2024冀人版三年级科学上册第一单元《奇妙的身体》每课时 教案汇编（含六个教案）

1.我们的身体

课题我们的身体单元第一单元学科科学年级三年级

科学观念：

学生能够认识到我们的身体由头、颈、躯干、四肢四部分组成，了解身体各部

分的功能。知道身体的各个部分在完成不同活动时相互协调、共同作用，初步建立

人体是一个统一整体的观念。

科学思维：

通过观察、比较、分析自己和同学的身体结构，培养学生的观察能力和比较分

析能力。在讨论身体各部分如何协同工作完成任务的过程中，发展学生的逻辑思维

教学和归纳总结能力。

目标探究实践：

学生能够运用看、摸、听等多种方法，探究身体的结构和功能，提高学生的科

学探究能力。经历小组合作探究身体各部分如何协同工作的过程，培养学生的合作

能力和实践能力。

态度责任：

对探究自己的身体结构和功能表现出浓厚的兴趣，激发学生对科学的好奇心和

求知欲。意识到保护身体的重要性，养成良好的生活习惯，增强学生的健康意识和

责任意识。

教学重点：让学生掌握身体的组成部分。

重难

难点：了解呼吸和消化系统的组成。

点

教学过程

教学

教师、学生活动

环节

一、导入

课堂（出示相关图片）

导入1.同学们，他们的身体一样吗？有什么相司点和不同点呢？

（学生反馈）

2.我们可以通过什么途径来了解呢？

（学生反馈）

3.归纳：看电视、看书、上网查询、询问他人。

让我们带着这些问题，开始探索之旅吧！

二、新授

活动一：我们身体的组成

1.我们的身体由几部分组成呢？

（学生反馈）

2我们可以怎么测量呢？

（学生反馈）

归纳：我们可以画出人体的轮廓图还借助灯光、阳光照射出人体影子等方法来

观察。

3.我们的身体由几部分组成呢？

（出示相关图片讲解）

（学生根据自己想法反馈）

4.同学们大脑和五脏六腑分别在哪个地方？

课（学生反馈）

程归纳：大脑在头部，五脏六腑在躯干。

学活动二：认识体内的器官

习1.同学们，五脏六腑是什么呢？他们在什么位置呢？

（学生反馈）

归纳：在皮肤的覆盖和骨骼的支撑下，我们身体内部有许多重要的器官，它们

分工协作，保证身体“机器”正常工作。

（出示相关图片讲解）

（学生根据自己想法反馈）

2.同学们，这些系统有什么特点呢？

（学生反馈）

（出示相关图片讲解）

（学生根据自己想法反馈）

3.同学们，我们是如何呼吸的呢？

（播放相关视频）

归纳：呼吸器官主要有鼻一咽一喉一气管一支气管一肺

4.同学们，我们的鼻腔里有许多绒毛，这有什么用处呢？

（学生反馈）

归纳：鼻腔里的纤毛对吸入的空气有过滤的作用。

5.同学们，你知道我们的消化系统是什么样子呢吗？

（学生反馈）

（出示相关图片讲解）

（学生根据自己想法反馈）

6.我们的消化系统由哪些器官组成的呢？

（播放相关视频）

归纳：口腔一食道一胃一小肠一大肠一肛门

活动三：体验呼吸

1.我们呼吸的时候身体有什么变化呢？

（播放相关视频）

归纳：吸气时胸腔变大，呼气时胸腔变小，

2.我们在运动后时候呼吸和心跳有什么变化呢？

（学生反馈）

归纳：运动后心跳次数和呼吸次数增加。

课堂1.呼吸器官主要有鼻一咽一喉一气管一支气管一肺

小结2.消化器官主要有口腔一食道一胃一小肠一大肠一肛门

板书呼吸系统：鼻一咽一喉一气管一支气管一肺

设计消化系统：口腔一食道f胃f小肠大肠f肛门

课堂提问和互劭多集中在主动举手的学生，对性格内向、参与度低的学生缺乏

教学

针对性引导；练习和讨论任务未设置分层要求，能力较弱的学生可能未能充分理解

反思

身体各部分功能的组节，学习效果存在差异。

（学生反馈）

二、新授

活动四：倾听它们的诉说

1.生活中我们的哪些行为会伤害我们的器官呢？

（学生反馈）

归纳：（出示相关器官图片）

我最害怕主人吃完甜食不刷牙就入睡。

我最害怕主人吃零食和干净的东西，我会胃胀、胃痛。

着凉或感冒会引发我的炎症，让我流鼻涕、打喷嚏。

我最不喜欢香烟，香烟里的物质会让我致癌。

2.我们应该如何保护自己的器官呢？

（学生反馈）

归纳：（出示相关器官图片）

上牙：顺着牙缝向下刷。

下牙：顺着牙缝向上刷

内侧：顺着牙缝向上旋转刷。

咬合面：来回刷

不吃过于油腻’的食物

拒绝烟草

积极参加体育锻炼

勤通风

3.当器官生病了该怎么办呢？

（学生反馈）

归纳：人的机体中有很多器官是可以移植的，比如肝脏、心脏、肾脏、肺等。

据统计，肾脏移植和肝脏移植手术数量最多，目前我国大多数移植手术技术已达国

际先进水平。

4.器官捐赠者的善举能让更多人的生命得到延续。让我们致敬每一位捐赠者,

将爱与生命传递。

拓展活动：制作人体器官模型

L人体的各种器官彼此联系，相互协调，共同组成了人体。让我们一起制作一

个人体器官模型吧！

（学生制造）

材料：塑料瓶、气球（1个大气球、2个小气球）、胶带、Y型管或吸管、橡皮

泥、剪刀等。

将塑料瓶去底

在Y型管的两个分管上分别套上小气球。

将Y型管装在瓶口处，用橡皮泥固定。

瓶子底部固定上剪开的气球膜。

2.当我们按压瓶子的时候你发现了什么呢？

（学生反馈）

（播放相关视频）

归纳：用Y型管代表气管和支气管、小气球代表肺、瓶子代表胸腔。

用Y型管代表气管和支气管、小气球代表肺、瓶子代表胸腔。

课堂

小结

Y型管气管和支气管

板书

小气球肺

设计

瓶子胸腔。

教学部分小组因分工不明确，出现少数学生主导发言、其他学生参与度低的情况；

反思且探究时间把控较紧，部分小组未能充分分析，

2.动物的身体

课题动物的身体单元第一单元学科科学年级三年级

科学观念：

学生能够了解动物身体的基本结构。

科学思维：

通过观察、L匕较不同动物的身体特征，培养学生分类、归纳和推理能力。

教学探究实践：

目标学生能够通过观察教材插图、实物模型或视频资料，准确描述动物身体的外部

特征，并记录关键信息。

态度责任：

激发学生对动物身体结构的好奇心和探究兴趣，培养爱护动物、尊重生命的意

识。

教学重点：让学生了解昆虫的特征。

重难

难点：能够独立判断出一些动物是不是昆虫。

点

教学

教学过程

环节

一、导入

（出示相关图片）

课堂1.同学们，我们周围常见动物的身体有哪些特征?它们的器官有什么功能呢？

导入（学生反馈）

2.你知道哪些动物呢？

（学生反馈）

一、新发

活动一：动物的身体组成

（出示哺乳动物图片）

1.这些动物有什么特点呢？

（学生反馈）

课归纳：这些动物都有躯干、四肢、头和颈，

程2.猫有哪些主要器官呢，每种器官有什么功能呢？

学（学生反馈）

习归纳：

1.靠鼻、气管、肺等器官呼吸。

2.靠眼睛、鼻子等器官感知世界。

3.靠体毛保暖。

4.靠四肢、尾运动

3.其他动物有什么特点呢？

（学生反馈）

归纳：哺乳动物具有靠眼睛、鼻子等器官获取外界信息、体表有毛发、体温恒

定、四肢帮助运动等特点。

（出示昆虫图片）

4.自然界中所有动物都是这种特点吗？

（学生反馈）

5.这些动物有什么特点呢？

（学生反馈）

归纳：昆虫身体分为头、胸、腹二部分，具有3对足、2对翅、1对触角。

（出示相关图片）

6.这些都是昆虫吗？

（学生反馈）

（播放变态发育的视频）

归纳：有的昆虫一生中会经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，称为完全变态发

育。

有的昆虫一生中会经历卵、幼虫、成虫三个阶段，称为不完全变态发育。

课堂

昆虫身体分为头、胸、腹三部分，具有3对足、2对翅、1对触角。

小结

板书

头、胸、腹

设计

3对足、2对翅、1对触角

课堂提问和讨论多集中在表达能力强的学生，对性格内向或基础较弱的学生缺

教学

乏针对性引导。例如分析“动物结构与环境的关系”时，未设计分层问题，基础弱的

反思

学生难以跟上讨论节奏，只能被动倾听，学习获得感不足。

2.动物的身体

课题动物的身体单元第一单元学科科学年级三年级

科学观念：

学生能够了解动物身体的基本结构。

科学思维；

通过观察、比较不同动物的身体特征，培养学生分类、归纳和推理能力。

教学探究实践：

目标学生能够通过观察教材插图、实物模型或视频资料♦，准确描述动物身体的外部

特征，并记录关键信息。

态度责任：

激发学生对动物身体结构的好奇心和探究兴趣，培养爱护动物、尊重生命的意

识。

教学重点：鱼是如何感知周围环境的。

重难

难点：制作出脊椎模型。

点

教学

教学过程

环节

一、导入

课堂（出示相关图片）

导入1.同学们，动物能不能感知周围环境呢？他们是如何感知的呢？

（学生反馈）

2动物依靠什么感知周围环境呢？

（学生反馈）

二、新授

活动二：探究鱼是如何感知环境的

（出示鱼图片）

1.这是什么动物呢？它的身体由什么组成呢？

（学生反馈）

（结合图片讲解）

课2.鱼是依靠什么来感知周围环境的呢？

（学生反馈）

实验：

我的假设：鲫鱼是靠侧线来感知水体振动的。

验证假设：

1.将两条鲫鱼放入鱼缸中，用手轻轻拍打水面，观察鲫鱼的反应。

程2.将凡士林分别涂抹在两条鲫鱼的侧线处，再放回鱼缸中，用手轻轻拍打水面,

观察鲫鱼的反应，并做好观察记录。

（播放相关视频）

3.你发现了什么？

（学生反馈）

现象：没有涂抹凡士林前，敲击鱼缸，两条鱼都快速游开。

学涂抹一条后，再次敲击鱼缸发现没有涂抹的依然快速游开，涂抹的没有反应。

4.这说明什么呢？

（学生反馈）

归纳：鱼的侧线是一种特殊的触觉感官，穴仅能感知水体的振动，还能感知水

温和水流的方向。

5.其它动物是如何感知周围环境的呢？

习（学生反馈）

（结合视频讲解）

归纳：

蝙蝠利用回声定位捕捉飞蛾

蚯蚓依靠皮肤感知光线和温度。

鹰可以看到80（）米远处的一只蜻蜓。

灰雁靠嘴里的纤毛能分辨出浑浊水中的食物。

蛭蛇靠头部两侧的颊窝来感知猎物身体的热量。

凤头麦鸡靠脚部能察觉地面10厘米以下蠕虫的爬动。

警犬能够嗅出两天前犯罪嫌疑人留下的气味。

拓展活动：制作脊椎模型

I.脊椎由许多带突起的小椎骨组成，椎骨之间的空隙和“垫片”帮助脊椎运动。

2.我们来尝试制作一个脊椎模型吧！

材料：线绳木珠金属垫圈

3.研究图片观察青蛙的脊椎图片

（出示相关图片）

4制.作：

用线绳将木珠、金属垫圈组成一个脊椎模型。

5.这些动物都有脊椎吗？

（出示相关图片）

（学生反馈）

归纳：生物学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

课堂鱼的侧线是一和特殊的触觉感官，不仅能感知水体的振动，还能感知水温和水

小结流的方向。

板书

生物学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

设计

课堂提问和讨论多集中在表达能力强的学生，对性格内向或基础较弱的学生缺

教学

乏针对性引导。例如分析“动物结构与环境的关系”时，未设计分层问题，基础弱的

反思

学生难以跟上讨论节奏，只能被动倾听，学习获得感不足。

3.植物的身体

课题植物的身体单元第一单元学科科学年级三年级

科学观念：

学生能够识别植物“身体”的各个部分，知道一般的植物是由根、茎、叶、花、

果实、种子等部分组成的。理解植物各部分结构与功能的适应性，如根的吸收功能、

叶的光合作用等，形成结构与功能相适应的观念。认识到植物作为有生命的物体，

其各部分协同工作维持植物的生存和生长，建立生命系统的观念。

科学思维：

通过观察不同植物的形态结构，学会比较、分类和归纳的科学思维方法，提高

对事物特征的分析和概括能力。在探究植物各部分功能的过程中，能够基于观察到

的现象进行合理推测和假设，并尝试通过简单的实验或实例进行验证，培养逻辑思

维和批判性思维能力。鼓励学生在讨论和交流中，能够清晰表达自己的观点，倾听

他人意见，学会反思和修正自己的想法，发展创造性思维。

教学探究实践：

目标能够制定简单的观察计划，选择合适的观察方法和工具，对植物的“身体”进

行有序、细致的观察，并准确记录观察结果，提高观察能力和实践操作能力。积极

参与小组合作探究活动，如解剖植物、设计实验等，学会与他人分工协作，共同完

成探究任务，培养团队合作精神和问题解决能力。经历从提出问题、作出假设、设

计实验、进行实验到得出结论的科学探究全过程，体验科学探究的乐趣，增强对科

学探究的兴趣和自信心。

态度责任：

保持对植物世界的好奇心和求知欲，积极主动地参与课堂学习和课外观察活

动，培养热爱科学、勇于探索的科学态度。在观察和实验过程中，养成认真细致、

实事求是的科学态度，尊重实验数据和观察结果，敢于面对错误并及时修正。认识

到植物在生态系统中的重要作用，树立保护植物、爱护环境的意识，培养社会责任

感。

教学重点：了解植物的器官有哪些。

重难难点：能够说出植物器官的作用。

点

教学

教学过程

环节

一、导入

（出示相关图片）

1.同学们，地球上有许许多多的植物，植物可以做什么呢？

课堂（学生反馈）

导入归纳：它们可以净化空气、美化环境、保持水土、提供食物。这些作用都和植

物的“身体”有关。

2植物的身体组成有哪些？它们的功能是什么呢？

（学生反馈）

二、新授

活动一：植物身体的组成

（出示相关图片）

1.凤仙花的身体由几部分组成呢？

（学生反馈）

归纳：凤仙花的器官有根、茎、叶、花、果实、种子。

2.其它植物也是如此吗？

课

（学生反馈）

程

（出示多种植物图片）

学

3.你发现了什么呢？

习

（学生反馈）

（播放相关视频）

归纳：绿色开花植物一般是由根、茎、叶、花、果实、种子组成。

活动二：植物器官的功能

1.植物器官有什么功能呢？

（学生反馈）

归纳：

植物茂盛的地方，水土流失的现象少。

植物生长所需要的水分主要存在于土壤中，

大多数新鲜蔬菜、水果的含水量为自身质量的70k90机

山药、胡萝卜是营养丰富的食物。

（播放相关视频）

课堂绿色开花植物一般是由根、茎、叶、花、果实、种子组成。

小结

板书

根茎叶花种子果实

设计

在教学过程中，通过直观的实物展示和小组合作探究活动，大部分学生能够积

教学极参与，对植物“身体”的组成部分和功能有了较好的理解。在今后的教学中可以

反思增加更多实例或模拟实验来帮助学生理解。此外，在小组讨论和汇报环节，个别

学生参与度不高，后续要加强引导，确保每个学生都能在课堂中有所收获。

3.植物的身体

课题植物的身体单元第一单元学科科学年级三年级

科学观念：

学生能够识别植物“身体”的各个部分，知道一般的植物是由根、茎、叶、花、

果实、种子等部分组成的。理解植物各部分结构与功能的适应性，如根的吸收功能、

叶的光合作用等，形成结构与功能相适应的观念。认识到植物作为有生命的物体，

其各部分协同工作维持植物的生存和生长，建立生命系统的观念。

教学科学思维：

目标通过观察不同植物的形态结构，学会比较、分类和归纳的科学思维方法，提高

对事物特征的分析和概括能力。在探究植物各部分功能的过程中，能够基于观察到

的现象进行合理推测和假设，并尝试通过简单的实验或实例进行验证，培养逻辑思

维和批判性思维能力。鼓励学生在讨论和交流中，能够清晰表达自己的观点，倾听

他人意见，学会反思和修正自己的想法，发展创造性思维。

探究实践：

能够制定简单的观察计划，选择合适的观察方法和工具，对植物的“身体”进行

有序、细致的观察，并准确记录观察结果，提高观察能力和实践操作能力。积极参

与小组合作探究活动，如解剖植物、设计实验等，学会与他人分工协作，共同完成

探究任务，培养团队合作精神和问题解决能力。经历从提出问题、作出假设、设计

实验、进行实验到得出结论的科学探究全过程，体验科学探究的乐趣，增强对科学

探究的兴趣和自信心。

态度责任：

保持对植物世界的好奇心和求知欲，积极主动地参与课堂学习和课外观察活

动，培养热爱科学、勇于探索的科学态度。在观察和实验过程中，养成认真细致、

实事求是的科学态度，尊重实验数据和观察结果，敢于面对错误并及时修正。认识

到植物在生态系统中的重要作用，树立保护植物、爱护环境的意识，培养社会责任

感。

教学重点：了解植物的器官的功能。

重难

难点：能够说出植物的独特器官。

点

教学

教学过程

环节

一、导入

（出示相关图片）

课堂1.同学们，通过学习大家认识了哪些植物的器官呢？

导入（学生反馈）

2.植物的器官分别有什么作用呢？

（学生反馈）

一应血

课一、新投

程活动二：植物器官的功能

学（出示相关图片）

习1.植物的根有什么作用呢？

（学生反馈）

归纳：

1.根有固着作用

2.吸收、输送水分

3.贮存营养

4.少数根有繁殖作用

2.让我们通过实验来探究吧！

实验假设：根具有吸收水分的作用

实验材料：带根植物杯子水油

实验步骤：1.将植物放入杯子中并加满水。

2.在水上面加一层油。

（防止水分蒸发）

3.观察实验现象。

3.你发现了什么呢？

（学生反馈）

（播放相关视频）

归纳：杯子中的水减少了，说明根具有吸收水分的作用。

4.植物的茎有什么作用呢？

（学生反馈）

归纳：

1.支撑作用

2.运输水分

3.贮存营养

4.少数具有繁殖作用

5.让我们通过实验来探究吧！

实