现代文阅读专项突破：人物形象类题目-2025-2026学年中考语文一轮复习

现代文阅读专项突破：人物形象类题目

一、人物形象是文艺作品的灵魂

人物形象，是文艺作品（散文、小说、戏剧等）中通过各种艺术手段塑造出来的人物具体

形态和性格特征。它不仅仅是人物的外貌，更是其性格、思想、情感、行为方式及命运的综合

体，是作者与读者之间情感共鸣和思想交流的核心载体。

二、理解和分析人物形象，是解锁写作意图的一把钥匙

人物是作者思想情感的结晶，是故事的灵魂，也是作者的“代言人”和“工具”。

一个成功的人物形象，能够让读者相信其存在，理解其行为，并与之共情。

当我们深入剖析一个人物的外表、行为、内心和命运时，我们实则是在与作者进行一场跨

越时空的对话，一步步接近他构建这个文学世界的核心m的。

那么，在文学作品中，人物形象到底承载着哪些功能呢？

1.主题的载体

作者对世界、人性、社会的看法（即主题）往往通过人物的命运、选择和话语来体现。

如《西游记》中的孙悟空：

前期（大闹天宫）后期（西天取经）所承载的主题

孙悟空从石头中迸裂而出，无他被如来佛祖压在五行作者通过孙悟空的经历说明：

父无母，无拘无束。他闯龙宫、山下五百年，后被套上绝对的自由会导致混乱与毁

闹地府、搅蟠桃会、自封“齐紧箍咒，保护唐僧西行。灭（大闹天宫的反噬）,真正

天大圣”，甚至喊出“皇帝轮他不再能随心所欲，必的“自由”来自于在心性上认

流做，明年到我家”的口号。须遵守佛门戒律和师徒识并驾驭规则，在承担使命中

这是他追求绝对自由、反抗一伦理，承担起保护师父、获得升华。其成长，是一个“野

切权威和规则的极致体现。扫清魔障的责任。性”被“驯化”的过程。

2.情节的推动者

人物的性格决定其行为，而行为推动情节发展。理解了人物“为什么会这么做”，就理解

了情节发展的内在逻辑，也就理解了作者如此安排情节的用意。

如《西游记》中的唐僧，他因为性格的原因，常与孙悟空发生冲突，而这样的冲突都在推

动着小说情节的发展。“三打白骨精”就是其中最经典的一个案例，他的固执直接导致了团队

的瓦解和自己身陷囹圄，从而衍生出后续孙悟空归来、降妖救师等一系列情节。没有他的“昏

，很多内部矛盾就不会发生。

3.时代的镜子

人物往往是其所在时代、社会阶层的典型代表。通过分析人物，我们可以窥见一个时代的

风貌和作者对这个时代的态度。

如老舍《骆驼祥子》中的样子。从一个勤劳善良的胄年最终堕落为行尸走肉，他的形象悲

剧性地反映了旧社会底层劳动人民无法通过个人奋斗改变命运的残酷现实，这就是老舍的核心

意图。

4.情感的通道

作者通过塑造人物，与读者建立情感连接。我们为人物的喜悦而开心，为人物的悲惨而难

过，这个过程本身就是作者在引导我们的情绪，传递其价值判断。

如《活着》中，作者余华通过其中的主要人物形象一一福贵，向我们传递着他对于苦难中

生命韧性的思考，以及一种深沉的人文关怀。

正是因为文学作品中人物形象有着如此重要的作用，所以，分析人物形象，概括形象特征，

理解形象作用，都是我们深入阅读文学作品时不可回避的重要内容。

三、考试应答必备

（一）核心考向

这类题目主要考查学生是否能够多角度、立体地分析文中的人物。具体会从以下几个方向

提问：

1.概括人物形象/特点：直接问“XX是一个怎样的人？”或“请概括人物的主要性格特

征"。

2.分析形象塑造手法：问“作者是如何塑造XX这一人物形象的？”或“画线句用了什么

描写方法，有何作用？”

3.评价人物行为/观点：问“你如何评价XX的某种行为？”或“你是否赞同XX的做法？”

4.探讨人物作用/意义：问“XX人物在文中有什么作用？”或“作者塑造这个人物的目的

是叶么？”

（二）思维方向

第一步：审清题干，明确方向

看清题目问的是“概括形象”、“分析手法”还是“评价作用”，确保答题不跑偏。

第二步：回归文本，定位梳理

这是最关键的一步。带着问题，回到原文中寻找所有与人物相关的信息点，并做好标记。

主要关注六个方面：

1.看描写:

正面描写：重点关注人物的外貌、语言、动作、心理、神态（五大描写方法）。这些直接

揭示了人物的性格、身份和心理活动。

2.看情节：

人物在具体事件中的表现和行为，是判断其性格的最重要依据。

3.看背景：

人物的身份、职业、时代背景等，往往决定了其行为模式和思想观念。

4.看他人的评价与反应：

其他人物对TA的评价、态度和反应，这是侧面烘托，能更客观地塑造形象。

5.看环境：

人物所处的自然环境或社会环境，可以烘托其心境、暗示其命运。

6.看关键词：

作者或叙述者直接给出的评价性词语（如“他是个善良的人”）。

第三步：归纳整合，形成答案

将第二步中找到的零散信息进行归类合并，用准确的形容词（如：善良、坚韧、自私、迂

腐、乐观）进行概括。

第四步：组织语言，规范作答

分点、分条作答，做到条理清晰。先概括特点，再结合文本简要分析，使答案有理有据。

（三）答题公式

1.分析人物形象二性格特点+简要分析（结合原文）

2.分析塑造人物形象的方法二手法+具体分析+作用

3.理解人物形象的作用

可“分类分析”进行：

（1）主要人物形象作用;情节线索+揭示主旨。

（2）次要人物形象作用二从衬托主要人物形象+推动情节发展+揭示主旨。

（3）作品中的“我”的作用;线索人物+增加真实性+深化小说主旨。

过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。

有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子

上画了笑脸。

⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同

的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修

旧衣具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏

多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着

抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！”

⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌

心的温度，在纲筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。

侬■周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆，在岁月的流转中沉淀发

酵・••・•・

（选自“中国作家网”，有删改）

［注］铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。

【散文•理脉络】

1.阅读选文②〜⑨段，将下面的表格补充完整。

时间铁匠铺的生意状况老周头的身体状态

第一个时间段：那个年代②③

第二个时间段①门可罗雀年老体衰

【散文•品语言】

2.请赏析选文画线句中用点词的表达效果。

铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，停落了露水，停;［檐下打吨的麻雀，也停^了一个村

庄的农事记忆。

【散文•析人物】

★3.选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。

【散文•赏技法】

★4.选文第⑧段和第⑨段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对表现老周头的情感有何作用？

请结合相关内容分析。

【散文•作思辨】

5.有人认为，在时代大潮中，像“老周头和他的铁匠铺”这类曾经的人事和传统的行当,

大多会被遗忘和取代，不值得留恋。请结合选文谈谈你的看法。

【答案】

1.新世纪热闹非凡强壮有力

2.“惊落”“惊飞”“既醒”三个动词，以拟人的手法，生动形象地写出了打铁声的响

亮与力量。它不仅让自然景物产生反应，更唤醒了村庄关于农事的集体记忆，侧面烘托出铁匠

铺在乡村生活中的重要地位，富有画面感与感染力。

3.(1)技艺精湛：祖传手艺能让废旧农具焕发新生，如张木匠的刨刀、李瓦匠的瓦刀经

他拾掇后可正常使用。

(2)乐于助人：不急于收乡亲们的钱，让大家“先用着，秋后收了粮再说”。

(3)诲人不倦：传授技艺不吝啬，教徒弟小六观察铁块颜色变化，讲解火候中的“做人

分寸“O

(4)坚守传统：即便年老体衰、生意冷清，仍每天生炉打铁，对铁皮匣中的铁钉充满深

情。

(5)心怀乡土：铁皮匣子里收藏的铁钉记录着村庄重大事件(1977年洪水、1982年包干

到户)，显示其与乡村发展的情感联结。

4.第⑧段写铁钉刻着年份，老周头能讲述其背后故事(如钉救命木筏、固定仓库门锁等)，

体现他对自己手艺成果的自豪，以及对过往岁月中帮助乡亲、参与乡村建设的怀念；第⑨段写

他抚摸铁钉老泪纵横，感叹铁钉“会呼吸”，则直接抒发了他对传统行当没落的伤感，以及对

与铁匠铺相关的农耕文明记忆的不舍，前后形成呼应，深化了其情感。

5.这种观点不正确。老周头和铁匠铺代表着传统手艺与农耕文明的记忆，它们承载着乡

亲间的温情、手艺人的匠心与时代的印记。虽被现代文明冲击，但其中蕴含的工匠精神、邻里

情谊等价值永不过时，值得被铭记与传承，它们是文化根脉的一部分，不应被遗忘。

二、（2025•达州中考）阅读下面小说，回答后面的问题。

苹果树苗

崔民

①电话铃声响了，李大川抓起话筒。电话里面问：“是山岭村吗？”李大川说是。对方

又问：“您叫李大川，对吧？”李大川说对。那边接着说：“噢，这就对了，请您三天内到黄

岭火车站取货，货物名称是苹果树苗。”

②李大川一听有点儿蒙.忙问道：“师傅.麻炀您看一下,发货人是谁.别弄错了。”

电话里说：“错不了，发货人叫王星亮。”李大川一听，脸色顿变。等他醒过神来，那边电话

挂断了。

③四年前的一天，村支书李大川刚迈进村部大门，就听身后有人喊：报告！李大川转过

身看，是王星亮。只见他穿着新军装，格外精神。他来了个标准的立正，又敬了个标准的军礼。

李大川笑了，令他穿上这身军装真威武，将来会有大出息。

④孑星亮的爹过世早，他跟娘相依为命长大。他长到18岁，跟娘说要去参军。娘望着高

大的儿子，心想孩子真是长大了。

⑤李大川知道王星亮的心事，他放心不下他娘。李大川拍拍王星亮的肩膀，说：“你娘

的事交给我了，你放心去保家卫国吧。”王星亮又给李大川敬个礼，离开了村部。出了村部的

门，王星亮又折回来，说：“这几天夜里，我一闭眼睛，就想这里的大山、这里的河流、这里

的乡亲……李伯，我要跟您一样，退伍后就回到山村来。”

⑥王星亮参军一年多的时间，就荣立了三等功。喜讯传到家乡，李大川拿着王星亮的立

功注书，喜滋滋地站在村部大院，扯着嗓门喊：“咱村有喜事啦！看看，王星亮给咱山岭村争

了光，长了脸。我早就说，这小子是个好苗子。”村民们都围了过来，王星亮的娘更是高兴得

合不拢嘴。

⑦王星亮到部队后，常给李大川写信。在信里，他诉说着自己的部队生活，关心着家乡

的变化，再就是感谢李大川照顾他娘。最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况。李大川

很软慰，觉得王星亮有出息，还不忘本。

⑧王星亮参军快四年的时候，李大川突然接到了一个消息——在一次特殊任务中，王星

亮为救遇险的战友不幸牺牲了。

⑼晴天里响惊雷。李大川顿感心如刀绞、天旋地转。他闭上眼睛，仿佛又看见穿着崭新

军装的王星亮向他跑来，立正敬礼，说报告。缓了一会儿，他扶着桌子站起来，走到村部院子，

捡起一根铁棍，把挂在老榆树上的一块旧钢轨敲得山响。这个挂在老榆树上的旧钢轨，是过去

村夫上工时敲的“钟”,已经废置多年了。乡亲们听到“钟”声，都聚拢在村部大院。李大川

哽咽着，颤声喊道：“王星亮，你是好样的！“乡亲们得知这一噩耗，有些人开始抹泪，也有

些人齐声喊：“王星亮，好样的！”那喊声在翠绿的群山中久久回荡……

⑩李大川到火车站取苹果树苗的时候，请求车站工作人员帮忙，查找到了发货•人的电话

号码。他心急火燎地打去电话:“我收到了你们发来的苹果树苗，我想知道，发货人到底是谁？”

电话里说：“我们是受发货人委托，直接发给收货人的。这个苹果树苗的发货人绝对是王星亮，

没错啊。”电话那头接着又说：“这个事我记得挺清楚，这个人是军人，很爽快。停知这种革

果树苗适合你们那里的气候条件，还是新品种，结出的果子脆甜，当场就把钱交齐了。这不，

今年苹果树苗出来后，我们就优先给你们发运了。”

⑪李大川清楚了，这批苹果树苗，是王星亮牺牲前就买好的。他手握着电话筒，凝视窗

外，远处的青山在他的视线里模糊了。

⑫）等苹果树苗运回村部大院，李大川再次捡起那根铁棍，把挂在老榆树上的钢轨敲得山

响。乡亲们听到“钟”声，都赶到大院。李大川围着那些树苗慢慢地走，而后他猛然抬起头，

大声说：“出发，种果树！”

⑬乡亲们含着泪，扛着苹果树苗，跟着走在前面的李大川和王星亮的娘，向大山奔去。

（选自《小小说选刊》2025年1月）

6.【情节梳理】梳理小说情节，根据下面的思维导图，完成内容填空。

（1）（2）；（3）

7.【技法欣赏】根据要求回答问题。（二选一作答）

（1）小说叙述常设置悬念，以激发读者阅读兴趣。试对本文第②自然段的悬念设置作简

要分析。

（2）小说叙述时常用不经意的一笔，为后文情节发展做一些“暗示”，即通常所说的“伏

笔”。“伏笔”有“伏”必有“应”，试找出本文中的一处伏笔，并作简要分析。

★8.【语言品味】阅读小说要重视品味一些特别的词句，它们往往蕴含丰富的内容和情

感。请对下列句子细加品味。（三选二作答）

（1）他来了一个标准的立正，又敬了个标准的军礼。

（2）缓了一会儿，他扶着桌子站起来，走到村部院子，捡起一根铁棍，把挂在老榆树上

的一块旧钢轨敲得山响。这个挂在老榆树上的旧钢轨，是过去村民上工时敲的“钟”，已经废

置多年了。

（3）李大川围着那些树苗慢慢地走，而后他猛然抬起头，大声说：“出发，种果树！”

★9.【主题探究】小说塑造退伍老兵李大川这个人物形象，它对主题表达有何作用？

【答案】

6.为救战友牺牲动员乡亲种果树插叙

7.示例1：选（1）,通过李大川接到王星亮发货的电话却“脸色顿变”，设