2025人教版八年级英语上册Unit 1 Happy Holiday 单元教学设计（7课时表格式）

人教版英语八年级上册Unit1HappyHoliday教学设计

SectionA(la-ld)

1.学生能够正确认读并运用本课重点词汇（如tookmusiclessons,visitedgrandparents,

ancientbuildings,festival,mountains,summercamp等）。

教学目标2.通过听力训练（lb/lc）,提升抓取关键信息的能力，完成表格填空及对话复述。

3.学会用一般过去时描述假期活动经历,掌握句型结构："Iwentto.../Wedid...”。

4.初步感知不定代词在语境中的表意功能（呼应Unit1目标）。

1.引导学生关注家庭互动的价值（如Emma与家人参加草莓节），体会亲情陪伴的重要性。

德育目标2.激发对自然景观和文化古迹的兴趣（如黄山奇石、美国农庄生活），树立保护环境的意

识。

1.熟练掌握假期活动词汇及短语，精准听懂、运用相关表达描述假期。

教学重点

2.灵活运用不定代词，清晰交流假期经历与感受。

1.听力中快速捕捉关键信息并准确完成总结填空。

教学难点

2.用连贯、丰富的语言详细描述假期经历，表达个人感受。

课时安排1课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法

教学过程设计教学札记

一、【学】

1.导入：展示单元首页“HappyHoliday”家庭户外图,提问“Lookandshare”问题（人

物关系、地点、做什么），引出假期话题，激发兴趣。

2.新授：

呈现la词汇，带读、讲解含义，引导学生联想自己的假期活动；

播放lb听力，让学生圈出听到的活动，核对答案并复听，解析听力要点（如关键

词抓取）.

二、【议】

1.小组活动：基于1c听力文本，分组讨论“Yaming和Emma的假期”，用Id句型

（Where...?Did...?）交流，鼓励拓展细节（如感受、印象最深的事）。

2.全班分享：每组选派代表分享讨论成果，教师引导补充、纠正表达，梳理不同假

期体验的特点。

三、【评】

1.过程评价：针对小组讨论、个人表达，从词汇运用、语法正确、内容丰富度等维

度，肯定优点（如“描述清晰、词汇准确”），指出不足（如“时态错误、表达单

一”），给予改进建议。

2.知识反馈：快速提问词汇含义、不定代词用法（如“不定代词指代范围”），检

测学生知识掌握情况，强化薄弱点。

四、【练】

1.基础练习：完成1c填空变式练习（替换人物/活动，重新填空描述），巩固听力

与文本理解。

2.拓展练习：让学生写一小段话，描述自己最难忘的一次假期（包含活动、感

受），写完后同桌互换点评，教师挑选典型片段全班交流。

五、【作业布置】

Level1:根据提示词复述课文（提供首字母辅助）：Y___wenttoM____H_____with

h____f____.

Level2:设计自己的理想假期海很，必须包含三个及以上目标语言点。

Level3:采访三位同学的真实假期经历，录制短视频上传班级云盘。

板书设计：

Unit1SectionAHowdopeoplespendtheirholidays?

SectionA（la-Id）

1.词汇（假期活动）

tookmusiclessons;visitedgrandparents...

2.句型（交流假期）

—Wheredid...go?—He/Shewentto...

—Didhe/shedo...?—Yes,he/she...

3.不定代词（可融入例句，^nt4Ididsomethinginteresting.M）

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

SectionAPronunciation1-2

1.学生掌握用、/1/、少（文档中"少''对应字母组合发音结合“fresh”等词）、/e/、伽/音标

教学目标的发音规则，能准确认读、模仿例词及对话节奏。

2.提升学生辨音、发音能力，能用正确节奏朗读对话，增强口语表达的语音准确性。

1.通过发音练习，培养学生对语言文化的感知力，引导学生重视交流中的语音规范，学会

德育目标清晰、自信表达。

2.在模仿、交流中感受不同假期经历，增强对生活的观察与分享意识。

1.掌握五个音标的发音特点，准确读准例词。

教学重点

2.把握对话的节奏，流畅、有韵律地朗读对话。

1.区分易混淆音标（如/i：/和/I/）的发音，纠正发音错误。

教学难点

2.自然、精准地呈现对话的语音节奏，实现语音语调的地道性。

课时安排1课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法

诵音标对应的例词，家长签字确认。

2.提高层：收集2-3个含本节课音标发音的英语谚语、短句，抄写并标注音标，

尝试有节奏朗读；用新学发音规则，给家人讲述自己的假期故事（简单版），录

制视频（可选）。

3.拓展层：自主查找一首包含多本节课音标词汇的英语儿歌，学唱并分析其中的发

音与节奏特点，下节课分享。

板书设计：

Unit1SectionAHowdopeoplespendtheirholidays?

SectionAPronunciation1-2

音标&例词

/i:/：he,see,beach..（长音、嘴角上扬）

/i/：trip,city,swim...（短音、轻快）

少：fresh,...（舌位靠前，类似“哧”音）

/e/：bread,ready...（口型稍扁，发音短促）

屈/：camp,relax...（舌尖抵下齿，口型大）

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

SectionA(2a-2f)

1.学生能够理解对话中关于假期经历的内容，掌握一般过去时的特殊疑问句（如Where

did...?Whatdid...?）和一般疑问句（如Didyou...?）的用法。

教学目标

2.准确提取对话中Peter和Adam假期活动的关键信息，完成表格和总结填空。

3.正确朗读对话，模仿语音语调进行角色扮演。

1.引导学生学会倾听他人的假期经历，尊重不同的生活体验，培养良好的人际交往态度。

德育目标2.通过分享假期经历，让学生感悟生活中的美好，培养积极乐观的生活态度，珍惜自己

的生活体验。

1.掌握一般过去时的特殊疑问句和一般疑问句的用法，能在对话中正确运用。

教学重点2.准确提取对话信息，完成表格和总结填空，理解对话内容。

3.熟练进行对话角色扮演，模仿语音语调。

1.正确运用〜般过去时描述假期经历，在实际交流中灵活使用所学句型。

教学难点

2.准确捕捉听力和阅读材料中的关键信息，尤其是时间、地点、事件和感受等细节。

课时安排2课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法

教学过程设计教学札记

一、【学】

1.导入

教师用英语提问学生：“Boysandgirls,howwasyourlastsummerholiday?Canyou

shareitwithmebriefly?”邀请几位学生用简单的英语分享自己的假期，营造轻松的

英语交流氛围，引出本节课关于假期经历交流的主题。

2.听力学习

呈现2a的听力任务，介绍听力内容是Adam和Peter关于假期的对话。

播放第一遍听力，让学生整体感知对话内容，尝试补全对话，强调不要急于填写，

先理解大意。

播放第二遍听力，学生逐句聆听，完成2a补全对话的任务。播放结束后，教师与

学生一起核对答案,讲解重点词汇和句型，如“fantastic（极好的）Didyougo

anywhereinteresting?（你去了有趣的地方吗？）“，分析一般过去时特殊疑问句

和一般疑问句的结构及用法，举例说明并让学生跟读模仿发音。

3.阅读学习

呈现2a的对话文本，让学生自主阅读，圈出不理解的词汇和句子。

教师讲解文本中的重点内容,如飞teamedchickensoup（汽锅鸡汤）”"relaxing（令

人放松的）”等词汇，以及“一Whataboutyou?—No,notthisholiday.（—你呢？

不，不是这个假期。）”等句子的含义和用法。

引导学生梳理对话中Peter和Adam假期经历的脉络，为完成2b和2c任务做铺垫。

二、【议】

1.小组讨论

将学生分成小组，每组4-5人，布置任务：

完成2b的表格，从对话中提取Peter和Adam“去了哪里/待在哪里（Wheredidhego

/stay?）”“做了什么（Whatdidhedo?）”“感受如何（Howdidhefeel?）”的信

息并填写。

完成2c的总结填空，回顾对话内容，运用正确的词汇和•般过去时形式填空。

小组讨论过程中，教师巡视各小组，观察学生的参与情况，适时给予指导和帮助，

提醒学生注意一般过去时动词的正确形式（如go-went,stay-stayed等）。

2.成果展示与交流

每个小组选派代表，展示2b表格和2c总结填空的完成情况，分享小组讨论的结果。

其他小组可以提出疑问、补充不司意见，教师进行点评和总结，明确正确答案，强

调关键信息的提取方法和一般过去时的正确运用。

三、【评】

1.学生自评与互评

让学生针对自己在“学”和“议”环节的表现进行自评，从知识掌握（如是否理解一般

过去时句型、是否准确提取信息）、参与度（如是否积极参与听力、阅读和小组

讨论）等方面进行简单评价。

组织小组内成员互评，互相指出在完成任务过程中的优点和不足，如“XX同学在

提取Peter假期感受时很准确，不过在发音模仿上可以更像原声”，促进学生相互

学习、共同进步。

2.教师评价

教师综合学生在听力、阅读、讨论和任务完成过程中的表现，从知识掌握程度（如

一般过去时句型运用是否正确、信息提取是否准确）、学习态度（如是否认真聆

听、积极思考和参与讨论）等方面进行评价。

表扬表现优秀的学生和小组，如“Group2在完成2c总结时，动词形式运用准确，

值得大家学习”；指出普遍存在的问题和改进方向，如“很多同学在一般过去时特

殊疑问句的回答中，容易遗漏过去式的正确形式，课后要加强练习

四、【练】

1.基础练习

让学生独立完成以下练习：

仿照2a的对话，编写一组自己和朋友关于假期经历的小对话，运用一般过去时的

特殊疑问句和一般疑问句，至少包含3个问答回合.

完成后，小组内互相交换检查，教师选取部分典型对话进行展示和点评，纠正错误，

表扬优秀示例。

2.拓展练习

布置任务：结合2e和2f的内容，让学生先勾选描述自己去年暑假经历的词汇

（2c）,然后运用2f的句型结构，与同伴详细分享自己的暑假经历，要求至少包

含“去了哪里（或没去）”“做了汁么特别的事（或没做）X感受如何”等内容。

学生两两一组进行交流分享，教师巡视指导，鼓励学生丰富表达，运用更多学过的

词汇和句型,如“Duringmylastsummerholiday,I...Itwasreally...结束后邀请儿

组学生进行展示，给予肯定和建议。

五、【作业布置】

1.基础层作业

背诵2a对话中自己喜欢的3-5个句子，巩固词汇和句型的运用，录制自己背诵的

音频或视频，上传到班级群或交给教师检查。

用英语简单写下自己去年暑假经历的5个关键信息（如地点、活动、感受等），

至少运用3个一般过去时的句子。

2.提高层作业

以“MyLastSummerHoliday**为题，写一篇60、80字的英语短文,详细描述自己

的暑假经历，运用一般过去时和本节课学到的词汇、句型，如“Duringmylastsumm

holiday,Iwentto...Idid...Itwas...

寻找一篇关于他人假期经历的英语小短文（可以从简单的英语阅读材料或网站上查

找），阅读后川英语提取关键信息，仿照2b的表格进行填写，下节课分享。

板书设计：

Unit1SectionAHowdopeoplespendtheirholidays?

SectionA（2a-2f）

一、重点词汇

fantastic,interesting,steamedchickensoup,relaxing...

二、重点句型（一般过去时）

1.特殊疑问句

—Wheredidhego/stay?

—Hewentto/stayed...

—Whatdidheda?

—Hedid...

2.一般疑问句

一Didyougoanywhereinteresting?

—Yes,Idid./No,Ididn't.

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

SectionA(GF-3d)

1.学生能够准确识别、理解不定代词（如something,anything,nothing,everything,someone,

anyone,everyone等）在不同语境（肯定句、否定句、疑问句等）中的用法。

2.能够正确运用不定代词完成对话、句子填空及故事创作等语言实践活动，提升语法运

用和语言表达能力。

教学目标

3.通过“学、议、评、练”四环节，引导学生自主探究、合作交流，掌握不定代词用法，培

养自主学习和合作学习能力。

4.在完成对话、故事创作等任务中，锻炼逻辑思维和语言组织能力，学会运用语法知识

解决实际语言问题。

1.借助英语语法学习，增强对英语语言规律的认识，提升学习英语的兴趣和信心。

德育目标2.在小组合作交流、故事创编中，培养团队协作精神和创新思维，感受英语学习的乐趣

和实用性。

1.清晰掌握不定代词something,anything,nothing,everything,someone,anyone,everyone等

教学重点在不同句式（肯定句、否定句、疑问句）中的正确用法。

2.能够熟练运用不定代词完成对话、句子填空和故事创作，准确表达语义。

1.准确区分不定代词在相似语境（如疑问句中希望得到肯定回答时用something等特殊情

教学难点况）的用法，避免混淆。

2.运用不定代词进行富有创意的故事续写，将语法知识与语言运用、思维创新有机结合。

课时安排1课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法

教学过程设计教学札记

一、【学】

1.导入：

展示一幅包含多人在不同场景活动的趣味图片，提问学生：＜4Wharcanyousee?Who

isdoingsomethinginteresting?Isthereanyonespecialinthepicture?”引发学生用英语

描述，自然引出不定代词相关话题，激活学生已有知识储备。

呈现教材GrammarFocus部分的表格，简单说明本节课要学习不定代词在实际对话

中的用法，明确学习任务。

2.知识学习：

带领学生朗读GrammarFocus中的句子，标注出不定代词，分圻不同不定代词（如

something常用于肯定句，anything常用于否定句和疑问句等基本用法）在句子中

的语境，讲解其含义和用法规则,举例补充说明特殊情况（如疑问句中希望得到肯

定回答时用something：Wouldyoulikesomethingtodrink?）t

二、【议】

1.小组合作完成3b练习：

将学生分成4-5人小组，发放3b练习材料，组内讨论如何运用所学不定代词知识

完成对话填空。成员依次发表观点，阐述选择某个不定代词（如第一空根据疑问句

语境选anything；第二空否定句选nothing等）的理由,互相交流、补充,尝试填

写完整对话。

2.小组汇报与全班讨论：

每个小组选派代表汇报练习的填写结果及思考过程，其他小组倾听、质疑、补

充。教师适时引导全班讨论，聚焦易出错点（如someone和anyone在不同语境的

准确运用），共同辨析、明确用法，深化对不定代词的理解。

三、【评】

1.练习评价：

针对3b练习，教师结合各小组汇报，逐句评价填写情况，强调正确用法，纠正错

误。例如："对于'Didyoudointerestingonyourholiday?*,因为是疑问句，

所以用anything,大家要注意疑句句中不定代词的选择……”对小组合作中表现出

的积极思考、准确运用知识等亮点及时肯定，如“XX小组在分析第二空时•，清晰

说明了否定句用nothing的原因，思考很到位！”指出存在的问题和改进方向，提升

学生语法运用的准确性。

2.知识总结：

梳理不定代词主要用法，通过简洁的II诀或图表形式总结：”肯定句中用some

（something,someone等），否定疑问用any（anything,anyone等）；特殊疑问

表请求，some家族来现身；everything表所有，nothing与之正相反...“帮助学

生系统归纳，强化记忆，构建清晰的知识体系。

四、【练】

1.基础练习——完成3c练习：

学生独立完成教材3c的句子填空，运用不定代词使句子完整并梳理成故事。教师

巡视指导，关注学生对不定代词用法的实际掌握情况，及时给予个别辅导。

2.拓展练习——故事续写：

基于3c梳理后的故事，布置学生进行续写任务，要求运用不定代词丰富故事内容，

如描述在小镇上遇到someonespecial,发生somethinginteresting等情节。学生自

主创作后，选取2-3篇有代表性的作品进行展示，师生共同评价，从不定代词用

法、故事创意、语言表达等方面绐予反馈，提升学生综合语言运用能力和创新思维。

五、【作业布置】

（-）基础层作业

1.要求：背诵GrammarFocus中的句子，抄写不定代词相关句子各3遍，强化记忆

和书写。

2.目的：巩固课堂所学不定代词的基础用法，夯实知识基础，适合英语基础相对薄

弱、需要强化记忆的学生。

（二）提高层作业

1.要求：仿照3b对话，编写一段自己假期经历或日常活动的对话，运用至少5个

不同的不定代词，字数不少于80字。

2.目的：锻炼学生在新语境中灵活运用不定代词进行交流的能力，提升语言运用的

熟练度，适合有一定基础、想提升语言表达能力的学生。

（三）拓展层作业

1.要求：结合3c的故事，进行更具创意的长篇续写（150字左右），融入更多不

定代词，尝试运用复杂句式，使故事情节丰富、生动，体现对不定代词的灵活、准

确运用，以及故事创作能力。

2.目的：深度挖掘学生语言运用潜力，培养创新思维和高阶语言技能，适合英语基

础扎实、渴望挑战和提升的学生。

板书设计：

Unit1SectionAHowdopeoplespendtheirholidays?

SectionA（GF-3d）

1.常见不定代词：something,anything,nothing,everything,someone,anyone,

everyone,noone等

2.基本用法：

肯定句：something,someone,everyone等

否定句、疑问句：anything,anyone等（特殊：表请求建议的疑问句用somelhing）

nothing（表否定，"没有什么：everything（“所有事物；一切”）

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

Unit1HappyHoliday

SectionA练习题

I.根据句意及汉语注释完成单词

I.Weshouldbean（尤其）carefulwhenwearetakinganEnglishexam.

2.TimtravelstoChinaandheislivinginabig（旅馆）now.

3.MyfamilyandIarcona________（假期）inthemountains.

4.It,s（使人舒服）fbrmetohaveapicniconthegrassonasunnyday!

5.一Howwasthepartylastnight?

—Itwas（极好）andeveryonehadagoodtimethere.

6.Therearemanybeautifulflowersinthenorthofthe（镇）.

7.It'samazingtoseeabeautiful（彩虹）aftertherain.

8.Ittakestimetobeginanewlifeina（陌生）country.

9.WhenIwanttotravel,I'dliketochoose（某处）coollikeGuizhou.

10.The（丝绸）skirtsaresobeautifulthatIwanttobuyonefbrmymother.

II.用括号中所给词语的适当形式填空

1.—Whatdoyouthinkofthefilmlastnight?

—Itwasterrible.Ifelt(bore)andwantedtosleepatthattime.

2.Tomisakindboy.Heisalwaysready(help)others.

3.Lastyear,I(go)toasummercamp.

4.Iclimbedmountainswithmyfamilyand(take)alotofpictures.

5.Peopleintheroomknewme,butI(notknow)them.

6.Tostudytheold(build)inthepast,Icameherewithmyteammembers.

7.Don'tbesad.Ifsnevertoolatetohavea(relax)daybythesea.Wecangonext

Saturday.

8.Althoughitlookslikeaverysmallthingfbryou,itis(exact)whatIneed.

in用方框中所给词语的适当形式填空，每词仅用一次

landscapescarfancientskynothingbut

I.Look!Thecloudintheislikeasmallcat.

2.Ifyouareinthenationalpark,youmustbesurprisedatthebeautifulthere.

3.Thelookwarm.Iwanttomakeonefbrmysister.

4.Itrainedheavilylastweekend,soIcoulddoreadbooksathome.

5.DuFuwasagreatpoet(诗人)inChina.

IV用合适的词完成句子，每空限填一词

1.ThewonderfulsceneryinNanjingtakesmybreath.

2.Lucyisashygirlandsheneverstandstoanswerquestions.

3.Watchout!Abusiscoiningus!

4.MrBlackstayedatShanghaithreedays.

5.LiMingisaChineselivingintheUKandthisyearhewantstogotoChina.

6.InChina,peopleusuallyeatzongziandwatchboatracestheDragonBoatFestival.

7.WereallyhadgoodexperienceinHuzhou.Ican'twaittocomenexttime!

V.课文回顾

阅读下面短文，在空白处镇入一个适当的词，或填入括号中所给单词的正确形式。

Twostudentsarctalkingabouttheirholidays.PetervisitedYunnan1.hisfamily.They

stayedinLijiangand2.(love)thetripverymuch.TheyvisitedYulongMountaintoo.

Thescenerytherewas3.(real)beautiful.Peterandhisfamilytookalotof4.

(photo)there.Theyalsohadsomethingspecial5.(eat)there.Peterliked6.

steamedchickensoupbest.SomeonesaidAdamvisitedBeijingthisholiday,7.thatwas

nottrue.Hejuststayedathometoreadandhealsoenjoyed8.(play)games.Itwas9.___

(interest).Adamliked10.(he)holidaybecauseitwasfun.

SectionB(la-2c)

1.学生能掌握日记阅读中核心词汇（如experience,scenery,ancient等）及不定代词（呼

应前单元语法）在语篇中的运用，精准理解词汇含义与用法。

2.透彻理解Vincent莫斯科旅行日记内容，梳理时间线，提取关键信息（地点、感

受），能用英语复述旅行经历。

教学目标

3.提升阅读技能：通过略读、精读，快速抓取日记关键信息（如1c时间线梳理），深

度分析文本细节（如旅行感受、收获）.

4.强化词汇运用：能灵活运用目标词汇进行短语拓展（2a）、句子填空（2b）、语篇

写作（2c）,实现词汇从输入到输出的转化。

1.引导学生从Vincent的旅行经历中感悟收获（如文化认知、人际交往），激发学生对

德育目标旅行探索的兴趣，培养积极的生活态度。

2.通过小组合作“议”“练”，增强团队协作意识，提升学生用英语交流、分享的自信。

1.精准解读旅行日记，梳理时间线（1c）,提取并转述关键信息（地点、活动、感

受）。

教学重点

2.掌握目标词汇（experience,scenery等）的含义与用法，能在短语、句子、语篇中正确

运用（2a-2c）o

1.深度理解日记中隐含的情感与文化内涵（如战争纪念馆的意义、与外国学生互动的价

教学难点值），并能用英语清晰表达感悟（Id）。

2.灵活运用目标词汇构建逻辑连贯的语篇（2c）,实现词汇与语境的深度融合。

课时安排2课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法

教学过程设计教学札记

一、【学】

1.导入

展示la红场（RedSquare）、亚历山大花园（AlexanderGarden）照片，提问：

“Whalcountryisit?HaveyoueverheardofMoscow?Whatdoyouknowaboutit?”弓I

发学生兴趣，引出“holidayexperiencesinMoscow”主题。

快速呈现单元目标词汇（experience,scenery,ancient等）,通过图片、简单例句

（如“AtriptoBeijingisanunforgettableexperience.ThesceneryofGuilinis

amazing."）带读、释义，初步建立词汇感知。

2文.本初读

发放阅读材料，要求学生快速浏览1b两篇口记，回答问题：-Whafsthemainidea

ofVincent'sdiaries?Whatplacesdidhevisit?^（对应lb第1题）。

引导学生关注日记格式（口期、事件描述），圈画关键地点（VictoryMuseum.

RedSquare等）、感受类词汇（excited,sick,happy等）,初步梳理文本框架,

为深入学习铺垫。

二、【议】

1.小组合作梳理细节

分组（4人一组），围绕lb、1c任务展开讨论：

结合日记内容，回答1b第2题＜4Howdidhefeelduringthetrip?M,从日记中提

取不同阶段感受（如“17July:excited-sick;18July:fresh-happy"）并说明依

据。

合作完成1c时间线梳理，明确每个时间节点（如17Julymorning/noon；18July

moming/aftemoon）对■应的活动，填写地点、事件，小组内互相核对、修正。

教师巡视，观察小组进度，适时给予词汇、逻辑梳理的引导（如“注意日记里的时

间标志词4Inthemoming/Atnoon',对应1c表格分类”）。

2.全班分享，思维碰撞

各小组选派代表，展示1c时间线梳理成果，分享对Vincent旅行感受的分析。

聚焦Id任务，讨论“WhatcanwelearnfromVincentstravelexperience?”，鼓励

学生从文化认知（了解俄罗斯二战历史）、人际交往（与外国学生互动）、个人

成长（感受不同风景，调整心态）等角度发散思考，用英语表达观点（如1"Wccan

learnabouthistoryfrommuseums.Wccanmakefriendswithpeoplefromdifferent

places"）,深化对旅行意义的理解。

三、【评】

1.词汇与阅读评价

针对la-Id,从词汇运用、信息提取、思维深度三方面评价：

词汇：表扬学生在文本分析中准确识别、运用感受类词汇（如“excited”描述心

情），纠正易混表达（如区分4t**scenery（自然风景）”和“scene（场

景）”）。

阅读：肯定小组合作中时间线梳理的清晰性，对信息提取不全的小组，引导再次精

读文本（如“17Julynoon的活动，再看日记找细节”）。

思维：鼓励有创意的感悟分享（如“旅行能让人学会适应变化，像Vincent从sicl

至1]h叩py的心态调整”），补充文化背景（如VictoryMuseum纪念二战的意

义），拓宽学生视野。

2.词汇练习评价

完成2a-2c后，逐题评价：

2a：表扬短语拓展丰富的学生（§0^educationalexperience,beautifulsceneryn），

补充更多搭配（如"mountainscenery,railwaystation"）,拓宽词汇网络。

2b：聚焦易错题（如"ancient（古老的）修饰tower；peace（宁静）描述小镇

夜晚”），分析语境逻辑（如“sick因长时间晒太阳，体现因果关系”）o

2c：评价语篇连贯性，对衔接生硬处（如ugettogether与naveameal逻辑关

联”）,引导调整表达（uManypeoplegettogetherwithfriendstoshareamealar

playgames."）,强化语篇写作逻辑。

四、【练】

1.基础练

词汇巩固：用2b词汇自编3个句子（如“Theancienttown'sscenerytookmy

breathaway.Ifeltsickaftereatingbadfood."），强化词汇在新语境中的运用。

2.提升练

语篇创作：模仿2c,结合自身假期经历（真实/虚构），月5个目标词汇（如

experience,scenery,gettogether,ready,forget）写一段50词左石的短文，描述假期

活动与感受,重点练习词汇串联和逻辑衔接c

五、【作业布置】

（一）基础层作业

1.任务：背诵1b中5个核心词汇（experience,scenery,ancient,breath,peace）

及对应短语（如“awonderfulexperience"）,抄写2b句子并翻译，巩固词汇记

忆与理解。

2.目的：夯实词汇基础，确保低水平学生掌握核心语言点。

（二）提升层作业

1.任务：续写Vincent旅行口记（新增1天行程）,融入至少3个本单元词汇，

描述新地点（如“GorkyPark”）、活动及感受,字数80-100词。

2.目的：强化语篇构建能力，灵活运用词汇拓展文本，提升写作水平。

（三）拓展层作业

1.任务：调研“本地特色旅行景点”，用英语写一篇介绍短文（含景点历史、风景

描述、旅行建议），运用本单元词汇及不定代词（呼应前单元语法），如

“There'ssomethingspecialabouttheancienttemple'sscenery.”。

2.目的：融合文化调研与英语写作，提升综合语言运用能力，培养跨文化意识。

板书设计：

Unit1SectionBWhalcanwelearnfromholidayexperiences?

SectionB(la-2c)

核心词汇：experience,sceneiy,ancient,peace...

关键句型：Whatplacesdid...?Howdidhefeel...?

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

a

SectionB(3a-3c)

1.学生能掌握文本中“takeatrain;stayinahouse;gototheforest;seeadeer”等短语及

“Lastautumn,myfamilytookatraintoScotlandfbraholiday.”等句型,准确理解和运用描述

教学目标假期活动的词汇、语句。

2.能读懂关于假期经历的记叙文，提取关键信息（如做的事、地点、感受等），梳理文

本内容。

3.能通过阅读，完成信息提取、梳理任务（如3a题），提升阅读获取信息能力。

4.能围绕“难忘假期经历”，运用目标语言进行问答（3b题）、故事创作（3c题），

提升口语表达和书面表达能力。

1.引导学生分享难忘假期经历，感受假期乐趣与意义，培养积极生活态度，激发对自然、

德育目标生活的热爱。

2.增强学生跨文化意识，了解不同地区假期体验，拓宽文化视野。

1.掌握描述假期活动的词汇、短语和句型，准确理解文本内容，完成信息提取任务。

教学重点2.能运用目标语言，围绕“难忘假期经历”进行问答和故事创作，清晰表达经历、感受与

收获。

1.灵活运用所学语言，生动、连贯地讲述个人难忘假期经历，在故事创作中合理运用细

节描写（如环境、感受），提升表达的丰富性和逻辑性。

教学难点

2.引导学生在“议”环节深入交流，从同伴经历中感悟多元假期意义，实现情感与认知的

双重提升。

课时安排1课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法

教学过程设计教学札记

一、【学】

1.导入

展示苏格兰风景、动物图片，提问“Doyouliketravelling?What'syourfavoriteholiday

place?**,引发学生兴趣，自然引出“holidayexperience”话题。

呈现课题“MyHolidayinScotlancT,简单介绍苏格兰特色（如自然风光）,为文本

学习铺垫。

2.文本阅读

学生自主阅读Gina的假期故事，完成3a题，圈画“took;stayed;wentto;saw;ran

hemeandtold”对应的内容（tookatrain;stayedinacomfortablehouse;wenttothe

forest;sawadeer）,初步梳理Gina的假期活动。

教师引导逐段精读：解读“Lastautumn,myfamilytookatraintoScotlandfora

holiday”等关键句，讲解“takeatrainto...”等短语用法；分析“Whilethere,something

madeanoise.Iturnedaroundandwassurprisedtoseeadeer.''中"while”引导的时

间状语从句、“besurprisedtodo”结构，梳理故事发展脉络（记发—>住宿—活

动一意外发现）。

开展小组互助，交流阅读疑问，教师巡视解答，巩固语言知识理解。

二、【议】

1.小组讨论

组织学生思考并小组讨论3b题：“Thinkofanunforgettableholidayexperienceand

answerthequestions?',围绕"Whendidithappen?Wherewereyou?Whatdidyoudo?

Mowdidyoufeel?Whatdidyoulearn?”，分享自己的难忘假期经历。

教师巡视各小组，鼓励学生积极表达，适时引导补充细节（如“WhenIwasinSanya

lastsummer...,HtIfeltexcitedwhenIsawthebluesea..."）,规范语言表达。

2.全班分享

每组推选代表，上台分享小组内最难忘的假期经历，其他学生认真倾听。

教师点评分享内容，聚焦语言运用（如短语、句型是否准确）、经历的独特性，

引导全班思考“Whatcanvvelearnfromdifferentholidayexperiences?”,深化对假期意

义的理解。

三、【评】

1.学生自评与互评

发放评价表，学生先自评3a题完成情况、3b题讨论参与度1如词汇运用、表达

流畅性）；再互评小组分享的经历，从“语言准确性、内容丰富性、情感传递”等维

度打分、留言建议（如"Youcanaddmorefeelingswhenyoutalkaboutseeingthe

beautifulbcach.^^）。

2.教师评价

总结3a题答题情况，强调易混短语、句型（如“tookatrain”中“take''的过去式变

化）：点评小组讨论与分享表现，肯定亮点（如“XX组描述爬山经历时，生动用

了4felttiredbutexcited*"）,指出共性不足（如“部分同学故事时间线表述混

乱”），给出改进方向。

四、【练】

1.基础练

完成教材3c：MUseyourideasabovetowriteaholidaystory.要求运用“lake...;

stay...;goto...;see...;feel...”等表达，清晰呈现经历、感受与收获。

教师巡视，针对写作思路、语句错误（如时态、介词搭配），实时给予一对一指导。

2.拓展练（选做，课后完成）

进阶任务：为自己的假期故事配画，并用英语在画旁写“旅行小贴士”（如“Whenyoug

tothemountains,remembertowearcomfortableshoes."）；或制作“MyHoliday”海报，

图文结合向全班展示（下节课交流）。

五、【作业布置】

1.基础层：完成3c写作，订正课堂练习错误，熟读Gina的假期故事，背诵2-1

句精彩表达。

2.提高层：修改完善3c作文，尝试添加环境描写、心理活动细节；用英语记录当

天课后和家人分享假期故事的对话（重点记录家人的感受、回应）。

3.拓展层：完成拓展练（选做），制作“MyHoliday”海报/配画写小贴士，准备下

节课展示交流。

板书设计：

Unit1SectionBWhatcanwelearnfromholidayexperiences?

SectionB(3a-3c)

1.Gina'sHoliday

Activities:tookatrain;stayedinahouse;wenttotheforest;sawadeer;ranhomeand

told...

Sentences:Lastautumn,myfamilytookatraintoScotland...;Whilethere,something

madeanoise...

OurUnforgettableHolidays

KeyQuestions:When?Where?What?How?Whatdidyouleam?

UsefulPhrases:takeatrainto...;besuiprisedto...;haveawonderfulexperience...

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

课题：2025年秋新教材Unit1HaiwvHoliday

1.学生能够正确运用一般过去时描述假期活动,精准掌握“visit,meaningful,scenery”等词

汇及"I/Wedid..duringholidays.”等相关句型。

2.清晰理解不定代词（如“everyone,something”等）在语境中的用法，准确判断使用场景。

教学目标3.能通过小组合作，梳理并列出假期参与的活动，提升信息整合与表达能力。

4.可以从假期活动里筛选出有意义的内容，清晰阐述推荐理由，锻炼逻辑思维与口语、

书面表达能力c

5.能够在班级分享中，倾听并归纳出受欢迎的假期活动，增强信息获取与总结能力。

德育目标1.引导学生回顾假期，感受假期活动带来的乐趣、成长,培养积极生活态度，珍惜旅行

与假期时光。

2.强化小组合作意识，在交流分享中学会欣赞、借鉴他人经历，拓宽视野。

1.熟练运用一股过去时描述假期活动，准确运用目标词汇、句型完成4a-4c任务。

教学重点

2.合理筛选有意义的假期活动，清晰、有条理地阐述推荐理由，开展班级分享。

1.精准、生动地用一般过去时描述假期活动细节，让推荐理由具有吸引力与说服力。

教学难点

2.灵活、恰当运用不定代词，在交流和写作口自然融入，提升语言表达的丰富性。

课时安排1课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法

教学过程设计教学札记

一、【学】

1.导入

教师展示自己假期活动的照片(如旅行、参加民俗活动等)，用一般过去时描述：

“Lastholiday,Ivisitedalocalfarm.Ifedtheanimalsandpickedfreshfruits.Itwas

reallyinteresting.”,引发学生兴趣，引出“holidayactivities”话题。

呈现课题“Makeaholidayto-dolisl”,简单解释“lo-dolist”含义，明确本节课任务。

2.知识梳理

回顾一般过去时:通过例句对比(如“Ivisittheparkeveryweek.—Ivisitedthepark

laslweek”)，梳理一般过去时的构成(规则动词+ed,不规则动词特殊变化)

及用法，强调描述过去假期经历的运用要点。

讲解不定代词；结合文本语境：如“everyoneshouldIry”)，举例说明“everyone,

something”等不定代词的含义、用法(肯定句中使用，作主语时谓语动词单三形式

等)，通过简单填空练习(如“____(Someone/Everyone)likesbeautifulscene^y.^^