文学作品阅读之表现手法（解析版）-2026年中考语文一轮复习（湖南）

文学作品阅读专题之表现手法

核心目标：

准确识别并分析文学作品中的核心表现手法，理解其对于塑造人物、推动情节、突出主旨的

作用。

表现于法概念界定

表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思殂感情时所使用的特殊的语句组织

方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。表现手法，也叫写

作方法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。

核心表现手法详解

1.欲扬先抑

•特点：为了肯定某人或某事，先进行某种程度的贬低（抑），而后再转折，大力褒

扬（扬）。

•作用：

。形成鲜明对比，使情节波澜起伏，避免平铺直叙。

O造成强烈反差，给读者留下深刻印象。

O使人物形象更加真实丰满，情感表达更加强烈。

•示例：《从百草园到三味书屋》作者想写冬天时能在百草园捕鸟，突出百草园是

“我”的乐园，欲扬，于是就先写冬天的百草园比较无味，就先抑，从而使所要褒

扬的百草园显得更为有趣。

2.悬念

•特点：在情节发展中设置疑团，引起读者急切期待和探究的心理。

•作用：

O激发读者的阅读兴趣和好奇心，引人入胜。

□使文章情节曲折跌宕，结构紧凑。

•示例：小说开头写“那件事发生了，彻底改变了他的一生”，但不立即说明是什么

事，吸引读者往下读。

3.对比

•特点：把两种对应的事物或同一事物的两个不同方面放在一起比较。

•作用：

O突出被表现事物的本质特征。

。强化作者的思想感情，深化文章主题。

。使形象更鲜明，感受更强烈。

•示例：鲁迅《故乡》中少年闺土与中年闰土的对比，突出了人物命运的变化和社会

的残酷。

契诃夫的《变色龙》，写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事

故中，其态度在顷刻间变了四次，反复再三，前后判若两人。这里通过主人公自己

前后不同态度的对比，鲜明地刻画了“变色龙”的性格。

《范进中举》中胡屠户对范进中举前后两种截然不同的态度进行对比，提示

了他视钱如命、姨贫爱富、席俗自私的市价性格。

鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎

然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味

气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也

自然流露出来。

4.衬托

•特点：用类似或相反、相异的事物作为陪衬，来突出主要事物。

•分类与作用：

。正衬：用类似的事物从正面衬托。如用“美好的景色”衬托“快乐的心情”。

o反衬：用而反或相异的事物从反面衬托。如用“环境的嘈杂”反衬“内心

的宁静”。

•示例：《藤野先生》中写日本“爱国青年”对我的怀疑与寻衅反衬了藤野先生对中

国人的热情、友好与尊重；写作者初到仙台，食宿上所受的优待是从正面衬托藤野

先生对鲁迅的关心与帮助。

《爱莲说》用菊正面衬托，牡丹反面衬托出作者轻蔑世俗的态度和独,Z孤行，

洁身自好的节操。

5.照应（呼应）

•特点：文章前后内容的关照和呼应。前面提到的问题，后面有着落；后面要写的内

容，前面有暗示。

•分类与作用：

。首尾照应：使文章结构完整严谨，主题突出，能更好地抒发感情，渲染气

氛。

。行文中前后照应：制造悬念，使情节发展具有吸引力和戏剧性；使文章脉

络贯通，线索分明，结构紧凑。

。正文与标题照应：把文章的思想精华醒目地揭示给读者，使读者清楚标题

的意思。

•示例：《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应；文章开头写

“我最不能忘记的是他的背影”，结尾再次写道“又看见那肥胖的、青布棉袍黑布

马褂的背影”，此为首尾呼应。

6.伏笔&铺垫

•特点与区别：

o伏笔：是隐性的，上文看似无关紧要的事或者物，对作品中将要出现的人物

或事件，预先作出暗示或提示。通常前后呼应，细节微小。

。铺垫：是显性的，为了突出主要人物、事件或高潮，而预先进行的基砒性描

述.笔墨较多.在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所

做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。它可以显示情节

发展的必然性，增强作品的感染力和说服力，可以制造悬念，引起读者的兴

趣和关注

•作用：

o使情节发展合乎逻辑，结构严密紧凑。

O制造悬念，引起读者联想与期待。

•示例：

。伏笔：《背影》中“祖母死了”、“父亲的差使也交卸了”，为后文写父亲

艰难地爬月台买橘子埋下伏笔。

《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，

总问起你，很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要

来了这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”

将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。

《林教头风雪山神庙》接管草料场一节，''老军指壁上挂一个大葫芦，说道：

'你若买酒吃时，只出草场投东大路去，走三二里便有市井'”。写老军絮

叨之态，闲带出葫芦，当时看是为了买酒，实则是为了引出山神庙。“便去

包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦”，看时只道天寒手冷，实则是为后

来杀人时可立即使枪埋下伏笔。林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。

旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门」这个细节描写为下文“用手推门,

却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲

躲在庙内听得•清二楚，知道了事情的真相。

□铺垫：《故乡》开头对故乡荒凉景象的描写，为下面杨二嫂和闰土的出场

做了铺垫。鲁迅在《孔乙己》中写道：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，

看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了”，文中这里通过自然环

境的描写，暗示当时天气已经很冷了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿

棉袄），为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。

7.线索

•特点：贯穿全文、连接所有材料的脉络。

•分类：人物线索、事物线索、情感线索、时间线索、空间线索等。

•作用：

。贯穿全文材料，使文章结构清晰，浑然一体。

o推动情节发展，突出文章主题。

•示例：莫怀戚《散步》以“散步”这一事件为线索，串联起一家人。

8.借景抒情（情景交融）

•特点：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的

心情寄寓在景物描写之中。

•作用：

。使情感抒发含蓄蕴藉，深沉动人。

。达到情景交融的艺术境界，增强文章的感染力。

•示例：朱自清《春》通过对春天美好景物的描绘，抒发了对春天的热爱和赞美之情。

9.象征

•特点：借助某一具体事物（象征物）来表现某种抽象的概念、思想或感情（象征

义）。

•作用：

。使抽象的思想、概念形象化，使文章立意高远，含蓄深刻。

。能激发读者的联想，增强文章的表现力和艺术效果。

•示例：茅盾《白杨礼赞》中，用“西北极普通”的白杨树象征北方抗日军民质朴、

坚强、力求上进的精神。

10.联想&想象

•特点与区别：

o联想：由一事物想到与之相关的另一事物。（如由月亮想到故乡）

□想象：在已有材料的基础.匕创造出新的形象。（如神话故事）

•作用：

。丰富文章内容，使人物形象更丰满。

。使表达更生动，意境更深远，拓展艺术空间。

•示例：郭沫若《天上的街市》由街灯联想到明星，进而想象出天上美丽的街市和牛

郎织女自由幸福的生活。

11.渲染

•特点：通过对环境、景物或人物的行为、心理等作多方面的描写、形容、烘托，以

突出形象，增强艺术效果。它注重对所要表现的对象进行反复的、多角度的浓墨重

彩的描写。

•作用：

。营造强烈的氛围和意境。

O突出人物形象或事件特点。

O为情节发展蓄势，增强感染力。

•示例：鲁迅《药》开头对秋夜后街环境的描写：”秋天的后半夜，月亮下去了，太

阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。”通过反复渲

染环境的寂静、阴冷，为故事奠定了悲凉的基谎。

【渲染VS.衬托（烘托）辨析】

•渲染：是“就这一个对象本身大力描绘”，是从不同角度正面、直接地强化该对象

的特点。比如，要表现"热闹”，就从声音、人群、色彩等多个方面去写热闹。

•烘托：是“写其他对象来间接衬托这一个”，是侧面描写。比如，要表现“安静”，

通过写“针掉在地上都能听见”来衬托。

12.烘托（与“衬托”关系厘清）

•说明：“烘托”与“衬托”概念高度重合，常可互换。但细致区分时：

o衬托概念更广，包含正衬、反衬。

。烘托更恻重于从侧面着意描写，使所要表现的事物鲜明突出，有时特指

通过描写环境或特定气氛来表现人物。

•作用：与“衬托”作用基本一致，使主体形象更鲜明，情感更突出。

•示例：《诗经・秦风・兼葭》中首章的“兼葭苍苍，白露为霜”，次章的“兼葭凄

凄，白露未晞”，末章的“兼葭采采，白露未已”，写出芦苇的颜色由苍青至凄清

到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清

泠，心境十分寂寞。

13.托物言志

•特点：通过描绘客观事物的某一特征，来表达作者的某种志向、抱负、品格或精

神。物是载体，志是内核。

•作用：

。将抽象的思想、志向具体化、形象化，使表达含蓄深刻。

O增强文章的表现力和艺术感染力。

•【与“借景抒情”、“象征"辨析】

。VS.借景抒情：“借景抒情”重在抒发情感（喜怒哀乐），而“托物言

志”重在表达志向、品格（坚贞、高洁、进取）。

。VS.象征：“象征”的象征义可以是精神、品质，也可以是命运、概念

等，适用范围更广。“托物言志”是“象征”手法的一种常见且典型的表

现形式，更侧重丁“言志”。

•示例：周敦颐《爱莲说》通过赞美莲花”出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的特征，

来表达自己洁身自好、不与世俗同流合污的高武志趣。这就是托物言志。

14.以小见大

•特点：抓住看似平凡细小的事物、景物、人物或事件，进行深入开掘，从而表现重

大主题、揭示深刻道理,

作用：

。从个别表现一般，从局部表现全局，使立意更深刻。

O使文章内容更集中，表现更深刻，更具亲和力和说服力。

•示例：莫怀戚《散步》一文，选取“散步”这个家庭生活中的寻常小事，来展现中

华民族尊老爱幼的传统美德，以及中年人的责任感和对生命传承的思考。这就是典

型的“以小见大”。

万能答题步骤与公式

步骤一：判手法

•准确判断句子或段落使用的表现手法。（“此处运用了……”）

步骤二：细分析

•结合文章具体内容，分析该手法是如何运用的。（“文中通过……（引用或概述内

容），……”）

步骤三：讲效果

•分析该手法在塑造形象、营造意境、表达情感、突出主旨等方面的具体效果。

通用答题公式：

运用了1①表现手法】的手法。②具体分析，文中通过“……（引用或概述内

容）”，③表达效果，生动形象地/突出地/含蓄地【塑造了……形象/推动了……情节/

营造了……第围/突出了……主题/抒发了……情感】.

长沙中考实战指南

易混手法对比表

手法组合核心区别简记口诀

对比VS.衬托对比：双方平等，无主次，为显差异。对比求异，衬托显

衬托：有主次，用次衬主，为突出主。主。

渲染VS.烘托渲染：正面、直接强化本体。渲染直给，烘托旁

烘托：侧面、间接衬托本体。衬。

伏笔VS.铺垫伏笔：隐性、细微，通常后文有呼应。伏笔藏针，铺垫筑

铺垫：显性、基础，为高潮蓄势。台。

借景抒情VS.托物借景抒情：重在“情”（情感）。抒情为情，言志为

言志托物言志：重在“志”（志向、品格）。志。

象征VS.托物言志象征：适用范围广（精神、命运、概念象征义广，言志专

等）。O

托物言志：是象征的一种，特指表达“志

向”。

【复习指导】

1.建立知识网络：将所有这些表现手法进行分类（如：用于情节的、用于人物的、

用于抒情的），形成网络，便于记忆和提取。

2.课内典型例句回顾：对初中重点课文（如《背影》《故乡》《爱莲说》《白杨礼

赞》《散步》等）进行手法标注，做到每一篇都有清晰的“手法地图”。

3.真题实战演练：找近五年长沙中考真题，专门练习“表现手法”类题目，对照参

考答案，修正自己的答题语言，力求规范、精准、全面。

4.核心原则：无论手法如何多样，答题时牢记“判断准确+分析具体+效果到

位”三要素。

（2025•江苏宿迁中考二模）

第一次投稿

陈忠实

①背着一周的粗粮馍馍，我从乡下跑到几十里远的城里去念书，一日三餐，都是开水

泡馍，不见油星儿，顶奢侈的时候是买一点儿杂拌咸菜；穿衣自然更无从讲究了，从夏到

冬，单棉衣裤以及鞋袜，全部出自母亲的双手，面对穿着别致的城市学生，我无法不“顾

影自卑”。说实话，由此引起的心理压抑，甚至比难以下咽的粗粮以及单薄的林衣遮御不

住的寒冷更使我难以忍受，

②在这种处处使人感到困窘的生活里，我却喜欢文学了；而喜欢文学，在一般同学的

眼里，往往是被看作极浪漫的人的极值浪漫色彩的事。

③新来了一位语文老师，姓车，刚刚从师范学院毕业。第一次作文课，他让学生门自

拟题目，想写什么就写什么。我来劲儿了，就把过去写在小本上的两首诗翻出来，修改一

番，抄到作文本上。我自以为那两首诗是杰出的，会震一下的。我萌生了企盼，企盼着我

的作文本被当作范文在全班宣读。这样的一次机会，正朝我走来了。

④车老师抱着厚厚一摞作文本走上讲台，我的心无端地慌跳起来。然而45分钟过去，

要宣读的范文都宣读过了，甚至连某个同学作文里一两句生动的句子也被摘引出来表扬

了，那些令人发笑的错句病句以及因为一个错别字而致使语句含义全变的笑料也被点出来

了,可终究没有提及我的邛两首诗，我的心里起来。离下课只剩下几分钟时，作

文本发到我的手中。我迫不及待地翻看了车老师用红墨水写下的评语，倒有不少好话。而

末尾却悬下一句：“以后要自己独立写作。”

⑤我愈想愈觉得不是味儿，愈觉不是味儿愈不能忍受。况且，车老师给我的作文没有

打分！我觉得受了屈辱。好容易挨到下课，我拿着作文本赶到车老师的房子门口，看见车

老师正在木架上的脸盆里洗手。他偏过头问：“什么事？”我扬起作文本：“这句'要自

己独立写作'我不明白.请你解释一下。“车老师扔下毛巾.说：“那意思很明白，就是

要自己独立写作。”他冷峻地瞅着我。冷峻的眼里有自以为是的得意，也有对我的轻蔑的

嘲弄，更混含着被冒犯了的愠怒。

⑥我急了：“凭什么说我抄别人的？”

⑦他冷静地说：“不需要凭证。”

⑧我气得说不出话……

⑨于是，我突然想到我的粗布衣裤的丑笨，想到我和那些上不起伙的乡村学生围蹲在

开水龙头旁时的窝囊，就凭这些嘱不起我吗？就凭这些判断我不能写出诗来吗？我失控

了，一把从作文本上撕下那两首诗，再撕下他用红色墨水写下的评语。然后一转身，不辞

而别。

⑩打这以后，车老师的语文课上，我对于他的提问从不举手，他也不点我的名要我回

答问题，校园里或校外碰见时，我就远远地避开。

⑪又一次作文深，又一次自选作文。我写下我平生的第一篇小说，名曰《桃园风

波》，随之又是作文评讲，车老师仍然没有提到我的作文，于好于劣都不曾提及，我心底

里的火又死灰复燃。作文本发下来，揭到末尾的评语栏，连篇的好话竟然写下两页作文

纸，最后的得分栏里，有一个神采飞扬的“5”字，在“5”字的右上方，又加了一个“+”

号，这就是说，比满分还要满了！

⑫既然有如此好的评语和“5+”的高分，为什么在评讲时不提我一句呢？他大约意识

到小视“乡下人”的难堪了，我这样猜想，心里也就膨张了愉饶和报复，这下该有凭证证

明前头那场说不清的冤案了吧？

⑬偎局继续着。

⑭入冬后的第一场大雪是夜间降落的，校园里一片白。我正在扫雪，有人拍我的肩

膀，一扬头，是车老师。他笑着。在我看来，他笑得很不自然。他说：“跟我到语文教研

室去一下。"我心里疑虑重重，又有什么麻烦了？

⑮走出篮球场。车老师的一只胳膊搭到我肩上了，我的心猛地一震，慌得手足无精

了。那只胳膊从我的右肩绕过脖颈，就搂住我的左肩。这样一个超级亲昵友好的举动，顿

然冰释了我心头的疑虑，却更使我局促不安。

⑯老师从他的抽屉里取出我的作文本：“我想把你的这篇作品《堤》投给《延河》。

你知道吗？《延河》杂志？”

⑰啊！真是大喜过望，我不知该说什么了。

⑱“我已经把错别字改正了，有些句子也经改了。”车者师说，“你看，修改得合不

合?”说着又搂住我的肩头，搂得离他更近了，指着被他修改过的字句一一征询我的意

见。我连忙点头,说修改得都很合适。其实，我连一句也没听清楚。

⑲他又说：“我看你的字儿不太硬气，学习也忙。就由我来抄写投寄。”

⑳我那时还不知道投稿，第一次听说了《延河》。多年以后，当我走进《延河》编辑

部的大门深宅，并且在《延河》上发表作品的时候，我都情不自禁地想到车老师曾为我抄

写投寄的第一篇稿。

㉑这天傍晚，我破例坐在书案前，心里怎么也稳定不下来。我感到愧悔，想哭，却又

说不清是什么情绪。

㉒第二天的语文课，车老师的课前提问一出，我就举起了左手，为了我的可憎的狭隘

而举起了忏悔的手，向车老师投诚。他一眼就看见了，欢喜地指定我回答。我站起来，却

说不出话，喉头嘎塞了棉花似的。自动举手而又回答不出来，后排的同学哄笑起来。我窘

急中又涌出眼泪来。

㉓后来，车老师调回甘肃了。当我第一次在报刊上发表处女作的时候，我想到了车老

师。我应该寄一份报纸去，去慰藉被我冒犯过的那颗美好的心！当我的第一本小说集出版

时，我在开着给朋友们赠书的名单时又想到车老师，然而终不得音讯，这债就依然拖欠

着。

㉔经过多少年的动乱，我的车老师不知尚在人间否？我却始终忘不了那淳厚的陇,东口

音。

（文章有删改）

文章运用了欲扬先抑的写作手法，请结合文章内容进行分析。

【答案】本文开头的“误会抄袭”事件，写出车老师对“我”态度冷淡漠然，似乎体现这是

一位简单粗暴，以貌取人的老师，是“抑”；之后写车老师不计前嫌，赞赏“我”的小说，

并帮“我”抄写投寄人生的第一篇稿等事件，是“扬”；突出了车老师的宽容大度，亲切和

蔼以及对“我”文学之路的启蒙帮助，表达了“我”对老师感激又愧疚的情感。运用欲扬先

抑的写法，使文章波澜起伏，人物形象更加丰满。

【解析】本题考查表现手法。要求分析本文中欲扬先抑的写作手法。

作答此类题，应仔细阅读文章，理清文章的情节，结合内容与情节分析写作技巧。阅读文

章，本文记叙了自己第一次投稿的曲折的经历。结合第⑤段“我愈想愈觉得不是味儿，愈

觉不是味儿愈不能忍受。况且，车老师给我的作文没有打分！我觉得受了屈辱”“车老师

扔下毛巾说：'那意思很明白，就是要自己独立写作。'他冷峻地瞅着我，冷峻的眼里有

自以为是的得意，也有对我的轻蔑的嘲弄，更混含着被冒犯了的愠怒”可知开篇文章重点

叙写了“我”和老师之间为为写作而产生的矛盾，老师对我态度冷淡漠然，我消极对抗。

上课“从不举手”，课外“远远地避开"，“我”和老师的矛盾激烈，误会很深，看上去

这种矛盾是不可调和的，议是“抑”：■（日是后文中第四段“车老师从他的抽屉里取出我的

作文本，'我想把这篇作品《堤》投给《延河》。你知道吗？《延河》杂志？’“第19段

“他又说：‘我看你的字儿不太硬气，学习也忙。就由我来抄写投寄"”可知老师亲自修

改“我”的作文，帮“我”誉写投稿，表现了老师的尽职尽责，海人不倦，这是“扬”。

运用欲扬先抑的写法，可以使故事情节跌宕起伏，扣人心弦。也很好地凸显了文章的主

旨，更能凸显车老师宽容大度，亲切和蔼以及他对我文学之路的启蒙帮助的形象，表现了

“我”愧疚和感激情感的转变“

（广西贺州市中考）

草有本心

彭根成

①春天里，我最喜爱的就是小草。出去散步的时候，在路边看到一丛丛青草，我都禁

不住俯下身观察它的模样，嗅它散发的清香，赞叹它的生机与旺盛。就是这平平凡凡、普

普通通的小草，也有人们难知难懂的本心。

②草亦有恨。“城上草，植根非不高，所恨风霜早”，没有地位、没有庇护的草，被

风霜肆意地欺凌，怎能不恨？但它把自己的恨深深地埋没在土里，任冰雪重压也不去呐

喊、不去抗争，故野草常被人们认为是软弱的，可以肆意践踏。它似乎知道，与大自然对

抗是徒劳的，忍辱负重才是自己唯一的选择。春天来了，它以豁达大度的情怀，把积蓄的

力量，化作翠绿的衣裳装扮着神州大地的每一个角落。“色嫩似将蓝汁染，叶齐如把剪刀

裁”，绿草为春天增添了光彩，使春天更加绚丽夺目，洽人们带来了生机勃勃的美好景

象。

③草是清高的。“草木有本心，何求美人折。”野草，不羡慕花的美丽，不嫉妒花的

芳香：不仰慕树的高大。却按自己的本性生长，随四季而荣枯，不媚人荣，不求人知的个

性特征，在旷野里自由的生长着，蔓延着，“一丛香草足碍人”，在程眼的春光之中，那

一丛丛带着晶莹露珠吐着清淡嫩芽的野草，叫人流连驻足，金不得离去；春，催生了野

草，野草点缀着春天，“草不谢荣于春风”，感恩与回很尽在枯荣之间，野草如此清高的

品性，只能是造物主对大自然的馈赠。

④草懂得珍惜生命。“野火烧不尽，春风吹又生。”这背后除了野草具有顽强的生命

力之外，还有对生命的珍惜，有了珍惜，才会颁强。哪咱被烈火烧为灰烬，也会把根留

住，所以恨野草的人，必斩草除根。然而，芳草鲜美，落英缤纷。”世间的错综繁

杂，争奇斗艳，最终难逃“青青河畔草，郁郁园中柳。”的结局。“花易凋零草易

生”“一番桃李花开尽，唯有青青草色齐。”当人们怜惜红白满地的时候，可别忘了“庭

草根自浅，造化无遗功，低徊一寸心，不敢怨春风。”大自然对生命是公平的，就看你珍

惜不珍惜。

⑤草是洒脱的，“野花向客开如笑，芳草留人意自闲。”在和煦的春天,优雅的换上

绿装；在炎热的夏天，尽情的舒展着翠叶；在金色的秋天，沐浴着融融的阳光：在严酷的

冬天，不做声息地积蓄力量。风霜雨露,严寒酷暑，本是自然规律，温室里的鲜花自然经

不起风吹雨打，与其“花如解语迎人笑”，不如“草不知名随意生。”四季轮回，揭示适

者生存的自然法则，“劲草不随风偃去。”正是野草洒脱的写照。毫无疑问，能在逆境中

顽强洒脱活下来的，便是生命的强者。

⑥我很喜欢白居易的“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”。草以

顽强旺盛的生命力，饱蘸生命的浓墨，在广袤的大地上，不停地挥毫停彩。

（选自《贺州日报》2021年4月3日）

本文第②段作者写“草亦有恨”，和下文似乎矛盾，能否删掠？说说你的理由。

【答案】不能。①这里运用了欲扬先抑的手法，先贬抑草，说草没有地位，软弱，再大力

颂扬草的优秀品质，使上下文形成鲜明对比，突出重点，行文跌宕，收到出人意料的效

果。②丰富了文章内容，使文章更加完整，激发读者的阅读兴趣。③这里的“恨”，也是

草的本心一一忍辱负重，更全面地体现了草的精神品质。

【解析】本题考查句段作用。①根据“'城上草，植根非不高，所恨风霜早’，没有地

位、没有庇护的草，被风霜肆意地欺凌，怎能不恨？”可知，这里运用了欲扬先抑的手

法，先贬抑草，说草没有地位，软弱：根据“但它把自己的恨深深地埋没在土里，任冰雪

重压也不去呐喊、不去抗争，故野草常被人们认为是软弱的，可以肆意践踏。它似乎知

道，与大自然对抗是徒劳的，忍辱负重才是自己唯一的选择”可知，再大力颂扬草的优秀

品质，使上下文形成鲜明对比，突出重点，行文跌宕，收到出人意料的效果。②丰富了文

章内容，使文章更加完整，激发读者的阅读兴趣。③根据“它似乎知道，与大自然对抗是

徒劳的，忍辱负重才是自己唯一的选择”可知，“草亦有恨”这里的“恨”，也是草的本

心一一忍辱负重，更全面地体现了莫的精神品质。综上所述，第②段不能删去。

（2025•广东潮州中考二模）

瓜子和灯花

林斤澜

①我相信淘汰。因此以为代代相传的事情，总有道理。

②我家嗜食西瓜。南方伏天炎热，中午“打狗不出门父亲早在多年来往的瓜贩那里定

下西瓜。到节气成担挑来.堆在厩1房地上。中午鼾睡醒来，父亲小胖赤膊，持大菜刀，抱大

瓜。我们多子女家庭，瓜大如斗也不嫌大。父亲敲敲，听听，相相，猜猜红琳、黄孤、皮薄、

皮厚、沙不沙、熟不熟、甜不甜……这时，大小孩子围上了桌边，刀起瓜开，一声情不自禁

的唏溜。

③这是半个多世纪以利，小城小康人家，盛暑的享受。

④后来我居住一线城市，三四口小家庭，或上街或下班总记得用网兜拎个西瓜回来，守

在小圆桌这边看操刀的，只有一个三岁的女儿，可是兴味不减当年。女儿背心短裤，双手捧

瓜，下巴淋漓，胸前湿透，泅到圆圆肚子。大人把切片码到她面前，告诉：慢慢地吃，都是

你一个人的。告诉：瓜子要吐出来。若咽了下去，会在肚子里长西瓜藤……

⑤说到这里，猛然想起这个话，是在老家大桌子边上听来的，仿佛就在昨天。

⑥女儿进了幼儿园。长了知识。一天吃着瓜叫道："骗人！带着愤愤不平的样子。

⑦大人问怎么了？女儿叫道：没有土！肚子里没有土，不会长西瓜！

⑧大人说，也没有阳光。上、阳光，还有水，是万物生长必不可少的。女儿明白了，也

还说“骗人”，也还是委屈的声音。

⑨忽然女儿有了儿子旦旦，忽听见她跟旦旦说：“慢慢吃，小心瓜子，咽到肚子里去会

长……”这才多久呢？刚刚受骗，又去骗人，这怎么解释？其实解释不重要，说为了孩子好，

瓜子不能消化。说为了养成细嚼慢咽，文明礼貌。说等到孩子明白过来。就长了知识……哪

个说法也可以，都是“教育意义”。但更有“意义”的，也不一定能够传代。

⑩这里有一种情趣。这种情趣和炎热，和长日午后，和市井人家，和和睦家庭和谐。

中国人的情也好趣也好，和谐最好。

⑪那么旦旦日后，还会传给他的孩子吗？只怕不会了。现在屋子里有空调，不出汗。

冰箱里有奶茶有果汁。妈妈把西瓜片放到他旁边的时候，连头也不回，他两眼叫电视里的

小神龙粘住了……昔日的和谐再不会有.今日的和谐里咱没有"西瓜''的位北。"西瓜''的故

事究竟还不多么美。

⑫真正的美，一旦诞生，就不消亡。

⑬黄昏，人静，灯下，摇篮里的孩子甜甜睡着……妈妈低声唤卷卷。看。你看，宝宝

笑了。爸爸赞叹，灯花婆婆，灯花婆婆在教他微笑……玛妈和爸爸怕打搅教学，沉默。一

种神秘的热力，饱和身体，饱和屋子，饱和夜晚。

⑭我小时候见过点灯草的油灯，结了豆豆似的灯花，光线就暗淡了U拔拔灯草，让灯

花飘飘落下……落地却糯糯地站起来一个婆婆。慈眉善目，那微笑——你欣赏蒙娜丽莎就

是蒙娜丽莎的，你喜爱荷叶母亲就是荷叶母亲的。

⑮旦旦的妈妈没有用过油灯，也没有用过洋油灯。只有在停电的日子里点过蜡烛，蜡

烛只偶然结丁点灯花。

⑯旦旦很少遇见停电了，停电也只停两三个小时，蜡烛来不及结灯花。旦旦只在电视

里见过油灯。在小人书里看到灯花婆婆的故事。旦旦还没有认字，要姥姥讲灯花婆婆。姥

姥讲了又讲，后来只念小人书上的短短句子，念了又念，旦旦一遍遍听不厌，每一个字后

面都有总说不灵清的神秘，其实也是“骗人”，不过还没有一个人——不论孩子或大人，会

嚷出“骗人”的话来。

⑰摇篮里的孩子还不会叫妈妈，还不大认得爸爸，难道会做梦？空白，这梦怎么个做

法？灯花婆婆又通过什么去教？耄耋作家端木萩良家里的小黑猫会做梦。又怎么知道是做

了梦了？戏剧导演钟夫人断然说道：看表情。

⑱灯花婆婆没有别的职责，只教微笑。她的专业太专了不是？同时也太广了不是？在

别地别国没有遇见这么个专业形象不是？又觉得这个形象其实不可少不是？

⑲灯草灯芯不能充分燃烧的疙瘩，却叫灯花。灯花轲,飘落地，一糯一糯地，站立起来

一个婆婆，却是微笑的化身。灯花年代早就过去了,微笑永存。这个婆婆的形象越遥远，

越神秘，越多义多到差不多无义，越永久。

（选自《林斤澜散文》，略有改动）

文中有多处对比，请找出一处，并分析其作用。

【答案】示例一：过去孩子吃西瓜时兴味盎然，如今旦旦面对西瓜片却连头也不回，被电视

里的小神龙吸引。作用：通过这种对比，鲜明地突出了时代变化对传统生活情趣的巨大冲击。

示例二：过去•家人吃西瓜的和谐欢乐场景与现在旦旦对西瓜的漠视形成强烈反差，表达了

作者对过去和谐生活的怀念，以及对传统生活方式逐渐消逝的感慨，引发读者对时代变迁的

思考。

示例三：过去点油灯，灯花落下站起来一个灯花婆婆的温馨场景与现在停电时间短无法见到

灯花的遗憾形成鲜明的对比，突出时代变迁带给传统生活情趣的冲击力，表达作者对过去美

好和谐生活的怀念。

【解析】本题考查对比手法及作用分析。开放性试题，选取一处对比并分析其作用。

结合第②段“南方伏天炎热，中午打狗不出门’。父亲早在多年来往的瓜贩那里定下西瓜。

到节气成担挑来，堆在厢房地上“中午鼾睡醒来，父亲小胖赤膊，持大菜刀，抱大瓜,我

们多子女家庭，瓜大如斗也不嫌大。父亲敲敲，听听，相相，猜猜红瓢、黄瓢、皮薄、皮厚、

沙不沙、熟不熟、甜不甜….这时，大小孩子围上了桌边，刀起瓜开，一声情不自禁的唏溜”，

第④段“大人把切片码到她面前，告诉：慢慢地吃，都是你一个人的。告诉：瓜子要吐出

来。若咽了下去，会在肚子里长西瓜藤.”，第11段“那么旦旦日后，还会传给他的孩子吗？

只怕不会了。现在屋子里有空调，不出汗。冰箱里有奶茶有果汁。妈妈把西瓜片放到他旁边

的时候，连头也不回，他两眼叫电视里的小神龙粘住了…甘n的和谐再不会有，今口的和谐

里怕没有‘西瓜'的位置”可知，这是过去与现在的家庭生活对比，过去伏天炎热，全家围

坐分享西瓜，父亲亲自挑瓜、切瓜，孩子们兴奋期待，大人用“瓜子会长西瓜藤”的童话引

导孩子；现在的家庭，空调取代炎热，冰箱里有奶茶果汁，孩子被电视吸引，对西瓜兴趣寥

寥，传统的“西瓜故事”难以传承。这样的对比，突出时代变迁对家庭文化的影响，过去物

质条件有限，但家庭成员互动密切，生活充满情趣：现代生活便利，但传统温情淡化，表达

了作者对传统家庭和谐的怀念：通过对比，作者暗示现代生活虽舒适，但可能失去了某些质

朴的温情和家庭凝聚力；

结合第⑥段“女儿进了幼儿园。长了知识。一天吃着瓜叫道：“骗人！'带着愤愤不平的样

子”，第⑨段“忽然女儿有了儿子旦旦，忽听见她跟旦旦说：'慢慢吃，小心瓜子，咽到

肚子里去会长……'这才多久呢？刚刚受骗，又去骗人，这怎么解释”可知，这是两代人对

待“骗人”故事的态度对比。女儿小时候天真地相信“瓜子会长西瓜”，长大后因科学知

识揭穿谎言，愤愤不平地喊“骗人”；女儿成为母亲后，明知是“骗人”，却依然对儿子旦

旦讲同样的故事。这样的对比体现了家庭文化的传承与变化，尽管科学理性使孩子不再相信

童话，但父母仍会用传统方式教育下一代，说明某些“谎言”背后是温情和习惯的延续；也

反映了亲子关系的微妙变化，卜.•代用童话引导孩子，下•代虽识破谎言但仍沿用，说明家

庭文化在理性与情感间的平衡；结合第偃I段“黄昏，人静，灯下，摇篮里的孩子甜甜睡

着.....妈妈低声唤爸爸,看。你看,宝宝笑了。爸爸梦叹，灯花婆婆，灯花婆婆在教他微

笑..・妈妈和爸爸怕打搅教学，沉默。一种神秘的热力，饱和身体，饱和屋子，饱和夜晚”，

第16段“旦旦很少遇见停电了，停电也只停两三个小时，蜡烛来不及结灯花。旦旦只在电

视里见过油灯。在小人书里看到灯花婆婆的故事”可知，这是灯花婆婆的过去与现在的对比。

过去在油灯时代，灯花飘落化作微笑的婆婆，父母相信灯花婆婆在教婴儿微笑；现在电力

普及，蜡烛极少结灯花，孩子只在童话书里听说灯花婆婆。这样的对比，强调了传统信仰的

消逝，灯花婆婆的形象源于旧时生活经验，现代科技让这种神秘美感逐渐消失；突出“美”

的永恒性，尽管灯花婆婆的载体（油灯）已过时，但“微笑”的象征意义仍能通过故事传承，

说明真正的美不会因时代变迁而消亡；综上分析可知，通过过去与现在的对比，反映社会

进步对传统生活方式的影响，展现时代变迁；作者在怀念旧时温情的同时，思考现代家庭文

化的变化，表达怀旧与反思；即使某些传统形式消失，但其精神（如家庭温情、微笑的象

征）仍能延续，强调“美”的永恒性。这叫对比使文章既有对过去的深情回望，又有对现实

的理性观察，增强了文章的感染力和思想深度。

（2024•师大附中博才八年级开学考）

一汤陈

①裕后街有一句口头禅：吃遍整条街，不如喝口汤。这一口汤还得上“一汤陈”去喝。

②“一汤陈”是一间馆子的店名。店子原来叫“陈八碗”，老板姓陈。俗称陈八碗，还

是源于祖上传承下来的“八碗菜”。因花了心思，俗菜也做出了几分特色。陈八碗接手馆子

时，裕后街吃饭的地方越来越多，他的店子被遏得不死不舌了。陈八碗只得把儿个小工辞了O

③一个月后，一天没两桌客，掌勺师傅也走了。陈八碗只得自己掌勺洗碗了。

④这天傍晚，有个瓜脸女子上门，问：“老板，要小工吗？”刚好整个一天没半个客人

来吃饭，陈八碗便脱口即说：“你是老板，你要小工吧。"瓜脸女子一噎，露齿道：“老板

开玩笑呐。”“开啥玩笑？我这个狗屁老板今天都没饭吃了。”

⑤瓜脸女子知道怎么一回事后，便往店门走去。她走了几步，又转过身子，跟陈八碗说：

“老板，点菜！”“你，你吃饭？”陈八碗有点意外。瓜脸女子点点头。陈八碗说：“看见

了吧，你才是我的老板。”“我第一次上馆子，好让你老板今天开个张吧。”

⑥原来瓜脸女子想帮自己！陈八碗心里不由一热。瓜脸女子点了一份青椒炒肉，他多抓

了一把五花肉扔进锅里。炒好后，瓜脸女子说打包，拿回去给儿子吃。原来，瓜脸女子进城

陪儿子读书，家底又不厚尖，便想来裕后街找份小工做一做。陈八碗一吁：“都不容易呵。”

就在此时，八九个吃饭的客人嚷嚷闹闹走了进来。瓜脸女子马上跟陈八碗进了厨房，帮他洗

菜.切菜.端菜上桌。陈八碗见她做事利落,一张笑脸，嘴巴爽甜,便跟她说：“你是一个

带财来的人。行，就在我店子做点事吧。不过，工钱只能拿人家店子的一半。等生意好了，

我再跟你加点。”“好好好，谢谢老板！”第二天，瓜脸女子便来上班了。

⑦但接连几天的生意又不太好了。这天好容易才来f三四个客人。瓜脸女子在他们点菜

时建议说：“我们店子的汤更是一绝，不妨点一个汤。”“什么汤？”有个胖男子问道。“鱼

头汤。”“鱼头汤也算你店子一绝？哪个店子没鱼头汤？”“这汤你们喝了觉得一般般，算

我请客呗“”

⑧陈八碗听到瓜脸女子这么一说，吃了一惊。客人倒是很乐意听到瓜脸女子这般说话，

马上加了一份鱼头汤。不过客人结聪时也没说什么，直凄便把鱼头汤的账也给结了。

⑨客人走后，陈八碗跟瓜脸女子说：“做生意可不能这么说话。你今天算运气好。遇到

一个不好说话的角色，这碗汤我得扣你的工资。”瓜脸女子微微一笑，说：“该扣就扣。”

⑩第二天中午，又来了十几个客人。带头的就是昨晚来吃饭的那个胖男子。他跟朋友说：

“今天，我请你们喝鱼头汤。如果这鱼头汤笄不上足裕后街疑灯喝的鱼头汤，我今天就把盆

里的鱼骨头统统吞下去！”陈八碗一惊，又来了一个乱说话的人！

⑪但他感到意外的是，一碗鱼头汤让客人们喝得连声叫好，还追加了一大盆，很快，店

子里的生意好了起来。每次客人第一个菜就是点鱼头汤。陈八碗有点莫名其妙，这鱼头汤自

己熬了那么多年，怎么突然招人喜欢上了？他尝了一口汤，惊呆了。这汤怎么比以前的好喝

多了？鲜而不赋，回味无穷。呵，看来自己要走运了吧。

⑫很快，他跟瓜脸女子加工钱了。瓜脸女子笑道：“老板，您是个好人，好人有好报。”

⑬第二年，陈八碗把店招牌换了，取名叫“一汤陈”。这牌子一亮，店子的生意更加火

爆。

⑭这年冬，陈八碗上街买鱼头时滑了一跤，屁股上的骨头全裂开了，店子只好交绐儿子

打理。小老板走马上任的第一天，就把瓜脸女子辞了。理由就是一个，瓜脸女子年龄大了一

点，有损店面形象。他又花大价钱找了几个如花似玉的姑娘来当服务员。陈八碗一唏嘘，这

店子他做不了主啦。

⑮几年后，瓜脸女子来找“一汤陈”店子。结果发现，店子不知什么时候倒闭了。她敲

了半天门，才见陈八碗撑着拐杖把门打开。瓜脸女子称，她儿子刚考进北京城里读书，便想

上门答谢老板前几年的帮助，又问：“怎么馆子不开了？”“妹子，你不晓得，我儿子一接

手，生意就越做越差。你说奇怪不奇怪，你走后，这鱼头汤就没人喝了。我尝了一口，是不

好喝了。我都把熬鱼头汤的方法一五一十传给了儿子，怎么汤就是不好喝了？”

⑯“老板.您还蒙在鼓里吧？“瓜脸女子说，“现在,我不瞒您了。在您做的鱼头汤里

我偷偷地加了两味中药粉末，鱼汤才特别好喝。放心好7,我奶奶传给了我一个秘方，不仅

好喝，还补身子。奶奶说过，帮人便是帮自己。”“天呐，原来是这样！”陈八碗这才恍然

大悟，明白了一切。

⑰没多久，“一汤陈”又开张了，老板换了，瓜脸女子做老板