2024人教版八年级物理上册 第二章《声现象》教案

人教版（2024）八年级上册物理第二章声现象教案

第1节《声音的产生与传播》教学设计

一、教学基本信息

教材版本：

课时安排：1课时（45分钟）

对应课标：义务教育物理课程标准“运动和相互作用”主题中“通过实验，

认识声的产生和传播条件”的要求，聚焦“物理观念”“科学探究”“科学态

度与责任”核心素养培养。

二、教学目标

（一）核心素养目标

物理观念知道声音是由物体的振动产生的，能举例说明发声体的振动现象；理

解声音的传播需要介质（固体、液体、气体），知道真空不能传声；了解声速与

介质种类和温度的关系，记住15c时空气中的声速（340m/s）o

科学探究经历“观察发声体振动”“探究声音传播条件”的实验过程，学会

通过转换法（如纸屑跳动显示鼓面振动）观察微小振动，能分析真空罩实验中的

科学推理过程（“随着空气减少，声音变弱一推理真空不能传声”）o

科学思维通过对发声体振动的归纳（如声带、鼓面、琴弦振动），培养从现象

到木质的归纳推理能力；通过比较不同介质中的声速数据，总结声速与介质的关

系，发展数据分析能力。

科学态度与责任体会物理实验在认识自然现象中的重要作用，养成严谨观察、

实事求是的科学态度；了解骨传导等声传播的特殊方式，感受物理学与生活的密

切联系（如助听器的应用）。

第1页共39页

三、教学重难点

重点：声音的产生原理（振动）；声音的传播需要介质（真空不能传声）；声速

的影响因素。

难点：通过实验观察微小振动（转换法的应用）；理解“真空不能传声”的科

学推理过程；区分声音的产生与传播的不同条件。

四、教学方法

实验探究法、演示法、小组讨论法

以教材实验为核心，通过“观察一操作一推理”的流程，突出学生对声现

象的直观感知，体现“从生活走向物理”的理念（课标要求）。

五、教学准备

教师器材：多媒体课件（含教材图2.1-1“鸟鸣与琴声”、图2.1-4“真空罩

中的闹钟”、图2.1-5"鼓面振动激起声波”、表2.1-1“一些介质中的声速

"）；音叉、细线悬挂的乒乓球、鼓和鼓槌、纸屑、真空罩（含闹钟）、玻璃罩

抽气机、盛水的玻璃水槽（内放发声的手机）、长钢管（或长课桌）。

学生器材：每组一套“土电话”（两个纸杯、一根棉线）、钢尺（用于体验振

动发声）。

六、教学过程

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

情51.播放音频：鸟鸣、琴声1.聆听声音，联系从生活现

境分、雷声（结合教材图2.1-1生活经验思考声音象出发，激

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环时

教师活动学生活动设计意图

节间

导钟），提问：“这些声音是如的产生和传播方式发探究兴

入何产生的？又是怎样传到o2.提出自己的趣，培养问

我们耳朵里的？”2.引导猜想，明确本节课题意识（科

学生提出猜想：“可能与物探究目标。学探究）。

体的运动有关”“需要空气

传递”等，引出课题。

1.演示实验1：敲击音叉通过转换

1.观察实验现象，

,观察音叉振动；将振动的法将微小

记录“音叉振动一

音叉轻触悬挂的乒乓球，观振动放大，

乒乓球弹开”“鼓

察乒乓球被弹开（教材“帮助学生

声面振动一纸屑跳动

演示”思路）。2.演示理解“声

音10”。2.分析现象

实验2：鼓面撒纸屑，敲击音由振动

的分，总结“发声的物

鼓面，观察纸屑跳动；用手产生”，落

产钟体都在振动”。3.

按住鼓面，声音消失（振动实课标“

生动手体验钢尺振动

停止）。3.引导学生归纳认识声的

发声，感受“振动

：声音是由物体的振动产生产生”要

与声音的同步性”

的，振动停止，发声也停止求（科学探

O

o4.学生体验：用钢尺一究）。

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环时

教师活动学生活动设计意图

节间

（一人讲话，另一人听棉线

传来的声音）。-液体传

声：观察水槽中发声的手机

（防水），能听到声音（说

明液体可传声）。5.总结

：声音的传播需要介质，介

质可以是气体、液体、固体

O

1.讲解：声音传播的快慢

用声速表示，声速与介质种通过数据

1.阅读声速表，比

类和温度有关。2.展示教分析培养

较不同介质中的声

材表2.1-1"一些介质中归纳能力，

8速数值，总结规律

声的声速”，引导学生分析：联系生活

分o2.解释生活现

速-固体中声速>液体中声实例加深

钟象：“闪电与雷声

速〉气体中声速（如铁对声速的

不同时”是因声速

5200m/s>水1500m/s>空理解（物理

比光速慢。

气340m/s）o-15C时空观念）。

气中声速为340m/s（需记

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环时

教师活动学生活动设计意图

节间

忆）。3.举例：“雷雨时

先看到闪电后听到宙声”，

说明光速远大于声速。

1.介绍教材“科学世界”

：骨传导（声音通过颅骨传

到听觉神经），举例“贝

多芬失聪后用牙咬木棒听1.阅读“骨传导拓展知识

拓钢琴声”。2.课堂小结：”内容，理解声音视野，感受

展7-声音由振动产生，振动停传播的特殊方式。物理与生

与分止发声停止。-声音传播2.回顾本节知识，活、科技的

小钟需要介质（气、液、固），绘制思维导图。3.联系（科学

结真空不能传声。-声速与完成练习，巩固所态度与责

介质、温度有关，15℃空气学。任）。

声速340m/s。3.布置教

材“练习与应用”第1

、4题。

七、板书设计

第二章第1节声音的产生与传播

第6页共39页

一、声音的产生

1.原理：由物体的振动产生

（振动停止，发声停止）

2.实例：音叉、鼓面、声带振动

二、声音的传播

1.条件：需要介质（固体、液体、气体）

2.结论：真空不能传声（实验+推理）

二、声速

1.影响因素：介质种类、温度

2.规律：v固体＞v液体＞v气体

3.15℃空气中声速：340m/s

八、教学评价

过程性评价

观察学生在实验中的参与度（如是否主动操作“土电话”、观察振动现象）。

评估对“真空不能传声”推理过程的理解（如能否解释“抽气时声音变弱的

原因”）。

终结性评价

课堂练习：解释“拍手时鱼缸里的鱼会受惊”（液体传声）、“月球上不能直

接对话”（真空不能传声）。

课后作业：教材“练习与应用”第6题（计算同学距山崖的距离）。

九、教学反思

成功之处：通过多个演示实验和学生体验，直观呈现声音的产生与传播条件，有

第7页共39页

效落实了课标”通过实验认识声现象”的要求；科学推理过程的引导，培养了

学生的逻辑思维。

改进方向：

真空罩实验中声音变化可能不够明显，可改用分贝仪辅助测量，增强说服力。

对“骨传导”的理解可增加学生体验（如堵住耳朵听自己说话），加深印象。

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第二章第2节《声音的特性》教学设计

一、教学基本信息

教材版本：

课时安排：1课时（45分钟）

对应课标：义务教育物理课程标准“运动和相互作用”主题中“「解声音的

特性”的要求，聚焦“物理观念”“科学思维”“科学探究”核心素养培养

二、教学目标

（一）核心素养目标

物理观念知道声音的三个特性（音调、响度、音色），能说出每个特性的影响

因素（音调与频率有关、响度与振幅有关、音色与发声体材料和结构有关）；了

解频率的单位（赫兹，Hz）,知道人耳听觉频率范围（20-2000011Z）,能区分超

声波和次声波。

科学探究经历“探究音调与频率的关系”“探究响度与振幅的关系”实验，

学会通过控制变量法设计实验，能观察并分析实验现象（如钢尺振动快慢与音调

的关系、音叉振幅与响度的关系）。

科学思维通过对比不同声音的波形图（音调、响度、音色的波形差异），培养

从图像中提取信息的能力；能根据声音的特性解释生活现象（如“女高音”“

男低音”“闻其声知其人”）。

科学态度与责任体会声音特性在音乐、通讯等领域的应用（如乐器发声原理）

，感受物理学对艺术和生活的影响；通过了解动物的听觉频率范围，认识生物与

物理环境的适应性。

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三、教学重难点

重点：声音的三个特性（音调、响度、音色）及其影响因素；频率和振幅的概念

难点：区分音调与响度（如“高声尖叫”是音调高而非响度大）；理解音色的

独特性（不同发声体音色不同）。

四、教学方法

实验探究法、对比法、多媒体辅助法

以“特性探究”为主线，通过“实验观察一现象分析一概念建构”的流

程，结合波形图可视化分析，突破抽象概念理解难点（课标要求）。

五、教学准备

教师器材：多媒体课件（含教材图2.2-1“蚊子和蝴蝶飞行”、图2.2-3“声

音的波形”、图2.2-5”不同乐器的波形”、表2.2-1“人和动物的听觉频率

范围”）；音叉（不同频率）、钢尺、示波器（或模拟波形软件）、鼓和鼓槌、

碎纸屑、不同乐器（如音叉、钢琴、长笛）的音频片段。

学生器材：每组一把钢尺、一个音叉、小锤、细线悬挂的乒乓球（用于观察振幅

）O

六、教学过程

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

情51.播放音频：蚊子飞行声、蝴1.对比两种声从教材情

境分蝶飞行声（教材图2.2-1）,音，感知“蚊子境出发，

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环时

教师活动学生活动设计意图

节间

导钟提问：“为什么能听到蚊子声声尖细，蝴蝶声通过生活

入而听不到蝴蝶声？”2.引出听不见”。2.思现象引发

问题：“声音有哪些不同的特考声音差异的原认知冲突

性？我们如何区分声音的差异因，明确探究方,激发探

?*”向。究兴趣（

科学探究

）。

1.演示实验1:用不同频率1.听不同音叉

的音叉敲击发声，让学生听声声音，区分音调通过实验

音高低差异（高频音叉声音尖高低。2.动手建立“频

音细，低频音叉声音低沉）。2.实验，记录“钢率一音

调12讲解概念：-音调：声音的高尺伸出越短，振调”的关

与分低。-频率：物体每秒振动的动越快，音调越联，理解

频钟次数（单位Hz）,频率越高，高”。3.阅读音调的物

率音调越高。3.学生实验：将听觉频率表，了理本质（

钢尺一端固定在桌面，另一端解超声波和次声物理观念

伸出不同长度（短一振动快，波的应用（如蝙)O

长f振动慢），拨动钢尺，听蝠用超声波定位

第11页共39页

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

音调变化并观察振动快慢。4.)0

拓展：人耳听觉频率范围（

20-20000Hz）,超声波（＞

20000Hz）和次声波（＜20Hz

）（结合教材表2.表1）。

1.演示实验2：用不同力度

敲击同一音叉，让学生听声音通过可视

1.观察音叉实

强弱差异；将音叉轻触乒乓球化实验（

验，分析“振幅

响,观察乒乓球弹开幅度（力度乒乓球、

与响度”的正相

度10大一振幅大声音强）。2.讲纸屑），

关关系。2.动

与分解概念：-响度：声音的强弱直观理解

手操作鼓面实验

振钟o-振幅：物体振动的幅度，响度与振

,验证“力度越

幅振幅越大，响度越大。3.学幅的关系

大，振幅越大，

生实验：用不同力度敲击鼓面（科学探

响度越大”。

（撒有纸屑），观察纸屑跳动究）。

高度与声音响度的关系。

音81.播放音频：音叉、钢琴、长1.听辨不同乐结合波形

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环时

教师活动学生活动设计意图

节间

色分笛发出的同一音调声音（教材器声音，感知音图和听觉

钟图2.2-5）,提问：“音调相色差异。2.对体验，突

同，为何能区分不同乐器？”比波形图，理解破音色抽

2.展示波形图：不同乐器的波“音色是波形的象性难点

形形状不同（频率相同但波形独特性”。3.举,培养图

独特）。3.讲解：音色由发例说明生活中利像分析能

声体的材料、结构决定，是区用音色辨别的现力（科学

分不同发声体的依据（如“闻象（如语音识别思维）。

其声知其人”）o)O

1.填写表格，梳通过对比

理知识关联。2.和应用，

总完成辨析练习，强化对三

结10巩固概念（如“个特性的

与分1.表格总结声音的三个特性：女图音”指音调理解，落

应钟高，“大声说话实课标

用”指响度大）。“了解声

3.讨论乐器发音的特性

声原理（如弦乐”要求（

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环时

教师活动学生活动设计意图

节间

器通过改变弦的物理观念

长短/松紧改）O

变音调）。

七、板书设计

第二章第2节声音的特性

I特性|物理意义|影响因素|相关概念

I音调I声音高低I频率（Hz）|超声波（＞20000Hz）、次声波（＜

20Hz）|

I响度I声音强弱I振幅I振幅越大，响度越大I

I音色I声音特色I发声体材料、结构I区分不同发声体的依据I

八、教学评价

过程性评价

观察学生实验操作（钢尺振动、鼓面敲击）的规范性及对现象的记录分析能力。

评估对音调与响度的辨析能力（如能否区分“尖细”与“响亮”的物理含义

）O

终结性评价

课堂练习：教材“练习与应用”第1题（计算昆虫翅膀振动频率）、第2题

（辨析“高”“低”描述的特性）。

第14页共39页

实践任务：观察一件乐器（如吉他），说明其改变音调和响度的方法。

九、教学反思

成功之处：通过系列实验和波形图分析，帮助学生建立“特性一影响因素”的

关联，有效区分了音调、响度、音色；结合生活实例，增强了知识的应用性。

改进方向：

可增加“音调与响度的对比实验”（如用同一乐器演奏不同音高和强弱的声音

）,避免学生混淆。

对音色的理解可引入更多生活案例（如语音助手的识别原理），强化其实际应用

价值。

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第二章第3节《声的利用》教学设计

一、教学基本信息

教材版本：

课时安排：1课时（45分钟）

对应课标：义务教育物理课程标准“运动和相互作用”主题中“了解现代技

术中声学知识的一些应用”的要求，聚焦“物理观念”“科学态度与责任”核

心素养培养。

二、教学目标

（一）核心素养目标

物理观念知道声可以传递信息（如语言交流、回声定位、B超）和能量（如超

声波清洗、碎石）；能举例说明声在生产生活、医疗、科技等领域的应用，区分

声传递信息与能量的不同实例。

科学思维通过分析声的利用实例，归纳声传递信息和能量的两类应用场景，培

养从具体现象中提炼物理规律的能力；能解释回声定位、超声波探伤等技术的工

作原理。

科学探究结合教材“科学世界”和生活实例，了解声的利用的技术原理（如

超声波测距的“发射一反射一接收”流程），体会科学探究在技术发明中

的作用。

科学态度与责任认识声的利用对人类生活和科技发展的重要性（如医疗诊断、

资源探测），感受物理学与技术的密切联系；了解我国古代建筑中的声学应用（

如天坛回音壁），增强民族自豪感。

三、教学重难点

第16页共39页

重点：声传递信息和能量的两类应用；常见声的利用实例（回声定位、B超、超

声清洗等）。

难点：区分声传递信息与能量（如“B超诊断”是信息，“超声碎石”是能

量）；理解回声定位的原理（距离计算：s=vt/2）o

四、教学方法

案例分析法、讨论法、多媒体辅助法

以“信息与能量”为主线，通过“实例分析一原理探究一应用拓展”的

流程，结合古今中外的应用案例，体现“从物理走向社会”的理念（课标要求

）O

五、教学准备

教师器材：多媒体课件（含教材图2.3T“大象的‘无声'交流”、图2.3-3“

蝙蝠回声定位”、图2.3-4“倒车雷达”、图2.3-5“B超检查”、图2.3-8

“天坛圜丘”）；超声波清洗器（或视频）、声呐工作原理动画、B超成像原理

示意图。

学生器材：每组一份“声的利用实例卡片”（含“语言交流”“超声碎石”“

雷声预示大雨”“超声清洗眼镜”等，用于分类讨论）。

六、教学过程

环时设计意

教师活动学生活动

节间图

情51.播放视频：大象用1.观看视频，描述声音的从多样

境分次声波交流、医生用B作用（如“B超显示胎儿化实例

第17页共39页

环时设计意

教师活动学生活动

节间图

导钟超检查、工人用超声波情况”“清洗器去掉污垢出发，激

入清洗零件。2.提问：”）。2.初步分类：哪发兴趣，

“声音在这些场景中些是“告诉我们什么”，为“信

起到了什么作用？”哪些是“做到了什么”。息与能

引导学生初步区分“量”的

传递消息”和“产生分类铺

效果”。3.引出课题垫（物理

：“声的利用”主要观念）。

体现在传递信息和能

量两个方面。

1.实例分析：-日1.分析实例，理解“信通过多

常应用：人与人的语言息”的含义（如B超图领域实

声

交流、雷声预示大雨（像反映身体内部情况）。例，让学

传15

教材隐含案例）。-动2.计算练习：若声呐发出生认识

递分

物应用：蝙蝠用超声波超声波到接收回声用了声传递

信钟

回声定位［图2.3-3）4s（海水中声速1500m/s信息的

息

、大象用次声波交流（）,则海底深度为广泛性，

图2.3-1）o-科技s=1500m/sX4s/2=3000m掌握回

第18页共39页

环时设计意

教师活动学生活动

节间图

应用：倒车雷达（图o3.列举生活实例，深声定位

2.3-4）、声呐测海深化理解。的计算

、B超诊断（图2.3-5（科学

）、工业超声探伤。2.思维）。

归纳：声传递信息是指

“通过声获取某种消

息或数据”。3.原理

讲解：回声定位（以声

呐为例例s=vt/2（v为

声速，t为往返时间）

o4.学生讨论：“生

活中还有哪些声传递

信息的例子？”（如听

诊器、地震前的次声波

预警）。

声121.演示/视频：超1.观察现象，分析“能通过直

传分声波清洗器清洗眼镜量”的体现（如“碎石观现象

递钟（污垢被震落）、超声”是能量克服结石引力）和实验，

第19页共39页

环时设计意

教师活动学生活动

节间图

能波碎石（体内结石被击o2.描述烛焰晃动与声帮助学

量碎）。2.讲解：声传音响度的关系（声音越大生理解

递能量是指“声能使,晃动越明显）。3.分声的能

物体的状态或形状发享生活或科技中的相关实量特性，

生改变”。3.实验验例。区分与

证：用扬声器对准烛焰“信息”

播放loudmusic,观的不同

察烛焰晃动（说明声波（科学

传递能量）。4.学生探究）。

举例：“还有哪些声传

递能量的应用？"（如

超声波焊接、次声波摧

毁建筑物）。

拓1.古代声学应用：介1.聆听古代建筑案例，感结合传

展13绍教材“科学世界”受声学知识的历史传承。统文化

与分中的天坛圜丘（图2.分组分类实例卡片，阐和分类

小钟2.3-8、9）,说明其利述分类理由（如“洗牙”练习，强

结用声音反射增强回声是能量，“探鱼群”是信化知识

第20页共39页

环时设计意

教师活动学生活动

节间图

的原理，体现我国古代息）。3.完成练习，巩应用，培

科技智慧。2.分类固知识。养民族

练习：给出实例卡片（自豪感

如“超声洗牙”“雷（科学

声判断天气”“声呐探态度与

鱼群”“超声焊接”）责任）。

,让学生分类为“信

息”或“能量”。3.

课堂小结：一声的利

用：传递信息（获取消

息、）、传递能量（产生

效果）。-技术应用

：回声定位、B超、超

声清洗等。4.布置教

材“练习与应用”第

1题（海深计算）、第

2题（区分信息与能量

）O

七、板书设计

第21页共39页

第二章第3节声的利用

一、声传递信息

1.定义：通过声获取消息或数据

2.实例：

-H常：语言、雷声预警

-动物：蝙蝠回声定位、大象次声波交流

-科技：B超、声呐（s=vt/2）、超声探伤

二、声传递能量

1.定义：声能改变物体的状态或形状

2.实例：

-超声清洗、超声碎石

-声波震动物体（如烛焰晃动）

三、拓展：古代声学应用（天坛圜丘）

八、教学评价

过程性评价

观察学生在实例分类讨论中的表现（能否准确区分信息与能量）。

评估声呐测距计算的准确性（理解s=vt/2的推导过程）。

终结性评价

课堂练习：教材“练习与应用”第2题（辨析4个实例的类型）。

实践任务：查阅资料，说明“超声导盲仪”是利用声的哪种特性，其工作原理

是什么。

九、教学反思

第22页共39页

成功之处：通过大量实例和分类练习，帮助学生清晰区分声传递信息与能量的应

用，结合古代建筑案例增强了文化渗透，落实了课标“了解声学知识应用”的

要求。

改进方向：

可增加学生动手实验（如用手机播放声音驱动小纸屑），增强对“声传递能量

”的直观体验。

对回声定位的计算可设计梯度练习，兼顾不同学生的接受能力。

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第二章第4节《噪声的危害和控制》教学设计

一、教学基本信息

教材版本：

课时安排：1课时（45分钟）

对应课标：义务教育物理课程标准“运动和相互作用”主题中“知道噪声的

危害及控制方法”的要求，聚焦“物理观念”“科学态度与责任”核心素养

培养。

二、教学目标

（一）核心素养目标

物理观念知道噪声的两种定义（物理学角度：无规则振动产生的声音；环境保

护角度：妨碍正常生活的声音）；了解噪声的危害（以分贝为单位，不同分贝对

人体的影响）；掌握控制噪声的三个途径（防止噪声产生、阻断传播、防止进入

耳朵）。

科学思维通过对比乐音与噪声的波形图，归纳噪声的波形特征（无规则）；能

分析生活中控制噪声的实例，对应到三个控制途径，培养现象与原理的关联能力

O

科学探究经历“调查校园或家庭噪声源”的过程，学习识别噪声源并评估其

危害，提出合理的控制建议，培养问题解决能力。

科学态度与责任认识噪声污染的危害，树立环境保护意识；了解控制噪声的社

会意义（如城市禁鸣、隔音设施），培养参与环境保护的责任感。

三、教学重难点

重点：噪声的定义（两种角度）；噪声的危害（分贝等级）；控制噪声的三个途

第24页共39页

径。

难点：区分物理学与环境保护角度的噪声定义；根据实际场景选择合适的噪声控

制方法（如“隔音蛟龙”属于阻断传播）。

四、教学方法

案例分析法、调查法、讨论法

以“噪声的产生一危害一控制”为主线，结合生活实例和学生调查，体现

“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念（课标要求）。

五、教学准备

教师器材：多媒体课件（含教材图2.4-1"噪声的波形”、图2.4-2“控制噪

声的措施”、表2.4-1“人对不同强度声音的感觉”）；示波器（或模拟波形

软件）、不同声音的音频（乐音、噪声）、分贝仪（或手机分贝测量APP）o

学生器材：“噪声调查记录表”（含噪声源、强度估计、危害、控制建议栏目）

六、教学过程

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

1.播放音频：优美的钢1.聆听对比，描述感从听觉体

情

5琴曲（乐音）、建筑工地受（乐音悦耳，噪声验出发，建

境

分的轰鸣声（噪声），让学刺耳）。2.初步思立对噪声

导

钟生对比感受。2.提问：考噪声的特征（杂乱的感性认

入

“两种声音有什么不同、无规律）。识，激发探

第25页共39页

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

?为什么噪声会让人烦究兴趣（科

躁？”3.引出课题：“学态度）。

今天我们学习噪声的危

害和控制方法”。

1.定义讲解：-物理

学角度：发声体做无规则

振动时发出的声音（展示

1.观察波形图，总结

教材图2.4-1噪声波形通过双角

噪声波形“无规则、

,与乐音波形对比）。-度定义和

噪杂乱”的特征。2.

环境保护角度：妨碍人们实例辨析，

声10列举噪声源（如汽车

正常休息、学习和工作的帮助学生

的分鸣笛、装修电钻、广

声音（如深夜的歌声）。全面理解

来钟场舞音乐）。3.辨

2.实例分析：让学生列咦声的内

源析：“午休时的广场

举生活中的噪声源（如交涵（物理观

舞音乐属于噪声”（

通噪声、工业噪声、生活念）。

因妨碍休息）。

噪声）。3.学生讨论

：“为什么同一种声音（

如音乐）有时是乐音，有

第26页共39页

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

时是噪声？"（结合环境

角度判断）。

1.讲解分贝（dB）：表

示声音强弱的等级（OdB

为听觉下限）。2.展示

1.阅读表格,记忆关

教材表2.4-1：不同分贝结合数据

键数据（如保护听力

对应的危害（如90dB以和实测，让

噪W90dB,保证学习《

上损害听力，150dB致鼓学生量化

声870dB）o2.观察分

膜破裂）。3.演示：用认识噪声

的分贝仪示数，关联自身

分贝仪测量教室内的声的危害，增

危钟所处环境的噪声等级

音强度，让学生感知不同强防护意

害o3.分享：“长期

环境的分贝值（如安静时识（科学态

处于噪声环境中可能

约40dB,喧哗时约70dB度）。

有哪些危害？”

）o4.总结：噪声会影

响听力、心理、工作效率

等。

噪151.分析思路：声音的传1.理解“三环节控通过“环

第27页共39页

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

声分播过程“声源振动一介制法”，对应实例分节分析一

的钟质传播f人耳接收”，控析（如“消声器”属实例对应

控制噪声需从这三个环节于声源控制）。2.分-实践调

制入手。2.讲解控制途径组调查，记录噪声源查”，培养

（结合教材图2.4-2）：（如课间打闹、窗外问题解决

-防止噪声产生（声源处施工），并提出针对能力，落实

控制，如摩托车消声器、性建议（如制定课间误标“知

禁鸣标志）。-阻断噪纪律、安装隔音窗）道控制方

声传播（传播过程中控制o3.汇报交流，互法”的要

,如隔音蛟龙、植树造林评建议的合理性。求（科学探

）。-防止噪声进入耳究）。

朵（人耳处控制，如耳塞

、耳罩）。3.学生活

动：分组讨论“校园或

家庭中的噪声”，填写调

查记录表，提出控制建议

（如教室嘈杂时用“静

音牌，，——声源控制；

道路旁种树一一传播

第28页共39页

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

控制）。

1.课堂小结：-噪声定

义：物理角度（无规则振

动）、环保角度（妨碍生

活）。-危害：以分贝强化知识

总为单位，影响听力和健康体系，促进

1.回顾知识点，绘制

结7O-控制途径：声源处学以致用，

思维导图。2.完成

与分、传播中、人耳处。2.布培养社会

作业，将知识转化为

拓钟置作业：-教材“练习责任感（科

环保行动。

展与应用”第1题（调查学态度与

校园噪声并提出控制措责任）。

施）。-设计一份“减

少家庭噪声”的倡议书

O

七、板书设计

第二章第4节噪声的危害和控制

一、噪声的来源

1.物理学角度：无规则振动产生的声音（波形杂乱）

第29页共39页

2.环境保护角度：妨碍正常生活的声音

二、噪声的危害

1.单位：分贝（dB）

2.等级与影响：

-W50dB：保证休息

-<70dB：保证学习

-<90dB：保护听力

三、噪声的控制（三途径）

1.防止噪声产生（声源处，如消声器）

2.阻断噪声传播（传播中，如隔音板）

3.防止噪声进入耳朵（人耳处，如耳罩）

八、教学评价

过程性评价

观察学生在噪声源辨析和控制途径讨论中的参与度（如能否准确区分不同角度的

噪声）。

评估“噪声调查记录表”的完整性和建议的合理性（如控制措施是否对应噪声

源）。

终结性评价

课堂练习：判断“给机器加防震垫”“在马路边装隔音墙”分别属于哪个控制

途径。

作业质量：校园噪声调查的详细程度及控制措施的可行性。

九、教学反思

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成功之处：通过双角度定义、分贝数据和实例分析，帮助学生清晰认识噪声的危

害及控制方法；结合调查活动，培养了学生的实践能力和环保意识，符合课标“

从生活走向社会”的理念。

改进方向：

可增加“自制简易隔音装置”的探究活动（如用不同材料包裹发声体，比较隔

音效果），增强动手能力。

对“控制途径”的辨析可设计情景题（如“在图书馆戴耳机听音乐”属于哪

种控制？一一人耳处，因防止自身声音干扰他人），加深理解。

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第二章第5节《跨学科实践：制作隔音房间模型》教学设计

一、教学基本信息

教材版本：

课时安排：1课时（4