古诗三百首马诗教案

古诗三百首马诗教案一、基本信息1.教学对象：[具体年级]学生2.教材版本：[所使用的教材版本]3.课时安排：1课时4.课型：新授课二、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵《马诗》，准确理解诗句的含义。掌握诗歌中重点字词的解释，如“大漠”“燕山”“钩”“何当”等。了解诗歌的意境和表现手法，能够体会诗人借马抒情的情感表达。2.过程与方法目标通过朗读感悟，培养学生的语感和对古代诗歌的韵律美感知能力。引导学生自主探究、小组合作，分析诗歌的意象、意境，提高诗歌鉴赏能力。学习运用联想和想象，体会诗歌所蕴含的情感，提升文学素养。3.情感态度与价值观目标感受诗人李贺渴望建功立业却不被赏识的悲愤之情，培养学生珍惜机遇、积极进取的人生态度。激发学生对古代诗歌的热爱之情，增强民族自豪感。三、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，背诵全诗。体会诗歌意境，把握诗人情感。2.教学难点深入理解诗歌中借马抒情的表现手法，体会诗人复杂情感。引导学生结合诗人背景，准确把握诗歌主旨。四、教学方法1.讲授法：讲解诗歌的基本知识、字词含义、诗句翻译等，确保学生对诗歌有初步的理解。2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美，加深对诗歌的理解。3.讨论法：组织学生小组讨论，分析诗歌的意象、意境和情感，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，帮助学生更好地体会诗歌意境。五、教学过程（一）导入（5分钟）同学们，在上课之前，老师先给大家讲一个小故事。相传，伯乐善于相马，他能通过观察马的外形、神态等，判断出马的优劣。有一天，他遇到了一匹千里马，这匹马骨骼不凡，身姿矫健，可是却被关在马厩里拉普通的货物。伯乐看到后，心疼不已，他感慨道：“这真是一匹不可多得的好马啊，可惜没有遇到赏识它的人，只能在这里埋没了。”同学们，你们说，这匹马如果一直得不到重用，它心里会怎么想呢？其实啊，在古代，有很多像这匹马一样的人才，他们有着远大的抱负和才华，却因为各种原因得不到施展的机会。诗人李贺就是其中之一，他写了一组以马为主题的诗，今天我们就来学习其中的一首——《马诗》。（二）新课讲授（20分钟）1.作者及背景介绍（3分钟）李贺，唐代诗人，他才华横溢，七岁便能作诗，被称为“神童”。然而，他一生坎坷，仕途不顺，始终未能实现自己的政治抱负。他的诗歌多以神话传说、鬼怪灵异为题材，风格独特，情感深沉。这首《马诗》是他在怀才不遇的情况下创作的，借马抒怀，表达了自己渴望建功立业的愿望。2.初读诗歌，整体感知（5分钟）教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。学生跟读，模仿老师的朗读。学生自由朗读，读准字音，读通诗句。指名朗读全诗，其他同学认真倾听并评价。3.讲解诗句含义（7分钟）逐句讲解诗句含义，重点讲解以下字词：“大漠沙如雪，燕山月似钩”：广阔的沙漠在月光下像铺上了一层白雪，燕山的月亮弯弯的像钩子。“大漠”指沙漠，“燕山”在今河北省北部。“何当金络脑，快走踏清秋”：什么时候才能给马戴上金络头，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？“何当”表示何时将要，“金络脑”是一种贵重的马具，象征马受到重用。引导学生用自己的话翻译诗句，教师适时纠正和补充。4.分析诗歌意境和情感（5分钟）提问：诗中描绘了怎样的画面？营造了怎样的意境？学生思考后回答，教师总结：诗中描绘了一幅广阔的沙漠在月光下如雪般洁白，燕山的月亮如弯钩般高悬的画面，营造出一种雄浑、壮阔而又略带凄凉的意境。引导学生体会诗人情感：诗人借马渴望戴上金络脑驰骋疆场，表达了自己渴望被赏识、建功立业的急切心情，同时也流露出怀才不遇的悲愤之情。（三）课堂练习（15分钟）1.小组任务将学生分成小组，每组45人。每个小组围绕“诗歌中马的形象与诗人情感的关系”展开讨论。讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。2.教师引导与点评在学生讨论过程中，教师巡视各小组，适时给予指导和启发。各小组代表发言后，教师进行点评，肯定学生的积极思考和精彩发言，同时对学生理解不准确或不深入的地方进行补充讲解。（四）课堂小结（5分钟）1.回顾全诗内容，总结诗歌的主旨和意境。2.强调重点字词和借马抒情的表现手法。3.鼓励学生课后继续诵读古代诗歌，感受诗歌的魅力。（五）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《马诗》。2.以“我心中的千里马”为题，写一篇200字左右的短文，表达自己对人才的看法。六、教学内容分析《马诗》是唐代诗人李贺《马诗二十三首》中的第五首。这首诗以马为喻，托物言志，通过描绘马的形象和境遇，抒发了诗人怀才不遇、渴望建功立业的感慨。在教材中，这首诗处于古代诗歌教学的范畴，对于培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养具有重要意义。它不仅让学生了解古代诗歌的艺术特色，还引导学生体会诗人的情感世界，感受古代文人的壮志情怀。同时，通过学习这首诗，学生能够掌握借物抒情的表现手法，提高对诗歌意象和意境的理解能力，为今后学习更多古代诗歌奠定基础。七、教学反思1.目标达成通过本节课的教学，大部分学生能够熟练背诵《马诗》并理解诗句含义，基本达成了知识与技能目标。在过程与方法方面，学生通过朗读感悟、小组讨论等活动，诗歌鉴赏能力得到了一定的提升，但仍有部分学生在分析诗歌意境和情感时不够深入，需要进一步加强引导。在情感态度与价值观方面，学生感受到了诗人的悲愤之情，对古代诗歌的热爱之情有所增强，但在培养珍惜机遇、积极进取的人生态度方面，还需要在后续教学中进一步渗透。2.问题分析部分学生对诗歌中借马抒情的表现手法理解困难，导致在分析诗歌情感时不够准确。小组讨论时，个别学生参与度不高，存在“搭便车”现象。在引导学生结合诗人背景理解诗歌主旨时，部分学生缺乏相关知识储备，影响了对诗歌的深入理解。3.方法效果讲授法在讲解知识方面较为高效，但对于诗歌这种需要深入感悟的文学作品，单纯的讲授略显枯燥，学生的主动性和创造性没有得到充分发挥。朗读法和讨论法的运用取得了较好的效果，学生在朗读中感受到了诗歌的韵律美，在讨论中培养了合作探究能力和思维能力，但讨论的深度和广度还可以进一步拓展。情境教学法有助于学生理解诗歌意境，但创设的情境还不够生动形象，对学生的吸引力有待提高。4.学生反馈学生对诗歌内容比较感兴趣，但对于诗歌中一些较难理解的字词和情感表达，希望老师能多举一些例子进行说明。小组讨论活动受到大部分学生的欢迎，他们认为通过讨论可以互相启发，加深对诗歌的理解，但希望老师能加强对讨论过程的组织和引导。部分学生反映在分析诗歌意境时，不知道如何展开联想和想象，希望老师能给予更多的方法指导。5.改进措施在今后的教学中，加强对借物抒情等表现手法的专项训练，通过更多实例让学生理解和掌握。优化小组讨论的组织形式，明确每个学生的任