名著导读《骆驼祥子》教案

名著导读《骆驼祥子》教案1.了解小说的作者及背景，梳理并概括小说的主要情节。2.学习运用圈点与批注的阅读方法。3.引领学生通过专题阅读深入解读文本，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识，激发学生对社会、人生的深入思考。2课时第1课时1.了解小说的作者和主要内容。2.学习圈点与批注的阅读方法，初步探讨专题阅读方法及方向。一、导入新课上学期我们学过一篇著名的散文《济南的冬天》，同学们还记得是谁的作品吗？（生：老舍）对，是老舍先生的作品。老舍先生不仅是我国现代著名的文学家，而且是享有世界声誉的著名作家。除了散文，他也创作了很多优秀的小说。今天，就让我们一起走进他的长篇小说《骆驼祥子》，去了解中国旧社会一个普通人的悲惨命运，去感受这位文学大家的魅力所在。（板书文题）【设计意图】从学生已经学过的课文导入，能够拉近学生与本课所学内容之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，更好地进入本课的学习。二、整体了解《骆驼祥子》师：在进入本课之前，老师已经让同学们自主阅读了《骆驼祥子》这本书，现在请同学们自主展示你们的收获，让大家一起看看你们的学习成果。（生先小组内交流、展示，然后小组代表在全班展示，师指导）1.关于作者和写作背景。要想深入地理解一部作品，我们首先需要对该作品的作者和写作背景有一定的了解。（1）作者简介。（参见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）（2）写作背景。作品描写的是20世纪20年代末和30年代初北平城内人力车夫的生活。那个年代正是中国现代史上最黑暗、混乱而又多灾多难的年代：新旧军阀连年不断地进行争权夺势的战争，再加上各种自然灾害的肆虐，中国农村迅速走向破产。因而成批破产的农民为了谋求生路便纷纷涌入城市，祥子就是涌入城市的破产农民中的一个。而在城市中，军阀特务、资产阶级们严酷的剥削和压迫，迫使这些讨生活的底层劳动人民不得不走向灭亡。2.关于人物。整部小说中的人物有很多，其中的主要人物有祥子、虎妞、刘四爷、曹先生、高妈、小马的祖父、小福子等。这些人物的基本情况如下：祥子：（前期）老实、健壮、坚忍、自尊、好强、吃苦耐劳；（后期）麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃。刘四爷：人和车厂老板、祥子的雇主。残忍霸道，丧失人性的剥削者形象，视金钱重过女儿，不关心女儿的幸福。虎妞：刘四爷的女儿、祥子的妻子。胆大泼辣、粗俗凶悍、好逸恶劳、工于心计、充满市侩习气。曹先生：旧社会的小知识分子，自居为“社会主义者”，因为信奉“社会主义”才待人宽和，被祥子认为是“圣人”。高妈：心地善良、为人要强的老妈子，乐意帮助别人，经历了不幸，学会了在旧社会底层生活的方法。小马的祖父：一个一辈子要强，最后却连自己的小孙子也救不了的车夫。离死亡只差一步。小福子：先被父亲卖给了一个军官，后又被父亲卖到了妓院，最后上吊自杀。她善良、可悲，是祥子喜欢的人，但留给人们的只有深深的同情和无限的思考。3.关于内容。初步阅读了小说之后，对小说的主要内容和故事情节有了大概的了解，下面我们就一起回顾梳理一下祥子的主要经历：师小结：经过回顾学习，我们了解了《骆驼祥子》的作者及写作背景、主要人物和主要情节。小说描写了一个普通人力车夫祥子三起三落的悲惨一生，反映了一个有良知的作家对社会底层劳动人民生存状况的关注和同情。【设计意图】本环节通过回顾同学们自主阅读所得，从小说的作者及写作背景、主要人物、主要情节等方面，大体了解小说《骆驼祥子》的基本情况。既可以检验学生自主学习的成果，也能从整体上加深学生对小说的了解，为后面进一步学习小说打下基础。三、学习圈点与批注法叶圣陶先生说：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得其法尤其是重要的一个。”多读固然重要，但尤其重要的是读的方法。好的阅读方法能使我们的阅读事半功倍。那么，用什么方法能做到高效阅读呢？古人云：“不动笔墨不读书。”也有俗语说：“好记性不如烂笔头。”今天我们来学习一种传统有效的阅读方法——圈点批注法。圈点批注法是一种边阅读边勾画标记的方法。这种读书方法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、考查，也是一种治学的方式。中国古典四大名著在历史上有多个批注版本，毛泽东每读一本书都要在重要的地方画上圈、杠、点等多种符号，在空白的地方写上很多评语。可见圈点批注法确实是一种常用而行之有效的阅读方法。1.关于圈点批注法。根据教材P74的“读书方法指导”可知，在实际阅读过程中，运用圈点批注法，应注意以下几点：（1）固定符号。可以给自己设定一些圈点和批注的符号。（2）圈点。阅读时圈点勾画出文章的重点、难点、疑点，或者是自己深有体会之处。（3）批注。从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。（4）反复阅读，圈点批注。经典作品需要反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般循着由易到难的顺序进行，从解决字词方面的疑问，到重点语句的理解，再到全篇内容的把握。（1）圈点的符号。常见的圈点符号：用圆点或者圆圈表示精警之处，用问号表示质疑，用叹号表示强调，用直线表示需要着重记忆或领会，用波浪线表示重要语句，用竖线或者斜线表示段落层次的划分，等等。符号设定之后，要养成固定使用的习惯。（2）批注的分类。“批”即批语，也指品评，如在文章旁边写上段落、层次大意，叙述、说明、议论的写作方式；或对思想内容、观点见解、表达方法、作者思路、遣词造句加以评论。“注”就是注释，如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故、风土人情等加以解释或提示。根据批注位置的不同，有眉批、旁批、夹批、首尾批之别。可根据需要自主安排。圈点与批注要结合使用，不可脱节。（3）圈点批注的具体步骤。①标注自然段的序号，以便于查找内容。②粗读文本，初步圈点。阅读过程中对一些简单的细节做初步的标注。③再读文本，仔细圈点。这是第二次阅读。在前面阅读的基础上有了进一步深入，有了更多的疑惑，有了更多的发现。那就细细地圈点做标注。④精读文本，细致批注。这是第三遍阅读，对文本有了全面的了解，有了更深的体会，这时候再回头把之前所做的标注（圈点）一一批注。（生做笔记）2.实例分析。结合刚刚学习的圈点批注法，分析教材P74的批注示例。看看课本上运用了什么样的符号进行圈点，相对应地从哪个角度进行了批注。（生自读、分析课本批注示例，然后发表看法）预设运用了加点和画横线两种圈点符号。批注的角度有：内容批注——这是祥子的生意经；关键词点评、人物神态性格的分析——“嘴慢气盛”写祥子的性格，优劣分明；语言点评——语言简洁，憨态可掬；思考评价批注——祥子的相貌气质是他的保护色吗？坐车人和拉车人，到底谁在揣摩对方上更胜一筹？3.学以致用。师：我们现在小试牛刀，对课本上选取的《骆驼祥子》的“精彩选篇”进行圈点批注。学生活动：（1）生对课本上选取的内容进行圈点批注，师巡视指导。（2）同桌交流圈点批注方法。（3）小组交流圈点批注成果和体会，推荐代表全班交流。师小结：圈点批注法是古人读书时常用的传统方法。其实，同学们每天的听课、做笔记，也是圈点批注法的一种。因此，同学们对圈点批注法并不陌生。在以后的阅读学习过程中，同学们要进一步具体、充分地运用圈点批注法进行阅读，如此才能不断提高阅读的质量。【设计意图】本环节重点学习圈点与批注的阅读方法，对圈点批注法进行具体分析，增强学生对圈点批注法的理解与认同，激发学生的学习兴趣。充分利用课本已有材料，通过具体方法的指导与实践，既能让学生体会到圈点批注法的优点，也训练了学生的阅读能力，进而提高了学生的阅读质量。四、明确专题探究方向与方法师：下面我们从课本中的“精彩选篇”出发，继续运用圈点批注的阅读方法进行专题探讨，深入阅读。这个精彩片段在介绍祥子的同时，也向我们展示了一个广阔的社会背景，介绍了北平洋车夫这个大多数读者不太了解的群体。通观全篇，让我们一起来探究本书中的“洋车夫”这个群体。我们探究的主题为：话说“洋车夫”。探究专题：话说“洋车夫”探究方向：书中除了祥子外,还写了形形色色的洋车夫,留下了关于老北京洋车夫这一行当的珍贵历史记录。请根据书中内容进行梳理,从职业特点、人员构成、生活状况等方面介绍洋车夫这个行当的情况。探究方法：圈点批注法1.圈画标记。生熟读《骆驼祥子》之后，在书中圈画标记出写其他洋车夫的重点章节或段落。设问1：书中哪些章节部分写到了其他的洋车夫？预设写到其他洋车夫的主要有第一章的开头部分对北平洋车夫的介绍、第十章茶馆偶遇老马祖孙、第十三章刘四爷过寿时、第十四章和虎妞结婚时、第二十一章祥子从夏家出来得病之后、第二十三章祥子再遇到老马。设问2：书中除了祥子，还主要写了哪些洋车夫？预设除祥子外，主要写了二强子、老马、小马以及人和车厂的车夫们。2.梳理概括。生梳理小说中描写其他洋车夫的章节内容，小组讨论、概括。设问1：作者根据年龄、环境与知识的差异，将北平洋车夫的人员构成大致分了几类？（主要根据小说开头部分来整理并分类概括）预设第一类：年轻力壮，腿脚灵利的，讲究赁漂亮的车，拉“整天儿”，爱什么时候出车与收车都有自由；拉出车来，在固定的“车口”或宅门一放，专等坐快车的主儿。第二类：比这一派岁数稍大的，或因身体的关系而跑得稍差点劲的，或因家庭的关系而不敢白耗一天的，大概就多数的拉八成新的车。第三类：年纪在四十以上，二十以下的，他们的车破，又不敢“拉晚儿”，挣的钱少，可是无须快跑。二十岁以下的，有的从十一二岁就干这一行儿，因为幼年受了伤，很难健壮起来。那四十岁以上的，筋肉的衰损使他们甘居人后。第四类:四十上下岁的车夫，以前没做过车夫，到了卖无可卖、当无可当时被迫无奈做车夫，没有力气，没有经验，没有朋友，拉最破的车，生意艰难，十五个大铜子儿已经算是甜买卖。第五类：专跑长趟的，不愿拉零座，不屑于三五个铜子的穷凑。第六类：东交民巷的车夫，会说外国话，专拉洋人，跑法很特别，不穿号坎，而一律是长袖小白褂，特别体面。小结：洋车夫的代表人物祥子基本属于第一类人员，老马和小马属于第三类人员，二强子属于第四类人员。设问2：这些洋车夫的职业特点和生活状况是什么？预设职业特点：这些洋车夫大多数是租赁车行的车，拉散座，如果拉得好能拉上包月，而能买一辆自己的车则是祥子之类的车夫的梦想。生活状况：洋车夫们属于社会底层，生活一般都比较困窘，有时连温饱都成问题，不知哪天就瘫倒在大街上不省人事，像尘埃一样消失在这世界上。师小结：通过探究“话说‘洋车夫’”这一专题，不仅可以清楚地了解老北京洋车夫这一行当的情况，也可以从中看出洋车夫们或者说当时所有底层劳动者的共同命运——勤劳奋斗一生却连基本的生存都很难维持。揭露了当时不让好人有出路的黑暗社会现实。【设计意图】本环节重点用圈点批注的阅读方法进行专题探究，深入文本，深层阅读。引导学生在阅读中学会捕捉有效信息，整合形成新的认知，深层解读文本，进而提高学生阅读名著的能力。五、自主探究实践师：好书不厌百回读。通过上面的学习，我们学会了用圈点批注法深入阅读名著。现在我们继续用圈点批注的方法阅读《骆驼祥子》，根据各自的兴趣选择下面专题，也可以根据你的阅读体验另外选择专题，进行探究。探究专题专题一:给祥子写小传专题二:探寻悲剧原因专题三:品析“京味儿”温馨提示1.专题探究提示请参看教材要求。2.可以另外选择专题。3.小组合作共同完成一个专题，每个人分工明确，任务具体。4.准备好成果展示。展示内容：《骆驼祥子》书上的圈点批注记录；专题探究读书报告；阅读体验分享（形成发言稿）；其他自创形式展示（如展演、辩论、手抄报等）。5.探究时间：一周。【设计意图】本环节侧重于让学生明确阅读方向，安排阅读任务和方法，使学生在具体阅读中养成圈点批注的阅读习惯。第2课时1.展示阅读成果，分享阅读体验和探究心得。2.进一步交流学习圈点与批注的阅读方法，探讨《骆驼祥子》的艺术特色。一、展示交流阅读成果师：“给祥子写小传”“探寻悲剧原因”“品析‘京味儿’”，你选择了哪一个专题进行探究？圈点批注、读书报告、专题论文、阅读体验分享等内容展示一定丰富多彩，让我们一起检验一周的阅读成果吧！1.展示《骆驼祥子》书上的圈点批注记录。展示主题：《骆驼祥子》书上的圈点批注记录展示流程：（1）小组长检查组内同学的圈点批注记录，并当众用一两句话点评该同学圈点批注的特点。（2）每个小组推荐两个同学的圈点批注记录全班展示。（3）评选各有特色的圈点批注记录的同学6名。2.展示并交流读书报告。交流主题：读书报告展示流程：（1）以小组为单位，展示并交流读书报告。（2）小组间互相点评。（3）师生共同推选出最佳读书报告。3.自由展示其他阅读成果。（如展演、手抄报等，如有辩论内容可以视情况安排在分享心得环节呈现）【设计意图】本环节分三个层面展示阅读成果，通过展示交流学习圈点批注法，提升学生对圈点批注法在深入解读文本中的作用的认识。同时通过交流展示，加深学生对《骆驼祥子》文本的解读，提高学生的阅读能力。二、分享阅读体验及探究心得师：我们的阅读成果丰硕，同学们的认识深刻，见解独到，表达顺畅。在阅读过程中，同学们采用了怎样的阅读方法达到这种效果，又有哪些心得体会呢？可以跟其他同学分享吗？分享主题：分享阅读体验及探究心得分享流程：（1）推荐阅读体验分享发言人（即已经准备好了发言稿的同学）；（2）小组推荐前面阅读成果展示中表现优秀的同学，准备现场分享探究心得；（3）其他同学自愿分享发言人的分享经验或心得。（师围绕圈点批注法的运用进行点评）【设计意图】本环节交流的内容侧重于体验与心得，是建立在充分阅读后的再创作，也是对小说阅读方法和内容的总结性归纳和展示，需要学生有较高的阅读理解能力。三、延伸探讨《骆驼祥子》的艺术特色师：同学们，了解经典作品的艺术魅力，然后能运用到自己的写作中，是何等快乐的事啊！请你根据自己的阅读体验，概括对《骆驼祥子》这部小说艺术特色的评价。（生小组内交流、讨论，然后推荐代表在全班交流，师明确）预设（1）结构紧密，线索分明。（2）语言朴实自然，生动明快，具有鲜明的地方色彩和浓厚的生活气息。幽默和“京味儿”语言运用熟练。（3）善于运用各种描写方法（肖像、心理、环境描写等）来表现人物的思想性格及发展变化。（4）有深厚的文化底蕴。写北京的生活，北京的车夫，北京种种的风俗人情等。在炎凉的世态中揭示地方文化。师小结：鲁迅先生曾说过“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”，从某种角度说，《骆驼祥子》就是一首物是人非、饱含叹息的挽歌；也是一首荡气回肠、深沉隐痛的挽歌！如果你想赏一幅旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》；如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。【设计意图】在充分阅读全书后，跳出书本，对作品的艺术特色进行整体分析、评价，有利于学生了解作品的价值和艺术魅力。四、总结存储，课外拓展1.教师总结。老舍不愧为语言大师。他用明畅朴素的叙述笔调，机智生动的“京味儿”语言，简洁有力地描绘出富有北京特色的生活画面，生动形象地刻画出具有鲜明性格特征的人物形象。作者真实地揭露了当时社会的黑暗，抒发了对现实强烈的不满，也表达了对底层劳动人民的关注与同情。这是作者的悲悯，也是文学的悲悯。2.布置作业。（1）整理圈点批注法的学习笔记，并进行巩固复习。（2）阅读老舍先生的《骆驼祥子》，并写一篇300字左右的读后感。（3）运用圈点与批注的阅读方法，课外阅读教材推荐作品罗广斌、杨益言的《红岩》和柳青的《创业史》。如何将阅读《骆驼祥子》与圈点批注法同时落实，达到让学生更好地掌握阅读名著的方法，并增加阅读名著的兴趣的目的，这是在本次教学中必须落实的问题。基于这样的思考，本教学设计充分利用课本已有材料进行方法指导，采用多种方式激发学生的阅读兴趣，具体细致地指导学生学习圈点与批注的阅读方法，并再次结合课本材料运用学到的方法解读文本，及时巩固落实技能技巧。在落实人文主题方面，本教学设计采用专题探究的形式，采取点面结合的方式进行探讨，用圈点与批注的方法结合专题探讨，深入解读文本，让学生学会用圈点批注法阅读整本书，充分认识到《骆驼祥子》的写作艺术及其深刻的主题。综合训练一、积累与运用阅读下面的文字,完成1~2题。在《阿长与<山海经>》中,阿长辛苦买来的粗拙的《山海经》让鲁迅全身都震sǒnɡ起来,让我们体会到浓浓的关爱;在《台阶》中,为造有高台阶的新屋,低眉顺眼了一辈子的父亲不懈奋斗,让我们百感交集、思绪万千……体会生活中细腻的情感吧,不必顾忌在之下流下感动的泪水,因为生活有了感动才会更加美好。

1.给加点的字注音,或根据拼音写汉字。粗拙()不懈()震sǒnɡ()2.结合语境,填入文段中横线处的词语,恰当的一项是()A.大庭广众 B.光天化日阅读下面的文字,完成3~5题。①骆驼不仅是高效利用食物的专家,还是节能减排的高手。②骆驼的腿部有着发达的跟腱结构,这些跟腱如同橡皮筋一样,大大削减了其长途跋涉时所耗费的能量。③骆驼的膀胱相对其庞大的身躯来说显得有些小,骆驼排泄出的尿液量也很小,其中所含的水分极少。④骆驼体内有许多条小管汇聚到肾脏的中心部位,使肾脏具有强大的过滤,尽可能地回收尿液中的每一滴水。⑤所以在沙漠中,骆驼不喝水,能生存很长一段时间。

3.第④句有语病,请将修改意见写在下面。4.第⑤句中加点的“在”是词。(填词性)

5.请在第⑤句中的横线处填写一组恰当的关联词语。二、专题学习6.班级决定开展以“走进《朝花夕拾》”为主题的读书汇报活动,请你参加并完成以下任务。(1)你所在的小组准备以《阿长与<山海经>》为蓝本,把阿长为“我”买《山海经》这部分内容编排成一个课本剧,请你完善编排流程。①认真研读《阿长与<山海经>》→②→③→④演员认真排练→⑤准备服装、道具和布景,进行彩排

(2)请你以“亲爱的同学们,大家好!”为开头,为即将开展的“走进《朝花夕拾》”读书汇报活动写一段开场白。(要求:紧扣活动主题;语句流畅,有文采;不超过100字)三、阅读理解(一)阅读下面的文言文,完成7~10题。【甲】陈康肃公善射,当世无双,公亦以此自矜。尝射于家圃,有卖油翁释担而立,睨之久而不去。见其发矢十中八九,但微颔之。康肃问曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:“无他,但手熟尔。”康肃忿然曰:“尔安敢轻吾射!”翁曰:“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌油沥之,自钱孔入,而钱不湿。因曰:“我亦无他,惟手熟尔。”康肃笑而遣之。(选自欧阳修《归田录》卷一)【乙】雍正年间,大将军年公,讳①羹尧,网罗英杰,凡瑰伟奇特之士,与博弈、挞鞠②,擅一长一技者,靡不收置幕下。有一纸匠,叠纸百千幅于案,以小凿自上而下刺诸花样余纸皆遍而独留极下一纸,无纤微凿痕,斯已奇矣。又有一庖人③,裸人肩背作几案④,置生豚一二斤其上,挥双刀,杂沓⑤剁之,旁观者咸惊诧失声。及肉成糜,而背无毫发伤,为更奇。(选自《梦厂杂著》,有改动)注①讳:名。②挞鞠(jū):古时用鞭或棍抽打球类的一种游戏。③庖(páo)人:庖丁,厨师。④几案:指砧板。⑤杂沓:杂乱的样子。7.参考表格中提示的方法,解释加点的词。文言语句方法借鉴字词释义有卖油翁释担而立成语链接法:如释重负(1)

靡不收置幕下查阅字典法:①顺风倒下;②美好;③无,没有;④浪费(2)

(填序号)而背无毫发伤课内迁移法:自钱孔入,而钱不湿(3)

8.用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。(限三处)以小凿自上而下刺诸花样余纸皆遍而独留极下一纸9.用现代汉语翻译下面的句子。乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌油沥之。10.请参照示例,品读乙文中加点的虚词“矣”,体会其表达的情感。示例我亦无他,惟手熟尔。“尔”,同“耳”,相当于“罢了”,表示平淡的语气。“惟手熟尔”,意思是只是手法技艺熟练罢了。表现了卖油翁知道任何技艺只要熟练就能达到高超的境界,没有其他的窍门,故而内心十分淡然。(二)阅读下面的文字,完成11~14题。离世界最近的路魏亚东大裕村山大沟深,去最近的青石镇要沿着羊肠小道翻过两道岭。村里人祖祖辈辈都在贫瘠的土地里刨食,可土地十年九旱,因此村里种植的粮食作物多是耐旱的谷子、洋芋。村上走马灯似的换了三任支教老师,望着渐行渐远的背影,田支书颓坐在村东头儿老树下一口接一口抽着闷烟,感慨道:“咱这穷乡僻壤,年轻娃娃留不住嘛。”李慧是第四个走进村子的年轻人,她留着披肩长发,身着红色的连衣裙,就像一大团火烧云飘进了大裕村。傍晚,田支书留她在家里吃饭,顺便打探口风。见李慧迟迟没动筷子,田支书小心翼翼地打听:“明天就回吗?”李慧怕辜负了大伙儿的心意,一时难为情,低下头没吱声。昏黄的白炽灯下,空气像凝固了似的,压抑的氛围让人喘不过气来。李慧借口洗手,想出去透透气,躲开田支书滚烫的眼神。刚推开门,李慧就发现院子里挨挨挤挤,站满了白天欢迎她的家长和孩子。田支书也好像想到了什么,三步并作两步走出屋上前打圆场:“他二叔、二婶,带着娃娃们先回吧,明儿咱一起送送李老师。”人群中打头儿的中年夫妇“嗯”了一声,又向李慧笑着点点头,一步三回头地带着大家离开了。躺在床上,晚上的情景不断地在李慧的脑海里闪现。梦里,她坐上了镇上回城的汽车,大裕村的田支书和孩子们追着车边跑边送,李慧想和大家告别,但喉咙里喊不出声音,一着急就醒了。第二天一大早,李慧就找到田支书说,她决定先留下来试试。田支书握着她的手,激动得半天都说不出话。这一留就是三十六个寒暑。李慧把头发扎成辫子,换上素色衣服。在教文化课之余,她喜欢用故事拉近孩子们和大山外的距离。李慧告诉孩子们:“离这里九百多公里的地方就是祖国的心脏,那里有万里长城,有六百年历史的故宫,有天安门广场,还有皮脆肉嫩、满嘴生津的烤鸭……”面对孩子们叽叽喳喳的提问,李慧放慢语速接着说:“大山外不光有北京、上海这样的国际大都市,还有西藏的布达拉宫、云南的丽江古城、苏州的江南园林和吉林的长白山天池……这些地方都很遥远,要搭汽车、乘高铁,甚至还要坐飞机。只有读书才能走出大山,踏上通向它们的路。”从没见过高铁、飞机的孩子们睁大了向往的眼睛,似懂非懂地点点头。年纪大点儿的孩子要去青石镇上初中,偶尔会有辍学去南方打工的情况发生。李慧每次都会专门跑到学生家里苦口婆心地劝说,遇到拿不出生活费的还会帮忙垫上。李慧不厌其烦地和家长交代:“读书和地里种庄稼一样,人们在春天播下种子,只要给予足够的时间灌溉,一定会看到丰收的景象。”这些年,大裕村这个山沟沟已经飞出七十多位大学生,一条新修的盘山公路把大裕村和青石镇紧紧挽在一起。市里的驻村帮扶干部带领村民种起藜麦,搞起深加工,大家的腰包日渐鼓了起来。村支书由田多贵换成田小军,李慧两年前从大裕村小学退休,脸上也爬满了岁月的痕迹。不过,她还是坚持每天跑去新校舍。田小军知道李慧还有个心事未了,见面便主动打开话匣子:“李校长,现在济城定期都会有支教老师过来,孩子们的学习您不用太费心了。”听到田小军这么说,李慧每次都点点头。听说大裕村新来了个支教老师,作为传统,李慧和田小军早早来到村口客车站点去迎接。一袭红色的连衣裙欢快地从车门跳下,李慧眉头微微一怔,好熟悉的感觉。“李老师!是我,我是张红红。”女孩儿主动伸出手打招呼,脸上浮现浅浅的笑意。李慧猛然想起来,这是她教过的学生,听说后来考上了北京的一所大学。晚上在田小军家吃饭的时候,李慧忍不住提出疑问:“大城市那么好,红红你咋想着回村支教了?”“李老师您忘了,您说的,读书是在课本上耕耘的过程,也是离世界最近的路——我想像您一样,在大裕村小学做个播种希望的人。”这是李慧这么多年听过的最动人的话。山村的星星是那么亮,那晚,晶莹的星光掉进了每个人的眼眸里。李慧的眉头终于舒展开了,笑得像一朵美丽的山茶花。(选自《青年文学家》2022年第22期,有删改)11.文章围绕“支教”讲述了一个动人的故事,请从李慧的行为和心理的角度梳理本文思路,完成下面的表格。行为心理来到条件艰苦的大裕村接替支教①

②

深受感动,决定留下退休后仍坚持每天跑去新校舍③

④

⑤

12.请从描写和修辞的角度赏析文中画线的句子。13.文中的李慧是一个怎样的人?请结合文章内容进行分析。14.文章标题意蕴丰富,请结合全文谈谈你的理解。四、写作15.阅读下面的文字,按要求作文。在你经历的每一个阶段,总有一种力量让你成长。成长的力量或许来自一句话、一个人、一件事,又或许来自一本书、一段经历……请以《的力量》为题,写一篇记叙文。

要求:(1)请将题目补充完整;(2)不少于500字;(3)不得抄袭,不得套作;(4)文中不得出现真实的人名、校名、地名。答案：1.zhuōxiè悚2.A解析“大庭广众”指人很多的公开场合。“光天化日”指大家看得很清楚的地方。横线处强调即使在公开场合,也不要怕流下感动的泪水,故选“大庭广众”。3.应在“