2016年六年级上册语文教学计划范本

2016年六年级上册语文教学计划范本一、指导思想以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为纲领，立足语文课程“工具性与人文性统一”的基本特点，落实“全面提高学生语文素养”的核心目标。通过整合教材资源、创新教学方式，培养学生独立阅读、自主写作、有效交际的能力，同时渗透文化传承与人文关怀，为学生初中阶段的语文学习奠定坚实基础。二、学情分析六年级学生已积累一定的语文知识与学习经验，但个体差异显著：优势方面，多数学生能熟练掌握常用字词，具备初步的文本感知能力，部分学生在阅读赏析、创意表达上表现突出；不足方面，约三分之一的学生存在“两极分化”现象——基础薄弱者字词巩固不牢，阅读理解易停留在表面；写作中常出现“内容空洞、情感失真、结构松散”的问题；口语交际时表达逻辑欠清晰，倾听专注度不足。需通过分层教学、精准指导，实现“培优辅弱”的教学目标。三、教学目标（一）知识与能力目标1.识字写字：掌握本册教材要求的生字词，能规范书写楷书，提高书写速度与美观度；辨析易混字词，积累成语、名言警句等语言材料。2.阅读能力：能独立概括文章主要内容，体会作者思想感情；掌握散文、记叙文、说明文、文言文等文体的阅读方法（如散文抓“意象与情感”，说明文抓“说明方法与逻辑”）；背诵指定经典篇目（如《诗经·采薇》《春夜喜雨》），拓展课外有效阅读量至10万字以上。3.写作能力：能撰写“记叙文、应用文、简单议论文”，做到“内容具体、情感真实、结构清晰”；学会“列提纲、抓细节、善修改”的写作流程，能运用“抒情、议论”深化文章主旨。4.口语交际：在“演讲、辩论、采访”等情境中，做到“表达有条理、倾听有回应、互动有逻辑”，能结合实例支撑观点，增强语言感染力。（二）过程与方法目标通过“自主预习—合作探究—展示反馈”的课堂模式，培养学生“圈点批注、思维导图梳理文本、跨文本对比阅读”的学习习惯；在写作中渗透“观察生活—提炼素材—创意表达”的思维路径，在口语交际中强化“角色代入—情境模拟—反思改进”的实践策略。（三）情感态度与价值观目标激发学生对祖国语言文字的热爱，通过“祖国山河、名人精神、文化传承”等主题单元，培育家国情怀与人文素养；在“珍爱家园、心灵成长”等内容中，引导学生树立环保意识、健全人格，学会辩证思考生活问题。四、教学内容分析本册教材（人教版）以“人文主题+语文要素”双线组织单元，共8个主题单元：主题涵盖：自然之美（第一单元）、家国情怀（第二单元）、心灵成长（第三单元）、生态保护（第四单元）、古典文化（第五单元“文言文与名著”）、诗歌赏析（第六单元“轻叩诗歌大门”）、人物群像（第七单元）、艺术之美（第八单元）。文体特点：散文（《山中访友》《草虫的村落》）、记叙文（《穷人》《我的伯父鲁迅先生》）、说明文（《只有一个地球》）、文言文（《伯牙绝弦》《学弈》）、诗歌（古今中外经典诗作）兼具，注重“阅读策略、写作手法、文化内涵”的梯度训练。重点难点：重点：体会文本“思想情感与表达手法的融合”（如《詹天佑》的人物描写与爱国情怀），掌握“演讲稿、诗歌创作、记叙文细节描写”等写作技能。难点：文言文的“文意疏通与文化感悟”（如《伯牙绝弦》的知音文化），写作中“情感的真挚表达与结构的严谨设计”，阅读中“深层含义的解读（如《老人与海鸥》的象征意义）”。五、教学措施（一）识字写字：夯实基础，兼顾审美课前：设计“字词预习单”，要求学生自主标注易错字、多音字，课堂以“小组互查+教师抽查”巩固，重点突破“胚、霾、搁”等难写字。课中：每周开展“书法小擂台”，结合课文主题（如“爱国”单元写名言，“自然”单元写诗句）进行书写竞赛，培养书写兴趣与规范性。课后：布置“生活识字”任务（如观察广告牌、说明书中的生字），拓宽识字渠道。（二）阅读教学：精读+略读+拓展，分层提升精读课文：采用“批注式阅读”，引导学生圈画“关键词句、修辞句、情感句”，结合“主问题设计”（如《山中访友》：作者为何把自然景物称为“朋友”？），深入体会文本内涵；每课设计“1个核心阅读策略”（如“抓景物特点+联想想象”“人物细节描写+精神品质”）。略读课文：放手学生自主阅读，以“学习单”（含“内容概括、疑问清单、拓展思考”）为支架，小组汇报后教师点拨，培养独立阅读能力。拓展阅读：每单元推荐2-3篇同主题文章（如学《草原》后读老舍《济南的冬天》，学《只有一个地球》后读《寂静的春天》节选），开展“班级读书分享会”，深化主题理解。（三）写作教学：序列化训练，注重实践流程化指导：遵循“观察—构思—起草—修改—誊写”五步，结合单元主题设计“微任务”：如写“爱国演讲稿”前，先“采访长辈的爱国故事”积累素材；写“自然景观”时，用“五感观察法”记录校园一角。个性化修改：采用“自评（用修改符号标注问题）+互评（小组交换提建议）+师评（针对性批注）”的方式，重点指导“内容单薄、语言平淡”的作文，通过“添加细节、替换词语、调整结构”提升质量。成果化激励：建立“作文成长档案”，收录学生优秀习作、修改稿，学期末汇编成《班级文集》，增强写作成就感。（四）口语交际：情境驱动，真实互动情境创设：结合单元主题设计真实任务，如“第二单元：模拟‘爱国主题演讲比赛’”“第六单元：组织‘诗歌朗诵会’”，提前分组、明确角色（主持人、选手、评委），让学生在实践中提升表达能力。评价优化：制定“口语交际评价量表”（含“表达清晰、内容充实、倾听专注、互动自然”等维度），采用“星级评价+具体建议”的方式，避免笼统评价。（五）分层教学：因材施教，动态调整分组依据：根据“识字、阅读、写作、交际”四项能力，将学生分为A（学优生）、B（中等生）、C（学困生）三层，每4周根据课堂表现、作业质量调整分组。任务设计：A层：布置“拓展性任务”（如写《伯牙绝弦》的现代故事、为诗歌配画并写赏析），培养创新思维。B层：完成“巩固性任务”（如仿写课文片段、梳理文言文知识点），夯实基础。C层：侧重“基础性任务”（如字词听写过关、概括段落大意），逐步提升。互助机制：开展“一帮一”结对，A层学生帮扶C层，定期评选“最佳互助小组”，促进共同进步。（六）综合性学习：项目式推进，文化浸润以“第六单元·轻叩诗歌大门”为例，设计“三阶任务”：阶段一：诗歌欣赏（1周）：分组搜集“爱国诗、自然诗、哲理诗”，制作“诗歌手抄报”，分析“意象、节奏、情感”。阶段二：诗歌创作（1周）：结合生活体验，尝试写“现代诗、古体诗”，小组互评后修改，教师指导“押韵、意象运用”。阶段三：诗歌朗诵会（1课时）：学生自主策划（确定主题、编排节目、设计串词），邀请家长参与，评选“最佳朗诵者”“最佳创作奖”。六、教学进度安排（以16周教学周计，含复习）周次教学内容与重点课时安排--------------------------------1-2第一单元《山中访友》《山雨》等

**重点**：感受自然之美，学习“联想想象”写法

**习作**：写一处自然景观

**口语交际**：介绍“我喜欢的地方”新授4课时

习作2课时

口语交际1课时3-4第二单元《詹天佑》《怀念母亲》等

**重点**：体会爱国情感，学习“人物描写+抒情”

**习作**：写爱国主题演讲稿

**口语交际**：演讲练习新授4课时

习作2课时

口语交际1课时5-6第三单元《穷人》《唯一的听众》等

**重点**：感悟心灵成长，学习“心理描写+细节刻画”

**习作**：写“生活中的感动”

**口语交际**：讲述“成长故事”新授4课时

习作2课时

口语交际1课时7-8第四单元《只有一个地球》《这片土地是神圣的》等

**重点**：树立环保意识，学习“说明+抒情”写法

**习作**：写环保倡议书

**口语交际**：“环保辩论会”新授4课时

习作2课时

口语交际1课时9-10第五单元《伯牙绝弦》《学弈》等

**重点**：疏通文言文意，感悟文化内涵

**习作**：改写文言文故事

**口语交际**：“讲经典故事”新授4课时

习作2课时

口语交际1课时11-13第六单元“轻叩诗歌大门”

**重点**：诗歌欣赏、创作、朗诵会

**综合性学习**：完成“三阶任务”新授6课时

综合性学习3课时14-15第七单元《老人与海鸥》《我的伯父鲁迅先生》等

**重点**：分析人物群像，学习“侧面描写”

**习作**：写“身边的‘小人物’”

**口语交际**：“人物采访”新授4课时

习作2课时

口语交际1课时16第八单元《月光曲》《蒙娜丽莎之约》等

**重点**：感受艺术之美，学习“联想+赏析”

**总复习**：梳理全册知识点，模拟测试新授2课时

复习4课时七、评价与反思采用“过程性评价+终结性评价”结合的方式：过程性评价：关注“课堂参与、作业质量、小组合作、阅读笔记”等，每周发放“语文成长卡”，记录进步与不足。终结性评价：期末测试兼顾“基础知识（30%）、阅