2025-2026学年西门豹教学设计师名片

2025-2026学年西门豹教学设计师名片科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年西门豹教学设计师名片教学内容一、教学内容：人教版四年级下册第八单元《西门豹》，主要内容涵盖西门豹调查邺县田地荒芜、人烟稀少的原因，识破官绅和巫婆借“河伯娶媳”敛财的骗局，巧妙惩治恶人，发动百姓兴修水利，最终邺县变得繁荣富庶。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：分析西门豹调查“河伯娶媳”真相的语言策略，提升语言运用能力；梳理其惩治恶人的逻辑过程，培养批判性思维；感受古代官员的智慧与为民情怀，增强文化自信；体会故事中惩恶扬善的情节美，激发对真善美的审美追求。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：1.理解西门豹破除迷信、惩治恶人的智慧，把握“调查—惩治—兴修”的情节逻辑；2.体会古代官员“为民做主”的情怀。来源：故事核心情节与人文主题。难点：1.体会西门豹“将计就计”策略的巧妙性；2.理解古代惩恶扬善的现实意义。来源：学生认知水平与时代背景差异。解决办法：重点通过分角色朗读西门豹与官绅对话，梳理言行逻辑；难点设计“策略对比”讨论（如直接揭穿vs将计就计），联系生活中解决问题的方式突破。教学资源准备1.教材：人教版四年级下册语文教材第八单元《西门豹》课文。

2.辅助材料：西门豹调查邺县、破除迷信、兴修水利的情景图片；邺县地理示意图；古代官员治理视频片段。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生分析西门豹言行逻辑；预留展示区张贴学生绘制的“治水步骤”思维导图。教学过程**（一）情境导入，聚焦问题（5分钟）**

师：同学们，今天我们收到一份来自古代邺县的神秘信笺（展示信笺图片）。信中写道：“邺县田地荒芜，人烟稀少，百姓苦不堪言。请智者前来解救！”如果你是智者，第一步会做什么？

生：我会先调查原因！

师：对！古代官员西门豹正是这样做的。请大家翻开教材第98页，快速默读第1自然段，找出邺县问题的核心线索。

生：西门豹发现“河伯娶媳妇”导致百姓逃亡。

师：这个线索背后隐藏着什么秘密？让我们化身“调查员”，跟随西门豹揭开真相！

**（二）第一幕：调查取证，破解迷信（10分钟）**

师：现在你们是西门豹的助手，需要收集“河伯娶媳妇”的证据。请小组合作完成：

1.找出巫婆、官绅的言行（标注关键词）；

2.圈画百姓的反应（如“提心吊胆”“逃往外地”）；

3.对比西门豹的提问（如“新娘是谁？”“去送亲的人回来了吗？”）。

师：请第3组汇报你们发现的矛盾点。

生：巫婆说“河伯发怒要娶媳妇”，但西门豹问“新娘美不美”时，官绅都低头不说话！

师：这个矛盾说明什么？

生：他们心虚！这可能是骗局！

师：对！西门豹通过精准提问，用百姓的亲身经历戳穿谎言。现在请用“因为……所以……”句式，说说西门豹的调查智慧。

生：因为西门豹不直接揭穿，而是追问细节，所以让恶人露出破绽。

**（三）第二幕：智惩恶人，策略解析（15分钟）**

师：面对骗局，西门豹如何“将计就计”？请分角色朗读第10-15自然段，注意西门豹的语气和动作。

（学生朗读，教师引导分析）

师：西门豹说“新娘不漂亮，麻烦巫婆去跟河伯说一声”，为什么选巫婆不选官绅？

生：巫婆是主谋，先惩首恶能震慑其他人！

师：对！再看“麻烦官绅去催”，西门豹的真实意图是什么？

生：让他们也害怕，不敢再作恶！

师：现在请设计“西门豹策略卡”：

|步骤|西门豹言行|智慧体现|

|------------|---------------------|------------------------|

|破除迷信|派巫婆去“通报”|以其人之道还治其人之身|

|震慑恶人|官绅吓得磕头求饶|杀鸡儆猴|

|安抚百姓|“河伯不会娶媳妇了”|给百姓定心丸|

师：这个策略妙在哪儿？

生：既惩治了恶人，又保护了百姓，还让百姓自己看清真相！

**（四）第三幕：兴修水利，发展民生（10分钟）**

师：破除迷信后，西门豹做了什么？请齐读最后一段，找出关键动词。

生：发动百姓、开凿渠道、引河水灌溉田地。

师：这些行动与之前“调查-惩治”形成什么逻辑链条？

生：破除迷信是前提，惩治恶人是保障，兴修水利才是根本！

师：现在请绘制“邺县重生路线图”：

迷信骗局→智惩恶人→兴修水利→繁荣富庶

师：西门豹的智慧告诉我们：解决问题不仅要破除表面障碍，更要建立长效机制。

**（五）迁移运用，思辨提升（8分钟）**

师：假如你是邺县百姓，看到西门豹的行动后，会给他写什么感谢信？请用具体事例说明他的智慧。

生示例：

“西门大人，您没有直接烧毁河伯庙，而是让巫婆‘去通报’，既惩恶人又救百姓。您开凿水渠后，我家田地丰收了！您的智慧像阳光，照亮了邺县！”

师：生活中遇到类似问题（如谣言、不良风气），你能借鉴西门豹的什么方法？

生：先调查真相，再巧妙解决，最后建立好规则。

**（六）总结升华，拓展延伸（2分钟）**

师：西门豹的故事告诉我们：真正的智慧是为民谋福。课后请完成：

1.用漫画形式表现“西门豹治邺”的关键情节；

2.搜集一个古代官员为民解忧的故事，对比他们的智慧策略。

师：下课！让我们带着这份“为民情怀”的智慧，继续探索历史长河中的闪光点！

（板书设计）

西门豹治邺

调查：提问取证→破迷信

惩治：将计就计→扬正义

兴修：开凿渠道→促发展

智慧核心：为民务实，长效治理拓展与延伸1.拓展阅读材料：（1）《史记·滑稽列传》西门豹治邺原文节选（简化版）：西门豹往邺令，会长老，问之民所疾苦。长老曰：“苦为河伯娶妇，以故贫。”豹问其故，对曰：“邺三老、廷掾常岁赋敛百姓，收取其钱得数百万，用其二三十万为河伯娶妇，与祝巫共分其余钱持归。当其时，巫行视小家女好者，即云‘是为河伯妇’……即娉取。洗沐之，为治新缯绮縠衣，闲居斋戒；为治斋宫河上，张缇绛帷，女居其中。为具牛酒饭食，十余日。共粉饰之，如嫁女床席，令女居其上，浮之河中。始浮，行数十里乃没。其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡。所以城中益空无人，又困贫，所从来久远矣。民人俗语曰‘即不为河伯娶妇，水来源漂没溺人民’云。”豹曰：“至为河伯娶妇时，愿三老、巫祝、父老送女河上，幸来告语之，吾亦往送女。”皆曰：“诺。”至其时，豹往会之河上。三老、官属、豪长者、里父老皆会，以人民往观者三二千人。其巫，老女子也，已年七十。从弟子十人，皆衣缯单衣，立大巫后。豹曰：“呼河伯妇来，视其好丑。”即将女出来，至庭中。豹顾谓三老、巫祝、父老曰：“是女子不好，烦大巫祝入报河伯，得更求好女，后日送之。”即使吏卒共抱大巫祝投之河中。有顷，曰：“巫祝何久也？弟子趣之！”复以弟子一人投河中。有顷，曰：“弟子何久也？复使一人趣之！”复投一人河中。凡投三弟子。豹曰：“是皆不能报事也。巫祝复住，待者皆报之。”复投巫祝河中。廷掾及豪长者皆惊恐，皆叩头，叩头且破，额血流地，色如死灰。豹曰：“且皆罢去归矣！其后日皆往送女。”吏民大惊恐，从是以后，不敢复言为河伯娶妇。（2）《古代治水小故事》：都江堰的修建者李冰父子在岷江边发现水患，没有盲目建坝，而是实地考察水流，设计鱼嘴分水堤、飞沙堰溢洪道、宝瓶口引水口，既防洪又灌溉，使成都平原成为“天府之国”。李冰曾说“深淘滩，低作堰”，这六个字至今仍是水利工程的重要准则。（3）《破除迷信小故事》：北宋科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载，当时有人认为雷击是“天罚”，沈括通过观察指出，雷击会使金属熔化、石头炸裂，而草木却只被烧焦，说明是自然现象，与鬼神无关。他建议用铜质避雷针来保护建筑，体现了科学破除迷信的智慧。

2.课后自主探究：（1）“调查身边的‘迷信现象’”：请同学们在家长陪同下，采访身边的老人或社区工作者，了解生活中是否存在类似“河伯娶媳”这样的迷信行为（如某些地区认为生病是“中邪”、婚丧嫁娶要“看风水”等），记录这些现象产生的原因、人们的态度，并思考如何用科学的方法破除迷信，完成一份《我的社区迷信现象调查报告》。（2）“古代水利工程探秘”：通过查阅书籍或询问长辈，了解我国古代一项著名水利工程（如京杭大运河、郑国渠等）的修建过程、作用和影响，制作一张“古代水利工程信息卡”，包括工程名称、修建者、地理位置、主要功能、历史意义等内容，在班级“古代智慧角”展示。（3）“西门豹策略大讨论”：西门豹“将计就计”惩治恶人的策略非常巧妙，请同学们分组讨论：如果你是西门豹，面对“河伯娶媳”的骗局，还会想出哪些解决办法？这些办法与西门豹的方法相比，各有什么优缺点？把讨论结果写成《西门豹策略分析报告》，在班会课上分享。（4）“为民情怀小故事搜集”：搜集一个古代或现代“为民解忧”的故事（如包拯断案、焦裕禄治沙、当代社区干部解决居民难题等），重点分析故事中人物的智慧做法和为民情怀，写一篇读后感，题目可以是《我身边的“西门豹”》，表达对为民服务精神的敬佩。教学反思与改进这节课下来，孩子们对西门豹“将计就计”的智慧特别感兴趣，小组讨论时争着分析他的每一步策略，说明“策略解析”环节抓准了重点。不过发现部分学生混淆了“破除迷信”和“惩治恶人”的逻辑关系，下次可以增加“问题链”板书，用箭头标注“调查→揭穿→惩治→兴修”的递进过程。朗读环节中，学生模仿西门豹语气时略显生硬，下次准备加入古代官话的音频示范，帮助体会人物语言的分量。拓展作业里《古代治水小故事》反馈很好，但“迷信现象调查”报告深度不足，下次要提前提供采访提纲模板，引导学生记录具体案例和科学解释。最后发现板书“为民情怀”部分写得较简略，下次补充“百姓逃亡→破除迷信→开渠灌溉→生活改善”的民生对比图，强化主题。整体来看，学生对“智慧策略”的掌握比“历史背景”更扎实，下次可以增加战国时期邺县地理的简易示意图，帮助理解“兴修水利”的必要性。重点题型整理1.西门豹到邺县后，通过调查发现了哪些问题？他是如何一步步揭开“河伯娶妇”骗局的？

答：发现邺县田地荒芜、人烟稀少。先问长老百姓疾苦，得知“河伯娶妇”导致百姓逃亡；再问“新娘是谁”“去送亲的人回来了吗”，发现巫婆和官绅言行矛盾，百姓提心吊胆，从而揭穿骗局。

2.西门豹惩治巫婆和官绅时，为什么说他的“将计就计”策略巧妙？请结合课文内容说明。

答：他假装相信“河伯娶妇”，以“新娘不漂亮”为由派巫婆“去通报河伯”，既惩治首恶，又让官绅吓得磕头求饶，不敢再作恶；同时让百姓亲眼看到巫婆“没回来”，自己识破迷信，比直接揭穿更有说服力。

3.西门豹破除迷信后，为邺县做了什么？这些行动带来了什么效果？

答：发动百姓开凿渠道，把漳河的水引到田里。效果：田地得到灌溉，年年丰收，邺县重新变得繁荣富庶。

4.从西门豹治邺的故事中，可以看出他有哪些优秀品质？请结合具体事例说明。

答：①智慧：调查时精准提问，惩治时策略巧妙；②为民：破除迷信是为民除害，兴修水利是为民谋福；③务实：不空谈，用实际行动解决问题。

5.如果你是邺县的一个百姓，看到西门豹的行动后，会对他说什么？请结合课文内容写一段话。

答：“西门大人，您没有直接烧毁河伯庙，而是让巫婆去‘通报’，既救了我们的女儿，又惩治了恶人；您还带我们开凿水渠，田地终于能丰收了！您的智慧让我们过上了好日子！”内容逻辑关系①调查环节：关键词“田地荒芜”“人烟稀少”“河伯娶妇”，核心句“西门豹发民凿十二渠，引河水灌民田，田地皆得灌溉”，体现问题发现与真相调查。

②惩治环节：关键词“将计就计”“投巫婆”“官绅求饶”，核心句“即娉取女，置庭中”“皆叩头，叩头且破”，突出策略实施与恶人震慑。

③兴修环节：关键词“开凿渠道”“引水灌溉”“年年丰收”，核心句“至今皆得水利，民人以足富”，强调治理成效与民生改善。课堂课堂评价：通过提问“西门豹如何发现‘河伯娶妇’是骗局”“惩治巫婆的策略妙在哪里”，观察学生能否精准定位关键词（