以劳增智以史为鉴

以劳增智，以史为鉴摘要：“劳动”与“教育”具有紧密的联系，初中阶段的学生正处于思想和意识的形成时期，这一阶段对学生进行劳动教育也至关重要。这需要充分挖掘学科与教材中的育人因素，潜移默化地渗透劳动教育。本文结合教学实践，借助统编历史教材中的“劳动资源”多角度探寻契合点，分析了将劳动教育融入初中历史课堂教学的策略，促使学生全面协调发展。关键词：劳动教育，初中历史，策略劳动教育对学生综合素质的提升和核心素养的发展有重要意义，是新时代教育方针的新要求新方向，也是发展中国特色社会主义教育事业的重要举措。近年来，党中央、国务院等有关部门逐渐提高对劳动教育的重视程度，相继提出《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》,在此背景下：“在学科专业中有机渗透劳动教育，丰富劳动教育的实施路径”等观念备受关注。劳动教育不能简单理解为只是体力劳动实践，要将劳动教育融入在日常的学习生活中，这样的劳动教育才更常态化、更有意义。在初中课程中，历史学科作为一门综合性学科，涵盖开展劳动教育的大量素材，“唯物史观”是历史学科核心素养之一，其基本观点“劳动是人类社会关系形成史观素养的达成，需要注重引导学生关注人类社会发展，让学生在漫长的历史长河中了解时代的变迁，也让学生学会尊重与关心劳动人民。历史教学离不开劳动教育，两者之间互相配合、相得益彰。教材是课程内容的重要载体，其在教学中的重要性不言而喻，笔者分别从劳动要素、劳动目标双重角度就对初中部编历史教材中的劳动教育资分析，现以七年级教材为例，分析结果下表：置示例劳动要素栏目载体预设融汇劳动目标七年级上册第1单元北京人使用的石器、狩猎用火想象图正文图片+文字感受劳动创劳动能力址出土的骨耜图片+问题体会人是劳动的产物劳动知识大禹治水画像正文图片+文字认识古代劳动人民的代劳动品质第2单元夏商周时期青铜器图片正文图片+文字初步懂得劳动是人类社会关系形成和发展的基础劳动观念农具正文图片+文字认识劳动是促使社会发展的根本推动力劳动知识都江堰水利工程正文图片+材料研读感受到劳动劳动观念第3单元秦始皇陵兵马俑知识拓展古代劳动人民的智慧劳动品质秦空心砖知识拓展了解劳动成果劳动知识汉代楼车图片认识到劳动在文明进步中的重要性劳动技能纸质地图造纸工艺正文图片+文字劳动创造了灿烂文化劳动技能第4单元江南地区的开发正文课后活动树立正确劳动观劳动观念最早的完整农书《齐民要正文图片+材料研读尊重普通劳动者劳动观念七年级下册第1单元含嘉仓示意图相关史实劳动创造物质财富劳动知识大运河水利工程正文示意图创造性的劳动劳动观念课后活动设计巧妙劳动唐朝经济繁荣正文图片体验到劳动劳动技能第2单元宋代经济的发展《清明上河正文谚语+图片感悟劳动情怀劳动观念宋元时期的科技正文创造性的生产劳动劳动技能毕升活字印刷术尊重劳动者的工匠精神劳动技能第3单元《梦溪笔谈》体会智慧劳动知识《天工开物》图片+文字劳动成果的基本常识劳动知识明长城、北京城尊重劳动人民的付出劳动技能清初生产恢复、垦荒政策促进对劳动价值观的认同劳动观念通过表1的分析，不难看出史料资源丰富是历史学科的鲜明特色和优势，除2.聚焦读写，增强劳动认知在习题编写中加入劳动元素，也是一种隐形资源，能够在潜移默化中对学生起教育和导向作用，如图2所示，近几年历史考试真题中已经出现了以劳动为主题的试题也是国家教育注重学科劳动教育的表现。近年历史试题创设古今中外的劳动史实、生态建设、劳动成就、劳动精神等素材，渗透对劳动教育的考察，引导考生在掌握历史知识的同时，提升创新思维，崇尚劳动，激励他们在未来能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。A.骨耜B.铁制工具C.筒车D.曲辕犁(2022湖南省·历年真题)1823年，英国第一家劳动技术学校——伦敦技工所创办，对技术工人进行科学教育，此后各地纷纷成立技工所、夜校等工人教育机构。这反映了英国()(2022辽宁省·历年真题)以劳动筑基，以奋斗开路，习近平总书记说：“劳动模范是民族的精英、人民的楷模，是共和国的功臣。”下列人物中，培育出籼型杂交水稻的劳动模范是()A.屠呦呦B.袁隆平C.邓稼先图表2同时可通过课文与课外阅读材料结合引入鲜活素材，如读《万历十五年》穿越历史空间，皇宫里寻“亲耕”故事；李时珍在修订《本草纲目》中，勇于实践、不畏艰险常常攀登悬崖采药；列宁以主人翁的工作精神带头参加“星期六义务劳动”等等引导学生既要充实历史厚度，也要延伸历史理解的宽度，不断扩大学生视野，引导学生深层次感悟劳动真谛。3.组织实践，提高劳动技能所谓“生活即教育”,劳动教育是最好的生活教育，实践与行动过程就是劳动的过程。中学生具有一定的动手能力，因此，根据他们整体特点，教师在开展教学活动时，可以引述某一个历史时期，出现的一些改变人们生活状态的劳动成果，然后给学生布置一个课内实践主题，让学生通过自己的劳动与自己的双手，创造出不同凡响的劳动成果。比如在学习世界史第一次工业革命这一部分内容时让学生利用塑料盒、玻璃瓶、吸管、小蜡烛、制作蒸汽船，并谈谈你对制作活动的感想。探索能量转换，理解蒸汽作为动力的原理。制作蒸汽船尽管有“样本”可依，但初中学生制作出的“仿品”总体上也还是会比较简单。但是无论学生在动手制作中或精美或粗拙，一方面充分体现了个性差异，另一方面通过自己的体验，能感受到到发明者细心观察与思考、敢于创新的科学精神，自发地生成了对蒸汽时代人们智慧的敬佩。这些朴素的认识比起教师在课堂上所做出的总结一—“技术革新在社会进步中所起的作用”,更加真切可感，具有说服力。在这种真实的劳动体验情境中，学生的大脑处于思维活跃状态，学生的动手实践能力也在不知不觉间得到提升。需要注意的是一般历史活动相比，实践类活动更多是学生的自我活动，在工具的使用、材料的加工、成品的设计和制作等方面均由学生自主实现，而学生动手能力的个体差异使得学生出现的问题多种多样，很难以一个统一的标准化尺子度量，评价不仅要认可学生的劳动成果，更要关注学生获得与成长的过程性评价。4.开展活动，感受劳动价值新课改下的历史教学强调要结合教学实际开展多样化的教学活动，“以活动促教学”激发学生的学习热情，提高教学效率。在历史教学中渗透劳动教育，也要设计各种活动，使学生认同劳动的价值与意义。比如，学校可以开展“爱我亭城.寻茶研学”,组织七年级学生在学习中国古代史后到滁州茶叶示范基地开展采摘实践活动，了解了茶叶制作工序，感受茶艺之美，传承中华茶文化；或者带领学生穿越历史，体验竹简记事，化身为小“蔡伦”,搅拌纸浆动手实践，制作一张属于自己的独特纸张，提高了孩子们的动手操作能力，更是弘扬民族优秀传统文化。还可以组织八年级学生参观了凤阳大包干纪念馆，置身于原址还原历史情形，采访小岗村村民，体验了农村生产劳动和生活环境。邀请我市英模大师和优秀企业家开展实践教学、讲述创业故事，走进凤画和剪纸，了解滁州地方传统手工艺人的创新与收获，引导学生树立“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”的劳动观，培养奋斗奉献的劳动精神。劳动是马克思主义理论的核心线索，恩格斯而言之，劳动是人的本质活动，是人类文明进步的动力，是创造社会历史的源泉。教育源于劳动，劳动教育对于个人成长、社会发展和国家强大都有