2024新交际英语版二年级英语上册全册教学设计

（新交际英语2024版）英语二年级上册全册教学设计

Unit1Feelings教学设计

单元Unit1课时1课时

本课为外研版一起新交际二年级上册Unit1《Feelings》,以“情

绪与感受”为主题。

核心内容包括情绪词汇（happy,sad,angry,tired,hungry等）、描

教学内容分析

述情绪的句型（Shc/Heis...）,以及相关活动（听chant>读对话、玩

游戏、制作表情转盘等）。通过多样化的互动活动，帮助学生识别并

运用英语表达常见情绪，提升在真实情境中描述感受的交际能力。

通过本课时的学习，学生能够：

1.能准确认读happy/'haepi/、sad/saed/、angry/'aeggri/等核心情绪词

汇及fun./fAn/>show/f9u/等相关词汇，掌握其词义与发音；理解

“She/Heishappy/sad/angry.^^等句型结构，能在图片提示下完成句子与

表情的匹配。（学习理解）

2.在“表情识别”情境中，运用“Sheis...Heis...”描述人物情绪，准

确率达80%以上；能跟随录音唱情绪chant,结合动作模仿不同情绪

的表达（如生气时皱眉）。（应用实践）

教学目标3.小组合作完成“表情转盘”游戏，使用“Heistired.Sheissad”等句

型轮流描述转盘指针指向的情绪；结合生活场景创编简单对话（如“13

hungry.Let'shavedinnerZ,）,提升语言运用的灵活性。（迁移创新）

【核心词汇】

happy,sad,angry,tired,hungry,fun,show,turn,apple,o'clock

【核心句型】

1.Sheishappy/sad/angry/tired.

2.Heishappy/sad/angry/tired.

3.It'sfun!Itsaniceshow!

【重点】

核心词汇：happy,sad,angry,tired,hungry的发音与词义；

核心句型:Sheis.../Heis...

【难点】

教学重难点发音辨析:“angry"/'serjgri/中“ng”的后鼻音发音；"tired"/'taiQW中

双元音/ai/的准确发音。

词义区分：“sad”与“angry”的情境差异，避免混淆难过与生气的表达。

语境运用：结合具体场景（如生日、晚餐时间）判断并描述情绪，避免

机械套用句型。

二年级学生（7-8岁）对自身及他人的情绪有较丰富的生活体验，

对表情、动作模仿类活动兴趣浓厚。已具备基础的英语词汇积累和简单

句型运用能力，但对抽象情绪词汇的精准理解和表达仍需具象支持（如

学情分析

表情图片、肢体动作）。面临的学习挑战：易混淆相似情绪的词汇（如

tired和hungry）；在连贯对话中灵活运用句型的能力较弱,教学中

需通过多感官互动和情境创设降低难度，激发参与热情。

多媒体资源：PPT课件（含情绪表情图片、chant音频、对话动

画、情境视频）、课文录音。

实物道具：情绪词汇卡片（配对应表情图）、“表情转盘”模型、

教学工具

角色头饰（用于表演）、苹果实物（辅助字母学习）。

学习单:词汇匹配题（图词连线）、句型填空题（"Sheis_____.”）、

情绪情境判断卡。

情境教学法：创设“生日派对”“晚餐时间”等真实生活场景，让

学生在模拟情境中感知并表达情绪。

全身反应法（TPR）；将情绪词汇与动作结合（如说“happy”时

教学方法

微笑，说“angry”时皱眉），强化记忆与理解。

游戏教学法：设计“表情猜猜猜”“转盘说情绪”等游戏，在互勾J

中巩固词汇和句型。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

观察学生唱歌时的参与度及动

1.激活课堂氛围，建Warm-Up

作与歌词的匹配度。

立情绪主题关联。Let'senjoy:

2.初步感知情绪词

播放《Feel》，师生边唱边做对应

汇，激发学习兴趣。

动作（拍手、跺脚）。

【设计意图】歌曲热身，符合低年级学生认知特点，能快速激活兴趣，自然衔接单元主

题。

掌握核心情绪词汇的1.词汇教学

音形义，能认读并匹

（1）词汇呈现：检查词汇跟读的准确性（目标

配图词。

依次出示happy,sad,angry,tired,正确率次5%）。

hungry的单词卡片及对应表情观察“快速指认”游戏的反应

图，播放发音音频，学生跟读；速度，评估词汇与意义的关联

结合TPR动作（如“tired”时做能力。

擦干动作）帮助理解。

拓展词汇：用同样方法学习fun,

show等相关词汇，结合例句uIfs

afunshow!"理解含义。

（2）趣味巩固：

“快速指认”游戏：教师说单词，

学生快速指向教室中对应的表情

图或做出相应动作。

【设计意图】

通过“图片+发音+动作”多维度输入，帮助学生建立“音-形-义”立体记忆，符

合低年级学生具象思维特点。

理解对话内容，感知Passage：

情绪词汇在语境中的

运用。

一.Let*sstart：

1.Lookandanswer.

能跟随录音朗读对

话，模仿语音语调。

通过“听指匹配''正确率，评

理解并掌握描述情绪

估对词汇的听觉识别能力。

的核心句型。

能在图片辅助下运用

句型描述他人情绪。

Whoarethey?

Wherearethey?

Whataretheydoing?

Howdotheyfeel?

Whatwillwelearninthisunit?

观察学生chant时的动作匹

2.Listen,pointandsay.配度及对话朗读的流畅度。

播放录音，学生根据内容指向课

本中对应的情绪图片(tired,angry,

sad,hungry)。

3.Pointandsay.

检查“看图接龙”中句型结构

的准确性（如人称代词与性别

根据图片内容指向课本中的情绪

图片，用句子结构来说一说。匹配）。

Lookat.

Whatishe/shedoing?评估学生在“情境说情绪中

Howdoeshe/shefeel?对语境与情绪关联的理解程

度。

4.Listenandchant

Happy,happy.Haha!

Sad,sad.Boohoo!

Angry,angry.Grrr,grrr!

Tired,tired.Phew!

Hungry,hungry.Yum!

学唱chant：

播放“Happy,happy.Haha!”

chant音频，学生跟读并模仿动

作（如“sad”时做抹眼泪动

作）；分组对唱，强化节奏与情

绪关联。

二.Lefsread.

1.Let*swatch.

观看人物作出不同表情动作的视

频。

Whoarethey?

Wherearethey?

Whataretheydoing?

Whatelsedoyouknowfromthe

pictures?

Howdoesshefeel?

通过4幅图片回答人物的不同感

受。

3.Listenandread.

播放对话录音(“Look!Sheis

happy.”等)，学生跟读；

分角色朗读，标注句子重音与语

调。

Howdoesshefeel?

Whatdoeshe/shesay?

He/Sheis…

最后总结：It'sfun.It'saniceshow!

4.Look,listenandmatch

5.Actoutthestory

二、Let'shavefun.

Playthegame.

Whatdoyousee?

Whataretheydoing?

“看图接龙”一一学生依次用句

型描述教师出示的表情图(如

“Heistired.v“Sheis

happy.”)o

Heis.

Sheis.

四、FunwithABCs

1.Listen,pointandsay.

听录音并学着跟唱。

五、Let'sdoit!

Makeafacewheel.

1.Drawfaceswithdifferent

feelings.

2.Playwithyourwheel.

六、Let'sexplore

1.Whatdotheemojismean?

3b。。d为

hungryhappysadtired

2.Look,listenandchoosethe

emojis.

Howdotheyfeelrightnow?

pc❷ae

YkvwWtfMW4

【设计意图】

从“听”到“说”逐步递进，chant的韵律感有助于强化词汇记忆，角色朗读提升语境理

解能力。

通过结构化总结与分层操练，帮助学生从机械记忆过渡到意义运用，提升句型掌握的灵

活性。

Sentences

1.

Happy,happy.Haha!

Sad,sad.Boohoo!

Angry,angry.Grrr,grrr!

通过例句明确句型的用法，

Tired,tired.Phew!帮助学生灵活运用。

句型讲解，巩固新知，

Hungry,hungry.Yum!

提升语言交际能力。

2.

Thisisanapple,a,a.apple.Thisisaboy.b.b,

盘一个苹果，一，一个，革累。这是个男球，b.b,男被。

a字母的读音/尔/

b字母的读音小/

3.表达人物的情绪的句型：

He/Sheis+情绪相关的形容词

情H相关的形容词

3饬心的angry生气的tired强劳的hun^r

hapy开心的

【设计意图】句型讲解强化记忆，同时引导学生关注学习过程，而非仅关注结果。

一、请在B列中找到A列中文对应的英文，并将它们连起来。

AB

喜sad

怒angry

哀tired

课堂练习

累happy

二、选出每组单词中不同类的一项。

()1.A.excitedB,happyC.worry

()2.A.worriedB.withC.angry

()3.A.weB.hisC.he

()4.A.calmB.peacefulC.may

()5.A.easilyB.excitedC.sad

一、连词成句。

1.happy,is,She(.)

2.tired,He,is(.)

3.angry,is,She(!)

课后作业

4.hungry,I,am(.)

5.fun,It,is(!)

二、看下面一段阅读材料，完成文后的判断题，正确的写(力，错误的

写(X)。

Iamveryhappybecausetodayismybirthday.Myfathergave(给)mea

birthdaycakeandIlikeitverymuch.Mymotherbought(买)meanew

pinkskirtandalovelydog.Ilikethem,too.Whataboutyou?Howareyou

feelingtoday?

()(1)Iamveryhappytoday.

()(2)Todayismybirthday.

()(3)Myfathergavemeabirthdaycake.

()(4)Mymotherboughtmeanewblueskirt.

()(5)Idon'tlikepresents(礼物).

Unit1Feelings

核心词汇：

happysadangrytiredhungryfun

板书设计核心句型：

1.Sheishappy/sad/angry.

2.Heishappy/sad/tired.

3.It'sfun!

本节课通过“TPR+游戏+情境”的组合，有效调动了学生的参

与热情。“表情转盘”游戏参与率达100%,85%的学生能准确使用

“She/Heis…”描述情绪。

不足：部分学生对“angry”的发音仍不到位，“ng”的后鼻音易

读成“g”；在复杂情境中(如“又累又饿”)，难以用多个情绪词

教学反思表达。

改进方1可：

1.设计“发音口型图”，强化“angry”“tired”等词的发音练

习；

2.增加“复合情绪”描述活动(如"I'mtiredandhungry.”)，

提升语言的灵活性。

Unit2Yummy,yummyfood教学设计

单元Unit2课时1课时

本课为外研版新交际英语二年级上册Unit2《Yummy,yummy

food!》,以“食物词汇的认读与喜好表达”为主题。

核心内容包括食物词汇（apple,noodles,bread,rice,milk,

教学内容分析

banana,cake,sweet,icecream等）、核心句型（"Ilike

apples.w"Ilovebananamilk.”等）以及字母Cc>Dd的发

音。通过歌谣、对话跟读、角色扮演等活动，帮助学生掌握常见食物

的英语表达及简单的喜好表达。

通过本课时的学习，学生能够：

1.能准确认读apple,noodles,bread,rice,milk,banana等核心食物词

汇，掌握其词义与发音;理解“Ilikeapples."“lovebananamilk.”等句

型结构，能在图片提示下完成食物词汇与对应图片的匹配（如将

“banana”与香蕉图片匹配）。（学习理解）

2.在“谈论食物喜好”情境中，运用食物词汇和相关句型表达自己的

喜好，准确率达80%以上；能在角色扮演中正确回应他人的喜好表达，

如用“Metoo!”回应。（应用实践）

教学目标3.小组合作开展“食物配对”游戏，使用食物词汇描述搭配的食物（如

“Ilikebreadandmilk”）；结合健康知识,区分健康食物和不健康食物

并口头介绍，如“Applesaregoodforme."。（迁移创新）

【核心词汇】

eat,banana,yummy,rice,noodle,milk,bread,like,but,food,us,cake,

sweet,icecreamo

【核心句型】

1.1lovebananamilk.

2.1likeapples.Ilikebread.

【重点】

核心词汇：apple,noodles,bread,rice,milk,banana,like等的发音与词义;

核心句型：

表达喜好：Ilikeapples./1likebread./1lovebananamilk.

【难点】

教学重难点

1.发音辨析：“bread”中/e/的准确发音；“banana”多音节的正确朗读。

2.名词单复数：“noodles”本身为复数形式，"apple”“banana”等可数名

词复数形式的正确使用。

3.句型运用：在不同情境中灵活运用"Ilike...”表达对不同食物的喜

好，区分可数名词复数和不可数名词的搭配。

二年级学生己经有了一年级英语学习的基础，对英语学习有一定的

熟悉度，模仿能力和好奇心依然较强，但注意力集中的时间仍有限。他

们在生活中接触过各种食物，对食物有一定的认知，这为本单元的学习

奠定了基础。部分学生可能会因为食物词汇较多而产生记忆困难，教师

需要通过多样化的教学活动激发他们的学习兴趣。同时，学生的个体差

学情分析异更加明显，部分学生对英语学习表现出较高的积极性，而有些学生则

需要更多的鼓励和引导。

本单元主题为“食物”，属于“人与自我”主题范畴，涉及

“生活与学习”子主题。学生通过学习食物相关的英语表达，能够在

生活场景中谈论自己喜欢的食物，培养在实际生活中运用英语进行简单

交流的能力，

多媒体资源：PPT课件（含词汇图片、对话动画、歌曲音频）、

课文录音、食物相关视频。

实物道具：食物卡片（一面是单词，另一面是图片）、食物模

教学工具型（如苹果模型、面包模型等）、字母卡片（Cc、Dd）、角色

头饰。

学习单：词汇匹配题（图词连线）、句型填空题（“Ilike_____.”）、

食物分类练习卡。

情境教学法：创设“餐厅点餐”“分享食物”等真实场景，让学生

在模拟互动中运用目标语言。

全身反应法（TPR）：将语言与动作结合（如说“eat”时做吃

教学方法

东西动作，说“like”时做点赞动作），强化记忆。

游戏教学法：设计“食物猜猜猜”“喜好接龙”等游戏，在互动中

巩固词汇和句型。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

激活课堂氛围，激发Warm-Up

激趣导入，观察学生参与歌曲

学生对食物主题的学1.Lei'senjoy:

活动的积极性。

习兴趣；

播放（SuperSmileSongs》»学生

初步感知食物词汇的跟随音乐拍手、做简单的吃东西

发音和节奏。动作，初步感知食物词汇的发音

和节奏。

【设计意图】歌曲热身符合低年级学生认知特点，能快速调动学生的学习兴趣，让学生

在轻松的氛围中初步接触食物词汇。

掌握核心食物词汇3.词汇教学

（apple,noodles,（1）出示食物图片及对应单词卡检查学生词汇跟读的准确性，

bread,rice,milk,片（如apple>banana等），播重点关注发音难点；

banana等）及相关放音频，学生跟读并模仿相关动

词汇（eat,yummy,

作（如说“eat”时做吃东西动作，

like等）的音形义；观察“单词消失”游戏中学生

说“banana”时做拿香蕉的动

的反应速度和正确率，评估词

能将词汇与对应的实作）；

汇与图片的关联能力C

物或图片建立关联。（2）讲解“yummy”时，结合美

味食物的图片，引导学生理解词

义并造句,如"Thecakelooks

yummy.”；

核心句型力like...”力

Listen,pointandsay.检查学生在“Listen,pointand

love...”的含义和用

播放音频，学生跟随音频指着图say”环节中对食物词汇的指

法；能跟读对话，模

片中的食物说出对应的单词，如认和发音情况。

仿语音语调。

听到“apple”指向苹果图片。

Watchthevideo.

能将食物词汇与对应

的表达正确匹配；通

过角色扮演，熟练运

用核心句型在情境中

表达食物喜好。

教师播放视频。

Listenandchant观察学生跟随歌谣的参与度和

动作与词汇的匹配度；倾听学

在游戏中巩固食物词播放与食物相关的chant:

生跟读歌谣的发音准确性和节

汇和喜好表达句型；("Jet’seat,eat,eat!Apples

奏把握。

提高学生的反应能力andbananas,yummy!Riceand

和语言运用的灵活noodles,yummy!Milkand

bread,yummy!”),师生跟随节

性。

奏拍手、做对应食物的动作(如

说“apples”时做吃苹果动

了解健康食物的相关

作)，感受歌谣的韵律和食物词

知识；能区分健康食

汇的发音。

物和不健康食物，并

教师让学生观察图片并提出问

运用句型表达健康食

题：Whatdotheythinkofthe

物对人的益处。

food?

通过学生对猜测问题的回答,

评估其对对话情境的理解；

学回答：yummy

2.Lefsread

Lookandanswer

展示对话图片，提问：

Whoarethey?

Wherearethey?

Whataretheydoing?

Whatwillhappennext?

Whatfoodwilltheychoose?

引导学生猜测对话内容。

Let'swatch

并一起观看视频后，

回答问题：(lookandanswer)

Whatfooddoeshe/shechoose?

检查学生跟读对话的准确性，

Lefscheck

重点关注核心句型的发音和语

Whatdoeshe/shesay?

调；

Listenandread：

播放对话音频，学生跟读，教师

讲解核心句型“Ilike

apples.w“Ilovebanana

mil，”等的含义和用法，强调

观察分组朗读时学生的合作情

“like”后接可数名词复数或

况和语言表达的流畅度。

不可数名词。

Readagain：

学生分组朗读对话，教师巡视指

导发音和语调。

我・欢牛的。

1likebananas.

J1lovebananarmk!

__y三-1~~~**

我也是！但是……

检查学生“Lookandmatch”

Lookandmatch的正确率，评估食物词汇与句

2.0型的关联能力；

ea

盘与

观察角色扮演中语言与情境的

匹配度、学生的表现力和合作

出示食物图片和对应的喜好表达

能力。

句子（如苹果图片和“Ilike

apples."）,让学生进行匹配。

Actoutthestory

分组发放角色头饰，让学生扮演

对话中的角色，进行角色扮演，

观察学生在游戏中的参与度和

运用“Ilike...”“I

语言表达的准确性。

love...”等句型进行对话。

3.Let,shavefun

Playthegame.

展示拼图，让学生看着拼图说出

自己喜欢的食物及搭配，如"I

likericeandnoodles."“I

likeapplesandmilk.”等。

4.FunwithABCs

Listen,pointandsay：

出示字母卡片Cc、Dd及对应的

单词cat、dog图片，播放音频，

学生跟读，感受字母发音。

Listenandchant：

播放歌谣aIlikemycat,c,c,

cat.1likemydog,d,d,

dog.”，学生跟随节奏拍手跟读,

加深对字母发音的记忆。

5.Let'sdoit检查学生涂色的完整性和对食

Colourthefoodyoulike：让物的认知；评估学生运用句型

学生在学习单上给自己喜欢的食表达喜好的准确性和流畅度。

物涂色。

表达喜好：学生展示自己涂色的

食物，并用英语表达，如“Ilike

milkandbread.""Ilike

applesandrice.»。

观察学生对健康食物的选择情

6.Lefsexplore

况，评估其对健康知识的了解；

Lookandchoose：展示食物图片

检查学生表达观点时句型的运

(apples,bananas,cake,

用准确性和内容的合理性。

sweets,milk,icecream),让

学生选择对健康有益的食物。

Watchthevideoandcheck：

播放关于健康食物的视频，验证

学生的选择，讲解健康食物的益

处。

表达观点：学生运用“Ilike

bananas.They*regoodfor

me."等句型表达自己对健康食

物的看法。

【设计意图】

1.通过观察图片和回答问题，培养学生的观察能力和思维能力。

2.“Listen,pointandsay”活动帮助学生将听觉和视觉结合，加深对食物词汇的认知。

3.歌谣具有节奏感和韵律美，能帮助学生在轻松的氛围中巩固食物词汇的发音和记忆，

同时通过动作增强多感官体验。

4.通过猜测问题激发学生的好奇心，提高学习兴趣；跟读和分组朗读活动帮助学生熟悉

对话内容，掌握核心句型的用法，培养语感。

5.“Lookandmatch”活动帮助学生巩固食物词汇与句型的对应关系。

6.角色扮演让学生在真实情境中运用语言，增强语言的实际应用能力和合作意识。

7.通过图片和音频结合，音助学生感知字母发音；歌谣节奏鲜明，能让学生在跟读中快

速记忆字母发音和相关单词。

8.涂色活动结合了美术学科，增加了学习的趣味性；表达喜好环节让学生将所学语言与

自己的实际情况结合，强化语言的运用能力。

9.结合健康知识，拓展学生的知识面，培养健康饮食的意识；表达观点活动让学生在运

用语言的同时，深化对健康食物的认识。

Sentences：

教师总结本单元核心句型，如

"Let'seat,eat,eat!”aIlike

mycat,c,c,cat.“"Ilike

apples."等,讲解“like”的

用法（接可数名词复数、不可数名

词等）。

表达某人喜欢某种食物：检查学生对核心句型用法的

总结核心句型，加深

主语+like+食物的名称理解程度；

对句型用法的理解；

like的用法：like+可数名词度数/不可数名词评估学生句子创作的准确性

能运用句型进行简单

例句：1likebread.我喜欢面包。和多样性。

的句子创作。

装达人陆的"好的62P

主通•必♦物55

注意：hkc后•可取名词融数不可数名词.

食物的淘汇Ifcod）

可数名词hmanafiH单果noodle百条

oUSRice“cam冰淇淋swcdSX

不可数名词riceMtfimilk牛班bred面包

Grammar：

Grammarfood食物为不可数名词

可数名词

序号单词翻译复数形式

1.毁鸡蛋

2.cake蛋后

不可数名词

1.milk牛奶/

2.bread面包/

3.rice米饭

【设计意图】总结句型帮助学生梳理知识，形成系统的认知；句子创作活动培养学生的

语言运用能力和创新思维。

一—、英汉互译

1.likeapples_____________2.abanana________________

课堂练习3.somegrapes_____________4.anorange_________________

5.喜欢________________6.水果________________

二、给下列图片贴上相应的标签。

breadcandiesgrapescakes

2|0"1H

O,ooo

一、补全对话。

Tom:Doyoulikefruit?

John:1Whatfruitdoyoulike?

Tom:Ilikeoranges.Havesomeapples,please.

John:2CanIhaveabanana,please?

Tom:Certainly（当然）.Hereyouare.

A.Doyoulikepears?

John:3B.Hereyouare.

Tom:4

C.Thankyou.

John:No,Idon't.Ilikestrawberries.

D.Yes,Ido.

Tom:5

课后作业E.Sorry,Idon'tlikeapples.

John:Thanks.

二、根据提示补全句子或对话。

1.Lookatthese_________（面条）.Theyarenice.

2.-WouldHelenlikesome______（大米）.-Yes.

3.-Here'ssome__________（牛奶）foryou.-Thankyou.

4.I'mthirsty.I'dlikeag_________ofmangoj_________.

5.PeopleinChinahketodrinktPeopleintheUKhketodrinkc

6.Mylittlebrotherwouldliketoeath_________intheKFC.

Unit2Yummy,yummyfood

【核心词汇】

板书设计eat,banana,yummy,rice,noodle,milk,bread,like,but,food,

us,cake,sweet,icecream。

【核心句型】

1.Ilovebananamilk.

2.Ilikeapples.Ilikebread.

【字母】

Cc/k/(cat)Dd/d/(dog)

本节课通过课件中的歌曲、游戏和情境活动，有效调动了学生的参

与度，80%的学生能准确认读食物词汇并运用句型表达喜好。不足在于

部分学生对“bread"和"banana"的发音混淆，“like”后接

可数名词复数和不可数名词的用法掌握不牢固。

教学反思改进方向：

1.设计“发音对比”游戏（如听单词举手：听到bread举左手，

banana举右手）；

2.用实物（如2个苹果、1杯牛奶）强调“apples”和“milk”

与"like"的搭配，配合手势强化感知。

Unit3Weather

Let'sstart&Lefsread教学设计

单元Unit3课时第1课时

本课时为新交际英语二年级上册Unit3《Weather》的“Letsstart&

Let'sread-部分，以“认识天气现象及表达天气相关情感”为主题。核

心内容包括天气相关词汇（weather,windy,snowy,rainy,sunny,worry,

教学内容分析wait,later）以及核心句型"What'stheweatherlike?It'ssunny.""Sheis

sad.”"Don'tworry.Let'swaitfortherainydays.”,通过歌谣、对话跟读、

角色扮演等活动，帮助学生掌握常见天气的英语表达，学会询问和描

述天气，并能结合天气表达简单情感。

通过本课时的学习，学生能够：

1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在

教学目标

真实的语境中运用这些单词和句型描述天气现象，说出不同天气现象

的句型。（学习理解）

2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思

维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用

所学句型，达到询问或准确识别并说出不同天气现象的目的。（应用

实践）

3.通过多种活动提升学生听说技能。通过描述天气现象的话题牵引下

的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课描述天气的核心语言，

学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）

【核心词汇】

weather,windy,snowy,rainy,sunny,worry,wait,latero

【核心句型】

I.What'stheweatherlike?It'ssunny.

2.Sheissad.

3.Don'tworry.Let'swaitfortherainydays.

【重点】

1.核心词汇:天气相关词汇（windy,snowy,rainy,sunny等）的发

音与词义。

2.核心句型：“询问与描述天气”句型（“What'stheweatherlike?

It's...”）、“表达情绪”句型（“Sheissad.”）、“安慰与建

议"句型（"Don'tworry.Let's..."）。

【难点】

教学重难点

1.发音辨析：“weather”中“th”的咬舌音，

“windy""snowy""rainy"中"y”的发音（/i/）。

2.词汇运用：区分“windy”（有风的）与“snowy”（下雪的）等

易混淆天气词汇。

3.综合表达：在情境中连贯使用“询问天气+描述天气+表达情

感”的句型链（如"What'stheweatherlike?It'srainy.I'm

happy."）o

二年级学生对天气现象有直观的生活认知（如晴天晒太阳、雨天打

学情分析伞），已具备简单的英语描述能力［如“sun”“rain”）,但对系统

的天气词汇及相关句型较为陌生。

学生喜欢歌谣、角色扮演等互动活动，但注意力持续时间较短，对

多音节词汇（如"weather"）的发音存在困难，且易混淆相似天气词

汇（如“rainy”与“snowy”）。教学中需通过实物展示、动作模

仿强化认知，结合情境图提升语言运用的连贯性。

1.多媒体资源：PPT课件（含天气图片、课文动画、听力音频、

天气歌谣视频）、课文录音。

实物道具：天气图片卡、词汇卡片（一面单词，一面图片）、

教学工具2.情绪表情卡（开心、难过）、角色头饰（May,Dad）、绘画

工具（彩笔、画纸）。

3.学习单：听力练习纸（“Look,listenandcircle”）、天气与情

绪匹配表、句型填空题。

1.情境教学法：创设“天气预报”“户外活动遇天气变化”等场

景，引导学生在模拟情境中运用天气词汇和句型。

2.全身反应法（TPR）：通过“刮风”（摆手）、“下雨”（手指

教学方法向下点）等动作辅助记忆天气词汇，强化理解。

3.游戏教学法：设计“天气猜猜猜"（看动作猜天气词）、“情

绪配对”〔天气与情绪卡片配对）等游戏，在互动中巩固知识。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.在本课时主题图的1.Warm-Up

帮助下，学生能够观察学生参与歌谣活动的积极

Let'senjoy:

听、说、读词汇和句性，能否跟随节奏做动作。

播放《What'stheweatherlike

型；能在真实的语境

today》,学生跟随节奏拍手、做

中运用这些单词和

对应动作（如刮风时摆手、下雨

句型描述天气现象，

时点手指）。

说出不同天气现象

的句型。（学习理解）