2025人教版二年级美术上册《玩具的巧思》教学设计

2025-2026学年人教版小学美术二年级上册

《玩具的巧思》教学设计

一、学情分析

本次教学对象为小学二年级学生，结合第三单元《我是小工匠》“聚焦手工创作、

挖掘创意巧思’’的单元定位，从美术基础、认知特点、生活经验、表现意愿四个维度

展开学情分析：

1.美术基础：有简单手工经验，但“创意巧思”意识不足

经过一年级及二年级前期学习，学生已掌握折纸、剪贴、涂色、简单缠绕等基础

手工技能，能独立完成“纸筒笔筒”“彩色挂饰”等静态作品；部分学生曾在生活中尝试

制作简易玩具（如折纸飞机、纸船），但多停留在“模仿外形”层面，对玩具的“材料巧

选”（如用废旧材料做部件）、“功能巧设”（如让玩具会动、可组装）、“细节巧加”（如

加小机关）等“巧思缺乏主动设计意识，易出现“作品无功能、材料浪费''的问题。

2.认知特点：具象思维为主，喜欢互动体睑，注意力需引导

思维层面：能通过“看玩具、拆玩具、仿制作”理解玩具结构，但对“为什么这么

设计”（即巧思的意义）需依托具体案例（如“车轮用瓶盖是因为能转动”），无法抽象

理解“巧思=实用+创意”；

注意力层面：集中时间约25・30分钟，对“玩玩具、做玩具”的实操环节兴趣浓厚,

但对“分析玩具巧思”的理论环节易分心，需通过“拆玩具一找巧思”的互动形式维持

专注；

理解层面：能快速分辨“好玩”与“不好玩”的玩具，但难以用语言描述“好玩”的

原因（如“因为能跑”“因为能变样子”），需通过教师引导提炼为“巧思点”。

3.生活经验：熟悉多样玩具，但缺乏“巧思观察”习惯

学生在生活中接触过丰富的玩具类型：积木（可组装）、发条玩偶（会动）、拼图

（可拼接）、布艺娃娃（软质安全）等，但多停留在“使用”层面，未关注玩具的“材料

选择“（如积木用塑料是因为轻便耐摔）、“结构设计”（如拼图有凹凸卡口是为了拼接

牢固）、“功能创意”（如发条玩具靠弹簧实现运动）；对“废旧材料做玩具''的认知空白,

如不知道纸箱可做汽车、瓶盖可做车轮，需通过教材范例启发。

4.表现意愿：乐于创作玩具，但易因“创意不足”受限

多数学生对“制作自己的玩具”表现出强烈兴趣：敢于尝试废旧材料（如纸箱、瓶

盖、碎布）；但部分学生因“想不出怎么让玩具好玩”（如不知道如何让玩具动起来）表

现被动，尤其在“功能设计”环节易放弃；需通过“低难度功能”（如滑动、拼接）、“材

料提示卡”（如“纸箱+瓶盖=会滑的汽车“）降低创作门槛，保护创作热情。

二、核心素养目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》美术学科核心素养（图像识读、美

术表现、审美判断、创意实践、文化理解），结合本节课”玩具创意设计与制作''的教

学内容与二年级学情，制定以下目标：

（-）图像识读

1.能观察并识别教材第26页“玩具范例图”（《纸筒组装小火车》《布艺变形小玩

偶》）的材料差异（纸筒/卡纸、碎布/棉花）、巧思特点（可组装、可变形），说出“小

火车用纸筒做车身，瓶盖做车轮，能拼起来；小玩偶用碎布做，肚子里有棉花，能变

样子

2.能分析教材第27页“玩具巧思解析图”，发现“玩具巧思”的两大核心（①材料

巧选：用废旧材料做实用部件；②功能巧设：让玩具具备简单功能，如滑动、拼接、

变形），理解“巧思让玩具更好玩、更实用

（二）美术表现

1.能选择1-2种废旧材料（如纸箱、纸筒、瓶盖、碎布），结合折纸、剪贴、粘贴

等技能，制作1件具备简单功能的玩具（如会滑的汽车、可拼接的积木、能摆造型的

玩偶）；

2.能在玩具中体现至少1个“巧思点”：如用瓶盖做车轮（材料巧选）、用卡口设计

实现拼接（功能巧设）、用纽扣做可活动关节（细节巧加）；

3.能运用彩色卡纸、马克笔等工具装饰玩具，做到色彩搭配和谐（如车身用蓝色、

车轮用黑色），装饰不遮挡玩具功能（如不粘住可滑动的车轮工

（三）审美判断

1.能说出自己或同伴玩具作品的“巧思优点”（如“他用纸箱做汽车车身，很结实,

还能装小零件她的玩偶有关节，能摆很多姿势，很好玩”），初步建立“材料实用、功

能有趣、装饰美观''的玩具审美标准；

2.能对比“有巧思的玩具”与“无巧思的玩具”（如①会滑的汽车vs静态级汽车；

②可拼接积木vs单一木块），说出“有巧思的玩具更好玩、更有用“，理解“巧思是玩

具的‘灵魂口

（四）创意实践

1.能突破“单一功能”的局限，设计具备2个简单功能的玩具（如“能滑的汽车+

能开门的车身”“可拼接的积木+能插卡片的图案”），体现个性化创意；

2.能尝试改造废旧材料的形态（如将纸箱剪成长方形做车身、将纸筒剪成分段做

关节），探索材料的多种利用方式，避免材料浪费。

（五）文化理解

1.能欣赏教材第27页“传统玩具链接”板块（如竹蜻蜓、纸莺、七巧板），知道

“古人用简单材料做玩具，也有很多巧思，比如竹蜻蜓靠旋转飞起来”；

2.能联系生活中的玩具（如积木、拼图），说出“玩具不仅是用来玩的，还藏着设

计师的想法（巧思），我们也能当，玩具设计师理解“创意巧思源于生活，服务生

活工

三、教学重难点

（-）教学重点

1.理解“玩具巧思”的核心内涵：材料巧选（利用废旧材料）、功能巧设（具备简

单功能，如滑动、拼接）；

2.能用废旧材料制作1件具备“巧思点”的玩具，做到材料利用合理、功能正常实

现。

（-）教学难点

1.实现“巧思与制作的结合”：避免“有功能设计但无法实现“（如车轮粘死不能转）

或“有材料但无功能”（如单纯贴装饰的静态纸偶）；

2.体现“个性化巧思”：避免学生作品千篇一律［如都做纸汽车），鼓励结合自身兴

趣设计独特功能（如喜欢画画的做“能插画纸的展示玩具“，喜欢运动的做“能滚动的

小球玩具

四、教学过程

1.情境导入：玩具互动体验，激发巧思兴趣

（1）“我的玩具分享会”

师：同学们，今天老师邀请大家带自己最喜欢的玩具来上课，谁愿意把你的玩具

展示给大家，说说它哪里好玩？（邀请3-4名学生上台展示，如积木、发条青蛙、布

艺玩偶）

生1：我带的是积木，能拼出房子、汽车，特别好玩！

生2：我带的是发条青蛙，拧上发条就会跳，像真的青蛙一样！

生3：我带的是布艺小熊，摸起来软软的，还能抱在怀里！

师：大家的玩具都很有趣！这些玩具之所以好玩，是因为设计师藏了很多“小想

法，，一比如积木能拼，是因为设计师做了“能拼接的卡口”；发条青蛙会跳，是因为

里面有“发条小机关这些让玩具更好玩的“小想法”，就是我们今天要找的“巧思

今天我们就来当“玩具设计师”，学习制作有巧思的玩具——来自第三单元《我是小工

匠》的《玩具的巧思》（板书课题）。

（2）“拆玩具找巧思”互动

师：老师这里有一个“简易纸筒小火车”（出示更前做好的玩具，车身用纸筒，车

轮用瓶盖，可滑动），大家看看它哪里藏了巧思？我们一起“拆一拆”，找找答案！（邀

请1名学生上台，在教师指导下轻轻拆开小火车，观察车轮与车身的连接方式）

生：（观察后回答）主轮是用瓶盖做的！用回形针连在车身上，能转动！

师：太会观察了！用瓶盖做车轮（材料巧选）、用回形针做“转轴”让车轮转（功

能巧设），这就是它的巧思！接下来，我们看看教材里的小设计师们，还藏了哪些玩具

巧思。

设计意图：

通过“玩具分享会”，直接关联学生的生活经验，避免抽象导入；”拆玩具找巧思”

的互动，让学生通过“动手拆、直观看”理解“巧思”的具体形态（材料、功能），打破

“巧思是抽象概念”的认知獐碍，同时激发“我也能做有巧思玩具”的创作欲望。

2.教材探究：分析范例巧思，掌握设计方法

（1）教材玩具范例分析：“巧思藏在哪里？”

师：请大家打开美术书第26页，看看教材里的小设计师们做了哪两件玩具？

（引导学生观察教材中的两幅核心范例：①《纸筒组装小火车》：纸筒做车身，卡纸

做车头，瓶盖做车轮，车身有卡口可拼接；②《布艺变形小玩偶》：碎布做身体，棉

花做填充物，关节处用松紧带连接，可变形摆姿势）

师：（出示“教材玩具巧思对比表”，贴在黑板上）我们一起来填表格，先看《纸

筒组装小火车》，它用了什么材料？藏了哪些巧思？有什么功能？（引导学生集体回答,

教师填写）

玩具名称主要材料巧思点（材料+功能）玩具功

能

纸筒组装纸筒、卡①材料：纸筒做车身（废旧利用）、瓶盖做车轮（轻可组

小火车纸、瓶盖、便易转）；②功能：车身有卡口（可组装）、车轮用装、可

回形针回形针连接（可滑动）滑动

布艺变形碎布、棉①材料：碎布做身体（废旧利用）、棉花做填充物可变

小玩偶花、松紧（柔软安全）；②功能：关节用松紧带连接（可变形、可

带、纽扣形）、纽扣做装饰（美观）摆放

生：（集体回答）小火车用纸筒、瓶盖做，能拼、能滑；小玩偶用碎布、棉花做,

能变姿势！

师：大家总结得太准确了！教材里的小设计师们特别聪明，用的都是身边的废旧

材料，还设计了好玩的功能——这就是“玩具巧思「的秘密：用普通材料，做有趣功

能！

（2）教材巧思技法学习：“怎么做出巧思？”

师：翻到教材第27页，看看“巧思小课堂”告诉我们，做有巧思的玩具有什么小

技巧？（引导学生观察教材中的技法图示：①材料选择：圈出“废旧材料”，如纸箱、

瓶盖、碎布；②功能设计：画出“功能草图”，如“纸汽车=纸箱车身+瓶盖车轮+回

形针转轴③制作步骤：先做功能部件（如车轮），再组装装饰）

师：（提问）谁来说说，教材里的小技巧，哪一个对你帮助最大？为什么？（请

2-3名学生分享）

生1：画功能草图帮助大，能先想好怎么做，不会做的时候忘！

生2：先做功能部件帮助大，比如先做能转的车轮，再装车身，不然车轮会粘死!

师：没错！这些小技巧能帮助我们实现“巧思”，避免做"不好玩的玩具教材里

还提醒我们：“功能不用复杂，简单的滑动、拼接就很好玩”，大家不用怕难，从小功

能开始设计！

（3）教材传统玩具链接：“古人的玩具巧思”

师：再看看教材第27页的“传统玩具小知识”，里面有古人做的玩具——竹蜻蜓、

七巧板。大家看看，古人的玩具用了什么材料？有什么巧思？（引导学生观察图片）

生：（观察后回答）竹蜡蜓用竹子做！能飞；七巧板用木板做，能拼出很多图案!

师：古人用简单的竹子、木板，做出了能飞、能拼的玩具，和我们今天的“巧思”

一样——都是用普通材料做有趣功能！古人的创意真厉害，我们也要向他们学习！

设计意图：

通过“巧思对比表”，帮助学生系统梳理教材范例的“材料一巧思一功能”关联，

避免对“巧思”的碎片化理解；教材技法提示的分析，为学生提供“可操作的设计步骤”,

降低创作难度；传统玩具搓接的引入，让学生感知“巧思不分古今“，提升文化认同感,

同时培养“图像识读”素养。

3.技法学习：教师示范十案例纠错，突破教学难点

（1）教师示范：“一步步做’会滑的纸汽车

•师：现在老师来示范做一件有巧思的玩具——“会滑的纸汽车”，大家仔细看，老

师是怎么实现“会滑”这个巧思的！

①材料准备：废旧纸箱（车身）、瓶盖（车轮，4个）、回形针（转轴，2个）、彩

色卡纸（装饰）、固体胶、剪刀；

②做功能部件（车轮与转轴）：将回形针弯成“U”形，穿过瓶盖中心的小孔（若

瓶盖无孔，用剪刀轻轻扎一个小孔），确保瓶盖能绕回形针转动（边做边说：“这是关

键步骤，一定要让瓶盖能转，不然汽车滑不了”）；

③做车身与组装：将纸箱剪成长方形（车身），在车身两侧下方剪4个小缺口，

将回形针的两端插入缺口，固定车轮（注意：回形针不要粘死，留一点活动空间，保

证车轮能转）；

④装饰与完善：用彩色卡纸剪出车标、车窗，贴在车身上，不遮挡车轮〔边贴边

说：“装饰要让汽车更漂亮，但不能挡住车轮，不然会影响滑动功能

师：大家看，老师的纸汽车能滑吗？（将汽车放在桌面上轻轻推动，展示滑动效

果）如果想让玩具更有趣，还能加什么巧思？（引导学生思考）

生：（举手回答）可以在车身做个小抽屉，能装小零件！可以在车顶插一面小旗

子！

师；太有创意了！大家可以根据自己的兴趣，给玩具加独特的巧思。

（2）“玩具巧思纠错台”互动

师：老师这里有两件“没做好的玩具”（出示提前准备的错误案例：①纸汽车：车

轮用胶水粘死，无法滑动；②布艺玩偶：只用碎布贴装饰，没有可变形功能），大家

当“玩具设计师评委“，看看它们的问题在哪里，怎么改才能有巧思？

生1：第一件汽车的车轮粘死了！应该用回形针当转轴，让车轮能转！

生2：第二件玩偶没有功能！可以在关节处用松紧带连接，让它能摆姿势！

师：大家真是专业的评委！这两个案例的问题，就是“有制作但无巧思”——要么

功能没实现，要么没设计功能。大家做的时候要记住：先想功能（巧思），再动手做，

避免犯同样的错！

设计意图：

教师示范聚焦“功能实现”（车轮能转），用具体步骤（弯回形针、留活动空间）突

破“功能无法实现''的难点；"纠错台''互动通过正反案例对比，让学生直观理解“有巧

思vs无巧思”的差异，强化“巧思优先”的设计意识，比单纯、、说注意事项”更有效，同

时培养“审美判断”素养。

4.创意实践：分组设计制作，落实核心素养

（1）明确创作要求

•师：现在请大家当“玩具设计师”，分组创作有巧思的玩具！老师有四个小要求：

①选材料：从材料盒里选1-2种废旧材料（纸箱、纸筒、瓶盖、碎布、塑料瓶等）,

材料要适合做你设计的功能（如做“会滑的玩具“选瓶盖当车轮，做“可拼接的玩具''选

卡纸做卡口）；

②定巧思：先和小组同学商量，确定1个主要功能（如滑动、拼接、变形、能装

东西），可以画简单的“功能草图”（如用圆圈代表车轮，用箭头表示能滑）；

③做玩具：按照“先做功能部件一再组装一最后装饰”的步骤做，确保功能能实

现（如车轮能转、卡口能拼）：

④爱分享：做好后，准备介绍你的玩具“用了什么材料、有什么巧思、怎么玩”。

（2）分组讨论与自主创作

师：创作前，给大家3分钟时间，和小组同学讨论：你想做什么玩具？用什么材

料？有什么功能？（学生分组讨论，教师巡视指导，帮助梳理思路）

生：（小组讨论案例）

组1:“我们想做，能拼的小房子，，用纸筒做房体，卡纸做屋顶，做卡口让屋顶能

拼在房体上！”

组2：“我们想做，能摆姿势的小木偶:用纸筒做身体，吸管做手臂，用回形针连

接，让手臂能转动！”

组3：“我们想做，能装笔的玩具车）用纸箱做车身，瓶盖做车轮，在车身侧面做

个小口袋装笔！”

•师：大家的想法都很有巧思！现在开始创作吧！如果遇到“功能实现小广'的问

题（如车轮不转、卡口拼不上），可以举手问老师，也可以看教材的技法图哦！（学生

自主创作，教师巡回指导，重点关注以下问题）

针对“功能无法实现''的学生：“你的车轮粘死了，试试用回形针当转轴，不要用

胶水粘车轮，留一点活动空间”；

针对“材料选择不当''的学生：“你想做，能变形的玩偶'，用硬纸板做身体太硬，

试试用软一点的碎布，关节用松紧带连接会更灵活”；

针对“缺乏创意”的学生：“你喜欢画画，不如在你的纸汽车上做个，能插画纸的小

插槽‘，变成'能展示画的玩具车'，更有你的特色！”

设计意图：

创作要求分点列出，明确“材料一巧思一制作一分享”的完整流程，符合二年级

学生“清晰认知”的特点；“功能草图”的要求，帮助学生先梳理巧思，避免盲目制作；

小组讨论为学生提供“交流创意”的机会，激发个性化想法：巡回指导聚焦“巧思实现。

针对不同问题提供具体解决方案，避免学生因"功能失败''放弃创作，落实“美术表

现”“创意实践”素养。

5.展示评价：玩具博览会，深化巧思认知

（1）“我的巧思玩具博览会”

•师：请大家把自己的玩具放在展示台（如课桌拼成的“博贤会展台”），每个玩具

旁贴一张“巧思卡片”，写上“玩具名字+我的巧思'’（如"会滑的小火车，巧思：瓶盖

做车轮能转，纸筒做车身能装小零件''）；然后轻轻走到展台旁，看看其他设计师的玩

具，如果你觉得哪件玩具“巧思有趣、功能好用“，就给他贴一个“最佳巧思”星星贴纸

（发放星星贴纸）。

（2）“玩具设计师分享会”

师：老师看到很多玩具都贴了很多星星！现在请4位“优秀设计师”上台，拿着你

的玩具，分享“你做的是什么玩具？用了什么材料？有什么巧思？怎么玩？”

生1:（拿着能拼的小房子）我做的是“能拼的小房子“，用纸筒做房体，卡纸做屋

顶，巧思是屋顶有卡口，能拼在房体上，还能拆下来重新拼！玩的时候可以拼出不同

的房子造型！

生2：（拿着能摆姿势的小木偶）我做的是“舞蹈小木偶”，用纸筒做身体，吸管做

手臂，回形针做关节，巧思是手臂能转动，能摆出跳舞的姿势！我还给他贴了亮片装

饰，更像舞蹈家了！

生3：（拿着能装笔的玩具车）我做的是“笔车小管家”，用纸箱做车身，瓶盖做车

轮，巧思是车身侧面有小口袋，能装我的铅笔和橡皮，上学的时候可以带着，又好玩

又实用！

生4：（拿着能插画纸的玩具车）我做的是“画画展示车”，用塑料瓶做车身，瓶盖

做车轮，巧思是车顶有小插槽，能插上我画的画，推动车子的时候，画也会跟着动，

像“移动画展”一样！

师：（点评）这几位设计师的玩具都太有创意了！他们不仅用了废旧材料，还设

计了“能拼、能摆、能装、能展示”的独特功能，真正体现了“玩具的巧思”。其他同学

的玩具也各有亮点，有的材料利用特别巧，有的功能特别好玩，大家都是优秀的“玩

具设计师''！

（3）教师总结评价

•师：今天大家都完成了有巧思的玩具，不仅学会了“材料巧选、功能巧设“，还当

了一次“玩具设计师”——这就是《我是小工匠》单元想告诉我们的：“小工匠”不仅要

会动手，更要会思考，把“小想法”（巧思）融入作品，让作品更有意义、更好玩。更

重要的是，我们用身边的废旧材料做玩具，既环保又有创意，这也是一种很棒的“巧

思”！

设计意图：

“玩具博览会''的形式符合二年级学生“喜欢展示与分享”的特点，星星贴纸评价降

低评价门槛，让每个学