教学环节完整性与规范性提升。二、标准样本的核心模块与内容说明（一）检查项目分类根据教学工作逻辑，将检查内容分为教学准备、课堂教学、教学评价、教学保障四大类，每类下设若干子项（可根据学段、学科补充调整）：一级项目二级子项（示例）适用场景----------------------------------------------------------------------教学准备教案设计、教具/课件准备、学情分析课前准备阶段课堂教学教学方法、学生互动、目标达成课堂实施过程教学评价作业批改、学业反馈、评价方式课后评价与反馈环节教学保障设施维护、环境安全、资源供给教学支撑条件核查（二）检查内容与评价标准以“教学准备—教案设计”为例，说明内容与标准的对应关系：检查项目检查内容（细化指标）评价标准（三级制）-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------教案设计1.教学目标：是否符合课标要求，体现核心素养；

2.教学流程：是否包含导入、探究、巩固、小结等环节，逻辑清晰；

3.学情分析：是否结合学生认知水平，设计分层任务；

4.反思预留：是否有课后反思栏，记录预设与生成的差异优秀：4项指标全部达标，流程设计创新性强，学情分析精准；

合格：3项指标达标，流程合理，目标清晰；

待改进：≤2项指标达标，目标模糊或流程混乱（三）记录与反馈方式检查结果记录：采用“勾选+文字说明”结合，对量化指标（如作业批改次数）直接记录，对质性内容（如课堂互动质量）用关键词描述（如“小组讨论参与度高”“提问覆盖不足”）；整改建议：针对问题项，提出可操作的改进方向（如“建议补充跨学科案例，强化素养目标落地”“需优化作业分层设计，兼顾不同水平学生”）；责任与时效：明确检查人（教研组长/教务处干事）、被检查人（任课教师），并标注检查时间（如“2024.09第3周”），整改期限一般为“1周/2周”，复查时间同步记录。三、标准记录表实操样例（附表格模板）日常教学工作例行检查记录表学校名称：_________检查周期：202X年X月—X月检查人：_________序号检查项目检查内容（细化指标）评价标准（优秀/合格/待改进）检查结果整改建议被检查人复查时间---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1教学准备教案设计：目标、流程、学情、反思三级制（如：需补充学情分析）张XX9.222课堂教学学生互动：提问覆盖、小组活动参与度三级制（如：增加学困生提问）李XX9.253教学评价作业批改：批改次数、反馈时效性、分层设计三级制（如：优化反馈语言）王XX9.204教学保障多媒体设备：运行状态、资源更新二级制（正常/异常）正常—后勤组—表格使用说明：灵活调整：二级子项可根据学科特性补充（如艺术学科增加“器材使用规范性”，理科增加“实验安全操作”）；分层评价：基础学科可侧重“目标达成度”，技能学科可侧重“实操规范性”，避免“一刀切”；动态更新：每学期末结合教学督导结果，调整评价标准（如新增“大单元教学设计”检查项）。四、使用管理与效能提升建议（一）填写与审核规范如实记录：检查人需提前熟悉教学规范，课堂检查时同步观察（如记录“学生抬头率”“小组合作时长”），避免主观臆断；三级审核：教师自查（课前对照标准完善教学）→教研组初核（汇总共性问题）→教务处终审（形成全校教学质量报告）；反馈闭环：整改建议需“具体、可测、有时限”，如“3日内提交分层作业设计方案，下周课堂验证效果”。（二）数据应用与优化横向对比：按学科、年级统计“待改进”项分布，识别教学薄弱环节（如“作业反馈不及时”集中在高一年级）；纵向追踪：对同一教师的多次检查结果分析，评估改进效果（如“教案设计”从“待改进”到“合格”的周期）；校本优化：每学年结合检查数据，修订学校《教学常规管理细则》，使标准更贴合实际需求。五、应用价值与拓展方向本标准样本通过“标准化表格+弹性调整空间”的设计，既保障教学管理的统一性，又为学科特色、教师个性留足创新空间。学校可结合智慧校园建设，开发“线上检查系统”，实现检查数据自动统计、整改