2024人教版二年级数学上册综合与实践《校园小导游》大单元教学设计

校园小导游单元整体教学设计

（一）单元内容分析

L单元内容简述

本单元以“校园小导游”为情境载体，引导学生认识东、南、西、北四个基本方向，掌握方向

辨认方法（太阳、指南针），理解方向相对关系（东西相对、南北相对）及地图绘制规则（上北

下南、左西右东）。通过设计校园路线、模拟导游讲解等活动，培养学生运用方向知识解决实际

问题的能力，并拓展自然辨向方法（北极星、树木、积雪等）及科技应用（北斗系统），坡后结

合安全疏散图强调方向在紧急场景中的价值，辅以反思评价提升综合素养。

2.单元内容框架图

校园小导游

I

|-1.问题引入

||—情境：校园平面图（食堂、教学楼、体育馆等）

|1—核心问题：方向描述混乱-明确方向的必要性

I

|2.认识方向

||—辨认方法：

|||—太阳：早晨面向太阳一前东、后西、左北、右南

||1—工具：指南针（N北、S南、E东、W西）

||方向关系：

|||——相对性：东—西相对，南一北相对

||1—推导规律：知一推三（如面向北一后南、左西、右东）

|1—地图规则：上北下南、左西右东

I

|3.实践应用

||—任务：在“方向牌”标注校园建筑位置（校门、教学楼、操场等）

I1—活动：设计路线+模拟导游讲解（例：”从大门往北走到教学楼，再向东到多功能厅”）

-4.拓展辨向

1—自然方法：

|—北极星一面向北极星即北

|—树木一枝叶茂密侧为南

|—积雪—融化快侧为南

|—青苔一岩石青苔侧为北

1—科技：北斗卫星导航系统

1—5.安全与反思

|—安全应用：校园安全疏散示意图（火灾逃生方向指引）

1—成长总结：

|—记录收获（方向认知、导游体验）

1—自我评价（活动准备、发言、合作等）

3.单元内容编排思路

情境驱动，问题导入

以校园平面图（P49）引发方向描述矛盾，自然导出学习必要性。

认知递进，分层建构

先学基础方法（太阳，指南针辨向），再理解方向关系（相对性、推导规律），最后掌握地图规

则（上北下南）。

实践强化能力

通过标注方向牌、设计路线（P52）,将抽象方向知识转化为导游任务，强化应用能力。

跨领域拓展融合

融入自然科学（树木、积雪辨向）、现代科技（北斗系统）、安全教育（疏散图），拓宽认知维

度C

反思评价促成长

以“成长小档案”引导学生总结收获，并通过多维评价（准备、合作等）培养元认知能力。

4.单元内容横向/纵向分析

横向分析（学科内关联）

领域关联内容

方向相对性（东西、南北对立）、空间位置推理（由一推三）、符号亿表达（地

数学核心

图规则）

实践应用路线设计（顺序与方向结合）、语言描述（导游讲解的逻辑性）

跨学科融科学（自然辨向原理）、地理（地图绘制）、科技（北斗系统）、安全教育（应

合急方向）

纵向分析（学段衔接）

学段相关方向知识本单元定位

基础铺垫一升级为绝对

一年级用”前、后、左、右”描述物体位置（相对方向）

方向认知

本单元：认识东、南、西、北，掌握地图规则，初步绝对方向体系的建立与

二年级上

应用方向设计路线实践起点

用方向与距离描述路线图（如”向东走300米”），结为本单元后续的“精确路

三年级下

合比例尺、坐标系深化空间定位线描述”奠定基础

说明：本单元以生活化任务（校园导游）驱动方向学习，通过“认知-实践―拓展-反思”闭环设

计，兼顾知识落实与素养发展，并为后续复杂空间学习提供支撑。以下为人教版二年级上册

《校园小导游》单元的课标分解与1=1标分解表，严格依据教材内容和新课标要求整理：

（二）本单元内容课标解读

1.单元内容对应新课标要求

认识方向：

学什么？学到什么程度？怎么学？

1.方向的必理解方向描述不统一会造成混乱，观察校园平面图，讨论“教学楼在操场

要性明确学习方向的意义。左边还是右边”的矛盾（教材P49）。

-用太阳位置准确说出方向关系

（早晨面向太阳：前东后西，左北•室外观察太阳方位（教材P50）。

2.辨认东、

右南）。-操作指南针，匹配方向标识（教材

南、西、北

-用指南针识别“N/S/E/W”对应方P5I）o

向。

■掌握方向相对性（东对西，南对

北）。-方向相对性游戏（如“若操场在体育馆

3.方向关系

-能根据一个方向推导其他方向。东面，则体育馆在操场一面。

与地图规则

-按“上北下南、左西右东”绘制地-绘制校园方向牌（教材P52）。

图。

用方向术语描述路线（如“从大门向

4.设计导游在方向牌上标注建筑位置，分组模拟导

北到教学楼，再向东到多功能

路线游讲解（教材P52）。

厅。

列举至少2种自然辨向方法（如枝阅读“小讲堂”案例（北极星、树木、积

5.自然与科

叶茂密面是南、积雪化得快的是雪、青苔），讨论现代导航技术（教材

技辨向方法

南），知道北斗系统可精准导航。P53）o

6.方1可的安理解方向在紧急疏散中的作用，能分析校园安全疏散图，讨论火灾时如何

全应用识别安全示意图中的逃生路线。快速撤离（教材P54）。

7.反思与评通过“成长小档案”自评活动表现填写“成长小档案”，总结方向知识、导

价（准备充分、主动发言、合作互游体验，反思自身表现（教材P54）。

学什么？学到什么程度？怎么学？

助）。

单元设计核心要点

载体：以“校园小导游”任务驱动方向认知与应用。

能力进阶：

认知：太阳/工具辨向一方向关系推导一地图规则。

应用：描述位置-设计路线-解决安全问题。

跨学科整合：

科学：自然辨向原理（光照与植物/积雪关系）。

技术：指南针与北斗系统的工具使用。

安全教育：疏散图的方位识别。

评价导向：通过实践任务表现（路线设计、导游讲解）和自评反思综合评估学习成效。

（三）学情分析

1.已学内容分析

知识基础：学生已掌握“上下、前后、左右”等基本方位词（一年级下册《位也》单元），能描

述物体的相对位置关系。

生活经验：对校园建筑（如教学楼、操场）有直观认知，但缺乏统一方向标准（如用“左/右”描

述位置易产生歧义）。

技能准备：具备观察平面图的初步能力（如教室座位图），但未系统学习地图方向规则（上北

下南、左西右东）。

2.新知内容分析

本单元需掌握的核心知识及能力目标：

概念认知：

理解东、南、西、北的绝对方向意义，掌握太阳辨向法（早晨面向太阳：前东后西，左北右

南）及工具使用（指南针）。

明确方向相对关系（东＜--＞西相对，南＜--＞北相对）与推导规律（知一推三）。

实践应用：

运用方向知识绘制校园平面图（遵循“上北下南”规则），设计并描述路线（如“从大门向北到教

学楼”）。

拓展自然辨向法（北极星、树木枝叶/积雪/青苔分布规律）及现代科技（北斗系统）C

安全与素养：

理解方向在紧急疏散中的实际价值（如安全示意图应用），通过自我评价提升反思与合作能力。

3.学生能力分析

优势：

对校园环境熟悉，易融入“小导游”角色扮演情境，活动参与积极性高。

具象思维主导，能通过太阳位置、指南针操作等具体观察理解方向概念。

挑战：

空间转换困难：将现实方位（如操场在教学楼东侧）对应到平面图（“上北下南”规则）需抽象思

维支撑。

方向推导易混淆：根据一个方向推导其余三个（如面向北时，左西右东）易出现左右颠倒错

误。

自然辨向认知局限：城市学生缺乏北极星、青苔辨向等生活经验，需借助图片/视频辅助理解。

4.学习障碍突破策略

具象化方向认知：

在操场实地开展“太阳辨向”活动，用身体朝向强化方向记忆（前东、后西、左北、右南）。

制作“方向转盘”教具，动态演示方向相对关系（旋转转盘推导不同朝向的方位）。

分层化解空间转换难点：

第一步：用方向牌标注校园建筑位置（如“校门在南”），降低绘图门槛；

第二步：对比现实校园与平面图，用箭头标记行走路径，建立空间对应关系。

自然辨向的情境迁移：

播放野外辨向纪录片片段，设订“森林探险、'游戏任务，模拟运用树木枝口|、积雪融化规律。

合作学习与评价引导：

分组设计“安全疏散路线”，强调方向对逃生效率的作用，通过“成长小档案”中的自评量表（如

“我能用方向描述路线”“我积极参与讨论”）强化反思意识。

（四）教学实施方案

1.单元大主题/大概念设定

方向认知与空间规划

（以校园为载体，建立方向概念，运用方向解决实际路线问题）

2.单元目标叙写与达成标准

维度单元目标达成标准

1.掌握东、南、西、北的辨认方法1.能正确指出校园中4个主要方向。

（太阳、指南针）及相对关系。2.在平面图中标注8个位置并符合方向

知识与技能2.理解地图“上北下南、左西右东”规则。

规则。3.口头描述含2个转向的路线（如“从A

3.能用方向词描述简单路线。向北到B,再向东到C”）。

1.通过观察、实践归纳方向规律。1.小组合作完成校园平面图标注。

过程与方法2.合作设计路线并模拟导游讲解。2.80%学生能独立设计合理路线。

3.探索自然辨向方法。3.列举至少2种自然辨向方法。

I.体会方向在生活中的必要性。1.举例说明方向混乱的后果。

情感态度2.增强安全避险意识。2.解释安全疏散图的作用。

3.培养空间方位兴趣。3.在“成长档案”中记录积极体验。

3.单元教学任务拆解与情景创设

任务群子任务与情景

任务一：方向之谜情景：校园平面图争议——

（对应教材P49-51）“教学楼在操场左边还是右边？”1发方向描述混乱，需统一标准。

任务一：方向探秘者情景：校园定向挑战—

任务群子任务与情景

（对应教材P50-52）用指南针/太阳定位，绘制“上北下南”地图，标注关键建筑。

情景：小导游招聘会——

任务三：路线设计师

为新生设计参观路线（如“从校门一教学楼一操场，'），用方向词讲

（对应教材P52）

解。

任务四：自然辨向师情景：野外生存营——

（对应教材P53）假设无工具，通过树木、积雪等自然现象判断方向。

任务五：安全指挥官情景：消防演习策划一

（对应教材P54）分析校园安全疏散图，说明方向对逃生的重要性。

4.单元教学计划表（课时安排）

教材页

课时内容核心活动

码

问题引入：方

第1课时P49讨论平面图方向争议一总结统一方向标准的价值。

向的必要性

认识东、南、实践：用太阳/指南针辨认方向一推导方向关系一

第2课时P50-5I

西、北绘制“上北下南”方向牌。

实践：设计校标注校园平面图一小组设计路线一模拟“小导游”讲

第3课时P52

园导游路线解（含方向词）。

拓展：自然与探究北极星、树木、积雪等辨向方法一对比现代技

第4课时P53

科技辨向术（北斗系统）。

教材页

课时内容核心活动

码

应用：方向与分析安全疏散图―讨论方向在避险中的作用一填写

第5课时P54

安全反思“成长档案”自我评价。

实施说明：

评价嵌入：每课时通过观察、口头反馈、平面图标注、路线设计成果进行过程性评价；单元末

通过“成长档案”自评（活动准备、合作、表达）。

跨学科链接：融合科学（自然辨向）、安全教育（疏散演练）、语言表达（导游讲解）。

技术补充：可展示北斗导航实时定位画面（拓展P53内容）。

（五）单元作业设计

L作业目标叙写

知识目标：

掌握东、南、西、北方向的辨认方法（太阳、指南针）及相对关系（东对西、南对北）。

理解地图”上北下南、左西右东”的绘制规则，能标注校园建筑位置。

能力目标：

运用方向词描述路线（如“从大门往北走到教学楼。

结合自然现象（树木、积雪、青苔）或工具（指南针）辨别方向。

在安全疏散图中快速识别逃生方向。

素养目标：

培养空间方位感和实践应用能力，增强团队合作与自我反思意识。

2.基础性作业

＞题目1：方向填空

＞根据太阳规律填空：

＞早晨面向太阳，前面是（东），后面是（西），左面是（北），右面是（南）。

＞东与（西）相对，南与（北）相对。

＞题目2：地图标注

＞在下图方向牌中按“上北下南、左西右东”规则，标注：

＞■上方：（北）

＞-下方：（南）

＞-左侧：（西）

＞-右侧：（东）

＞并在图中标出操场（北）、教学楼（东）、食堂（西）的位置。

3.发展性作业

＞题目1：路线纠错

＞小导游说：“从校门往南走到操场，再往西到体育馆。”

＞根据方向牌（操场在正北，体育馆在东北），这句话有（2）处错误：

＞①校门到操场应向（北）走；

＞②操场到体育馆应向（东北）走。

＞题目2：自然辨向推理

＞观察下图中的树木：枝叶茂密的一面是（南），因为（南方光照更充足）。

＞岩石布满青苔的一面是（北），因为（背阴潮湿）。

4.实践性作业

＞任务：校园安全小向导

＞1.绘制家庭逃生图：

＞按“上北下南”规则，画出你家平面图，标注卧室、大门位置，用箭头标出火灾时往南疏散的路

线。

＞2.自然辨向实验（选做）：

＞在家长陪同下，观察一棵树：枝叶更茂密的一面是一（南/北）；或观察积雪融化快的一面

是一（南/北），并记录结论。

＞3.模拟导游讲解：

＞向家人介绍：“从我家大门往（东）走可到小区花园，再往（北）可到便利店。”

评价设计

作业类型评价标准（☆☆☆为满分）

基础性作业方向填空全对（☆☆☆）,地图标注准确（☆☆）

发展性作业纠错合理（☆☆☆）,自然辨由解释正确（☆☆）

实践性作业逃生图方向正确（☆☆☆）,讲解清晰（☆☆）,实验记录完整（☆）

自我评价在“成长小档案”勾选：□认真准备□积极发言□合作互助

设计说明：

基础作业紧扣教材第50-51页方向核心知识；

发展作业结合第52-53页路线设计及自然辨向拓展；

实践作业整合第54页安全疏散与生活应用，强化方向迁移能力。

（六）单元学业评价表

1.单元学习效果评价

达成等级

评价维度评价内容

(★/★★/★★★)

能利用太阳、指南针准确辨认东、南、西、北方

方向辨认能力

向

掌握“东与西相对，南与北相对”的规律；能根据

方向关系理解

一个方向推导其他三个方向

能按“上北卜南、左西右东''规则绘制简单半向

地图应用能力

图，标注校园建筑位置

能结合方向术语（如“往北走”“向东到”）设计校

路线设计与表达

园路线，并清晰模拟导游讲解

达成等级

评价维度评价内容

(★/★★/★★★)

知道至少2种大自然辨向方法（如树木枝叶、积

自然辨向拓展

雪融化方向），了解北斗导航作用

理解方向在安全疏散示意图中的重要性，能说明

安全应用意识

紧急逃生时的方向应用

2.课时学习评价量表

课时1：问题引入与方向辨认（教材第49・51页）

评价指标评价标准自评师评

能举例说明方向描述不统一•造成的混乱（如

理解方向的必要性★★★★★★

“教学楼在操场哪边“）

准确说出“早晨面向太阳时，前、后、左、右

掌握太阳辨向方法★★★★★★

对应的方向”

指南针使用与方向能识别指南针上“N/S/E/W”代表的方向，并正

★★★★★★

对应确使用

推导方向关系面向北时，能快速指出南、西、东方向★★★★★★

课时2：路线设计与实践（教材第52页）

评价指标评价标准自评师评

在方向牌上按“上北下南”规则标注校门、操场

地图绘制规范★★★★★★

等位置

评价指标评价标准自评师评

用方向术语设计路线（如“从大门往北走到教

路线描述能力★★★★★★

学楼”）

导游模拟表达路线讲解清晰、方向术语使用准确★★★★★★

课时3：拓展与安全应用（教材第53・54页）

评价指标评价标准自评师评

自然辨向方法掌说出至少2种方法（如树木枝叶茂密方向、积雪

★★★★★★

握融化快慢方向）

能解释方向在紧急逃生中的作用（如''按疏散图向

安全疏散图理解★★★★★★

西撤离“）

科技应用认知知道北斗卫星系统可精准指引方向★★★★★★

3.学科素养评价

核心素养具体表现

数学应用能力将方向关系（相对性、推导规律）应用于实际场景，解决路线设计问题

通过观察自然现象（太阳、树木、积雪）总结辨向规律，理解工具（指南

科学探究意识

针）原理

实践创新能力结合方向知识设计个性化校园路线，创造性扮演“小导游”角色

安全责任意识将方向知识与紧急避险结合，强化校园安全意识

合作与表达素小组合作完成路线设计，清晰表达方向术语，反思活动收获（见“成长小档

核心素养具体表现

养案”）

使用说明：

等级定义：★（需努力）、★★（基本掌握）、★★★（熟练应用）；

成长小档案：引导学生填写“我学会的辨向方法”“我的导游路线设计”“安全方向小贴士”；

学科素养评价：结合课堂观察、实践任务、反思记录综合评定。

此评价表紧扣教材核心内容（太阳辨向、地图规则、路线设计、自然辨方法、安全应用），覆盖

知识、能力、素养三维目标，符合二年级学生认知水平。

（七）课时教学设计样例

课时教学设计（第二课时）

L【核心素养】

空间观念：建立方向与空间位也的对应关系

应用意识：运用方向知识解决校园路线设计问题

创新意识：探索多种辨向方法

2.【课标描述】

《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求：

>”能根据给定东、南、西、北中的一个方向，辨认其余三个方向；了解地图上的方向规则（上

北下南，左西右东），并用于蒲述简单路线。”

3.【教学内容分析】

教学重点

掌握太阳辨向法（面向太阳定东西）

理解方向相对关系（东一一西，南一一北）

应用地图规则绘制校园平面图

4.【学情分析】

教学难点

抽象方向关系转化为具体方位（如“左面是北“需结合身体转向理解）

将实际校园位置按地图规则转化为平面图

5.1学习目标确定】

能通过太阳位置或指南针准确辨认东、南、西、北;

能根据一个方向推导其余三个方向；

能按”上北下南，左西右东”规则标注校园建筑位置;

小组合作设计简单导游路线并描述。

6.【评价任务设计】

学习目标评价任务评价方式

目标1、2在操场用指南针辨认方向，面向北时说出其他方向实践操作+口头回答

在方向牌上正确标注校门（南）、教学楼（北）、操

目标3平面图绘制评价

场（中心）

小组设计”从校门到体育馆”路线，用方向词描述（如”

目标4路线图展示+模拟讲解

向北走到教学楼，再向东”）

7.【评价水平分级】

达标：能独立辨认1个方向，绘制1个建筑位置

良好：推导3个方向，正确标注2个建筑，描述路线用1个方向词

优秀：熟练辨向，完整绘制平面图，用2个以上方向词描述复杂路线

8.【学习活动设计】

任务一：唤醒经验，探究方向本质（对应教材P50）

教师活动：

①出示校园平面图（操场居中），提问：”如何统一描述教学楼位置？”；

②演示指南针使用，解释"N/S/E/W”含义；

③带学生到操场，指导面向早晨太阳辨认方向。

学生活动：

①讨论方向描述混乱问题；

②操作指南针，记录操场各方向标志物；

③根据太阳位置说出”前面是东，左面是北”。

意图：从实际问题引出方向统一性需求，通过工具与自然现象建立方向概念。

任务二：发现规律，理解方向关系（对应教材P51）

教师活动：

①提问：”若面向北，后面、左而、右面分别是什么方向？”；

②用方向转盘演示方向相对性（东―一西，南一T北）。

学生活动：

①身体转向模拟，推导方向关系；

②完成填空练习：”与东相对的是（），与北相对的是（）"o

意图：通过身体转向具象化抽象方向关系，强化方向推导能力。

任务三：绘制地图，应用方向规则（对应教材P52）

教师活动：

①发放“方向牌”（空白上北下南网格图）；

②示范在校门（南）位置贴建筑图标。

学生活动：

①小组合作在方向牌标注校门、教学楼（北）、体育馆（东）；

②展示平面图，解释建筑位置关系（如”教学楼在操场的北边。

意图：将实际空间转化为平面地图，掌握"上北下南，左西右东”规则。

任务四：模拟导游，设计路线（深化教材P52实践）

教师活动：

①发布任务：”设计从校门到体育馆的参观路线、

②提供语言支架：”从_向_走，到达再向一走…”。

学生活动：

①小组用方向牌设II路线；

②扮演“小导游”用方向词描述路线；

③互评路线合理性（如是否绕远路）。

意图：在真实情境中综合应用方向知识，培养表达能力与合作意识。

9.【板书设计】

校园小导游——认识方向

T北（教学