《中国的工业》教学设计-2025-2026学年八年级地理上册（湘教版）

《第二节中国的工业》教学设计

基本信息

课题第二节中国的工业

学科及年级初中地理-八年级上册

教材版本潮教版

【课时教材分析】

_E业是国民经济的主导产业，是采掘自然资源并对工农业原材料进行加工或再加J2的重要生产部

门。本节课内容选自湘教版八年级上册第四章第二节《中国的工业》，系统介绍了我国工业的发展

历程、空间分布格局以及高技术产业的崛起。教材以“发现”栏耳引入苜钢搬迁案例，引导学生思

考工业布局与环境、资源、交通等因素的关系：通过图表数据对比1978年与2022年中国主要工业

产品产量的巨大变化，展现我国从农业国向世界工业制造大国的历史性跨越：借助地图和阅读材料

呈现辽中南、京津唐、长江三角洲、珠江三角洲等重要工业区的空间分布特征，并深入剖析影响工

业分布的自然与社会经济因素：最后聚焦蓬勃发展的高技术产业，如“灯塔工厂”、北斗导航、超

级计算机、“海斗•号”深海探测器等前沿科技成果，体现我国工业正朝着高端化、智能化、绿色

化方向转型升级。本节内容逻辑清晰、图文并茂，既注重知识传授，又强调思维训练，为学生理解

国家经济发展脉络提供了宏观视角。

【课时学情分析】

八年级学生已具备一定的区域地理基础知识和读图分析能力，能够识别中国主要地形区、河流、气

候类型及人口城市分布特点。在前期学习中，学生已经掌握了农业的基本概念及共地域差异，对

“生产活动”这一主题有初步认知。然而，对于“工业”这一抽象概念的理解仍较为模糊，容易将

其简单等同于“工厂”或“机器”，缺乏对工业产业链条、要素投入与产出关系的整体把握。此

外，学生虽身处工业化高度发达的社会环境中，日常接触大昌工业产品，但对其背后的生产流程、

技术支撑和发展动因缺乏系统认识。同时，面对复杂的工业分布图和柱状图数据，部分学生可能存

在信息提取困难、归纳总结能力不足的问题。因此，教学应立足生活实际，创设真实情境，运用案

例分析法帮助学生建立“工业一资源一市场一科技一政策”之间的联系，提升其综合思维能力和空

间认知水平。

【课时设计思想】

本课教学设计秉持“以学生发展为中心”的新课程理念，紧扣地理学科核心素养一一人地协调观、

综合思维、区域认知和地理实践力的培养目标,采用“问题驱动+案例探究+任务导向”的教学模

式，围绕“中国如何成为世界工业制造大国？”这一核心议题展开教学。通过设置层层递进的问题

链，引导学生从身边的工业产品出发，逐步深入到国家层面的工业发展历程与空间格局分析。精选

“首钢搬迁”“闽宁镇菌草生态农业”“宝山钢铁基地建设”“灯塔工厂”等典型其实案例，构建

贯穿全课的情境主线，激发学生探究兴趣。注重地图、图表、图片等地理信息工具的运用，强化读

图析图技能训练。鼓励小组合作探究，促进生生互动与思维碰撞，在解决问题的过程中实现知识建

构与能力提升。同时融入牛.态文明理念，引导学生辩证看待二业发展带来的成就与挑战，增强社会

责任感和可持续发展意识。

【教学目标】

人地协调观：

1.能够结合实例说明工业发展必须兼顾经济效益与生态环境保护，理解“绿水青山就是金山银

山”的发展理念。

2.认识到自然资源并非取之不尽用之不竭，树立节约资源、循环利用的可持续发展观念。

综合思维：

1.运用综合分析方法，从资源、交通、市场、科技、政策等多个维度解释中国主要工业区的形成

原因及工业布局的变化趋势。

2.比较传统工业与高技术产业在发展模式、技术含量、环境影响等方面的差异，形成动态发展的

工业观。

区域认知：

1.在地图上准确指出我国四大工业基地（辽中南、京津唐、长江三角洲、珠江三角洲）的位置，

并描述其分布特征。

2.结合具体案例，分析不同区域工业发展的优势条件与制约因素，理解区域工业发展的独特性与

多样性。

地理实践力：

1.能够独立或合作完成柱状图、示意图等地理图表的信息提取与数据分析任务，得出合理结论。

2.尝试运用所学知识调查家乡某•工业企业的基本情况，撰写简要报告，提升实地观察与信息整

合能力。

【教学重难点】

【教学重点】

1.理解工业作为国民经济主导产业的地位与作用；

2.掌握我国主要工业产品产量的巨大增长及其意义：

3.分析我国四大工业基地的分布特点及形成条件。

【教学难点】

1.准确理解工业布局由依赖自然资源向依赖市场、交通、科技转变的趋势；

2.深刻认识高技术产业对推动我国工业转型升级的关键作用：

3.综合多因素分析特定工业区位选择的合理性。

【教学课时】

1课时

【教学策略】

采用议题式教学法确立核心问题，以情境探究法串联典型案例，辅以合作探究法组织小组讨论，结

合讲授法讲解关键概念。实施“情境导入一问题引领一资料研读一合作探究一成果展示一教师点拨

一迁移应用”的教学流程。注重启发式提问与生成性教学，鼓励学生主动质疑、表达观点。运用多

媒体课件呈现地图、图表、实景照片和视频片段，增强直观感知。设置分层任务满足不同层次学生

需求，确保全体学生有效参与。

【教学准备】

教师准备：PFT课件（含中国主要工业中心分布图、工业产品产量柱状图、苜钢撤迂前后对比图、

灯塔工厂生产线视频片段）、打印好的探究任务单、巨菌草生态农业循环图卡片。学生预习教材相

关内容，收集一件家中工业产品的包装盒或说明书。

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动设计意图

（-）实物展示，引发思考

1.观察教师手中的

1.教师问：“同学们，这是什么？它属于从学生熟悉的日

物品，积极回应问

哪一类产业的产品？”等待学生回答后继常生活用品切

威，说出“工业产

续追问：“除了手机，我们每天使用的书入，拉近地理知

品”。

包、文具、校服、饮用水瓶、乘坐的公交识与生活的距

情境导入2.联系日常生活经

牟，县至教室里的臬椅黑板，都来自哪个离，激发学习兴

激发兴趣验，列举身边常见

产业？”引导学生意识到工业产品无处不趣。通过设问制

的工业产品。

在。造认知冲突，引

3.带着好奇与疑问

2.提出核心问题：“那么，你们知道中国发探究欲望，自

进入新课学习状

在全球工业体系中处于怎样的地位吗？我然引出课题。

态。

们是如何一步步发展成为‘世界工厂’

的？今天我们就i起走进《第二节中国的

工业》，揭开这个问题的答案。”

（-）呈现课题，明确目标

PPT展示本节课标题《第二节中国的工

业》，并简要介绍学习目标：了解我国工

业发展历程，认识工业分布格局，感受高

技术产业魅力。

（-）解读定义，厘清概念

1.引导学生.阅读教材原文：“工业是采掘

自然物质资源和对工农业生产的原材料进

行加工或再加工的社会生产部门。”请一

位同学朗读，并提问：“这句话中提到了

工业的两种基本活动是什么？”待学生回

答“采掘”和“加工”后，举例说明：煤

矿开采属于采掘型工业，面粉厂将小麦磨

成面粉属于加工型工业。

2.展示“工业生产流程示意图”（图4-

18）,

陇，kA处立场的处气

劳动力

A4

1.认其听讲，埋解

通过文本解读与

七一“0.二二'■》前,71工业的基本含义。

图像解析相结合

2.观察流程图，小

的方式，帮助学

4组合作分析输入与

[废aiEiq收।#户&生准确掌握工业

输出要素，枳极发

**.鹿渣的概念内涵。借

新知探究一B4-I8工■集产滥用示・

;参与“找一找”助生活化活动与

工业的地位引导学生观察箭头方向与标注内容。提

视听材料，使抽

与作用问：“根据这幅图，工业生产需要哪些投活动，分享个人携

象概念具象化，

入要素？最终产出什么？”组织学生分组带的工业产品及其

深刻理解工业在

讨论3分钟，然后邀请代表发言。教师适用途。

国民经济中的基

时补充完善，强调能源、水源、土地、劳4.观看视频，思考

础性和先导性作

动力、原料、资金等基本条件的重要性。并回答问题，体会

用。

（二）联系生活，深化理解工业的广泛影响。

1.组织“找一找”活动：“请每位同学拿

出课前准备的工业产品实物或包装，小组

内互相展示，并说说这件产品是如何服务

于我们的衣食住行的。”巡视指导，鼓励

学生详细描述。

2.播放一段30秒短视频，内容涵盖现代

化农场中的拖拉机耕作、城市高楼林立、

医院先进医疗器械使用、学校多媒体教学

设备运行等场景。播放结束后提问：“这

些画血背后都有哪些工业部门的支持？”

引导学生认识到工业不仅提供消费品，更

为农业、建筑、医疗、教育等行业提供装

备和技术支持，凸显其“国民经济主导产

业”的地位。

2.强调：“这说明我国的传统工业并未停

滞不前，而是在技术创新中持续升级，形

成了门类齐全、规模庞大的现代工业体

系。”

（一）地图观察：描绘分布轮廓

1.投影“中国主要工业中心分布图”（图

4-22）,

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）

八/一一」“•“\V_<**•'"J/?

乙，，

•»•：x-）,

■*n中■爰■工立中叱布1.观察地图，归纳

提出观察要求：“请大家观察地图上的红工业分布的空间特

通过地图判读培

色圆点（工业中心），它们在中国的分布征。

养学生的空间认

有什么总体视律？”引导学牛发现“东密2.参与“我说你

知能力，建立

西疏”的基本格局，并进一步细化为“集指”游戏，巩固空

“位置一分布一

中于东部沿海地区，沿长江、京广线等交间定位能力。

特征”的地理思

通干线分布密集”。3.对比两张钢铁基

维链条。采用对

新知探究三在地图上圈出四大工业基地范围，请学地地图，找出异同

2.比分析法突出工

空间格局：生对照课本文字描述，快速记忆其名称与点。

业布局模式的转

工业分布的位置。随后开展“我说你指"小游戏：教4.小组合作完成任

变，帮助学生理

特点与成因师说出一个工业基地名称，学生迅速在自务单填写，积极参

解区位因素的动

己的地图册上找到并指出大致位置。与讨论。

态演变过程。小

（二）案例剖析：比较鞍钢与宝钢5.派代表汇报探究

组合作促进交流

并列展示“辽宁鞍山钢铁工业基地位置成果，倾听他人意

1.协作，提升综合

示意”（图4-23）与“上海宝山钢铁工业丸

分析与表达能

基地位置示意”（图4-24）。6.跟随教师思路，

力。

系统整理影响工业

分布的因素清单。

J：'

■84「上•宝山工玄・・（2-”・

提问：“同样是大型钢铁基地，鞍山和宝

山在区位选择上有何显著不同？”引导学

生对比两地图中的资源标注（鞍山有煤铁

矿，宝山需进口铁矿石）和交通条件（鞍

山靠铁路，宝山临海港）。

2.组织小组探究任务：“请结合两地图信

息，填写下列表格，并分析各自发展的主

要优势条件。”发放任务单，包含以下项

目：地理位置、资源条件、交通条件、市

场条件、政策因素等。给予8分钟时间讨

论填写，之后随机抽取两组汇报成果，其

他小组补充或质疑。

3.教师总结：“鞍山依托本地丰富的煤铁

资源发展起来，属于典型的资源导向型工

业：而宝钢虽缺乏本地资源，却凭借优越

的海运条件、广阔的消费市场和先进的技

术水平成功建成，体现了市场与交通导向

的重要性日益增强。”

（三）归纳提炼：影响工业分布的因素

1.根据上述案例分析，引导全班共同梳理

影响工业分布的主要因素，分为自然因素

（资源、环境）和社会经济因素（交通运

输、劳动力、市场、政策、科学技术）。

强调随着科技进步和全球化发展，社会经

济因素尤其是科技与市场的作用越来越突

出。

2.补充“珠江三角洲工业区”案例：“改

革开放初期，这里依靠邻近港澳的地缘优

势、丰富廉价的劳动力和侨乡背景吸引外

资，大力发展外向型轻工业.如今已成长

为全球重要的电子工业品出口基地。”展

示航拍工业园图片，让学生感受现代化工

业园区的壮观景象。

（一）感知前沿：走进高科技世界

1.提问：“大家听说过‘灯塔工厂’吗?

它代表着全球智能制造的最高水平。”播

放“合肥某'灯塔工厂'自动化生产线”1.观看“灯塔工

视频（图4-29）,厂”视频，惊叹于

自动化生产的高效通过视觉冲击强

精准。烈的影像资料，

2.枳极回答问题，让学生直观感受

说出“节省人我国高技术产业

力”“减少污的先进水平，激

新知探究四染”“提高质量”发科技报国情

未来方向：等优点。怀。设置开放性

高技术产业图4-2seex•naxr*自动化生产统3.观察高科技成果议题促进批判性

的崛起展示机械臂自幼装配、无人搬运车穿梭、图片，聆听教师讲思维发展，引导

智能监控系统运作的场景。播放后提问：解，拓宽视野。学生全面认识科

“与传统工厂相比，这样的工厂有哪些突4.参与小组讨论，技创新对国家发

出优点？”引导学生从效率、成本、环发表个人观点，倾展的深远影响，

保、安全性等方面思考。听同伴见解。厚植家国情怀与

2.展示“天河二号”超级计算机、“北斗5.记录教师总结的贡任意识。

卫星导航系统”、“海斗一号”深海潜水关健意义，形成系

器、“龙羊峡水光互补光伏电站”等图统认识。

片，逐一介绍其功能与意义。例如：

“‘海斗一号'能下潜至万米海底进行科

学探测，展现了我国深海科技的实力。”

（二）深度探讨：高技术产业的意义

1.组织议题讨论：“议一议，'灯塔工

厂’的建设对我国工业发展有何积极意

义？”提示可从产业升级、就业结构、环

境保护、国际竞争力等角度展开。鼓励学

生大胆发言，教师适时引导并补充：

-推动制造业向高端化、智能化、绿色化

转型：

-提H劳动生产率，降低单位能耗与碳排

放；

■带动人工智能、物联网、新材料等相关

产业发展：

-增强我国在全球价值链中的地位。

（三）升华主题：创新驱动发展战略

L讲述：“当前我国正在实施‘中国制造

2025'战略，大力发展新一代信息技术、

高端装备制造、新材料、生物医药、新能

源汽车等战略性新兴产业。2023年我国新

能源汽车产量达958.7万辆，连续九年世

界第一，正从汽车大国迈向汽车强国。”

2.强调：“科技创新已成为推动我国工业

高质量发展的核心动力，我们必须坚定不

移走自主创新之路。”

1.利用PPT动态呈现本节课的知识结构

图：以“中国的工业”为核心，向外辐射

四个分支一一“地位作用”“发展历

程”“分布格局”“发展方向”。每个分通过可视化思维

1.跟随教师梳理知

支下列出关键词，如“主导产业”“制造导图帮助学生整

识脉络，完善笔

大国”“东密西疏”“高技术产业”等。合零散知识点，

记。

2.提问回顾：“今天我们学习了哪些主要形成系统化的知

课堂小结2.回忆所学内容，

内容？谯能用自己的话概括一下中国工业识网络。通过口

构建体系主动举手回答问

发展的轨迹？”邀请两名学生分别从“数头复述强化记

题。

量增长”和“质量提升”两个维度进行总忆，检测学习效

3.听取同伴总结，

结果，达成教学目

反思自身理解。

3.最后强调：“中国工业走过了一条从无标。

到有、从小到大、从弱到强的非凡道路。

未来，我们要坚持绿色发展、创新发展，

让中国制造走向中国创造！”

【作业设计】

一、基础巩固题

1.工业是采掘________资源和对工农业生产原材料进行________或________的社会生产部门,

2.我国工业发展迅速，已形成门类________、规模________的工业体系，成为名副其实的世界工

业________大国。

3.我国四大工业基地分别是________、_________、________和________。

4.影响工业分布的自然因素主要有_______和_________:社会经济因素包括________、

________、________、________和________等。

二、能力提升题

读“1978年与2022年中国主要工业产品产量对比柱状图”，完成下列任务:

中华人民共和W直立后,尤苴是改革开放以来.我闰工业取得了挥理成

就目前我国有200多种主要工业产品产置居世界首位，大部分工业产品产改

名列世界前茅.成为名副其实的世界工业制造大国。读图4T9.完成相关任务,

・"1978