人教版（2024）三年级上册美术第三单元第3课 劳作之美 教案

第第页人教版（2024）三年级上册美术第三单元第3课劳作之美教案一、教学设计理念本节课以人教版（2024）小学美术三年级上册第三单元《爱集体爱劳动——传承中华美德》为依托，遵循“以美育人、以德润心”的教学理念。小学三年级学生正处于品德形成和审美能力发展的关键期，对“劳动”的认知多停留在日常家务、校园值日等具象场景，缺乏对劳动背后“美”的感知和对中华劳动美德的深度理解。教学中，将“劳动场景”与“美术表现”紧密结合，通过“感知劳动场景—赏析劳作美术作品—实践创作劳作画面—传承劳动美德”的教学路径，引导学生从生活出发，发现劳动中的动态美、协作美、成果美；借助教材中的经典作品和本土劳动案例，让学生在美术学习中体会劳动的价值，树立“爱劳动、爱集体”的意识，实现美术素养与品德素养的协同发展。同时，兼顾学生个体差异，采用“直观示范+分层指导”的方式，让每个学生都能在创作中感受劳作之美，增强创作自信。二、核心素养目标美术表现：学生能观察校园或生活中的劳动场景（如扫地、浇水、做饭、种植），捕捉劳动人物的动态（如弯腰、抬手、协作），运用线条、色彩等美术语言，画出一幅完整的劳作画面，准确表现劳动的基本过程和人物特点。审美判断：通过欣赏教材中的劳作主题美术作品（如农民画、剪纸、摄影作品），能辨别作品中劳动场景的细节美（如农具的线条、劳动人物的表情）和情感美（如丰收的喜悦、协作的温暖），并说出自己对“劳作之美”的理解。创意实践：结合自身劳动经历，发挥想象力，为劳作画面添加富有生活气息的细节（如劳动工具、劳动成果），尝试用不同的绘画形式（如水彩笔、油画棒、线描）表现劳作场景，体现个性化创作。文化理解：了解中华传统劳动美德（如勤劳、协作、奉献）在美术作品中的体现，认识不同地区的劳动特色（如北方农耕、南方采茶），增强对劳动文化的认同，树立“劳动光荣、集体至上”的观念。三、教学重难点1.教学重点引导学生观察劳动场景中的关键元素：劳动人物的动态（如扫地时弯腰、握扫帚的手势）、劳动工具（如扫帚、水桶、锄头、锅铲）、劳动成果（如干净的地面、成熟的蔬菜），掌握用线条表现人物动态和工具特征的方法。帮助学生理解“劳作之美”的内涵：包括劳动过程中的动态美（如协作浇水时的动作配合）、劳动成果的视觉美（如金黄的稻谷、整洁的教室）、劳动情感的传递美（如劳动后的笑容）。2.教学难点指导学生克服“劳动人物动态僵硬”的问题，通过动态示意图和实物模拟，学会表现连贯的劳动动作（如擦黑板时“抬手—擦拭—弯腰捡粉笔头”的连贯动作）。引导学生将“劳动美德”融入画面，通过人物表情（如专注、喜悦）、场景细节（如集体协作打扫校园），传递“爱劳动、爱集体”的情感，避免画面仅停留在“单纯劳动场景”的描绘。四、教学过程1.情境导入：“寻找身边的劳作瞬间”教师活动：播放提前拍摄的“校园劳作微视频”：包含值日生扫地、擦黑板、给绿植浇水，食堂阿姨分发饭菜，老师整理图书等场景，视频配轻快的劳动主题音乐（如《劳动最光荣》片段）。提问互动：“同学们，视频里的老师们、同学们在做什么？你们平时在校园或家里，也会做这些劳动吗？在劳动的时候，你印象最深的一个动作或画面是什么？”实物展示：拿出常见的劳动工具（扫帚、抹布、小铲子、水壶），邀请2-3名学生上台模拟劳动动作（如用扫帚扫地、用水壶浇花），教师用手机快速拍下动作瞬间，投影在大屏幕上。学生活动：认真观看微视频，回忆自己的劳动经历，积极举手分享：“我每天早上会帮妈妈摆碗筷”“我在班级负责擦窗台，擦的时候要踮着脚”。上台模拟劳动动作，其他学生观察并描述动作特点：“他扫地的时候，腰弯得很低，扫帚头贴着地面”“她浇水的时候，手会举高，水壶嘴对着花盆”。观察投影的动作照片，对比自己平时的劳动动作，发现“原来劳动时的动作这么有特点”。设计意图：通过真实的校园劳动微视频和实物模拟，让学生直观感知劳动场景和动态，拉近“劳动”与“美术”的距离；结合自身经历分享，激发学生对“劳作之美”的探索兴趣，为后续作品赏析和创作奠定基础。2.新授讲解：“赏析教材中的劳作之美”（结合教材，理解内涵）教师活动：教材内容引入：翻开人教版（2024）小学美术三年级上册第三单元《爱集体爱劳动——传承中华美德》，展示课文中的两组范例作品：第一组：农民画《丰收时节》（画面中：农民伯伯弯腰收割稻谷，阿姨抱着装满稻谷的篮子，孩子们在旁边帮忙递镰刀，背景是金黄的稻田和堆积的粮囤）。第二组：剪纸作品《校园值日》（画面中：3名学生协作打扫教室，1人扫地、1人擦黑板、1人倒垃圾，人物动作简洁夸张，色彩鲜艳）。分层赏析作品：第一步：分析“劳动场景细节”。提问1：“同学们，看看《丰收时节》里，农民伯伯用的是什么工具？他们的动作有什么不一样？《校园值日》里，同学们分工做什么？从哪里能看出他们在协作？”（引导学生关注工具、动作、分工）第二步：感受“劳作之美”。提问2：“这两幅画给你们的感觉是怎样的？《丰收时节》里的金黄色，让你想到了什么？《校园值日》里同学们的表情，能看出他们劳动时的心情吗？”（结合教材中的“色彩情感小贴士”：黄色代表丰收、喜悦；红色代表热情、活力）第三步：链接“中华劳动美德”。提问3：“农民伯伯辛苦收割，是为了让大家有粮食吃；同学们打扫教室，是为了让班级更干净。这体现了我们中国人的什么美德？”（引导学生说出“勤劳”“协作”“奉献”，结合教材中的“美德小专栏”：“劳动创造价值，协作成就集体”）技法示范：画劳动动态：展示教材中的“劳动动态示意图”（扫地、擦黑板、浇水的动作分解图），示范用“火柴人”简化动作：“画扫地时，先画站立的身体，再画弯腰的线条，最后画握扫帚的手和扫帚的形状”。在黑板上画出3个基础劳动动态，邀请学生上台补充细节（如给“扫地的人”加帽子、给“浇水的人”加围裙）。学生活动：跟随教师翻教材，仔细观察范例作品，回答问题：“《丰收时节》里用的是镰刀和篮子，农民伯伯弯腰，阿姨抱篮子；《校园值日》里1人扫地、1人擦黑板、1人倒垃圾，他们站得很近，在一起干活”“画面很热闹、很开心，金黄色像稻谷熟了，同学们在笑，很喜欢劳动”。阅读教材中的“美德小专栏”，结合生活实际分享：“我和同桌一起擦黑板，他擦上面，我擦下面，很快就擦完了，这就是协作”。在练习本上用“火柴人”画劳动动态，尝试补充细节：“我给扫地的人画了红领巾，因为是我们班的值日生”。设计意图：紧密结合教材内容，通过分层赏析，让学生从“细节观察”到“审美感受”再到“美德理解”，逐步深化对“劳作之美”的认知；教材中的示意图和专栏为教学提供了有力支撑，降低了赏析和技法学习的难度，符合三年级学生的认知水平。3.小组探究：“我的劳动故事分享会”（合作交流，拓展思路）教师活动：将学生分成4-6人一组，每组发放一张“劳动故事探究表”，表格包含3项内容：我的劳动经历劳动时的关键动作劳动后的成果/心情（如：帮妈妈洗碗）（如：拿海绵擦碗、开水龙头）（如：碗变干净了，妈妈夸我）提出探究要求：“请大家轮流分享自己的劳动故事，填写探究表，小组一起讨论：‘怎样把这个劳动故事画出来，才能让人看到劳作之美？’比如，想突出‘干净的碗’，可以画几个亮晶晶的碗叠在一起”。巡视各小组，引导学生拓展思路：“除了家务和值日，还有哪些劳动场景？比如班级运动会后一起收拾垃圾、帮社区老人浇花”，并提醒学生关注“协作劳动”的场景（如“我和同学一起搬图书”）。邀请每组派1名代表分享“最想画的劳动故事”，教师在黑板上汇总“创作灵感库”（如“帮奶奶摘菜”“和爸爸一起修玩具”“班级大扫除”）。学生活动：小组内轮流分享劳动故事，填写探究表：“我上周帮爷爷浇菜园，动作是拿水壶弯腰，成果是菜叶子变绿了，我很开心”“我和同学一起整理班级图书角，我递书，他摆书，成果是图书角很整齐”。讨论创作思路：“画浇菜园，可以在旁边画几棵长高的青菜”“画整理图书角，要画很多书，还有我们的笑脸”。代表小组分享，倾听其他小组的创意，补充自己的想法：“我也想画班级大扫除，因为上次大扫除我们班得了流动红旗”。设计意图：通过小组探究，让学生将“劳动经历”转化为“创作素材”，解决“不知道画什么”的问题；讨论过程中，引导学生关注劳动成果和情感，为后续创作中“传递劳作之美”做好铺垫，同时培养学生的合作交流能力。4.自主创作：“画出我的劳作之美”（实践应用，个性表达）教师活动：布置创作任务：“请大家拿出美术本，根据自己的劳动故事，画一幅《我的劳作之美》，要求：①画出劳动场景中的人物、工具、成果；②表现出劳动人物的动态和表情；③用色彩或线条突出‘劳作之美’（如用鲜艳的颜色画劳动成果，用流畅的线条画劳动动作）；④可以选择自己喜欢的绘画形式（水彩笔、油画棒、线描）。”提供创作支持：在教室四周张贴“参考资源”：教材中的范例作品、教师示范的动态图、学生分享的“创作灵感库”、常见劳动工具的简笔画（如扫帚、水壶、镰刀）。准备分层指导方案：对基础薄弱的学生，提供“劳动场景模板”（如画好的教室轮廓，让学生添画人物和工具）；对能力较强的学生，鼓励其创作“多人物协作劳动”的画面（如“班级大扫除”）。巡回指导：重点关注两个方面：①劳动动态的准确性（如“擦黑板的手要举高，胳膊要弯一点”）；②“劳作之美”的体现（如“想突出‘开心’，可以画人物张大嘴巴笑，旁边画个小太阳”），并及时表扬有创意的细节（如“你画的‘亮晶晶的碗’，让我看到了劳动成果的美”）。学生活动：明确创作任务后，先在草稿纸上勾勒构思：“我想画帮妈妈洗碗，画我站在水池边，手里拿海绵，旁边画几个干净的碗，妈妈在旁边微笑”。开始正式创作：基础薄弱的学生：参考“教室模板”，添画自己扫地的场景，画出扫帚和干净的地面。能力较强的学生：画“班级大扫除”，画出3名同学分别扫地、擦窗户、倒垃圾的场景，背景画班级的黑板报和流动红旗。创作过程中遇到问题时，主动参考四周的参考资源，或向教师求助：“老师，我想画爷爷摘苹果的动作，不知道怎么画胳膊，我看看参考图”。设计意图：通过自主创作，让学生将“劳动认知”和“美术技法”结合，实现知识的转化与应用；分层指导和参考资源的提供，兼顾了不同水平学生的需求，让每个学生都能成功创作，增强对“劳作之美”的表达自信；鼓励个性化创作，让作品充满生活气息和童真。5.展示评价：“劳作之美画展”与“美德小卡片”（成果分享，深化美德）教师活动：组织“劳作之美画展”：将学生的作品分类张贴在教室的“展示区”，分为“家庭劳动”“校园劳动”“集体劳动”三个板块，每幅画旁贴一张空白的“美德小卡片”。开展“双评价”活动：学生互评：发放“审美评价卡”，要求学生参观画展后，选择2幅作品填写：“这幅画的劳动场景是______，我从______（如动作、色彩、成果）中看到了劳作之美，它体现了______（如勤劳、协作）的美德”，并将卡片贴在作品旁。教师点评：挑选4-5幅代表性作品（如“最生动的劳动动态”“最温暖的集体劳动”“最有创意的劳动成果”），结合核心素养目标点评：“这幅《班级大扫除》，画出了同学们分工协作的场景，擦窗户的同学踮着脚，扫地的同学弯着腰，动态很真实；背景的流动红旗，突出了劳动带来的集体荣誉，很好地体现了‘爱集体、爱劳动’的美德，符合文化理解目标”。美德延伸：邀请学生分享“画完这幅画后的感受”，引导学生说出“劳动虽然累，但很开心”“和同学一起劳动更有趣”，并总结：“劳动不仅能创造美，还能让我们学会奉献、懂得协作，这是我们中华民族的传统美德，希望大家以后都做爱劳动的好孩子”。学生活动：参观画展，认真阅读同学的作品和评价卡，填写自己的“审美评价卡”：“这幅《帮奶奶摘菜》，劳动场景是摘菜，我从绿色的蔬菜和奶奶的笑容中看到了劳作之美，它体现了勤劳的美德”。倾听教师点评，对比自己的作品，思考改进方向：“我画的劳动成果不够明显，下次可以画更多的水果，突出劳动的收获”。分享创作感受：“画完帮妈妈洗碗的画，我觉得妈妈平时很辛苦，以后我要多帮妈妈劳动”“画集体劳动的画，让我想起和同学一起干活的快乐，以后要更爱我们的班级”。设计意图：通过“画展”展示，为学生提供成果分享的平台，增强成就感；“双评价”活动兼顾审美评价和美德评价，让学生在评价中深化对“劳作之美”的理解，同时将美术学习与美德教育结合；教师的总结和学生的感受分享，让“爱劳动、爱集体”的美德真正融入学生心中，实现“以美育人、以德润心”的目标。五、小结本节课我们围绕“爱集体爱劳动——传承中华美德”的主题，探索了“劳作之美”的奥秘。通过观看校园劳动视频、赏析教材中的劳作作品，我们知道了劳动场景里有生动的动作、温暖的协作、可爱的